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Diplomado Formación-evaluación docente para el desarrollo de competencias en el sistema modular
I. Objetivo general: Que los profesores de la UAM-X participantes analicen y reflexionen
sobre su docencia, como base para el desarrollo y evaluación de
competencias docentes orientadas a una práctica por competencias,
que los lleve a planificar y diseñar alternativas innovadoras tendientes al
establecimiento de mejores prácticas educativas en la universidad.
II. Objetivos particulares:
Desarrollar en los profesores una capacidad de análisis de su
práctica docente que los lleve a identificar y reflexionar sobre sus
rutinas, las decisiones que han ido tomando durante su trayectoria
profesional como enseñantes; así como a identificar las necesidades
de acompañamiento para transitar de su docencia actual a una
docencia por competencias.
Ampliar su repertorio de competencias profesionales a partir de la
comparación con otras competencias posibles.
Diseñar y aplicar un proyecto formativo para el desarrollo de
competencias en sus estudiantes.
Aplicar un modelo para el trabajo de desarrollo de competencias de los
docentes que trabajan por competencias.
III. Relación de actividades para el cumplimiento de los objetivos
A partir de actividades de reflexión y análisis de la práctica docente y temas
afines, el profesor participante construirá de manera individual, desde la
primera sesión, un portafolios mediante el cual se evaluarán los procesos y
los productos de la formación en competencias.
Vi. Contenido
1
Módulo 1: Modelos de formación y competencias docentes Del 9 al 13 de mayo del 2011, de 16:00 a 20:00. Total 20 horas
Competencias a desarrollar: Formación continua, Gestión institucional y
curricular y Diseño de la docencia.
Secuencias de aprendizaje: 1, 2 y 3.
Temario 1. Modelo de formación en la Universidad.
1.1. El modelo educativo de la universidad: significado y componentes
1.2. Diseños curriculares.
1.3. Los perfiles profesionales
1.4. El desarrollo de las competencias en los estudiantes
2. Las competencias docentes en la Universidad 1.1. Análisis de la práctica docente propia.
2.2. Modelos de competencias docentes
2.3. Identificación de las competencias docentes a desarrollar
2.4. Necesidades de formación docente en competencias
3. La coherencia teórica. 3.1. De la polisemia a la saturación de un concepto
3.2. Concepto y tipología de competencias
3.3. Componentes del concepto de competencia
Módulo 2. Pedagogía de las competencias Del 30 de mayo al 3 de junio de 2011, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas
Competencias a desarrollar: Gestión de la progresión de las competencias,
Diseño de la docencia y Valoración el logro de las competencias.
Secuencia de aprendizaje: 4 y 5.
Temario:
2
1. Pedagogía de la integración1.1. Situaciones de integración
1.2. Estrategias para el diseño de situaciones-problema
2. Métodos pedagógicos para el desarrollo de competencias2.1. Metodologías activas
2.2. Portafolio
2.3. Incidente crítico
3. Secuencias de aprendizaje3.1. Planeación
3.2. Conducción
3.3. Evaluación
4. Evaluación de competencias 4.1. Evaluación de desempeños y evaluación de competencias
4.1.1. Contenidos y evaluación
4.1.2. Evaluación y objetividad
4.1.3. Criterios de evaluación
4.1.4. Evaluación y atención a la diversidad
5.2. Evaluación auténtica de competencias
5.2.1. Autenticidad
5.2.2. Complejidad
5.2.3. Autonomía y regulación
5.3. El portafolio y las estrategias para la evaluación de competencias
5.3.1. Incidente crítico
5.3.2. Exhibiciones
5.3.3. Coevaluación
5.3.4. Autoevaluación
5.3.5. Rúbrica
Módulo 3: Diseño de la docencia por competencias Del 15 al 17 de junio del 2011, de 16:00 a 20:00 horas. Total 12 horas
3
Competencias de referencia que se buscan desarrollar: Planeación macro,
Planear el curso de la asignatura y Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Secuencia de aprendizaje: 6
