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DESARROLLO DE LOS

SISTEMAS LINGÜÍSTICOS

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Desarrollo del sistema

fonológico Cuadro resumen

D. Ingram

Estadio Edad Estadio fonológico Desarrollo

cognitivo

1 0-12 m Lalación / Balbuceo Sensorio-

motor

2 12 – 18 m 50 primeras

palabras

Sensorio-

motor

3 18 m – 4 a Fonología del

morfema simple

Subperíodo

preconceptual

4 4-7 a Fin del repertorio

fonológico

Subperíodo

intuitivo

Lalación / Balbuceo

Laleo o lalación: sonidos pseudo

consonánticos y protovocálicos (0-6 m)

Balbuceo: auto-monitoreo auditivo

(6m-12m)

Primeras 50 palabras

12-18 m

Producciones holofrásicas (punto inicial de encuentro sintáctico y fonológico)

CV o CVCV

/b/, /m/, /p/

/w/

VCV

Mayor proporción de fonemas anteriores que posteriores (¿facilidad de captación modelo?

Estadios de Stark

Estadio Edad Características

1 0-6 semanas

Vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos y

llanto

2 6-16 semanas Sonidos de arrullo y risas

3 16-30 semanas Juego vocálico

4 6 – 10 meses Balbuceo reduplicado

5 10-14 meses Jerga/balbuceo no reduplicado

>14 meses Transición palabra

Adquisición fonética inicial

/g/, /f/, /r/ 21 m

/k/, /n/,/Ø/ 16 m

/b/, /s/, /w/18 m

/m/ 13 meses

/p/, /t/ 12 meses

Hernández Piña; 1994

Fonología del morfema simple

18 m – 4

años

Procesos

fonológicos

Proceso fonológico

Estrategia simplificadora

de la producción verbal

Procesos fonológicos

Recursos de simplificación

de la producción que utiliza

el niño para reflejar en su

habla la complejidad

creciente que percibe en el

modelo ideal.

Procesos fonológicos

Omisión

Reduplicación

Reducción de grupo consonántico

Sustitución

Epéntesis

Omisión de diptongos

Metátesis

Coalescencia

Asimilación

Omisión

Evitación del fonema problemático.

PEO X PERRO

EDUADO X EDUARDO

Reduplicación

Proceso por el que se repite una sílaba de la

palabra.

Proceso de aparición temprana (durante las

primeras 50 palabras)

Omisión de diptongos

Camión /kamó/

Duele /dele/

Sustitución

Tendencia a cambiar un fonema por otro.

El sonido sustituidor no está próximo en

ningún otro segmento de la palabra al

sustituido.

sustitución

TASA X CASA

TETO X DEDO

MESO X BESO

BUELE X DUELE

Consiste en eliminar una de las consonantes de los

grupos consonánticos:

Proceso largo, el 10% niños a los 7 años, todavía

lo presenta.

Reducción de grupo consonántico

Reducción de grupo consonántico

Ejemplos:

DAMA X DRAMA

TOTO X TONTO

FENTE X FRENTE

BACO X BARCO

Epéntesis

Se reduplica la vocal del grupo consonántico

para restablecer la estructura silábica básica.

Blanco → Balanco

Epéntesis

cuadro cuadoro

Metátesis

Es la inversión en la

secuencia de producción de

la sílaba.

Málaga Mágala

Coalescencia

Asimilación de dos sonidos diferenciados

que dan lugar a la emisión de un sonido

nuevo. (típica de sinfones)

Cuadro → cuaro

Suena

como /r/

velar

Asimilación

Tendencia a producir

fonológicamente un

segmento de una palabra

según la configuración de

otro que es próximo.

asimilación

Asimilación contigua:

elemento asimilado y

asimilador están uno al

lado del otro

asimilación

Asimilación discontinua:

dentro de la misma

palabra, los segmentos

están alejados.

