descriure (sant cugat) 5.11.2014

DESCRIURE

Dolors Quinquer, 2014

Habilitat cognitivolingüística

Continguts

Tipologia textual

Tres eixosLola Quinquer

1. Descriure, habilitat

cognitivolingüística

Lola Quinquer

- Habilitats cognitives estretament relacionades amb l’ús de la llengua, que s'activen en produir textos descriptius, explicatius, argumentatius, etc.

- Són habilitats que comparteixen trets comuns però es concreten de manera diferenciada segons l’àmbit de coneixement.

Lola Quinquer

Què és descriure?

Lola Quinquer

Què és?•Enunciar qualitats, propietats, característiques, etc. d’un objecte o fenomen.

•La descripció és una manera d’organitzar del discurs per representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, processos, etc.

Lola Quinquer

Descriure música

Com és una flor?

Lola Quinquer

DescriureSubjectiu:

“Depèn de les opinions i dels gustos de cadascú, pots estar-hi d’acord o no. No hi ha encert

o error”

Objectiu:

“No depèn dels gustos o opinions. És basa en criteris

preestablerts. És cert o fals, pot estar bé o malament...

Distanciament emocional de l’autor/a”

Lola Quinquer

1) Fixeu-vos en: so: altura, durada, timbre...ritme: ràpid o lent, monòton o contrastatintensitat: suau o forta, monòtona o variadamelodia: aguda o greu, repetitiva o variadainstruments que utilitzaestil: monofònic, polifònic...

2) Quin és el tema? De què tracta? Per què la va compondre?

3) Com valores aquesta peça musical? Quines sensacions et provoca?

LA CLAU SÓN ELS ELEMENTS ORGANITZADORS DELS CONTINGUTS

Lola Quinquer

2. Els continguts

Lola Quinquer

Quan IDENTIFIQUEM I APROFUNDIM en els elements organitzadors és quan treballem els continguts i donem cos a la descripció.

Lola Quinquer

Descriure una flor des de les ciènciesLola Quinquer

Pensar en:Pensar en:

Què ésQuè és? L? L’’aparell reproductor daparell reproductor d’’una plantauna planta

A quina A quina categoriacategoria pertany (és un ésser viu, un material, un pertany (és un ésser viu, un material, un objecte, un canvi, etc. …) No val dir objecte, un canvi, etc. …) No val dir ““és una cosaés una cosa””, , ““és quanés quan””......

Quines Quines propietats o característiques propietats o característiques són les més importants i són les més importants i rellevants. Nomenar-les amb un cert ordre.rellevants. Nomenar-les amb un cert ordre.

QualificarQualificar les propietats: és de color blanc trencat (és a dir les propietats: és de color blanc trencat (és a dir posar adjectius), i posar adjectius), i quantificarquantificar sempre que sigui possible amb sempre que sigui possible amb precisió: la corol·la amida … (és a dir, donar valors amb precisió: la corol·la amida … (és a dir, donar valors amb números)números)

Relacionar una acció amb algunRelacionar una acció amb algun canvi canvi: quan es mira amb la lupa : quan es mira amb la lupa binocular…. Si es parteix per la meitat el pistil…binocular…. Si es parteix per la meitat el pistil…

........

Com és una flor? -o més en general, qualsevol objecte, fenomen…-

Lola Quinquer

agafar un regle agafar el cuc de seda posar el cap del cuc al zero del regle mirar a quin número arriba la cua escriure les mides en un full quan

Descriure un cuc de seda:

quantificar les propietats

Lola Quinquer

Descriure a matemàtiques

Lola Quinquer

IES Mimó, Cerdanyola

Seminari Cerdanyola, 2010. IES Pere Calders Descriure a

educació física

Lola Quinquer

Percepció inicial: Primera aproximació

-Què veus? -Quines sensacions et provoca el quadre?-Què et crida més l’atenció? -Quina relació hi ha entre les persones que hi surten.-T’agrada? Per què?

Transcripció de la conversa•M. del Mar: Qui són aquests tres?

•Caterina: El bon Jesuset i la Verge Maria •Joel: Una família•Bianca: Un nen con el papà i la mamà•Mestra: I com creieu que se senten aquestes persones que surten a la làmina?

•Llorenç: Estan tristos. Perquè li peguen els seus amics.

•M. del Mar: Estan plorant perquè els seus amics els peguen. Estan tristos i ploren com un bebecito.

•Mestra: I de quin color és aquesta làmina?•Laura: Blau.•Mestra: I per què creieu que el pintor va pintar aquest quadre tot blau ?

•Rafel: Perquè el bon Jesús és blau. ........

Com superem aquesta situació inicial?

