detectar niños con problemas de comunicación
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1.1 Antecedentes
Comunicarnos, algo en apariencia tan natural entre los seres humanos, que en
ocasiones lo realizamos sin percatarnos de las formas y modismos, sin embargo,
cabe señalar que dicha comunicación se torna en ocasiones, difícil, sobre todo en
los alumnos de educación primaria.
Desarrollar la expresión oral en la escuela primaria, es una de las tareas más
difícil que el maestro enfrenta a lo largo de su labor docente. “La capacidad de
expresarse oralmente implica el poder exponer las ideas con claridad y precisión,
así como la capacidad de escuchar a otros de retener la esencia de lo que nos
están diciendo”1.
A través de la experiencia docente se ha detectado que lo señalado anteriormente
no es puesto en práctica en los salones de clases, clara prueba de ello es que los
alumnos presenten deficiencias al comunicarse.
Ha sido tal la preocupación de docentes frente a grupo sobre la falta de
comunicación en los alumnos que se han realizado estudios al respecto; algunos
de ellos son:
Elizabeth Leo García en el año 1997 menciona:
“Se ha percibido claramente que uno de los problemas más difíciles y comunes en
los niños es la dificultad para expresarse oralmente, deficiencia que si no logran
superase trae consigo infinidad de limitaciones en el desenvolvimiento de los
niños a lo largo de su vida”.
“La educación primaria tiene entre sus propósitos principales desarrollar las
capacidades de comunicación de los niño para lo cual es necesario dar
importancia primordial al desarrollo de la expresión oral, pero
desafortunadamente, es éste, uno de los aspectos que se descuida
1 Secretaría de Educación. Libro para el maestro Español. Primer Grado. México, D. F. 1997 p. 7
1
frecuentemente, tanto en el ámbito escolar como en el familiar por lo que el niño
no adquiere ni ejercita adecuadamente esta habilidad2”
En las instituciones escolares se da el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin
embargo, los educandos se enfrentan a una serie de dificultades, siendo la
expresión oral una de ellas.
El lenguaje distingue a los seres humanos del mundo animal, aunque cada grupo
de éste cuenta con formas propias de lenguaje que les sirve para expresarse
entre su misma especie, cabe destacar que, el lenguaje humano posee ciertas
características que lo diferencian como el más perfectible entre todos y el medio
de comunicación más eficaz hasta ahora conocido, es tan singular a la vez
maravillosos y complejo, que siempre ha sido objeto de estudio.
María Estela Moo Chan menciona que:
“Es el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, la expresión oral y escrita constituyen
el eje central de la comunicación que se transmite escolarmente en todos los
niveles educativos. Por esta razón en educación primaria se hace cada vez más
urgente la necesidad de darle la debida atención a esta actividad. Retomando las
experiencias que da la práctica docente se pueden advertir las dificultades por las
que, atraviesa tanto el alumno como el maestro para expresarse con claridad y
precisión. Por lo general, el alumno manea en su vocabulario palabras que se
deben eliminar por considerarse inapropiadas para una adecuada comunicación.
Con frecuencia, al hablar, las ideas no se hilan y se caen en muchas faltas, como
son las llamadas figuras de dicción o vicios de construcción3”.
La comunicación humana tiene diversas facetas. Los seres humanos necesitamos
comunicarnos para poder manejar en un mundo social.
Silvia Guadalupe Orozco Velázquez, menciona que “realizó el trabajo, debido que
ella sus compañeros de trabajo, aunados con los directivos del plantel educativo
2 LEO García, Elizabeth. Situaciones de Aprendizaje para favorecer una expresión oral, clara, fluida y coherente en alumnos de educación primaria. Chihuahua, Chihuahua. UPN, 1997.3 MOO Chan, María Estela. Estrategias didácticas para fortalecer la expresión oral en los alumnos de educación primaria. Quintana Roo. UPN, 1999.
2
donde trabaja, detectaron gran “apatía” por parte de los alumnos para expresarse
en forma oral4”.
Los alumnos que ingresan a la escuela primaria tienen habilidades lingüísticas,
sin embargo, es en las aulas donde adquieren un desenvolvimiento más amplio
(dada la socialización que ahí se ejerce), donde desarrollan a fondo estas
habilidades; el maestro es un elemento que ayuda a los alumnos a que
desarrollen este proceso educativo.
Las profesoras María Esther Arias Rosales y Lorena Castro Muñoz destacan que
“en la actualidad se demuestra que gran parte de los alumnos no se expresan de
forma clara precisa, por lo que se necesita implementar nuevas técnicas o
estrategias metodológicas de trabajo escolar, así como de investigación para
poder subsanar esta problemática. Se considera que una expresión oral
adecuada representa un eje indispensable dentro de los propósitos que se deben
alcanzar en el nivel de educación primaria y de los objetivos de la asignatura de
español5”.
