de la planificación al día a día
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DE LA PLANIFICACIÓN AL DÍA A DÍA
Conociendo a la primera infanciaCristina Salamanca Salas
2013
http://innovarteinfantilesp.wordpress.com/2013/09/23/tiempo-de-otono/
Pedagogía materialista vs pedagogía real
CREAR VS
Crear culturaDiversificarConstruirProcesosAprenderProyectos
CONSUMIR
ConsumirUniformarHacer/CopiarResultadosEnseñarLibros de texto
UNA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA
¿Cuál es la visión de la infancia?¿el papel del adulto?
NiÑO/A: prueba, error, constante, tenaz, capaz, autónomo, seguro, bienestar, concentración
EDUCADOR/A: observador, posibilitador del material, documentador, mirada atenta, ofrece seguridad, respeto, trabajo en pareja, escucha
EDUCAR
Educar es conmover. Educar es donar. Educar es sentir y pensar no apenas la propia identidad, sino otras formas posibles de vivir y convivir. Si ello no ocurriera en las escuelas, probablemente el desierto, el páramo, la sequía, ocuparían todo el paisaje de los tiempos por venir. Carlos Skliar (Revista Saberes,nº 4. octubre 2009) (http://www.academia.edu/4253421/Educar_es_conmover )
Educación Infantil: 6 años claves para una vida
Ed infantil: 6 años clave para una vida 1/9 PROPUESTA PARA ELEGIR UNA ESCUELA
INFANTIL 2/9 LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA 3/9 LA BUENA ESCUELA 4/9 ASAMBLEA, GRUPO 5/9 LOS PROFESIONALES 6/9 TIEMPOS Y ESPACIOS 7/9 MATERIALES 8/9 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 9/9 PAPEL ADULTO, REIVINDICAR, CONCLUSIONES
NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA
PLANIFICAR QUÉ CONDICIONES DE VIDA VAMOS A PROPICIARLas decisiones como adultos más allá de lo que se deriva
linealmente de decretos y diseños curriculares: Papel del individuo y del grupo Confianza y posibilidades otorgamos a los niñxs Valor del contexto físico y relacional (aprendemos solos o
junto a otros?) Educación de capacidades y ¿de las sensibilidades? Posibilidades de acción Conexión entre los contexto vitales (familia-escuela) Valores que queremos propiciar Marcos de vida, configuración del ambientetiempos,
espacios, relaciones, materiales
NO ENSEÑAR SINO DEJAR APRENDER.POSIBILITAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y SENSIBILIDADES.EN SITUACINES SOCIALIZADAS.CON ESTÍMULOS EFICACES.RESPETANDO LA GLOBALIDAD.PROVOCANDO EL TANTEO EXPERIMENTAL.PREVIENDO LA DIVERSIDAD.FACILITANDO LA FUNCION EDUCATIVA A TODA LA COMUNIDAD: NIÑO-PADRE-MAESTRO-PERS. AUXILIAR.
...Y NO DESLIGANDO LA ECUELA DE LA VIDA. MEDIOS:1. Personales2. Organizativos 3. Materiales METODOLOGÍA
“Un niño/a es un ser que piensa, siente y actúa en un mismo momento” (Alicia Vallejo)
ES, NECESITA Y DEMANDA:
EJES DE NIÑO Y DE ACTIVIDA
D
COMUNICACIÓN AFECTIVIDAD
AUTONOMÍA
VIDA EN GRUPO
CONVIVENCIA
SATISFACER NECESIDADES
JUEGO Y MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN
DESCUBRIR EL MUNDO: SOCIAL,
CULTURAL Y NATURAL
¿Qué es un niño/a y qué necesita?
TENGO 2 AÑOS
Qué soy capaz de hacer: Pensar en mí Expresar mis necesidades Imitar Jugar sólo, comer sin ayuda, correr,
saltar Defender un espacio o un juguete Comunicarme Adquirir hábitos Explorar el mundo que me rodea
Qué me cuesta Crecer sin afecto Pensar en los demás Adaptarme rápidamente a situaciones
nuevas Fijar mucho tiempo la atención Estar quieto mucho tiempo Expresarme correctamente de forma
oral Controlar esfínteres siempre
Qué puedo aprender con ayuda Crear lazos afectivos con otros adultos que no
sean de mi familia Jugar con otros y al lado de otros Compartir juguetes Adaptar mis ritmos biológicos Adquirir autonomía Estar sentado un rato Fijar la atención Escoger, elegir Comunicarme de muchas formas Aprender a hablar poco a poco Controlar esfínteres.
EL PAPEL DEL ADULTO
Crear contextos ricos de acción y participación.
Observador de lo que pasa, de lo que hacen o dicen los niños es clave para que nuestra intervención sea rica y ajustada al momento.
