defensa 16 diciembre
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MODULAR ABIERTAUniversidad
Lic. José Guadalupe ChávezIng. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen
las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
ci
La educación a nivel universitario en El Salvador, presenta
factores que intervienen para obtener resultados en los
aprendizajes de los estudiantes, una parte importante del
proceso educativo lo constituye la evaluación, porque determina
el nivel de aprendizaje que han logrado los estudiantes en un
período.
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
En entrevista con un docente se expresó así: “Mire, pues yo
hago el examen por escrito y no les doy las notas hasta
tres meses después, para ver su comportamiento, llegadas
tardías, formas de responder y de colaborar con sus
compañeros, para que vean mis alumnos que las notas
que les entrego son integrales”
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
…muchos docentes redactan preguntas de la siguiente
manera: ¿diga qué entiende por Psicología Infantil?, el
universitario si se apega a la lectura, él solo pronunciará la
respuesta, respetando el verbo utilizado en la pregunta (diga) y
no la escribirá, porque a su entender sólo deberá pronunciarla
fonéticamente.
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
¿Reúnen los instrumentos de evaluación escrita las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en las y
los estudiantes de Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate?
ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
Investigar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de Licenciatura en
Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Verificar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas de
Ensayo para medir aprendizajes en las y los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Comprobar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas
Objetivas para medir aprendizajes en las y los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en
las y los estudiantes de Licenciatura en Psicología de
la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
Hipótesis General
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones
técnicas en las pruebas de ensayo para medir aprendizajes en las
y los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones
técnicas en la prueba objetiva para medir aprendizajes en las y los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
HipótesisEspecíficas
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones
técnicas en la prueba objetiva para medir aprendizajes en las y los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular
Abierta Regional Sonsonate.
HIPÓTESIS NULA
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones
técnicas en las pruebas de ensayo para medir aprendizajes en las y
los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de estudio
Técnica e instrumento
Modelo estadístico
Población y muestra
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PRUEBA DE ENSAYO
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
0%
40%
SÍ
NO
NO LO TIENE
0%
0%
100%
SÍ
NO
NO LO TIENE
40%
0%
60%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
0%
40%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
40%
0%
2. ¿Los reactivos se inician con palabras como
contraste, analice, razone, diseñe, proponga, compare, concluya, e
tc.?
SÍ
NO
NO LO TIENE
80%
20%0%
3. ¿Las preguntas están redactadas sin ambigüedades?.
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
4. ¿Está especificado el valor en puntos de cada ítem?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0% 0%
5. ¿Se le da libertad al alumno, para que responda sin restricción?
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
6. ¿Se entienden con facilidad las preguntas?
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
7. ¿Se evita iniciar las preguntas con frases como
quién, qué, cuándo, dónde, mencione, enumere, etc.?
Sí % No %No lo
tiene% Total %
1 La prueba contiene los elementos de identificación
1.1 Nombre de la Institución 5 12.5 5 12.5
1.2 Nombre de la asignatura 5 12.5 5 12.5
1.3 Nombre del catedrático 5 12.5 5 12.5
1.4 Nombre del alumno 5 12.5 5 12.5
1.5 Fecha 3 7.5 2 5 5 12.5
1.6 Objetivo de la prueba 5 12.5 5 12.5
1.7 Frase estimuladora 2 5 3 7.5 5 12.5
1.8 Indicación general 3 7.5 2 5 5 12.5
2
¿Los reactivos se inician como palabras como
contraste, analice, razone, diseñe, proponga,
compare, concluya, etc.? 3 60 2 40 5 100
3 ¿Redacta las preguntas sin ambigüedad? 4 80 1 20 5 100
4 ¿Está especificado el valor en puntos de cada ítem?2 40 3 60 5 100
5¿Se le da libertad al alumno, para que responda sin
restricciones? 5 100 5 100
6 ¿Se entienden con facilidad las preguntas? 2 40 3 60 5 100
7
¿Se evita iniciar las preguntas con frases como
quién, qué, cuándo, dónde, menciones y enumere,
etc.? 2 40 3 60 5 100
Interpretación de Hipótesis
X = ∑ SÍ
N
12.5+12.5+12.5+1
2.5+7.5+5+7.5+60
+80+40+100+40+
40 = 430/7 =
61.43%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
PRUEBA OBJETIVA
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%
0%
1.1 Nombre de la Institución
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.2 Nombre de la asignatura
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.3 Nombre del catedrático
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.4 Nombre del alumno/a
SÍ
NO
NO LO TIENE
44.44%
0%
55.56%
1.5 Fecha
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
0%
88.89%
1.6 Objetivo de la prueba
SÍ
NO
NO LO TIENE
22.22%
0%
77.78%
1.7 Frase estimuladora
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
0%
88.89%
1.8 Indicación general
SÍ
NO
NO LO TIENE
44.44%
55.56%
0.00%
2. Se identifican las partes de la prueba objetiva (2 a 4)
con su respectiva indicación.