“Los alumnos de diversos grados de educación primaria muestran dificultad en la
expresión oral, por no conocer las reglas y usos de la lengua, así como
desconocen su sentido y aplicación como un recurso para lograr claridad y
eficacia en la comunicación6”
La comunicación consiste en el intercambio de ideas, pensamientos,
sentimientos, emociones, etc. Buscamos obtener objetos, información,
reconocimiento, atención, afecto, entre muchas otras cosas; la comunicación tiene
una meta, un objetivo, convirtiéndose en herramienta o medio.
Norma Leticia Gallardo Moreno titula su primer capítulo “Encontré en mi grupo
voces calladas” debido a que detectó que los alumnos no se expresan. Al
respecto menciona: “pude observar como los alumnos tienen dificulta para
4 OROZCO Velázquez, Silvia Guadalupe. Una estrategia para lograr la expresión oral y escrita en tercer grado de educación primaria. UPN Zamora Michoacán. 20025 ARIAS Rosales María Esther, Lorena Castro Muñoz. El impacto del contexto social en la práctica de la expresión oral en los alumnos del segundo ciclo de educación primaria en escuela urbana y rural. UPN Mazatlán, Sinaloa. 2002.6 IDEN
3
desenvolverse en varias actividades cotidianas que sirven en la expresión oral, el
poder comunicar algo a sus compañeros, poder compartir sus opiniones, solicitar
algo a los mayores de una manera sencilla, esto permite observar por qué los
alumnos no pueden expresarse en su vida diaria, y cómo podrían afectar este
proceso en cuanto a lo que en ella aprendan. Detectó que “la expresión oral es un
elemento que ha quedado en el olvido, que muchos maestros
desafortunadamente no le damos la importancia que debiera ser7”.
A la escuela le falta mucho por hacer para que la expresión oral sea un medio
para transmitir la forma de pensar, permitir al alumno el espacio necesario para
poder apropiarse de las capacidades comunicativas.
En un trabajo en conjunto los profesores Marcela Carreño Martínez, Naivi Cuén
Cuén y José Trinidad López González analizan su entorno escolar y destacan;
“Los niños no logran expresarse con coherencia, claridad y espontaneidad y que
no se efectúa una interacción comunicativa como todos los maestros lo esperan8”.
Realizaron el diagnóstico donde lograron destacar algunas de las necesidades
más relevantes de los alumnos, pero la más sobresaliente resultó la deficiencia en
la expresión oral en los alumnos/as. Al evaluar las diferentes habilidades y
destrezas de los niños y niñas en diferentes contenidos de aprendizaje; se
manifestaron que en algunas ocasiones dentro del aula, los alumnos se ven en la
necesidad de exponer sus trabajos, un tema determinado, obras de teatro o
escenificaciones, etc., y es ahí donde ellos no logran expresar coherentemente el
tema a tratar.
Yesica del Carmen Landero Barroso destaca “la lengua hablada es el medio de
comunicación por excelencia, sin embargo, los alumnos muchas veces tienen
dificultades para usar el lenguaje hablado como medio para expresar sus
opiniones y conocimientos, adquiridos en el salón de clases9”.
7 GALLARDO Moreno, Norma Leticia. La expresión oral en el segundo ciclo de educación primaria; una tarea permanente de los docentes. UPN, Cuauhtémoc, Chihuahua. 20058 CARREÑO Martínez, Marcela. Naivi Cuen Cuen. José Trinidad López González. El desarrollo de la expresión oral en niños de segundo grado de educación primaria a través de la descripción. UPN. Culiacán Rosales, Sinaloa. 20059 LANDERO Barrosos Yesica del Carmen. El desarrollo de la expresión oral en alumnos del sexto grado de educación primaria. UPN. Cd. del Carmen, Campeche. 2007
4
En el transcurso de la vida humana se presentan diversas situaciones que hacen
necesario el empleo de la comunicación, todas las personas hacemos uso de ella,
pero, ¿Cómo se realiza la comunicación?, si bien es una actividad que se practica
entre dos o más personas de manera espontánea y amena, también es una forma
de favorecer la expresión oral.
Al respecto el profesor Alfonso Antonio Domínguez Ponce en su trabajo de
titulación hace referencia a que “aún en nuestros tiempos llenos de medios de
comunicación y aunque hayan pasado millones de años en los cuales el hombre
se ha comunicado de distintas maneras, nuestros contemporáneos presentan
dificultades para hacerlo de manera eficiente, ya que no todas las personas
tenemos las mismas características y facilidades para comunicar nuestras ideas y
algunos presentan problemas para hacerlo por escrito o en forma oral10”.