Enriquecer el juego al proporcionar espacios seguros y adecuados, materiales interesantes, variados, una organización ajustada a sus necesidades y unos adultos disponibles (no interferir)
ESPACIO PRIVILEGIADO DE LA PRIMERA VEZ
SITUACIONES EDUCATIVAS, PROPUESTAS, PEQUEÑOS
PROYECTOSVIDA COTIDIANA Y SATISFACCIÓN
DE NECESIDADES
JUEGO
EXPERIMENTACIÓN
CARICIAS
LITERARIAS
ESTRUCTURA INTERNA
PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES
PLANEAR INICIO
HACER DESARROLLO
REVISAR FIN
VIDA COTIDIANA: De la dependencia a la autonomía buscar
soluciones a los problemas de la vida diaria, nuevas respuestas a situaciones nuevas, conquistar distintos restos (salidas y entradas, el desayuno..)
Lugar de encuentro con otros (convivir y compartir), motor de aprendizaje y conocimiento: de uno mismo, de los otros, de los objetos y de las relaciones de todo. (desayunar, dormir)
Significativas, relacionadas con su vida, no artificiales y funcionales (instrumentos para hacer frente a otras situaciones).
”De lo cotidiano podemos extraer lo extraordinario”M.Blasi
VIDA COTIDIA
NA
DESAYUNO
ENTRADAS Y
SALIDAS
ASEO E HIGIENE: PAÑAL
ANIMALES
HUERTO Y
PLANTAS
SIESTA
JUEGO es un derechoEl juego es el núcleo vital de la experiencia del niño y de la niña. A partir
de él, el niño y la niña: disfrutan, se divierten, realizan sus deseos, imaginan, imitan, inventan, expresan sus vivencias y emociones, se mueven y adquieren fortaleza física, se relacionan con los demás,
manipulan, exploran, experimentan, conocen e interpretan el mundo que les rodea, aprenden, crecen y se desarrollan.
LIBERTAD:El juego si no es LIBRE, no es juegoEl juego NO ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, eso se llama ACTIVIDAD LÚDICAEl juego es VOLUNTARIO, no existe el JUEGO DIRIGIDO
TERAPIA NATURALESPONTÁNEOEs GRATUITO, no busca aprenderPLACENTERONECESARIO (ES UN DERECHO)
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
EXPERIMENTACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
AIRE
FUEGO/LUZTIERRA
AGUA
DIBUJAMOS CON AZÚCAR
OBJETO DE
ELEMENTOS
UTENSILIOS U OBJETOS DE
EXPERIMENTACIÓN
ACCIONES ADULTOS DE
REFERENCIA
LUGAR
Arena
Pan rallado
Harina
Pasta de sopa
Serrín
Arroz
Legumbres
Bellotas
Maíz
Agua
Trocitos de papel muy
pequeños
Peladura de naranjas
trituradas
Café
Piedras
Trocitos de corcho blanco
Objetos de la naturaleza:
- CONCHAS
- PIEDRAS
- HOJAS
- CASTAÑAS
Objetos comprados
- Cucharas
- Coladores
- Embudos
- Cucharones
- Coches
- Animales
Objetos diversas procedencia
- Cacitos papilla bebe
- Cacitos detergente
- Vasos yogur vacíos
- Conos de cartón
- Rollos de papel vacíos
- Botes de carrete de fotos
Meter y sacar
Llenar y vaciar
Abrir y cerrar
Hacer que se
deslicen
Agrupar y separar
Emparejar
Tapar y destapar
Añadir y restar
Apilar
Vaciar
Estirar
Apretar
Comparar
Girar
Modificar su
Apariencia
Agujerear
Maestro
Técnico
Alumno en
prácticas
Exterior: patio
abierto o cubierto
Interior: zona de de
descanso
EXPERIMENTACIÓN PLÁSTICA
ARTE
TIPO MATERIAL
LUGAR
SOPORTEOBJETO/PARTE CUERPO PARA
EXPRESAR
PLANO
TIPO PINTURA/OBJETO QUE
PINTA
UTENSILIOS/PARTE DEL
CUERPO QUE PINTA
SOPORTE ACCIONES/TÉCNICAS PLANO
Ceras
Rotus:normales,fluorescentes,
permanentes
Tempera líquida
Pintura de dedo
Barro
Aceite
Agua+limón
Azúcar/sal
Masa de harina
Papeles: blancos, cartulinas,
revistas, celofán,..
Espuma de afeitar
Jabón+ agua+tinte
Granadas
Chocolate
Tinte/colorante
Tizas
Maquillaje
Utensilios:
Rodillo
Pincel
Esponjas
Cascabel+bandeja
Pimientos
Patatas
Cubito de hielo de colores
Pajita ( pompas jabón)
Globos
Ramitas u hojas
Naranja
Granada
Tubo de cartón
Luz negra
Parte del cuerpo:
Dedo
Mano
Pie
Cuerpo entero
Folio A3 o A4
Papel continuo
Suelo (tiza)
Bandeja (sal)
Cartulinas (negra-tiza)
Cajas de cartón
Cartón
Acetatos
Forro de pegar
Pizarra blanco o negra
Plástico (bolsas basura)
Cara o cuerpo niños
Papel: podemos ofrecer
diferentes formas
(círculo, rombo, trapecio,
cuadrado,..)