Asimilación - ejemplos

Vaca → /kaka/

asimilación

Pego → /gogo/

asimilación

Pego → /guego/

asimilación

Zapato → /papapo/

asimilación

tomate → /emomate/

asimilación

Toma → /moma/

asimilación

Camión → /mamón/

asimilación

Camiseta → /kemeseta/

Fin del repertorio fonológico

4- 7 años

Fin del repertorio fonológico

Se consolida el menú fonemático

según la lengua.

Persisten algunos fonemas con

articulación en vías de

perfeccionamiento.

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Ritmo de

adquisiciones fonológicas Cuadro resumen

Ritmo de adquisición fonológica en

castellano- Bosch

3 años:

M, n, ñ, p, t, k, b, g, f, s, x, ch, l, -r-, nasal+C,

diptongos (inicia)

4 años:

(además de las anteriores) d, r, C+l, ch

5 años:

(además de las anteriores) z, s+c, c+r

6 años:

(además de las anteriores) ´r, s+cc, diptongos

Instrumentos evaluativos para el

nivel fonológico

RFI (Monfort, M. Editorial

CEPE, España)

Barrido fonemático

Hora de Juego lingüística

Análisis fonológico de una

muestra de habla

Desarrollo semántico

Las capacidades

semánticas generales

aseguraran la

correspondencia entre

significado y significante.

Desarrollo semántico

1. Etapa preléxica 10-20 meses

2. Etapa léxico-simbólica 16-

24 meses

3. Etapa semántica 19-30 m

Etapa preléxica

10-20 meses

Ítem léxico

Formas protolingüísticas

+ gesto deíctico o

señalador

Etiquetamientos

ritualistas

holofrase

Etapa léxico-simbólica

16-24 meses

Incremento diario lexical:

10 a 20 palabras

Base conceptual y léxica

Insight designativo (pre-

labelling)

Etapa semántica

19-30 meses

Objeto inmanente

Construcción de significados a partir de coalición icónico-simbólica

Desarrollo del sistema semántico

capacidad de formación

de conceptos

Nivel semántico

Concepto: entidad cognitiva que

organiza los objetos y eventos

del mundo como pertenecientes a

una clase porque tienen

características especiales que los

diferencian de otros objetos.

conceptualización

semántica

¿conceptos o etiquetas?

Simultaneidad y predominios:

* Labelling → estímulo medioambiental

* Conceptualización → funciones

cerebrales superiores

Pistas de reconocimiento

semántico en la muestra inicial

12/14 meses aprox. → 1ra palabra

-valor pragmático (intención)

- contextualización de la emisión

-proximidad fonémica con el

modelo ideal

- combinación de estos criterios

Errores en la atribución de

referencias significativas

Error Características Ejemplo

Sobreextensión Muy frecuente

entre 12 y 18

meses

/aba/ = agua,

llueve, me baño,

coca-cola, mar,

ventana, pileta

Sobrerrestricción Más frecuente

en comprensión

que expresión

/ taíta/= Tita

tatatita= todas

las demás

galletitas.

Instrumentos evaluativos de

semántica

Peabody (Dunn y Dunn, 1981, TEA, España)

Test de conceptos de Boehm, (revisión

2000,TEA, España)

Test expresivo y comprensivo de vocabulario

por imágenes (Gardner,1997,

Panamericana, Argentina)

Subtest Conceptualización de Batería Tallis

(Tallis, Batería Neuropsicológica, 1982,

Paidós, Buenos Aires)

Nivel Sintáctico

¿cómo estructura el sintagma?

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desarrollo morfosintáctico

cuadro resumen

Edad LME Características Ejemplos

12- 18 m 1 Holofrases

Mecanismos de

transición

/aba/ (agua)

18- 30m 1-2 Frases de dos

palabras,

expresando:

-Recurrencia

--acción

--atribución

/más agua/

/dame agua/

/agua

buena/

Edad LME Características Ejemplos

30 m- 36m 2-2.6 Oraciones

incrustadas (V+OD)

Avance en frases

simples

Preguntas

Inicio de nexos

Oraciones de forma

no-normativa

(contextual)

“¿qué … ?”