1. Diseño del dispositivo de formación 1.1. Gestión institucional y curricular
1.2. Selección y delimitación de contenidos
1.3. Diseño de situaciones-problema
1.4. Diseño de secuencias de aprendizaje
2. Diseño del dispositivo de evaluación de competencias2.1. Diseño de estrategias de evaluación
2.2. Diseño de instrumentos de evaluación de competencias
2.3. Establecimiento de criterios de evaluación y acreditación
Módulo 4: Intervención para la mejora del proyecto formativoDel 20 de junio al 22 de julio del 2011 (aplicación en el aula) Total 50 horas
Asesoría virtual a través de una plataforma que tienen en la UACH y Asesoría
presencial opcional: del 6 al 7 de julio, de 16:00 a 20:00 horas
Competencias a desarrollar: Gestión de la progresión de las competencias,
interacción pedagógica, comunicación educativa y valoración del logro de las
competencias
Secuencia: 7
1. Investigación sobre el Proyecto de Formación<->Evaluación
2. Autorregulación del desarrollo de competencias
3. Gestión de la progresión de las competencias
4. Interacción pedagógica
5. Comunicación educativa
6. Evaluación del logro de las competencias
4
Módulo 5: Refinamiento y diseminación del proyecto de formación Del 5 al 9 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas
Del 19 al 23 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas. Total 20 horas
Competencias a desarrollar: valoración del logro de las competencias
Secuencia: 8
1. Valoración del logro de las competencias
2. Reflexión sobre la Acción
3. Valoración de la experiencia
4. Criterios de corrección
5. Ajuste y refinamiento del proyecto formativo
6. Diseminación del modelo
Para cada módulo se elaborarán secuencias de aprendizaje, como base del
trabajo del proceso formativo, que se incorporan y forman parte de la guía del
docente. Los materiales y medios con los que interactúa el participante, las
actividades que diseña y realiza, las acciones en que participa y los productos
o tareas integradoras que logra, son algunos de los elementos que propiciarán
el expresar o evidenciar mediante desempeños, el logro de las competencias
docentes.
VII. Justificación
En relación con las competencias docentes que nos proponemos desarrollar
con este diplomado, consideramos que el análisis de la práctica docente es un
eje transversal de la formación, pues a partir de ella los profesores serán
capaces de reflexionar y ubicar las características de su docencia (real) inicial,
como un referente del cual partirán para llegar a una práctica docente por
competencias. Esto es, transitar a partir de la zona de desarrollo docente
(Monereo, 2009) que puede resultar, de inicio, difícil por las inercias presentes
en los profesores; éstas (las inercias) pueden ser vencidas mediante
5
momentos de análisis teórico y práctico sobre el enfoque de una docencia por
competencias. Por lo expuesto, puede considerarse que este momento de
análisis corresponde a uno de los más importantes en el desarrollo de la
competencia docente en donde el profesor camina, de acuerdo con Perrenoud
(2007) en el sentido de analizar, para explicar, su práctica docente cotidiana,
visualizar la brecha existente entre las competencias que posee y las que
desea alcanzar mediante un programa de formación, que habrá de negociar
con sus compañeros con los cuales acepta participar en la formación.
VIII. Oportunidad para ofrecer el diplomado Este diplomado viene a subsanar la carencia de formación docente en
el nuevo ámbito de las competencias laborales.
El proyecto, como objeto central de la formación-evaluación y
desarrollo de competencias docentes, cubre una función específica y
trascendente: diseñar una guía de trabajo para los estudiantes
durante este proceso de formación. Este isomorfismo (Mialaret,
1982), entre la formación recibida por el maestro y el tipo de
educación que posteriormente se le pedirá que desarrolle con sus
alumnos, es una piedra angular en la estrategia de trabajo que
proponemos.