1. De la subjectivitat a objectivitat

2. Del general al concret

Aprofundir en els continguts, proporcionant elements organitzadors

La pintura és una forma d'expressar-se visualment, emprant una superfície plana.

•El suport pot ser paper, una paret, fusta, tela o un altre element.

•Les tècniques poden ser dibuix, fresc, oli, aquarel·la…

•L'artista usa el pigment mitjançant elements com a punts, línies, taques …

Lola Quinquer

Què és una pintura?

Paul Klee: Flora and the sand, 1927 Kasimir Malevich: Black Square,1913

Superficie plana

Lola Quinquer

Superficie plana Profunditat fent ús de la perspectiva

Lola Quinquer

Diego Velázquez: Les Menines, 1656

Descriure art (pintura) - composició: Com organitza els elements? - línies, colors, traç: Predomina la línia o el color? Quins colors utilitza servir? Com és el traç?- llum: Quina sensació predomina, la claredat o la foscor? com s'il·lumina la pintura? - figuració o abstracció: les figures tenen formes reals, estan distorsionades, o bé no hi ha figures?- tema? De què tracta?

Lola Quinquer

Composició:

És la disposició dels diferents elements del quadre com a arbres, cavalls, persones, fruites, flors, etc., figures geomètriques o taques irregulars.

•La composició simètrica sembla dividir-se en dues parts absolutament iguals, i podria presumir-se una línia vertical imaginària que travessa el quadre pel centre, sent el costat dret exactament igual a l'esquerre.

•La composició asimètrica es caracteritza pel seu centre d'equilibri desplaçat cap a l'esquerra o cap a la dreta.

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Lola QuinquerFrancisco de Zurbaran: Bodegó, 1650

Lola Quinquer

Esquelet estructural (Arnheim Arte y Percepción Visual, (1954...1980)

1) Esquema de triangle. 2) Esquema en diagonal. 3) Esquema en forma de lletra "L”.4) Esquema en forma ovalada.5) Esquema en forma de rectangle.

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Francisco de Zurbaran (1598-1694)

Gian Lorenzo Bernini:Apol·lo i Dafne, 1625

Lola Quinquer

Lola Quinquer

CARAVAGGIO: Amor guanyador, 1599.

.

- Composició centrípeta

Lola Quinquer

Color:

Isaac Newton 1666,Relació entre llum i color Colors bàsics

Colors càlids

Colors frets

Lola Quinquer

Els colors ens provoquen sensacions

- Colors clars i brillants: alegria

- Colors foscos: Tristesa, por, misteri…

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Si un color domina unaimatge pot crear

sensació d’harmonia.

Picasso: Vell guitarristaA més diferència, més contrast

Lola Quinquer

Color arbitrari per emocionar

Gauguin: Crist groc, 1889

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Color dominant, sense línia

Maurice de Valminck, Recol.lectors de patates, 1905Lola Quinquer

Marilyn Monroe por Andy Warhol1962

Lola Quinquer

- La línia o successió de punts és l’element bàsic de tot grafisme. Les línies poden ser rectes o corbes, fines o gruixudes…

- Per oposició al color, la línia defineix el contorn de les formes.

Línia:

Lola Quinquer

Georges Seurat (1859-1991) Puntillisme

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Tractament de la llum:

- Procedència

-Contrast: Clarobscur

-Llum i color: Impressionistes

Lola Quinquer

Cóm s’il·lumina? D’on ve la llum?

Veermer de Delft (1632-1675)

Lola Quinquer

Caravaggio: El bautista, 1604

El clarobscur: Forts contrastos entre parts il·luminades i altres enfosquides. Permet destacar determinats elements

Georges de la Tour: Sant Josep, 1642

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Impresionistas

Impressionistes

Lola Quinquer

Degas: Ballarina amb ram de flors a l’escenari, 1877. FiguratiuLola Quinquer

V. Kandinsky, 1909Figuratiu, però a prop de l’abstraccióLola Quinquer

J. Pollock, 1946AbstracteLola Quinquer

La descripció d'una obra d'art consisteix a plasmar el que veiem mitjançant el llenguatge (paraules).

Per “veure” és necessari educar la mirada, apropiar-se dels organitzadors …..

La descripció d’una pintu té un caràcter inventarial, enumera elements....

Lola Quinquer

Quan IDENTIFIQUEM I APROFUNDIM en els elements organitzadors és quan donem cos a la descripció.

En paraules d’un professor: “No han aprés a descriure música, han aprés música” (Perquè han aprés els organitzadors)

Lola Quinquer

ELS ORGANITZADORS SÓN ELS CONTINGUTS

3. Tipologia textual

Lola Quinquer

- Permet visualitzar en textos concrets els requisits de contingut i de forma que han de complir les descripcions, explicacions, definicions, argumentacions, etc.

