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• DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
• CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
• FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN• AUTORA:• SRA. PAULINA JAGUACO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y
SOCIALESCARRERA DE CIENCIAS DE
LA ACTIVIDAD FÍSICA DEPORTES Y
RECREACIÓN
•ARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
AUTORA:SRA. PAULINA
JAGUACO
IntroducciónIntroducción• 53.000 personas entre
edades de 0 a 18 años tienen discapacidad en el Ecuador
• En la “Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades” en su política número ocho se reconoce como medio de inclusión a las actividades deportivas, culturales y recreativas
En este contexto, los programas de integración social y educativos dirigidos hacia niños con discapacidad son escasos
Se propone por lo tanto el desafío de entender y estudiar esta convivencia a través de los juegos cooperativos y de saber cuan saludables son en el proceso de aceptación a la discapacidad en niños de la tercera infancia
FORMULACIÓN DEL FORMULACIÓN DEL PROBLEMAPROBLEMA
¿Los juegos cooperativos inciden en la aceptación a la discapacidad en niños de la tercera infancia, en el proyecto de Integración Casal
D’Stiu 2011, en el Cantón Mejía?
TEMATEMA
ANALISIS DE LA INCIDENCIA QUE TIENEN LOS JUEGOS
COOPERATIVOS EN LA ACEPTACIÓN A LA DISCAPACIDAD EN NIÑOS DE
LA TERCERA INFANCIA, EN EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN CASAL D´STIU 2011 EN EL CANTÓN MEJÍA.
Objetivo GeneralObjetivo General
Analizar la incidencia que tienen los juegos cooperativos en la
aceptación a la discapacidad por parte de
niños de la tercera infancia en el proyecto
Casal D´Stiu
OPERACIONALIZACION DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLESVARIABLES
Variables DEFINICIONCONCEPTUAL
DIMENSIONES0 CATEGORIAS
INDICADORES INSTRUMENTOS ITEMS
VILos juegoscooperativos
VDAceptación aLadiscapacidad
Son juegos en los que lacolaboración entre participantes esun elemento esencial, en cuanto quetodo el grupo funciona como unconjunto en el que cada personapuede aportar diferentes habilidadesy/o capacidades
Es el establecimiento de relacionesde aceptación y apoyo entredeficientes y no deficientes
Colaboración entre participantes
GrupoAportar habilidades
y capacidades
Aceptación total
Aceptación parcial
No aceptación
Niveles de colaboraciónentre participantesGrado de cohesión delgrupoTipo de habilidades ycapacidades aportadas
Integración escolar
Aceptación con sus pares regulares
Aceptación según el ambiente integrados o segregados
Desconocimiento sobre la discapacidad
El sexo como predictor de mayor o menor aceptación.
El grado conductual del niño con discapacidad
Ficha de juegos cooperativos
Ficha-encuesta deConocimiento
Ficha encueta deAceptación a ladiscapacidad
¿Las actividadeslúdicasestablecidas en elprograma CasalD´Stiu aportan ala aceptación a ladiscapacidad?
¿El proyectoCasal D´Stiualcanza losObjetivospropuestos en laaceptación a losniños condiscapacidad?
