DE LA PLANIFICACIÓN AL DÍA A DÍA

Conociendo a la primera infanciaCristina Salamanca Salas

2013

http://innovarteinfantilesp.wordpress.com/2013/09/23/tiempo-de-otono/

Pedagogía materialista vs pedagogía real

CREAR VS

Crear culturaDiversificarConstruirProcesosAprenderProyectos

CONSUMIR

ConsumirUniformarHacer/CopiarResultadosEnseñarLibros de texto

UNA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA

¿Cuál es la visión de la infancia?¿el papel del adulto?

NiÑO/A: prueba, error, constante, tenaz, capaz, autónomo, seguro, bienestar, concentración

EDUCADOR/A: observador, posibilitador del material, documentador, mirada atenta, ofrece seguridad, respeto, trabajo en pareja, escucha

EDUCAR

Educar es conmover. Educar es donar. Educar es sentir y pensar no apenas la propia identidad, sino otras formas posibles de vivir y convivir. Si ello no ocurriera en las escuelas, probablemente el desierto, el páramo, la sequía, ocuparían todo el paisaje de los tiempos por venir. Carlos Skliar (Revista Saberes,nº 4. octubre 2009) (http://www.academia.edu/4253421/Educar_es_conmover )

Educación Infantil: 6 años claves para una vida

Ed infantil: 6 años clave para una vida 1/9 PROPUESTA PARA ELEGIR UNA ESCUELA

INFANTIL 2/9 LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA 3/9 LA BUENA ESCUELA 4/9 ASAMBLEA, GRUPO 5/9 LOS PROFESIONALES 6/9 TIEMPOS Y ESPACIOS 7/9 MATERIALES 8/9 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 9/9 PAPEL ADULTO, REIVINDICAR, CONCLUSIONES

NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA

PLANIFICAR QUÉ CONDICIONES DE VIDA VAMOS A PROPICIARLas decisiones como adultos más allá de lo que se deriva

linealmente de decretos y diseños curriculares: Papel del individuo y del grupo Confianza y posibilidades otorgamos a los niñxs Valor del contexto físico y relacional (aprendemos solos o

junto a otros?) Educación de capacidades y ¿de las sensibilidades? Posibilidades de acción Conexión entre los contexto vitales (familia-escuela) Valores que queremos propiciar Marcos de vida, configuración del ambientetiempos,

espacios, relaciones, materiales

NO ENSEÑAR SINO DEJAR APRENDER.POSIBILITAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y SENSIBILIDADES.EN SITUACINES SOCIALIZADAS.CON ESTÍMULOS EFICACES.RESPETANDO LA GLOBALIDAD.PROVOCANDO EL TANTEO EXPERIMENTAL.PREVIENDO LA DIVERSIDAD.FACILITANDO LA FUNCION EDUCATIVA A TODA LA COMUNIDAD: NIÑO-PADRE-MAESTRO-PERS. AUXILIAR.

...Y NO DESLIGANDO LA ECUELA DE LA VIDA. MEDIOS:1. Personales2. Organizativos 3. Materiales METODOLOGÍA

“Un niño/a es un ser que piensa, siente y actúa en un mismo momento” (Alicia Vallejo)

ES, NECESITA Y DEMANDA:

EJES DE NIÑO Y DE ACTIVIDA

D

COMUNICACIÓN AFECTIVIDAD

AUTONOMÍA

VIDA EN GRUPO

CONVIVENCIA

SATISFACER NECESIDADES

JUEGO Y MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN

DESCUBRIR EL MUNDO: SOCIAL,

CULTURAL Y NATURAL

¿Qué es un niño/a y qué necesita?

TENGO 2 AÑOS

Qué soy capaz de hacer: Pensar en mí Expresar mis necesidades Imitar Jugar sólo, comer sin ayuda, correr,

saltar Defender un espacio o un juguete Comunicarme Adquirir hábitos Explorar el mundo que me rodea

Qué me cuesta Crecer sin afecto Pensar en los demás Adaptarme rápidamente a situaciones

nuevas Fijar mucho tiempo la atención Estar quieto mucho tiempo Expresarme correctamente de forma

oral Controlar esfínteres siempre

Qué puedo aprender con ayuda Crear lazos afectivos con otros adultos que no

sean de mi familia Jugar con otros y al lado de otros Compartir juguetes Adaptar mis ritmos biológicos Adquirir autonomía Estar sentado un rato Fijar la atención Escoger, elegir Comunicarme de muchas formas Aprender a hablar poco a poco Controlar esfínteres.

EL PAPEL DEL ADULTO

Crear contextos ricos de acción y participación.

Observador de lo que pasa, de lo que hacen o dicen los niños es clave para que nuestra intervención sea rica y ajustada al momento.