El hecho educativo, como fenómeno social, no puede escapar a esta condición y
también tiene sus problemáticas particulares y en este sentido algunos autores
señalan que todo problema educativo causa un desequilibrio en la sociedad
provocando que los sujetos que se forman puedan verse impedidos para tener un
buen desarrollo académico y cultural en sus diferentes dimensiones, como el
lingüístico o el de incapacidad para lograr comprensiones lectoras por ejemplo.
Una referencia más es la aportación del profesor José Sánchez Ayala el cual
recalca que: “La escuela está cada vez más alejada de estas metas, se ha
concretado a presentar los aspectos de la expresión como parte aislada de las
diferentes áreas del conocimiento o sólo como parte integrante de la asignatura
de Español, por lo tanto, el niño presenta serias dificultades en su lenguaje sobre
todo al expresarse11”.
1.2 Planteamiento del problema
10 DOMINGUEZ Ponce, Alfonso Antonio. Aprendiendo a comunicarse; estrategias par mejorar la expresión oral como problemática escolar en cuarto grado de educación primaria. UPN. Mazatlán, Sinaloa. 200711 SÁNCHEZ Ayala, José. Estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral en los alumnos del segundo ciclo de educación primaria. México, D. F. UPN, 2008
5
Como se señala anteriormente, es palpable la falta de una adecuada
comunicación de los alumnos; en la Escuela Primaria Urbana Federal “Benito
Juárez G.” perteneciente a la zona escolar 023 del sector 04 en Ciudad del
Carmen, Campeche, al desarrollar la labor educativa se ha podido detectar que es
precisamente la falta de expresión por parte de los educandos que limita el
desarrollo adecuado de una educación integral.
Se han llevado a cabo infinidad de estudios, investigaciones y actuaciones que
tratan lo referente a la inadecuada expresión en los alumnos de educación
primaria, por ello se ve en la necesidad de ahondar en la misma situación; es
menester y factible realizar una investigación durante el cual se destaque la
importancia de la expresión oral, así como el desarrollar un taller de oratoria para
favorecer el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de cuarto grado de
educación de la mencionada escuela.
Los Planes y Programas de Estudio de Educación Primaria, otorgan un lugar
privilegiado a la expresión oral como auxiliar en la construcción de conocimientos
pues a partir del diálogo recíproco se aprende más y se emplea adecuadamente
el lenguaje.
Se ha analizado la situación y se llega a la conclusión de que en la mencionada
institución educativa existen alumnos que no se expresan con claridad y se ha
optado por aplicar un taller de oratoria para favorecer la expresión oral de manera
equitativa y congruente.
Sin embargo se observa que en la realidad, los alumnos encuentran infinidad de
dificultades para expresarse. En la labor docente se presentan obstáculos de esta
naturaleza, que se extienden en todas las áreas del conocimiento, afectando la
comunicación, comprensión, conducta y aprovechamiento escolar entre otros.
Frente a esta problemática que se presenta en el aula de clases, surge la
inquietud por investigar el siguiente problema:
6
¿Cuál es la eficacia del taller de oratoria para desarrollar la expresión oral en
los alumnos de cuarto grado de educación primaria?
1.3 Objetivos
Si la escuela asume plenamente su función social de formar alumnos que
expresen sus sentimientos; la práctica social vinculada con los usos de la lengua
hablada no puede ser periférica sino central al programa escolar.
En la experiencia escolar se ha detectado que existen alumnos que tienen poco
desempeño escolar durante las clases diarias, es decir, cuando la actividad lo
requiere, en cuanto a las participaciones individuales en forma oral en los distintos
temas de las asignaturas, no logran tener el adecuado desarrollo de la expresión
oral y se torna complicada dicha actividad.
Lo anterior trae como consecuencia que su lenguaje sea escaso, lo que se refleja
durante la realización de diversos ejercicios, así mismo al momento de compartir
un cuento o relato, en donde se les cuestiona sobre el contenido de los mismos,
sus respuestas son cortas o precarias, en ocasiones el docente tiene que realizar
otros cuestionamientos para ampliar el panorama de lo leído.
Se considera que la expresión oral es muy importante en el desarrollo de los
niños, en virtud de que por medio de éste, puede dar a conocer sus ideas y
sentimientos. Cuando los alumnos ingresan a la escuela primaria, traen
conocimientos previos de la lengua oral, sin embargo, el nivel y la naturaleza de
estos antecedentes son muy distintos en cada uno de ellos debido a que están en
relación con los estímulos ofrecidos por el medio que los rodea, así como la
experiencia de la enseñanza preescolar.
La situación antes mencionada, influye en los diferentes tiempos y ritmos con los
que los niños aprenden a leer y escribir. En los Planes y Programa de Estudio de
1993 se hace por primera vez una división de la asignatura de Español, para
7
establecer cuatro componentes: lengua hablada, lengua escrita, recreación
literaria y reflexión sobre la lengua; siendo éstos de gran apoyo para los docentes,
puesto que se ponen en juego durante los ejercicios didácticos cotidianos12.