Estampado
Barrido
Estarcido (siluetas)
Soplido
Pinceladas
Picado
Recortado
Rasgado
Pegado
Collage
Modelado
Rayas verticales
Puntos
Cruces
Círculos
Vertical
Horizontal
Inclinado (caballete)
LUGAR
Exterior: patio abiero
o cubierto
Inerior: zona de
mesas o entrada,..o
de descanso
COLOR
Básico
Mezclas (2)
Mezclas (3)
Masas
Líquidos+tintes
Colores de las
frutas (granada)
CARICIAS LITERARIAS
Los niños no nacen amando los libros. Para que los pequeños cojan gusto por los libros, las historias, para que aprendan a escuchar es imprescindible un adulto mediador (mejor varios).
¿Qué ofrecemos?ASPECTOS A TRABAJAR CÓMO
Narración oral De hechos vividos en la escuela.Del futuro, de lo que haremos.Cuentos tradicionales o inventados.
Poesía, retahílas, canciones Juegos de dedos, manos, de falda…RifasPoemas de autor elegidos por sonoridad, ritmo.Canciones de corro, con gestos
Libros de imágenes Interpretación de las imágenes, escenasConversación a partir de las imágenesRelacionar las imágenes con sus experienciasEstablecer asociaciones, relaciones.
Libros con historias Realistas, cercanas a su vida, experienciasCuentos
EVALUACIÓNEVALUAR ES COMPRENDER PARA MEJORAR (Cristóbal Gómez
Mayorga)
INICIAL PROCESUAL FINAL
APRENDIZAJEENTREVISTAS FAMILIAS OBSERVACION, PRODUCCIONESPERÍODO ADAPTACIÓN
DIARIO AULAFOTOS-VIDEOOBSERV JUEGO
INFORMESDOSIERESPRODUCCIONESENTREVISTAS
ENSEÑANZAPROPUESTAS MEJORA MEMORIAPROPUESTA PEDAG
PROPUESTASREGISTRO ACTIVIDADESDIARIO AULAPROYECTO INTERVENCION-JUEGO
MEMORIAPROYECTOS DE MEJORA PRÁCTICAPROYECTOS DE INTERVENCIÓN(A.Vallejo)
ENTREVISTAS
QUE PENSAMOS QUE PUEDE INTERESAR A LAS FAMILIAS EN LAS ENTREVISTAS: Cómo se manifiesta su hijo, en el contexto escolar, cuando ellos no están, a nivel afectivo y social. Quienes son sus amigos. Cómo se relaciona. Las cosas que le gusta hacer, con lo que disfruta. Como está con nosotras.Si sigue el ritmo de las actividades, si participa. A LOS EDUCADORES/AS: POSITVO, NIÑX CAPAZ,Obtener información del contexto familiarInformar de lo que sucede en la escuela, de los logros y dificultades de sus hijos.Contrastar puntos de vistaDar seguridades a la familia en su tarea educadoraAbrir campos nuevos de intereses, o de formas de hacer o propuestas que pueden hacer con sus hijos para estimularles.Hacer alguna propuesta de acción, recomendación.
INFORMES
Ver guía para elaborar informes, pag. 257 del libro educación infantil, capitulo la evaluación en el aula de Gema Paniagua.Ejemplo.
DIARIO AULA, OBSERVACIONES ACTIVIDADES O PROPUESTAS
Centrarse por semanas en determinados niñxs ( 3- 4 por semana)Buscar un indicador, objetivos, área, bloque de contenido (ej juego)No buscar la observación directa de los hechos, sino actitud, superación de dificultades, relaciones,Conclusión-reflexión del día Propuestas de mejora, valoradas para las siguientes sesiones
INVESTIGACIÓN-ACCION AULA
PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRESolo investiga y aprende algo nuevo: el que no sabe, el que duda, el que se pregunta, el que busca. … Solo aprende el que intenta algo diferente, audaz, el que se atreve … Solo aprende el que se cuestiona y elabora hipótesis …(A.Vallejo)
PRINCIPIO DE PACIENCIA Y PERSISTENCIA PRINCIPIO DE OBSERVACIÓN, INTERPRETACION Y
TOMA DE DECISIONES
¿CÓMO?
PROYECTOS DE MEJORA E INTERVENCIÓN EN EL AULA CON LOS COMPAÑEROS/AS
CON LA FORMACION, SEMINARIOS, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
¡Es asombroso lo mucho que un niño puede comunicar cuando alguien realmente le escucha!
Las personas adultas creamos las condiciones para que las criaturas se expresen
(A.Vallejo)
¿SERÁN RELEVANTES, ENTONCES, NUESTRAS PROPUESTAS?
EDUCAR
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