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Teoría delDesarrollo

Cognitivo SegúnJean Piaget

NACIMIENTO

ETAPASENSORIOMOTRIZ de

0 a 2 años

Estadio IAdaptaciones innatas y ejercicio de

los reflejos (0-1 o 2 meses)

Estadio II

Primeras adaptaciones adquiridas.Esquemas simples y reaccionescirculares primarias (2-4 meses)

Se caracteriza por la reiteraciónvoluntaria de una actividad que

ha proporcionado placer. Sedice entonces que el ser

humano desarrolla «reaccionescirculares primarias», esto es,reitera acciones casuales que

primariamente fueronplacenteras.

Estadio III

Coordinación de esquemassimples. Reacciones circularessecundarias y procedimientos

destinados a prolongarespectáculos interesantes (4-8 meses)

Aparecen las ReaccionesCirculares Secundarias o patrones

de conducta que establece elniño como consecuencia dealguna acción motora (por

ejemplo, aprender a mover con lamano el móvil que tiene sobre la

cuna para repetir un sonido que leresulta placentero)Estadio IV

Coordinación de esquemassecundarios y su aplicación a

situaciones nuevas (intencionalidad ymedios.fines) (8-12 meses)

Estadio VReacciones circulares terciarias y

descubrimiento de nuevos medios porexperimentación activa (12-18 meses)

Reacciones circularesterciarias (12-18 meses): los

niños comienzan aexperimentar, es decir queprueban nuevas formas de

jugar o manipular objetos. Sushabilidades motoras han

mejorado, lo que hace posibleuna mayor exploración.

Utilizan diferentes esquemaspara conseguir sus objetivos.Estadio VI

Interiorización de las acciones, primerossímbolos e invención de nuevos medios a

través de combinaciones mentales oINSIGHT

ETAPASEMIÓTICA O

PREOPERATORIAde 2 a 6 años

El pensamiento atomista;animista- mágico; egocéntrico;

la heteronomía moral eintelectual; la centración; la

plenitud de la imitación diferida;el pensamiento infantil es

irreversible

Se caracteriza por: El desarrollo dellenguaje. Por la primacía de la acción

sobre la incipiente aparición deoperaciones

ETAPA DE LASOPERACIONESCONCRETAS de

los 6 a los 12 años

Sin embargo, todo lo tiene quehacer con referencia a lo

concreto

Se caracteriza por: La capacidad delniño para seriar, clasificar, el tener la

noción de número, de tiempo, deespacio y de velocidad. El

pensamiento del niño es reversible

ETAPA DE LASOPERACIONES

FORMALES, LÓGICOPROPOSICIONALES O

DEL PENSAMIENTOHIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

El preadolescente o púber, se puede yadesprender definitivamente de las

acciones y accede al mundo pleno de lasoperaciones abstractas, al pensamientohipotético-deductivo y a las operaciones

lógicas y proposicionales

TRANSICIÓN ENTRE LAETAPA

SENSORIOMOTRIZ Y LASEMIÓTICA

PREOPERATORIA

IMITACIÓN DIFERIDA

Reproducción de laconducta enausencia del

modelo

JUEGO SIMBÓLICO

El niño juega con combinaciones de recursos asu alcance y los transforma plásticamente en

otros objetos o escenarios

DIBUJO (Según Claparade)REALISMOFORTUITO

REALISMOFRUSTRADO

REALISMOINTELECTUAL

REALISMOVISUAL

IMAGEN MENTAL

El niño integra el juegosimbólico, el dibujo y la

imitación diferida para construirimágenes mentales

EVOCACIÓN VERBAL

Balbuceos,interjecciones,onomatopeyas,sinécdoques,monosílabos,

palabras,frases,

oraciones,manejo deadverbios,discursos...

CONCEPTOS YPROCESOS

FUNDAMENTALES

Hipótesis central de lateoría de Piaget

El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta,es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste,esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. (…) el desarrollo es, porlo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar

de un estado de menor equilibrio, a un estado de equilibrio superior.Piaget, J. (1975) Seis estudios de psicología. Editorial Seix Barral.

Barcelona. Pp. 11

InvariantesFuncionales

ESQUEMA

Para Piaget, el esquema representa lo quepuede repetirse y generalizarse en una acción;es decir, el esquema es aquello que poseen encomún las acciones, por ejemplo "empujar" aun objeto con una barra o con cualquier otro

instrumento.

ESTRUCTURA

En el sistema de Piaget, las estructuras(cognoscitivas) son "las propiedades

organizativas de la inteligencia,organizaciones creadas a través del

funcionamiento e inferibles a partir de lanaturaleza de la conducta cuya naturaleza

determinan.

ASIMILACIÓNLa asimilación es un concepto psicológicointroducido por Jean Piaget para explicar el

modo por el cual las personas ingresan nuevoselementos a sus esquemas mentales

preexistentes, explicando el crecimiento ocambio cuantitativo de este.

ACOMODACIÓN

La forma más sencilla de entender el concepto deasimilación es verlo como el proceso mediante el

cual nueva información se amolda a esquemaspreexistentes. ... En resumen, acomodación serefiere al proceso de modificar esquemas para

acomodarse a nueva información.

ACCIÓN-OPERACIÓNAcción es una

conducta observable

OPERACIÓN Es unaACCCIÓN Interiorizada

AUTONOMÍA-HETERONOMÍA

Autonomía es la capacidad degobernarse a sí mismo de manera

socialmente autorreferidaHeteronomía es la incapacidaddel sujeto de gobernarse a sí

mismo y depender de las reglasde los demás, si hablamos deun niño, generalmente de los

adultos

CENTRACIÓN-DESCENTRACIÓN

Centración es la incapacidad de unniño para tomar en cuenta, al mismo

tiempo, diferentes factores y hechos de unfenómeno, para centrarse solamente

en uno de ellos y descuidar losdemás.

Descentración es la capacidad de un niñopara tomar en cuenta, al mismo tiempo,

diversos factores y hechos para explicar unfenómeno o problema.

EGOCENTRISMOEs la incapacidad de un sujeto de

ponerse en el lugar de los demás yconsiderarse el centro del mundo.

IMITACIÓN EIMITACIÓNDIFERIDA

Es la capacidad del niño paracomportarse en función de unmodelo en ausencia de éste.