Las actividades que se proponen a los infantes, deberán representar un interés
verdadero para ellos, de acuerdo a su edad y que sean variados en relación con
su contexto, por otro lado, se deben seleccionar, de manera adecuada, los
componentes que ayuden a desarrollar en forma eficaz las situaciones
comunicativas.
Hay que tomar en cuenta que desde tiempos remotos el hombre ha buscado la
manera de comunicarse, de tal manera, que pueda transmitir un conjunto de
sentimientos e ideas.
Asimismo hay que reconocer las funciones de la expresión oral, con la finalidad
de que se obtenga un buen resultado durante un diálogo; cada persona dentro de
su ámbito social y cultural en el que se desenvuelve tiene una forma peculiar de
establecer una conversación, lo que redunda que en determinada región se debe
dar el mismo código lingüístico para que entre todos los seres humanos se
puedan comunicar y entender el significado de los mensajes.
El estudio del Español demanda el conocimiento y aplicación de la multiplicidad
de funciones que tiene el lenguaje como elemento esencial en la comunicación y
en la adquisición del saber en general.
A la educación escolarizada, es a quien corresponde la finalidad de ampliar y
sistematizar el conocimiento del uso que tiene el lenguaje en la comunicación,
para que el alumno adquiera hábitos, habilidades y actitudes que lo capaciten
para integrarlos en un grupo social.
En la actualidad el estudio del español demanda el conocimiento y aplicación que
tiene el lenguaje, pues es un elemento primordial en la comunicación y en la
adquisición del saber en general; se observa que existe una desvinculación del
12 Secretaría de Educación. Planes y Programas de 2003. México, D. F. 2003
8
lenguaje que se emplea en la escuela, con el que se expresan en el medio donde
se desenvuelven los alumnos.
Necesario es mencionar que las primeras manifestaciones del lenguaje provienen
del hogar, de la comunidad y del medio ambiente de manera natural y
asistemática, entonces corresponde a la escuela integrar este uso de la lengua a
los distintos conocimientos que se imparten para convertirlos en un medio
eficiente de expresión.
El estudio del Español tiene el propósito de ampliar y sistematizar el conocimiento
de las distintas funciones que posee el lenguaje. Es a la escuela a quien
corresponde enriquecer y organizar este conocimiento para desarrollarlo
óptimamente.
Dentro de la estructura de la enseñanza del Español existen diversos aspectos
fundamentales como son: la expresión oral, escrita y la lectura; también es de
suma importancia la comprensión e interpretación de textos dentro de distintos
campos del conocimiento.
De acuerdo con lo mencionado anteriormente, durante el desarrollo de esta
investigación, se establece el siguiente objetivo:
Lograr desarrollar la expresión oral en los alumnos de cuarto grado de
educación primaria de la Escuela “Benito Juárez G.”
1.4 Hipótesis
9
La lengua es dinámica, activa y modificable pues los hablantes comparten un
código que siempre ha interesado al hombre estudiarla para adecuarla y
sistematizarla en provecho a sus necesidades.
Se puede afirmar que una de las razones por la que el hombre se ha interesado
por estudiar con profundidad su lengua, es para perfeccionarla cada vez mejor,
poder utilizarla con mayor efectividad, debido a que, la lengua es una institución
social que ha nacido de la necesidad de comunicación de un grupo de hablantes,
es un instrumento para el ejercicio de la interacción humana.
En el ámbito educativo, es objeto de estudio el fenómeno comunicativo, en
particular en la escuela; se ha palpado que en diversos problemas que en muchas
de las ocasiones determinan el rendimiento escolar, el manejo de diferentes
códices entre adultos e infantes torna a menudo el proceso comunicativo
ocasionando deficiencias para la expresión oral.
Lo mencionado anteriormente pudiera deberse quizá porque la práctica escolar se
aleja, en muchas de las ocasiones, de las variedades del lenguaje cotidiano que
usan los niños, pues sus formas de expresión se consideran inadecuadas,
provocando en él un colapso lingüístico y emocional que acarrea consigo la falta
de entendimiento de tal manera que redunda en el aprovechamiento escolar.
Muchas veces el fracaso frecuente en las relaciones maestro-alumno tal vez se
deba a que los mensajes no son percibidos adecuadamente porque poseen muy
poca relación con los diversos medios de comunicación, se concretan únicamente
en los videojuegos, la computadora, o el celular.
“La hipótesis es el planteamiento anticipado de una conjetura o suposición que se
pretende demostrar mediante una investigación. Es una suposición admitida como
provisional y que sirve de punto de partida para una investigación científica13”.
13 http//profesores.fi-b.unam.mx/jjlfl/seminario_IEE/hipotesis.pdf. profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/seminario_IEE/hipótesis.pdf.12 de marzo de 2010.