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
PEDAGÓGICA
Los proceso de enseñanza- aprendizaje como metodología y complemento globalizador y liberador
TERAPÉUTICA
Un efecto benéfico que tiene la recreación sobre la salud
RECREACION
El término recreación proviene del latín recreativo,
que significa restaurar y refrescar
EL JUEGOEL JUEGO
proviene del vocablo latino locus, que significa broma o
diversión CARACTERISTICAS
PlacenteroNatural y
motivadorVoluntarioMundo aparteCreadorExpresivoSocializador
BENEFICIOSDesarrollo motrizDesarrollo cognitivoDesarrollo socialDesarrollo emocional
JUEGOS COOPERATIVOS
CARACTERISTICAS• La participación de cada jugador en el bienestar de los demás• La no eliminación• La liberación de agresividad física• La posibilidad de intercambiar papeles dentro del juego• La participación de acuerdo con las propias capacidades• El énfasis en el placer
CLASIFICACION
Juegos de conocimiento
Juegos de afirmación
Juegos de confianza
Juegos de comunicación
Juegos de resolución de conflictos
Juegos de distensión
DISCAPACIDADDISCAPACIDADEs toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.”c
TIPOS DE DISCAPACIDAD
FISICA
Parálisis Cerebral
INTELECTUALES
•Retraso mental •Los trastornos generales del desarrollo•Síndrome de Down
SENSOSRIAL•Auditiva •Trastornos graves del lenguaje•Visual
ACEPTACION A LA ACEPTACION A LA DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
El hombre es un ser social y construye su inteligencia en interacción con el entorno social. Por lo que no se puede considerar un niño integrado si no es aceptado socialmente
LOS NIÑOS FRENTE A LA LOS NIÑOS FRENTE A LA DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
Primero, que la integración escolar no ayuda a mejorar el nivel de aceptación de los deficientes, siendo que los niños normales aparecen más aceptados;
Segundo, que los niños no logran equiparar el nivel aceptación que tienen con sus pares “regulares” que con los que tienen alguna discapacidad.
Tercero, que cuando se estudió “la aceptación del deficiente según se encuentre escolarizado en ambientes integrados o segregados. Los resultados demuestran que son más aceptados los deficientes segregados que los integrados.
NIÑOS DE LA TERCERA NIÑOS DE LA TERCERA INFANCIAINFANCIA
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
• El crecimiento de los niños es lento pero constante
• Los niños han ganado control de sus músculos mayores
• Tienen un buen balance o equilibrio.
• Les encanta probar sus habilidades y fuerza muscular.
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
• Se dan grandes avances en el área afectiva y la formación de la personalidad.
• El progresivo descentramiento les permite hacerse una idea sobre sí mismo y la realidad que le rodea”.
CARACTERÍSTICAS SOCIALES
• Con la entrada en el mundo escolar los niños se enfrentan y descubren otros ámbitos de socialización
• Es en esta etapa comienza a funcionar el grupo de amigos,
• aprenden a manejar la dominancia-sumisión (cuando ceder o no).
EL EL NIÑO Y SU RELACION CON NIÑO Y SU RELACION CON EL JUEGOEL JUEGO
El juego es una actividad fundamental en el desarrollo del niño, hasta tal punto que va a influir tanto en su capacidad posterior para adquirir y asimilar nuevos aprendizajes, como en su futura adaptación a la sociedad imperante
PROYECTO DE PROYECTO DE COOPERACIÓN COOPERACIÓN
INTERNACIONAL CASAL DINTERNACIONAL CASAL D´STIU´STIU
“cuanto más
disfruto, más
aprendo, cuanto más
aprendo, más
disfruto”.
PROYECTO DE COOPERACIÓN PROYECTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL CASAL D´STIUINTERNACIONAL CASAL D´STIU • El Casal D’stiu aparece en Cataluña
como un modelo de organización del tiempo libre.
• Surge por primera vez denominado como tal hace ya más de 4 años, con la intención de ofrecer un espacio donde acoger a los niños y niñas durante los períodos vacacionales escolares
• El Casal D’stiu ofrece a los niños un conjunto de experiencias y actividades variadas, relacionadas con la plástica, la música, la naturaleza, el deporte, etc. todas ellas con un carácter lúdico y vivencial
PROYECTO DE COOPERACIÓN PROYECTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL CASAL DINTERNACIONAL CASAL D
´STIU´STIUEl objetivo es que el niño tímido o la niña tímida, se sientan tranquilos en el grupo, que el “hiperactivo” tome el espacio que necesite y el que no puede caminar le sonría a esa persona que le agarra por los brazos y le lleva a jugar un partido de fútbol. Todo ello supone la verdadera riqueza de nuestro proyecto.
DISEÑO METODOLÓGICODISEÑO METODOLÓGICO
• La investigación es de tipo cuasi-experimental.