3. ¿La prueba tiene 50 reactivos como mínimo?
SÍ
NO
NO LO TIENE
0%
100%
0%
4. Las pruebas de opción múltiple, ¿tienen cuatro
alternativas de respuesta?
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
88.89%
0.00%
5. ¿La redacción de cada reactivo, tiene sentido propio?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
6. Los reactivos, ¿están redactados sin ambigüedades?
SÍ
NO
NO LO TIENE
77.78%
22.22%0%
7. En la redacción de cada reactivo, ¿se evitan las
formas negativas?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
8. ¿Las opciones de respuesta, tienen concordancia
gramatical con la pregunta?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
9. En la redacción de los reactivos, ¿se eviten
sinónimos?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
10. ¿Se evita que la redacción de alguna pregunta sirva
para contestar otra?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
11. En las opciones de respuesta, ¿se evita la frase
“todas las anteriores”?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
Interpretación de
Hipótesis
X = ∑ SÍ
N
12.5+12.5+12.5
+12.5+5.56+1.3
9+2.78+1.39+44
.44+11.11+100+
77.78+100+100
+100+100+100
= 794.45 =
72.22%
Sí % No %No lo
tiene% Total %
1 La prueba contiene los elementos de identificación
1.1 Nombre de la Institución 9 12.5 9 12.5
1.2 Nombre de la asignatura 9 12.5 9 12.5
1.3 Nombre del catedrático 9 12.5 9 12.5
1.4 Nombre del alumno 9 12.5 9 12.5
1.5 Fecha 4 5.56 5 6.94 9 12.5
1.6 Objetivo de la prueba 1 1.39 8 11.11 9 12.5
1.7 Frase estimuladora 2 2.78 7 9.72 9 12.5
1.8 Indicación general 1 1.39 8 11.11 9 12.5
2Se identifican las partes de la prueba objetiva (2 a 4) con su
respectiva respuesta 4 44.44 5 55.56 9 100
3 ¿La prueba tiene 50 reactivos como mínimo? 9 100 9 100
4Las pruebas de opción múltiple, ¿tiene cuatro alternativas de
respuesta? 1 11.11 8 88.89 9 100
5 ¿La redacción de cada reactivo, tiene sentido propio? 9 100 9 100
6 Los reactivos, ¿están redactados sin ambigüedad? 7 77.78 2 22.22 9 100
7En la redacción de cada reactivo, ¿se evitan las formas
negativas? 9 100 9 100
8¿Las opciones de respuesta, tienen concordancia gramatical
con la pregunta? 9 100 9 100
9 En la redacción de los reactivos, ¿se evitan sinónimos? 9 100 9 100
10¿Se evita que la redacción de alguna pregunta sirva para
contestar otra? 9 100 9 100
11En las opciones de respuesta, ¿se evita la frase "todas las
anteriores"? 9 100 9 100
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los instrumentos (pruebas de ensayo y prueba objetiva)se encuentran incompletas en relación a su estructura, asícomo también en las condiciones técnicas.
En cuanto a la redacción de los ítems de las pruebas seutilizan inadecuadamente términos como mencione, quépiensa usted, identifique tal o cual cosa, diga yexplique, desconociendo condiciones técnicas.
Los docentes no son preparados previamente parautilizar los instrumentos de evaluación escrita en formaadecuada.
RECOMENDACION
ES
La universidad debe tener un grupo de expertos que revisen los
test antes de administrarlos a los alumnos/as para garantizar
que estén bien elaborados y con buena ortografía.
No debe darse carga académica a docentes que no hayan
participado en los talleres y/o capacitaciones de inducción
sobre la elaboración de instrumentos de evaluación, salvo que
sea un experto.