10
De acuerdo a lo presentado se plasma que para subsanar la poca eficacia de la
expresión oral se implementará un taller de oratoria en los alumnos del
cuarto grado de educación primaria de la Escuela Primaria Urbana Federal
“Benito Juárez G.” turno matutino, por medio del cual los participantes
pondrán en manifiesto las diversas actitudes para ejercer con eficacia la
expresión oral.
1.5 Justificación
Para conocer sobre el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de 4º grado
de educación primaria de la Escuela Benito Juárez G. turno matutino, se tomarán
en cuenta los antecedentes, se buscarán las adecuaciones necesarias y
estrategias que lleven a desarrollar dicho proceso. Hay que tomar en cuenta que
desde hace años el hombre ha buscado la manera de comunicarse, de tal suerte,
que pueda transmitir un conjunto de sentimientos e ideas. Durante el desarrollo de
esta investigación se analizarán algunos conceptos sobre la comunicación y la
importancia que ésta tiene en el círculo social, familiar y escolar; con el propósito
de saber, interpretar, analizar y proponer acciones que ayuden a desarrollar la
habilidad comunicativa en estos alumnos, en virtud de que ésta representa la llave
para lograr mejores procesos educativos.
Durante toda nuestra vida hacemos uso del lenguaje, a través de él nos
comunicamos e interactuamos con nuestros semejantes, por lo tanto, desempeña
una función primordial en el proceso escolar; no solo es utilizado en el área de
Español, sino que está presente en todas las ramas del conocimiento. El dominio
que se tenga de éste, condiciona en cierto modo el aprendizaje, así como la
relación que existe entre los actores de la mencionada actividad.
No basta que el hablante descubra los mecanismos básicos y aprenda a
manejarlos, aún sin estudiarlos; en la práctica se observa que los alumnos por lo
11
general, no hallan los términos adecuados para expresarse y muchas veces
hacen caso omiso a esta vivencia, provocando la limitación comunicativa; la cual
se deriva del desconocimiento de recursos y posibilidades del lenguaje.
El docente también en muchas ocasiones expresa ideas ajenas al contexto del
alumno, empleando términos agresivos (inconscientemente por lo general)m que
pueden llegar a perjudicar el efecto o sentimientos del niño; ocasionando que el
lenguaje en lugar de favorecer la interacción e integración social, contribuya a
todo lo contrario.
Al analizar los medios y modos que impiden la expresión, se debe considerar que
el lenguaje no solo se circunscribe a reglas y principios que estructura la
gramática, sino también que está impregnada de emociones, sentimientos y
efectos que conllevan a tener confianza, para que el alumno aproveche sus
capacidades y se integre a su medio social y participe activamente.
Un buen profesor, debe comunicarse con los alumnos transmitiendo y recibiendo
información y mensajes con fluidez, precisión y claridad, para contribuir a la
solución de la demanda de calidad en la comunicación de los niños y para que los
estudiantes puedan satisfacer lo esencial de sus requerimientos educativos en el
campo de la comunicación oral.
Debido a que es necesario que el profesor conozca diversas alternativas
adecuadas para enriquecer y mejorar el léxico en los alumnos y, de esa manera,
ampliar sus posibilidades de expresión, el presente trabajo aspira a colaborar en
algún grado para el logro de ese objetivo.
En la actualidad carecen en los salones de clases y fuera de él, la falta de
participación de los alumnos, muchos de ellos permanecen pasivos y en muchas
de las ocasiones cohibidos, es el lenguaje una herramienta que puede emplear el
maestro para integrar a sus alumnos, porque un alumno que se relega de los
demás no ejerce la interacción grupal y en consecuencia tampoco comparten ni
aportan conocimientos y experiencias, tornándose en una dificultad para el
proceso enseñanza-aprendizaje.
12
Por las razones expuestas y la importancia que ejerce el lenguaje en la
educación; es el motivo de esta investigación, para hallar las condiciones
necesarias y a través del lenguaje lograr integración del niño a su grupo escolar y
social.
1.6 Delimitación
Tradicionalmente el ejercicio de la expresión oral ha ocupado un sitio muy
restringido en la práctica si se compara con las otras actividades que se realizan
en la labor educativa.
El desarrollo de la expresión oral se ha concebido en términos poco prácticos, se
ha utilizado (en muchas de las ocasiones) solo para dar respuestas esporádicas a
los diversos cuestionamientos, respuestas que suelen ser concretas y
esporádicas, al alumno le cuesta mucho trabajo expresar un tema determinado,
quizá por la falta de práctica, quizá por el miedo a las burlas de sus compañeros o
simplemente por desconocer el tema.
En este caso es importante realizar una investigación, la realización de un taller
de oratoria para favorecer el desarrollo de la expresión oral y comprobar su
efectividad.