- Pot ser una eina d'aprenentatge per a totes les àrees i nivells educatius.

Lola Quinquer

Text descriptiu

Lola Quinquer

La decoració de la portada es divideix en set franges horitzontals, on es desenvolupen diverses escenes bíbliques i al·legòriques; la part superior, sobre l’arc del portal, representa l’església triomfant entorn del Pantocrator o Deu Omnipotent, envoltat dels símbols dels evangelistes i dels 24 vells de l’Apocalipsi (...); al centre, en les tres franges següents, hi ha escenificats diversos exemples que cal seguir a la terra per arribar a Déu, i a la part inferior hi ha personatges destacats que simbolitzen l’església militant. A sota, a les dues últimes franges, hi ha representacions d’animals fantàstics i dels set pecats capitals.

(Pladevall, A.: Gran Geografia Comarcal de Catalunya)

TEXT DESCRIPTIU

MODEL

Lola Quinquer

Lola Quinquer

5. Com procedir?

Lola Quinquer

Habilitat cognitivolingüística

Continguts

Tipologia textual

Tres eixosLola Quinquer

Habilitat cognitivolingüística

Lola Quinquer

Continguts Tipologia textual

Suports didàctics

Quatre eixos

Procés:

4. Practica independent

3. Pràctica guiada amb bastides

2. Modelatge

1.Compartir els objectius

Lola Quinquer

“Bastida”: Estructura temporal que proporciona ajuda en punts específics del procés d’aprenentatge” (Berni Donge)

Bruner, 1996: Desenvolupa el concepte de bastida (“scaffolding”) en relació a “Language Acqusisition Support System” (LASS)”

Lola Quinquer

1. Les bases d’orientació

Són instruments que ajuden a la anticipació i planificació de l’acció.

• Presenten de manera gràfica les accions que cal fer i l’ordre a seguir

• Les han d’elaborar els propis alumnes amb les seves paraules.

•Poden anar variant al llarg dels cursos, ampliant-los, matisant afirmacions…

• Se’n dedueixen els criteris d’avaluació

Lola Quinquer

Anticipació i planificació de l’acció

Lola Quinquer

Què és?Dir amb precisió el grupal qual pertany

Enumerar lescaracterís ques

Redactar ambcoherència,cohesionant el text

Tenir cura amb elvocabulari: precís, variat,sense interferències nirepe cions

Vigilar l’ortografia, lalletra i la presentació

CONTINGUT

FORMA

Lola Quinquer

Base d’orientació per descriure

Institut de Badia del Vallès: Competència lingüística a l’ESOLola Quinquer

Roser Canals

Ordena els passos que cal seguir per a redactar un text interpretatiu sobre l’impacte de les activitats humanes sobre aquest paisatge.

Base d’orientació per a redactar un text interpretatiu sobre el paisatge humanitzat Base d’orientació: Descriure un paisatge

Lola Quinquer

Són útils perquè:•Proporcionen estructures d’organització del pensament•Permeten visualitzar la informació organitzada•Fan surar el pensament dels alumnes•Fomenten l’autonomia

Estructures de pensament + continguts

Swartz y Perkins 1992, Swartz y Parks 1994

2. Organitzadors gràfics

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Organitzador gràfic

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Lola Quinquer

Organitzador gràfic: Infografia

Les infografies permeten representar, en forma de cartell, dades, elements gràfics i textos que comuniquen, de manera simple i concisa, idees o conceptes complexos i elaborar-les demanda dels estudiants un alt nivell de síntesi.

Lola Quinquer

Lola Quinquer

3. Rubriques

Lola Quinquer

Professorat

Per descriure objectesPRESENTACIÓ UTILITAT FORMA MATERIAL COLOR

EinaInstrumentRecipientPeça de vestirAliment

ContenidorTransportarTeixirMenjarMesurar

OvalatAllargatPlaRodóRectangular

FangFerroFustaMetallPellPlàsticRoba

Blanc comBlau VerdFosc comLluentLluminósOpac TranslúcidTransparent

Lola Quinquer

4.Llistes de vocabulari

Aprendre vocabulari va més enllà de la memorització de paraules. Vol dir comprendre un concepte i apropiar-se’l.

Aquest procés és més fàcil si el professorat dissenya situacions didàctiques d’acompanyament, empra suports visuals, exemples, sinònims, analogies, etc.

Elisabet Coelho de la Universitat de Toronto proposa fer servir tot allò que ajudi els aprenents a entendre un concepte: gestos, expressions facials, mímica, dibuixos, etc..

Visualitzar les paraules amb cartells, amb gràfiques de mots penjats a l’aula. Proposa explicar el concepte de manera planera abans de introduir el mot. “Aprendrem com s’alimenten les plantes”, “aquest procés es diu fotosíntesis”.