Debe impartir al inicio de cada ciclo, talleres y/o capacitaciones
sobre evaluación, para inducir en forma sencilla a los docentes
a incorporar en sus instrumentos las condiciones técnicas.
Instrumentos de EvaluaciónGuía de:
Aplicados en Educación Superior
vc
PREAMBULO
TEÓRICO
¿Qué es evaluación?
Es el proceso de obtención de información, para
formular juicios que se utilizarán en la toma de
decisiones.
Tipos de evaluación
Evaluación
Diagnóstica
Evaluación
Formativa
Evaluación
Sumativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
La evaluación
según sus agentes
PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN
. . . SUS
CARACTERÍSTICAS
Justa y objetiva
Sistemática
Participativa
Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o
“malos”.
No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que
cubra todas las necesidades de la evaluación.
Instrumento de Evaluación: Es el desarrollo específico de una estructura de
prueba de conocimiento, de desempeño o de competencia, relacionado
con un saber o conjunto de saberes, habilidades o aplicaciones.
Instrumentos de Evaluación
Aportan información valiosa para orientar la práctica docente y al estudiante
le permite corregir y superar sus dificultades.
Pueden ser valiosos para la evaluación formativa y sumativa, si se utilizan
como fuente de información complementaria.
Permiten evaluar la base del potencial con que los estudiantes inician su
proceso de aprendizaje (evaluación diagnóstica)
Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a
través de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o
se le plantea un problema, para que no exponga sus
conocimientos teóricos solamente, sino que los
organice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, compare
puntos de vista, seleccione la solución más acertada y la
justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades.
CRITERIOSpara evaluar la Prueba de Ensayo
Partes de la Prueba de Ensayo
Elementos de identificación
Reactivos, ítems (según Carreño
Huerto)
De respuesta
Restringida y libre o ampliada
Redactar con lenguaje preciso y sin ambigüedad
Evitar iniciar los ítems con las siguientes palabras:
quién, qué, cuándo, dónde, mencione y enumere.
Inicie el reactivo con las siguientes palabras: por qué, explique
(escribiendo), compare, relacione, contraste, interprete, analice,
critique, evalúe, etc.
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba de Ensayo
Psicología del Aprendizaje
Nombre del catedrático: Lic. Adalberto Martínez Alfaro
Nombre del alumno/a: ____________________________________ Fecha: 16 diciembre de 2011
Nunca dejes de aprender en toda tu vida
Competencia: Comportamiento humano
Objetivo: Determinar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre cómo se comporta el
ser humano ante diferentes eventos.
Indicación: A continuación encontrarás interrogantes, las cuales debes hacer un análisis y escribir
respuesta correcta. Puedes auxiliarte de un texto, especialmente de Psicología de Charles Morris.
(Cada respuesta correcta vale un punto)
ELEMENTOS DE
IDENTIFICACIÓN
1. Escribe un ejemplo del aprendizaje por descubrimiento.
2. Explique ¿qué influencia tienen los padres en la personalidad de sus hijos?
3. Valore ¿cuál es el método más eficaz para aprender?
4. Justifique ¿qué parte del comportamiento de un individuo es heredado?
5. Argumente ¿qué valor tiene la Psicología para el ciudadano común?
6. Justifique la siguiente pregunta ¿es el hombre agresivo por naturaleza?
7. Explique cómo la función cerebral afecta la conducta.
8. Argumente ¿qué efecto tiene el castigo en el compartimento de los niños/as?
9. Analice ¿qué valor tienen los test del coeficiente intelectual?
10. Explique ¿por qué algunas personas tienen más motivación que otras?
Reactivos, ítems según Carreño
Huerto
PRUEBAS OBJETIVAS
Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al
estudiantado una serie de tareas que se consideran
representativas de los aprendizajes a evaluar.
Estas pruebas pueden ser escritas u orales
Criterios para elaborar la base de reactivos
Redactar de manera precisa y adecuada.
No incluir información irrelevante.
Evitar formas negativas.
Evitar generalizaciones.
Elaborar cuatro opciones.
La respuesta correcta debe resolver el problema.
No debe repetirse ninguna opción ni mediante sinónimos.
Evitar formas negativas (no, excepto) y las absolutas. ( nunca, siempre, totalmente)
Evitar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.