El estudio se realizará en la Escuela Primaria Urbana Federal “Benito Juárez G”.
con clave 04DPR0218Q, turno matutino, perteneciente a la zona escolar 023,
ubicada en calle 36 x 49 No. 289 de la colonia Santa Margarita, en Ciudad del
Carmen, Campeche, en el cuarto grado grupo “B” que cuenta con 36 alumnos, los
cuales presentan diferentes características e intereses.
13
Hablar es tener algo que decir y saber decirlo, encontrar las palabras, construir
bien las frases, darle una clara expresión, considerar siempre un todo lo que se
dice, cómo se dice y a quién se dice, es entonces cuando la comunicación se
hace fácil.
Un grupo de alumnos que oscila entre los ocho y diez años de edad y que
actualmente cursan el cuarto de educación primaria, manifiestan una notable
deficiencia en su expresión oral, esto se aprecia claramente cuando al expresarse
denotan escaso vocabulario, fallas en la pronunciación e incluso una irregular
fluidez en su lenguaje. Por ello se afirma con certeza que estos alumnos no han
desarrollado favorablemente el ejercicio de la expresión oral.
La mayoría de estos alumnos participan poco, raramente lo hacen con
espontaneidad; y cuando aportan comentarios a la clase es solo porque les llega
su turno y por consiguiente muestran una marcada inseguridad al hablar, por lo
que sus exposiciones resultan incoherentes y en general de baja calidad.
CAPITULO II. EL MARCO TEÓRICO
2.1 Teorías generales
El ser humano ha evolucionado, no solo en el aspecto físico, sino también en el
psicológico; al vivir en un grupo social, se vio en la necesidad de comunicarse con
14
sus semejantes, al principio con sonidos guturales y con señas, poco a poco y a
través de muchos años, fue perfeccionando su expresión hasta el momento que
fue capaz de distinguir un sonido de otro determinado, surgiendo de esa manera
la articulación de la expresión oral.
La expresión oral es una habilidad comunicativa de la cual depende casi todos los
humanos; se define la palabra en dos vocablos: “expresión” que de acuerdo al
diccionario Océano “es la declaración de una cosa para darla a entender. Palabra
o locución de todo lo que manifiestan los sentimientos del hablante14”. Y la palabra
“oral” se define como “utilizar el sonido de las palabras para dar a conocer algo15”.
Por lo tanto al unir ambos vocablos, se deduce el significado como “la forma de
transmitir o dar a conocer alguna información o exponer ideas mediante la
utilización de las palabras”.
J. Francisco de la Torre (1993) sugiere que en el proceso de expresión oral
intervienen, “el intelecto y la capacidad mental, y para hacer uso de ella, se
recurre a la selección y combinación de las palabras que integran el código
lingüístico que se maneja y que se encuentra almacenado en la memoria16”.
Los mensajes que se transmiten en este proceso son de forma verbal, que a su
vez, están estructurados por palabras que juntas constituyen una abstracción
mental, representada por un símbolo donde cada una tiene un sonido que
comunica un significado, éstos son los elementos que constituyen la expresión
oral, y de manera inconsciente o conscientemente son llevados a cabo a la
práctica por cada individuo.
Generalmente la lengua oral o coloquial se caracteriza por su espontaneidad y su
carga expresiva, se desarrolla en diversos lugares, pues los hablantes toman
diferentes actitudes para dar a conocer lo que sienten, ésta se divide en dos:
íntima y protocolar. La primera se establece en la relación cercana que tienen los
hablantes, puede ser de los miembros de una familia o circulo de amistades, por
lo general, cargada de matices afectivos. La lengua protocolar se da entre
14 Océano I. Diccionario enciclopédico ilustrado. 199315 Mi pequeño Larousse ilustrado. México, D. F. 200516 DE LA TORRE, J. Francisco, Dufoó Maciel. Taller de lectura y redacción I. Mc Graw Hill. México, D. F. 1993.
15
personas que mantienen una relación profesional o de negocios, es
completamente formal, sin compromisos afectivos entre los que dialogan.
Los individuos tienen la capacidad de realizar ambos procesos, pero algunos lo
desarrollan con mayor facilidad, debido quizá, a que interactúan con un mayor
número de símbolos lingüísticos (vocabulario), sea por su nivel educativo o por su
contexto, lo que permite que su conocimiento sea amplio, a través del cual
pueden desenvolverse con facilidad en cualquier ámbito.
El infante cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar, (salvo en el caso de una
patología), puede interactuar con relativo éxito en distintos contextos, más sin
embargo, cabe mencionar que existen grandes diferencias entre los niños que
conforman un grupo escolar, debido a que provienen de distintos entornos
socioculturales. Las diferencias en su repertorio comunicativo se manifiesta en la
interacción que se lleva a cabo en el salón de clases, no todos han tenido las
mismas oportunidades para el desarrollo de la expresión oral; esto es provocado
por lo siguiente: en primer lugar tomemos en consideración que las culturas
urbanas de clase media tienen una gran verbalización que exhiben con claridad,
por otro lado, las culturas rurales o bien llamadas culturas del silencio tienen poco
conocimiento de palabras por la falta de una educación escolarizada.