Fer connexions “foto” (llum) “fotosíntesis”, “fotògraf”....

Planificació

Textualizació

Revisió

Dolors Quinquer

5. El procés de composició al punt de mira :

planificar, organitzar, fer esquemes, llistes d’idees primera redacció revisar, reelaborar l’esquema

Objectius: Generar comportaments propis d’escriptors

competents / desenvolupar habilitats cognitives relacionades amb el procés /

Femunadescripció:

1. Comprensió de la demanda. An cipació2. Documentació3. Planificació: Estructura4. Textualització5. Revisió / “Esta bé si ...”6. Publicació

Dolors Quinquer Vilamitjana, ICE de la UAB

Lola Quinquer

5. Exemples

Lola Quinquer

Activitat: Descriure roses i dracs (cicle inicial)

- Introducció: La mestra comparteix amb l’alumnat el concepte de descripció (oralment)- Model: Descriure una rosa a partir de l’observació i enumeració de característiques (activitat dirigida amb un guió que dóna la mestra); ordenen les idees i escriuen la descripció (entre científica i literària)- Aplicació: Descriure un drac

Models de descripcions de dracs a llibresObservar els trets dels dracsConsensuar les característiques més compartidesCorreccions dels companysDibuixar el drac que s’ha descrit

Escola Ferran i Clua. Cicle inicial

Comentari:1) Contextualització: Activitats relacionades amb “Sant Jordi”2) Conceptes: descriure, rosa, drac, text descriptiu3) Activitat de llengua4) Representació dels objectius per part de l’alumnat: Parlem-ne5) Dóna models6) Eines de suport: interacció oral, pautes7) No queda clar si comparteixen els criteris d’avaluació, segurament es fa oralment8) Es fa una primera descripció (rosa). Per descriure el drac es fa un esquema, es redacta, els corregeix amb els companys....9) Descriure el drac pot considerar-se una primera aplicació, se’n podria fer una altra....

Lola Quinquer

Institut de Badia del Vallès: Competència lingüística a l’ESO

Lola Quinquer

Fotografia publicada el 18.02.1939 a la revista francesa L’Illustration. Es va fer a la carretera de Camprodon a Prats de Molló (frontera amb França).Lola Quinquer

Es tracta d’una fotografia de finals de la guerra civil que retrata un grup de persones camí de l’exili a França. Avancen penosament carregats amb maletes i paquets per una carretera de terra costeruda, que serpenteja per la muntanya, poc més ample que un camí. El fotògraf s’ha posat davant per captar-los a tots des de més alçada i poder agafar també la carretera. Així aconsegueix donar perspectiva a la fotografia. En un primer pla un home prim, demacrat, trist, amb mantes a les espatlles, -una d’elles de color clar i amb un dibuix-, porta de la ma a una nena seriosa d’uns 7 o 8 anys, amb una sola cama i amb una crossa. En segon pla, més enrere un home gran porta de la mà un nen d’uns 4 o 5 anys també sense cama i amb crossa, uns passos enrere un adolescent d’uns 14 anys. Darrera més gent carregada amb maletes i mantes. Al peu de la carretera un home mig girat d’esquena, mira al fons mentre espera aturat, al seu costat una maleta força gran i una garrafa. A diferents plans les persones retratades ocupen tot l’espai, i en conjunt transmeten una sensació d’impotència i desconsol. La càrrega emotiva la donen les criatures amb crosses, sense cama i la tristesa del pare. La fotografia va convertir-se en la icona dels vençuts a la guerra civil espanyola. El fotògraf va saber captar aquest missatge i ens dóna testimoni d’un moment terrible de la història d’Espanya. La fotografia ens porta a compadir-nos d’aquestes criatures innocents, que han petit en la pròpia pell les ferides d’una guerra que no comprenen. El peu de la foto podria ser: Els vençuts en el camí de l’exili.

Lola Quinquer

Criteris per valorar activitats de descripció: 1.L’activitat està contextualitzada, forma part d’un projecte o seqüència?2.Quins són els continguts? 3.Classificaríeu aquesta activitat com una activitat de llengua o bé hi ha implicada alguna altra àrea o àmbit de coneixement? 4.Creieu que l’alumnat es representa els objectius de la tasca?5.Es proporciona algun model per representar-se millor allò que haurà de fer?6.Quines eines de suport se’ls proporcionen per ajudar-los a fer la tasca?7.Es comparteixen els criteris d’avaluació amb l’alumnat?8.És proposa fer un esquema (planificació), un esborrany (textualització), una revisió, etc. abans de fer el text final.9.Es proposa alguna activitat d’aplicació o de pràctica autònoma?10. .....