Enriquecer el juego al proporcionar espacios seguros y adecuados, materiales interesantes, variados, una organización ajustada a sus necesidades y unos adultos disponibles (no interferir)

ESPACIO PRIVILEGIADO DE LA PRIMERA VEZ

SITUACIONES EDUCATIVAS, PROPUESTAS, PEQUEÑOS

PROYECTOSVIDA COTIDIANA Y SATISFACCIÓN

DE NECESIDADES

JUEGO

EXPERIMENTACIÓN

CARICIAS

LITERARIAS

ESTRUCTURA INTERNA

PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES

PLANEAR INICIO

HACER DESARROLLO

REVISAR FIN

VIDA COTIDIANA: De la dependencia a la autonomía buscar

soluciones a los problemas de la vida diaria, nuevas respuestas a situaciones nuevas, conquistar distintos restos (salidas y entradas, el desayuno..)

Lugar de encuentro con otros (convivir y compartir), motor de aprendizaje y conocimiento: de uno mismo, de los otros, de los objetos y de las relaciones de todo. (desayunar, dormir)

Significativas, relacionadas con su vida, no artificiales y funcionales (instrumentos para hacer frente a otras situaciones).

”De lo cotidiano podemos extraer lo extraordinario”M.Blasi

VIDA COTIDIA

NA

DESAYUNO

ENTRADAS Y

SALIDAS

ASEO E HIGIENE: PAÑAL

ANIMALES

HUERTO Y

PLANTAS

SIESTA

JUEGO es un derechoEl juego es el núcleo vital de la experiencia del niño y de la niña. A partir

de él, el niño y la niña: disfrutan, se divierten, realizan sus deseos, imaginan, imitan, inventan, expresan sus vivencias y emociones, se mueven y adquieren fortaleza física, se relacionan con los demás,

manipulan, exploran, experimentan, conocen e interpretan el mundo que les rodea, aprenden, crecen y se desarrollan.

LIBERTAD:El juego si no es LIBRE, no es juegoEl juego NO ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, eso se llama ACTIVIDAD LÚDICAEl juego es VOLUNTARIO, no existe el JUEGO DIRIGIDO

TERAPIA NATURALESPONTÁNEOEs GRATUITO, no busca aprenderPLACENTERONECESARIO (ES UN DERECHO)

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

EXPERIMENTACIÓN

EXPERIMENTACIÓN

AIRE

FUEGO/LUZTIERRA

AGUA

DIBUJAMOS CON AZÚCAR

OBJETO DE

ELEMENTOS

UTENSILIOS U OBJETOS DE

EXPERIMENTACIÓN

ACCIONES ADULTOS DE

REFERENCIA

LUGAR

Arena

Pan rallado

Harina

Pasta de sopa

Serrín

Arroz

Legumbres

Bellotas

Maíz

Agua

Trocitos de papel muy

pequeños

Peladura de naranjas

trituradas

Café

Piedras

Trocitos de corcho blanco

Objetos de la naturaleza:

- CONCHAS

- PIEDRAS

- HOJAS

- CASTAÑAS

Objetos comprados

- Cucharas

- Coladores

- Embudos

- Cucharones

- Coches

- Animales

Objetos diversas procedencia

- Cacitos papilla bebe

- Cacitos detergente

- Vasos yogur vacíos

- Conos de cartón

- Rollos de papel vacíos

- Botes de carrete de fotos

Meter y sacar

Llenar y vaciar

Abrir y cerrar

Hacer que se

deslicen

Agrupar y separar

Emparejar

Tapar y destapar

Añadir y restar

Apilar

Vaciar

Estirar

Apretar

Comparar

Girar

Modificar su

Apariencia

Agujerear

Maestro

Técnico

Alumno en

prácticas

Exterior: patio

abierto o cubierto

Interior: zona de de

descanso

EXPERIMENTACIÓN PLÁSTICA

ARTE

TIPO MATERIAL

LUGAR

SOPORTEOBJETO/PARTE CUERPO PARA

EXPRESAR

PLANO

TIPO PINTURA/OBJETO QUE

PINTA

UTENSILIOS/PARTE DEL

CUERPO QUE PINTA

SOPORTE ACCIONES/TÉCNICAS PLANO

Ceras

Rotus:normales,fluorescentes,

permanentes

Tempera líquida

Pintura de dedo

Barro

Aceite

Agua+limón

Azúcar/sal

Masa de harina

Papeles: blancos, cartulinas,

revistas, celofán,..

Espuma de afeitar

Jabón+ agua+tinte

Granadas

Chocolate

Tinte/colorante

Tizas

Maquillaje

Utensilios:

Rodillo

Pincel

Esponjas

Cascabel+bandeja

Pimientos

Patatas

Cubito de hielo de colores

Pajita ( pompas jabón)

Globos

Ramitas u hojas

Naranja

Granada

Tubo de cartón

Luz negra

Parte del cuerpo:

Dedo

Mano

Pie

Cuerpo entero

Folio A3 o A4

Papel continuo

Suelo (tiza)

Bandeja (sal)

Cartulinas (negra-tiza)

Cajas de cartón

Cartón

Acetatos

Forro de pegar

Pizarra blanco o negra

Plástico (bolsas basura)

Cara o cuerpo niños

Papel: podemos ofrecer

diferentes formas

(círculo, rombo, trapecio,

cuadrado,..)