Uno de los objetivos que tiene la asignatura de Español es la de mejorar la
expresión oral de los alumnos, en la que adquieran la comprensión e
interpretación de distintos tipos de mensajes orales, la escuela es el ámbito
privilegiado donde los niños pueden lograr y desarrollar los recursos y las
estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa, con
la ayuda del docente y la aplicación de alguna estrategia como es la oratoria,
género que no se aprende espontáneamente sino que requiere de una práctica
organizada, tanto por parte de los alumnos como del docente, el hecho de
desarrollar un tema es una forma de interacción cognitiva, que ayuda a
comprender lo que se dice y hablar con claridad, adquiriendo precisión y
seguridad en uno mismo.
16
Cada niño se desarrolla a su manera y a su propio ritmo, por lo tanto, el
conocimiento de las funciones psicológicas y de los cambios en sus edades
sucesivas, pueden ser de gran valor para los docentes con el fin de anticipar qué
hacen y piensan sus alumnos, además de cómo lo harán en el futuro. Las
funciones psicológicas y los cambios se producen a medida que la mente y la
inteligencia se van desenvolviendo.
El proceso de pensamiento cambia de manera radical, con lentitud, desde el
nacimiento hasta la madurez. Es por esto, que ciertas maneras de pensar son
bastantes sencillas para el adulto, pero que no son tan fáciles para un menor, de
igual forma el desarrollo del lenguaje no es el mismo en las diversas edades.
Los psicólogos Bigge y Hunt, describen las características que presentan los
niños con respecto al lenguaje, lo dividen en dos etapas, la primera dándose en
los años iniciales que comprenden de 0 a 7 años, la segunda es la etapa
intermedia comprendida entre los 7 y 11 años en adelante.
Las características que se presentan en la etapa de los años iniciales son: (0-2
años) el pensamiento del niño implica ver, oír, moverse, tocar, saborear; así
mismo, empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento, en
esta etapa todavía no hay una expresión oral coherente. Después de esta primera
infancia, comienzan los primeros años elementales (3-6 años), caracterizándose
por el inicio del lenguaje y del pensamiento, el menor tiene la capacidad de formar
y utilizar símbolos, palabras, gestos imágenes, etc. Y de manera inconsciente
empieza a relacionarlos, como también que cada objeto sirve para algo. Esto se
da como un inicio a la expresión oral, a esta edad los infantes son muy
conservadores, además hablan y se mueven simultáneamente, en sus
conversaciones tratan de usar palabras nuevas y sonidos disparatados, algunas
veces quieren expresar algo, pero no encuentran la manera adecuada de decirlo
o no logran concluirlo con propiedad; en consecuencia dudan y repiten las
palabras al hablar, sin embargo, los niños en cuyos hogares se les enseña a
hablar y cómo deben hacerlo, desarrollan con destreza el lenguaje.
17
Los alumnos de 4º grado de educación primaria oscilan entre las edades de 7 –
11 años, ubicándolos en la etapa intermedia. La mayoría de los niños han
madurado hasta el punto que pueden mantener su atención durante intervalos
bastantes amplios en libros infantiles relativamente breves, de igual forma se han
apropiado de un vocabulario de acuerdo a su nivel, para el intercambio de
pensamiento. Los educandos de esta edad son capaces de usar las palabras
como instrumento para automanifestarse, discuten asuntos para ellos de
importancia. Sin embargo, al momento de hacer uso de la expresión oral en una
aportación a alguna materia, no logran adecuar sus ideas, o simplemente no es
abundante su léxico.
Es importante que los alumnos utilicen la lengua como una herramienta
comunicativa, para expresar y comprender los pensamientos, reflexiones,
inquietudes, sentimientos y deseos, ya sean propios o ajenos.
Siendo el lenguaje un elemento fundamental en la vida del ser humano es
conveniente proporcionarle a su enseñanza una estrategia eficaz para mejorar el
empleo de la expresión oral.
Hablar bien en pública no es un don que la naturaleza conceda a un número
limitado de escogidos. Es como realizar cualquier otra actividad en nuestras vidas;
todos pueden desarrollar sus dotes, sus cualidades innatas, latentes, con tal de
que tengan verdaderos deseos de hacerlo.
El autor José Dávalos declara: “La palabra hablada tiene su más alta expresión en
la oratoria, que es el arte de transmitir ideas para contribuir al desarrollo
progresivo de la sociedad, del mundo, y a la realización plena del hombre”
“Para lograr ser un buen orador, entre otras cosas, se requiere del ejercicio oral. A
nadar se aprende nadando; a hablar, hablando. No hay que saber hacerlo para
hablar, hay que hablar para saber hacerlo. El ejercicio es imprescindible”.
