currículum i avaluació

1

CURRÍCULUM I AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT

EN ELS CENTRES DOCENTS

FORMACIÓ DE DIRECTORSAlt Maresme

12 de maig de 2010

2

1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

2. ACTIVITATS COMPETENCIALS

3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL

4. ELS MATERIALS DIDÀCTICS

5. UNITATS DE PROGRAMACIÓ

6. LA NOVA EDUCACIÓ

3

és PRIORITARI …

PROGRAMAR PER COMPETÈNCIES

1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

4

SER COMPETENT ÉS ...

• dominar determinats coneixements i habilitats

• utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents

5

3 IDEES PER ENTRENDRE LA IDEA DE L’APRENENTATGE PER AL DESENVOLUPAMENT DE

COMPETÈNCIES ...

• INTEGRACIÓ DE CONEIXEMENTSaplicació de coneixements en contextos relacionats amb diferents àrees d’aprenentatge

• FUNCIONALITAT aplicació dels coneixements i habilitats en situacions i problemes quotidians

• AUTONOMIA PERSONALadquisició d’eines per aprendre (rellevància del paper de la llengua) i prendre consciència de l’aprenentatge

6

Competències bàsiques

7

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

8

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

9

10

11

2. ACTIVITATS COMPETENCIALS

12

13

14

15

16

Un exemple a partir d’una pregunta PISA

L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.

Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.

Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.

Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.

PISA (OECD, 2000)

L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.

Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.

Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.

Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.

PISA (OECD, 2000)

17

18

19

20

21

22

23

Enriquiment de tasques pobresXavier VilellaConsisteix en identificar el contingut competencial d’una tascaLa referència són els 8 CB

• Exemple: calcula el m.c.m. de 40 i 100Es posa a prova si l’alumne coneix i sap aplicar l’algoritme, es una tasca de tipus reproductiu, qui ho sàpiga fer ho farà qui no no farà res.

• Exemple enriquit

24

25

La pràctica educativa consisteix en el desenvolupament de matèries

independents, pràcticament desconnectades.

L’aprenentatge es produeix per integració d’aquests elements

La nueva educación FERRAN RUIZ

26

el llenguatge permet reconstruir el coneixement

27

Ensenyar els alumnes a cercar la informació per construir interpretacions pròpies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement

28

3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL

29

30

31

32

33

34

35

36

37

3. ELS MATERIALS DIDÀCTICS

38

39

LLENGUA CATALANA

1 ESO

40

41

42

43

44

45

MATEMÀTIQUES 1 ESO

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

CB MATEMÀTIQUES

Interpretar el sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar els nombres naturals, fraccionaris,decimals (fins els centèsims) i nombres negatius d'acord amb contextos de la vida quotidiana. Reconèixer les relacions entre nombres decimals, fraccionaris i percentatges.

Contingut matemàtiques a CSInterpretació dels nombres negatius en contextos significatius i reals.

56

5. LES UNITATS DIDÀCTIQUES

57

58

59

60

61

62

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE MATEMÀTIQUES – CSSeleccionar de forma adequada a cada situació la unitat, instrument i estratègia de mesura de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps, superfície i amplitud angular, en entorns quotidians i en altres àrees. Realitzar l'estimació prèvia, la mesura, expressant el resultat amb precisió, i comprovar-la. Utilitzar l'equivalència d'unitats d'una magnitud, en situacions on tingui sentit.

CONTINGUTSMesuraComprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurarReconeixement de les magnituds de capacitat, volum, àrea, amplitud d'angles....Comprensió i ús del sistema internacional de mesura i de les unitats de temps. ...Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar

63

64

65

66

67

68

69

ESTRATÈGIES PER REFORÇAR L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Tractament de les competències de manera transversal des de les diferents àrees del currículum.

• Realització de treballs interdisciplinaris en els diferents cicles

• Dedicació d’hores de les de lliure disposició a treballar de manera específica aquests aspectes

70

71

6. LA NOVA EDUCACIÓ

72

PASSIVITAT FORÇADA ...

• ELS ALUMNES pregunten poc, són aclariments petits al que s’està explicant

• CARÀCTER MAGISTRAL DE L’EDUCACIÓexcés de coneixements elimina temps assimilar-los

• AVALUACIÓ ASIMILADA A REPETICIÓ

• RELLEVÀNCIA DE LES ÀREES INDIVIDUALMENTprofessorat amb escasa acció i visió de conjunt

73

Transformació del currículum

Transformació dels rols del professorati l’alumnat

Transformació de la organització

Transformació de l’arquitectura