Edad LME Características Ejemplos

3 – 4 años 2.6 a

3.8

Uso correcto de

nexos:

-relativos

-causales

“ese que

salta es

malo”

4-5 a 3.8 a

4.2

Últimos usos en los

nexos adverbiales

“cuando sea

mi

cumple…”

> 5 a 4.2 Estilo indirecto Uso

prácticamente

correcto de los

nexos

“ Lo tomo

pero no me

gusta”

Instrumentos de evaluación del

nivel sintáctico

Hora de juego lingüística

TSA (Test de sintaxis de Aguado), CEPE,

1998, España

Foster, Giddan & Stark, TEA, 1985, España

PLON (Prueba de lenguaje oral de Navarra,

CEPE, 1995, España)

LME: Longitud media del enunciado

Longitud media del enunciado

LME

Dato numérico descriptivo

de la longitud media de las

frases dichas por un

sujeto.

Cómo se calcula la LME:

Muestra de al menos 100 enunciados de

lenguaje espontáneo*

LME (pal)= total palabras de 100 enunciados

100

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Desarrollo pragmático

Cuadro resumen

Reconocimiento de las bases

interpersonales de la

comunicación.

Construcción de la noción de

intersubjetividad.

Detección e identificación del

contacto interpersonal.

≈ 0-9 m

1

2 Aparición de las rutinas preverbales (formatos)

Desarrollo del ánimo comunicativo

Uso de fórmulas lingüísticas convencionalizadas

Aprendizaje de las siete funciones comunicativas, a

saber:

-instrumental: para satisfacer necesidades.

-reguladora: para controlar a los demás.

-Interactiva: para mantener la comunicación (basal).

-Personal: para expresar sentimientos.

-Heurística: para explorar la realidad.

-Imaginativa: para crear otras realidades.

-Informativa: para transmitir mensajes de contenido

informativo.

≈ 7-18 m

3 Recombinación de funciones:

Función pragmática:

{instrumental+reguladora+interactiva}

Función matética: {interactiva +personal+heurística}

≈ 16-35 m

Afianzamiento de las estrategias comunicativas

Nueva recombinación de funciones:

Función interpersonal: evolución de la función

pragmática; los enunciados del niño están claramente

dirigidos al otro.

Función ideacional o experencial: evolución de la

función matética; el niño en tanto hablante actúa como

observador de la realidad social.

Función textual: aparece la función reorganizadora del

discurso.

≈ 28-60 m

4

Control metacognitivo de la

comunicación.

El niño escolar puede analizar los

mensajes verbales como objetos

cognitivos.

Desarrollo inicial de las normas de

regulación y adecuación del

comportamiento verbal en función

del interlocutor.

≈ 48-72 m

Instrumentos evaluativos del nivel

pragmático

BLOC (Batería de lenguaje,

objetiva y criterial) Puyuelo-

Wiig, Toray, 1997. España

Protocolos de observación

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Perfiles de riesgo

Nivel fonológico

A los 3 años NO debería:

Cecear

Protuir lengua

Frontalizar

Eliminar las

consonantes finales

A los 4 años NO debería:

Eliminar consonantes finales

Tener ausente la /r/ vibrante

múltiple

Hacer cambios en las fricativas

A los 5 años NO debería:

Cecear y cambiar fricativas

Eliminar las consonantes

finales

Asimilar fonemas

Sustituir /r/ por /d/

A los 6 años, NO debería:

Reducir diptongos

Reducir grupos

consonánticos (pl, pr,bl,

cl,etc)

A los 7 años, NO debería:

Reducir diptongos

Círculo vicioso

Fallas

fonológicas

Habla

perturbada

Riesgo de

desarrollar

Síndrome

pragmático

Interacción social

con los

pares, resentida

Auto-

marginación