“Es el maestro quien tiene la misión de enseñar, enriquecer con su iniciativa y
experiencia, los contenidos que se encuentran en la asignatura, pero siempre con
el propósito firme de aplicar el lenguaje para una mejor comunicación interacción;
18
puesto que descuidar su estudio sería como “cortar las alas al pensamiento,
encerrar las ideas y expresiones en una caja sin sonido, sin voz, sin vida17”.
Dentro de los salones de clases, se debe encauzar al niño para que comparta la
riqueza de sus pensamientos, fantasías y realidades, fortaleciendo o afirmando
con nuevos vocabularios en el manejo correcto de la lengua y que mejor
oportunidad que el empleo de la oratoria.
Conrado Méndez Díaz afirma en su libro: La importancia de la oratoria en el
mundo contemporáneo. “Es un hecho axiomático que el hombre siempre se ha
hecho valer ante sus semejantes por medio de la palabra; es por medio de la
palabra que expresamos nuestros sentimientos, deseos, necesidades. De allí se
desprende del uso adecuado de la palabra por el dominio de la oratoria, que es el
arte de deleitar, persuadir y conmover por medio de la palabra.”
El autor señala que hay tres modalidades del uso de la palabra: la oratoria, la
declamación y el canto. Se diferencia la oratoria de las otras dos, en que en ella el
actuante no se limita a recitar producciones literarias, en verso o en prosa, sino
que a medida que va desarrollando algún tema, ya sea científico, literario o
simplemente el deseo de exponer algo, de la vida práctica, en forma ordenada y
sistemática, el orador va dando forma a los pensamientos, de tal manera que
conmueva, provoque resultados o convenza al auditorio.
A medida que los psicolingüísticos comenzaron a descubrir el curso del desarrollo
del lenguaje, se asombraron que los niños pudieran aprender un sistema
simbólico tan complejo a una velocidad tan sorprendente. No obstante, a través
de los tiempos han surgido dos grandes corrientes filosóficas que se contraponen,
la nativista, que afirma que la adquisición del lenguaje es una actividad
biológicamente programada; y la empirista que afirma que el entorno social es el
único factor determinante en el desarrollo idiomático.
De ambas corrientes se desprenden las aportaciones que conforman las
principales teorías de adquisición del lenguaje, teorías que no necesariamente
17 AGUILAR Ruiz, Azminda. La fuerza del lenguaje. Ed. Artegrafix, S. A. de C. V. , México D. F. 1993 p.13
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son antagónicas sino por el contrario, en algún momento del desarrollo humano,
interactúan y se complementan.
Las principales teorías fundamentales del desarrollo lingüístico son:
Teoría conductista.
Cuyo creador es el psicólogo B. F. Skinner, quien propone dicha teoría
fundamentándola en un modelo de condicionamiento operante en el que
argumenta que los infantes adquieren el lenguaje por medio de un proceso de
adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto, esto
significa, que hay un proceso de imitación por parte del niño donde
posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetivos o acciones. De
esta forma se apropia de hábitos o respuestas aprendidas, interiorizando lo que el
adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a un estímulo en particular.
Al respecto se considera que el aprendizaje del vocabulario y de la gramática se
logra por condicionamiento operante. El adulto que se encuentra alrededor del
menor recompensa la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente, la
presencia de nuevas palabras en el vocabulario y la formulación de preguntas y
respuestas o bien, desaprueban todas las formas del lenguaje incorrecto como
enunciados gramaticales o palabras no adecuadas.
En la teoría conductista lo más importante no es la situación lingüística en sí, ya
que relega aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación,
sustituyéndolos por hábitos fonológicos, morfológicos y sintácticos; características
del aprendizaje mecanista del lenguaje. Tampoco en ésta se explica cómo se
adquiere la gramática o el conjunto de reglas que la rigen.
Los cuestionamientos mencionados en el enunciado anterior son los aspectos en
los que se basa el modelo skinneriano, acerca del proceso de adquisición del
lenguaje. La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la adquisición de
conductas aprendidas por otras especies, los niños imitan el lenguaje de los
adultos y estas imitaciones son un componente crítico del aprendizaje del
lenguaje, los adultos corrigen los errores de los niños por medio de los cuales
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aprenden. Parte del empleo del lenguaje de los infantes responde a la imitación
de formas empleadas por los adultos.
Por tanto, para Skinner el lenguaje se realiza mediante lo que el adulto le
proporciona al niño empleando diferentes estímulos (recompensa, castigo), según
la respuesta que él ofrezca, sin considerar la predisposición innata que el precoz
posee para la adquisición del lenguaje. Esta teoría toma como elemento
fundamental la influencia del ambiente como mediador del aprendizaje.
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