Construyendo opciones
Identificación
Localización
Reactivos de
Opción múltiple
Apareamiento
Jerarquización
Ordenamiento
Respuesta alterna
Sino
Falsoverdadero
TIPOS BÁSICOS DE REACTIVOS
Complemento
Respuesta breve
o simple
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución: _____________________
Nombre de la asignatura:_____________________
Nombre del catedrático:______________________
Nombre del alumno/a:________________________
Fecha:____________________________________
II. INSTRUCCIONES
Objetivo de la prueba:________________________
Frase estimuladora:__________________________
Indicación general:__________________________
Perfil del Ministerio de Educación
III. REACTIVOS
Primera parte (opción múltiple, vale 20%)
Indicación:___________________________________
Segunda parte (pareo, vale 30%)
Indicación:___________________________________
Tercera parte (complemento, vale 50%)
Indicación:___________________________________
Perfil del Ministerio de Educación
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba Objetiva
Psicología del Desarrollo I
Catedrático: Lic. José Adalberto Martínez
Nombre del alumno: José Guadalupe Chávez Fagoada Fecha: 16.12.11
Competencia: Teorías del Aprendizaje.
Objetivo: Evaluar en los alumnos, de forma escrita e individual el proceso de
construcción de conocimientos sobre las diferentes formas de aprender.
Indicación general: Usted deberá contestar correctamente la prueba
objetiva, que consta de tres partes con un porcentaje diferente cada una. Lea
cuidadosamente las instrucciones de cada parte y responda según lo
discutido en clases y los materiales de lectura, dispondrá de dos horas clase
máximo. Use tinta en sus respuestas.
Parte I (Vale 25%)
Indicación: Trasladar el número de la columna de la izquierda referida al
planteamiento, a la columna de la derecha donde se encuentre la
respuesta correcta.
No. Planteamiento Respuesta
1 Creador del condicionamiento operante Filogenia
2 Es un estímulo que provoca mayor incidencia en que una
conducta deseada se repita la mayor cantidad de veces. Ontogenia
3 Describe el desarrollo individual del organismo, estudia
sus particularidades individuales.
Cromosoma Y o X
procedente del hombre
4 Exploró la agresividad en los niños a través del
experimento "el muñeco bobo"
Ajuste
5 A qué llamamos condicionamiento clásico: Reforzador
6 Ciencia que estudia el origen de los seres humano como
especie o familia.
B. F. Skinner
7 Tipo de reforzadores. Albert Bandura
8 Proceso en el cual la información nueva se integra a las
estructuras cognitivas existentes.
Relación existente de
estímulo respuesta
9 Determina el sexo del ser humano. I. P. Pavlov
10 Trabajó sus experimentos de salivación con perros. Positivos y Negativos
Parte II (Vale 25%)
Indicación: Escriba F (falso) o V (verdadero) según corresponda al
planteamiento hechos en la columna de la izquierda.
No. Planteamiento Falso Verdadero
1 La teoría de B.F. Skinner se basa en la idea de que el aprendizaje es
una función de cambio en la conducta manifiesta y así desarrolla su
psiquismo.
2 El refuerzo es el elemento clave en la teoría Urie Bronfenbrener.
3 A la teoría de Albert Bandura se le conoce como Modelo de sistemas
ecológico.
4 B. F. Skinner es el fundador de la teoría del aprendizaje por
observación.
5 Piaget establece dos etapas del desarrollo psíquico.
6 El fin último del conductismo es modificar las estructuras cognitivas.
7 Albert Bandura es el precursor del condicionamiento clásico.
8 Una crítica al condicionamiento operante es que al retirar el
reforzador se corre el riesgo de que desaparezca la conducta
deseada.
9 Un refuerzo es cualquier cosa que fortalece la respuesta deseada.
10 Los refuerzos pueden ser positivos o negativos.
Parte III (Vale 50%)
Indicación: Conteste correctamente, de manera clara y concisa los
planteamientos que se le presentan a continuación.
1. Escriba una de las definiciones de costumbre.
2. Escriba los tres procesos, que según Piaget, el ser humano atraviesa para
procesar la información.
3. ¿A qué se le llama determinismo recíproco?
4. ¿Por qué los conductistas no recomiendan aplicar el castigo como estrategia de
modificación de conducta?
5. ¿Qué es más importante para el desarrollo psíquico: la herencia o el ambiente?
Instrumento para evaluar una exposición
magistral.
Guía para evaluar un trabajo de
investigación.
Instrumento para autoevaluación.
Instrumento para coevaluación.
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