• Población y MuestraP: 153 y M: 60• El criterio de Selección de la
muestra fuealeatorio, en niños de la Tercera
Infanciaasistentes al Casal
CUADRO DE NIÑOS CON CUADRO DE NIÑOS CON DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
Nombre Edad Sexo Diagnóstico T. discap. Grupo
1 Alexis 12 M Autismo Intelectual Panteras
2 Oscar 27 M RM Moderado Intelectual Canguros
3 Kevin 8 M PC Espástica Física Osos polares
4 Javier 7 M S. Down Intelectual Delfines
5 Joseph 6 M Autismo Intelectual Garfield
6 Danilo 6 M RM Moderado Intelectual Leones
7 Alejandro 8 M RM Leve Intelectual Patitos
8 Camila 8 F RM Leve Intelectual Hormigas
9 Scarlet 8 F RM Leve Intelectual Super Miau
PRESENTACIÓN GRÁFICA PRESENTACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOSDE RESULTADOS
POR PREGUNTAPreg. 1¿Cuándo tuviste tu primer
encuentro en el Casal con un niño con discapacidad que sentiste?
• Vergüenza, pena hacia el niño con discapacidad
• Trata de no acercarse al niño con discapacidad
• Juega e intenta cooperar con el niño, le ayuda
• Disfruta de su compañía y de las actividades de forma libre
63.3%
15%
21.7%
63%
35%
1.7%
PRESENTACIÓN GRÁFICA PRESENTACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOSDE RESULTADOS
POR PREGUNTAPreg. 2¿Cuándo tuviste que compartir
los juegos con el niño con discapacidad como reaccionaste?
• No coopera quiere excluir y formar su grupo
• No le tomo en cuenta, o anula su participación
• Le involucra en el juego coopera con él
• Disfruta de su juego y procura que el resto también disfrute
45%
30%25%
45%
25%
0%
ETAPAS DE ACEPTACIÓN PRIMERA APLICACION
SEGUNDA APLICACION
20 %
56.7 %
20.3%
26.7 %
73.3 %
0%
ACEPTACIÓN VS SEXO
PRIMERA APLICACION
SEGUNDA APLICACION
PRIMERA APLICACION
SEGUNDA APLICACION
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO PRIMERA APLICACION
18.3%
63.3%
18.3%
CONOCIMIENTO VS ACEPTACION
46
24
22
8
3
10
1
CONCLUSIONESCONCLUSIONES Los juegos cooperativos promueven una mejor Los juegos cooperativos promueven una mejor
aceptación a la discapacidad en niños de la aceptación a la discapacidad en niños de la tercera infanciatercera infancia, com lo , com lo demuestra el estudio demuestra el estudio estadístico estadístico
Encontramos que el nivel de conocimiento si es Encontramos que el nivel de conocimiento si es un determinante para la aceptación a la un determinante para la aceptación a la discapacidad en niños de la tercera infancia discapacidad en niños de la tercera infancia
El Proyecto de Cooperación internacional para la El Proyecto de Cooperación internacional para la integración Casal D´Stiu es uno de los pioneros integración Casal D´Stiu es uno de los pioneros que a través de las actividades recreativas que a través de las actividades recreativas promueven la inclusión de niños con promueven la inclusión de niños con discapacidad.discapacidad.
Todas las actividades elegidas para el desarrollo Todas las actividades elegidas para el desarrollo del Proyecto Casal D´Stiu incluidos los juegos del Proyecto Casal D´Stiu incluidos los juegos cooperativos, son favorables para la aceptación a cooperativos, son favorables para la aceptación a la discapacidad.la discapacidad.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES• Se recomienda realizar un estudio sobre la
incidencia que tienen el conocimiento acerca de la discapacidad y la aceptación a la misma.
• Se recomienda realizar programas de sensibilización a los niños regulares por medio de los juegos de información, para que ellos sean los canalizadores, en la re-educación de una mejor aceptación
• Realizar un estudio de la incidencia que tiene este programa en la aceptación a la discapacidad en los padres.
• Se de apertura a este tipo de programas en las colonias vacacionales que realiza las diferentes Instituciones públicas y privadas así como Organismos Locales y Nacionales.
• Promoción y Difusión del desarrollo de este tipo de programas.
• Aplicar programas similares a este en provincias donde el nivel de discapacidad sea mayor
Todos podemos aportar para que en el Ecuador haya una verdadera integración
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