Estampado

Barrido

Estarcido (siluetas)

Soplido

Pinceladas

Picado

Recortado

Rasgado

Pegado

Collage

Modelado

Rayas verticales

Puntos

Cruces

Círculos

Vertical

Horizontal

Inclinado (caballete)

LUGAR

Exterior: patio abiero

o cubierto

Inerior: zona de

mesas o entrada,..o

de descanso

COLOR

Básico

Mezclas (2)

Mezclas (3)

Masas

Líquidos+tintes

Colores de las

frutas (granada)

CARICIAS LITERARIAS

Los niños no nacen amando los libros. Para que los pequeños cojan gusto por los libros, las historias, para que aprendan a escuchar es imprescindible un adulto mediador (mejor varios).

¿Qué ofrecemos?ASPECTOS A TRABAJAR CÓMO

Narración oral De hechos vividos en la escuela.Del futuro, de lo que haremos.Cuentos tradicionales o inventados.

Poesía, retahílas, canciones Juegos de dedos, manos, de falda…RifasPoemas de autor elegidos por sonoridad, ritmo.Canciones de corro, con gestos

Libros de imágenes Interpretación de las imágenes, escenasConversación a partir de las imágenesRelacionar las imágenes con sus experienciasEstablecer asociaciones, relaciones.

Libros con historias Realistas, cercanas a su vida, experienciasCuentos

EVALUACIÓNEVALUAR ES COMPRENDER PARA MEJORAR (Cristóbal Gómez

Mayorga)

INICIAL PROCESUAL FINAL

APRENDIZAJEENTREVISTAS FAMILIAS OBSERVACION, PRODUCCIONESPERÍODO ADAPTACIÓN

DIARIO AULAFOTOS-VIDEOOBSERV JUEGO

INFORMESDOSIERESPRODUCCIONESENTREVISTAS

ENSEÑANZAPROPUESTAS MEJORA MEMORIAPROPUESTA PEDAG

PROPUESTASREGISTRO ACTIVIDADESDIARIO AULAPROYECTO INTERVENCION-JUEGO

MEMORIAPROYECTOS DE MEJORA PRÁCTICAPROYECTOS DE INTERVENCIÓN(A.Vallejo)

ENTREVISTAS

QUE PENSAMOS QUE PUEDE INTERESAR A LAS FAMILIAS EN LAS ENTREVISTAS: Cómo se manifiesta su hijo, en el contexto escolar, cuando ellos no están, a nivel afectivo y social. Quienes son sus amigos. Cómo se relaciona. Las cosas que le gusta hacer, con lo que disfruta. Como está con nosotras.Si sigue el ritmo de las actividades, si participa. A LOS EDUCADORES/AS: POSITVO, NIÑX CAPAZ,Obtener información del contexto familiarInformar de lo que sucede en la escuela, de los logros y dificultades de sus hijos.Contrastar puntos de vistaDar seguridades a la familia en su tarea educadoraAbrir campos nuevos de intereses, o de formas de hacer o propuestas que pueden hacer con sus hijos para estimularles.Hacer alguna propuesta de acción, recomendación.

INFORMES

Ver guía para elaborar informes, pag. 257 del libro educación infantil, capitulo la evaluación en el aula de Gema Paniagua.Ejemplo.

DIARIO AULA, OBSERVACIONES ACTIVIDADES O PROPUESTAS

Centrarse por semanas en determinados niñxs ( 3- 4 por semana)Buscar un indicador, objetivos, área, bloque de contenido (ej juego)No buscar la observación directa de los hechos, sino actitud, superación de dificultades, relaciones,Conclusión-reflexión del día Propuestas de mejora, valoradas para las siguientes sesiones

INVESTIGACIÓN-ACCION AULA

PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRESolo investiga y aprende algo nuevo: el que no sabe, el que duda, el que se pregunta, el que busca. … Solo aprende el que intenta algo diferente, audaz, el que se atreve … Solo aprende el que se cuestiona y elabora hipótesis …(A.Vallejo)

PRINCIPIO DE PACIENCIA Y PERSISTENCIA PRINCIPIO DE OBSERVACIÓN, INTERPRETACION Y

TOMA DE DECISIONES

¿CÓMO?

PROYECTOS DE MEJORA E INTERVENCIÓN EN EL AULA CON LOS COMPAÑEROS/AS

CON LA FORMACION, SEMINARIOS, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¡Es asombroso lo mucho que un niño puede comunicar cuando alguien realmente le escucha!

Las personas adultas creamos las condiciones para que las criaturas se expresen

(A.Vallejo)

¿SERÁN RELEVANTES, ENTONCES, NUESTRAS PROPUESTAS?

EDUCAR