IX. Nombre, antecedentes académicos, profesionales y escolaridad de quienes impartirán los diplomados
UAM XochimilcoMaría Isabel Arbesú García. Doctora en Educación, especialista en formación y
evaluación docente.
División de Ciencias y Artes para el Diseño.
María Elena Rodríguez Lara. Doctora en Educación, especialista en el sistema Modular
y en formación de profesores
División de Ciencias Biológicas y de la Salud
Universidad Autónoma de Chihuahua
6
Isabel Guzmán Ibarra. Doctora en Educación, especialista en formación y evaluación
docente y en evaluación por competencias.
Rigoberto Marín Uribe. Doctor en Educación, especialista en formación y evaluación
docente y evaluación por competencias
X. Modalidades de operación del programa y calendarización
Cada uno de los módulos garantizará el trabajo autónomo y colaborativo en la
generación de los productos. La modalidad de trabajo será mixta mediante
sesiones presenciales, por videoconferencia y a través de un ambiente virtual
de trabajo. A lo largo del diplomado se promoverá el trabajo colaborativo y
multidisciplinario.
CronogramaMódulo y tema Semana/horario/total de horas
Módulo 1. Modelos de formación y competencias
docentes
Del 9 al 13 de mayo del 2011, de 16:00 a 20:00.
Total 20 horas
Módulo 2. Pedagogía de las competencias Del 30 de mayo al 3 de junio de 2011, de 16:00 a
20:00 horas. Total 20 horas
Módulo 3. Diseño de la docencia por competencias Del 15 al 17 de junio del 2011, de 16:00 a 20:00
horas. Total 12 horas
Módulo 4. Intervención para la mejora del proyecto
formativo
Del 20 de junio al 22 de julio del 2011 (aplicación en
el aula) Total 50 horas
Módulo 5. Refinamiento y diseminación del proyecto
de formación
Del 5 al 9 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas.
Total 20 horas
Del 19 al 23 de septiembre, de 16:00 a 20:00 horas.
Total 20 horas
Durante el diplomado se irán revisando y evaluando los avances de los
participantes en cada módulo.
XII: Bibliografía consultada para poder construir este diplomado
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XIII. Lugar en el cual se impartiráSalas del CECAD de la UAM, Unidad Xochimilco y aulas del Posgrado
de la División de Ciencias y Artes para el Diseño.
XIV. Duración, fechas y horarios
Total de horas: 142.
Fechas: del 9 de mayo al 23 de septiembre de 2011.
Horarios: de 16:00 a 20:00
XV.Cupos mínimo y máximo
10 profesores mínimo 15 profesores máximo
XVI. Porcentaje mínimo de asistencia para obtener el diplomado80% de asistencia.
XVII. Antecedentes requeridos a los participantes
Profesores de la División de CYAD Xochimilco, que de preferencia
tengan conocimiento sobre el Sistema Modular, y a profesores de las
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otras dos Divisiones que tiene la Unidad Xochimilco, quienes también
de preferencia tengan conocimiento sobre el modelo pedagógica de
la Unidad. Dirigido a todos los profesores interesados en diseñar y
aplicar un proyecto formativo para el desarrollo de competencias en
sus estudiantes, que incorpore nuevas estrategias de trabajo
sustentadas en un modelo de formación y evaluación de
competencias docentes orientado a innovar y a transitar hacia una
docencia por competencias y a procesos de certificación de
competencias docentes.
XVIII. Determinación, en su caso, de las modalidades de la selección de los participantes
Entrevista para determinar lo siguiente:
Disposición de tiempo para dedicar a la lectura, análisis y elaboración de
trabajos.
Actitudes propositivas ante la problemática de su área de trabajo.
Actitud de búsqueda permanente que permita el autodidactismo
Capacidad de crítica y autocrítica constructiva
Habilidades de colaboración para trabajar en taller con otros participantes.
XIX. Nombre del responsable del programaCoordinación general
Dra. María Isabel Arbesú García
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
Lic. José Luis Martínez Durán
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