cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos

V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hori zonte (Brasil)

Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

¡Buen día!

V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hor izonte (Brasil)

Presentación¿Por qué este taller?

Motivación

Proyecto

Proyecto de Entrenamiento

¿Por qué la Comprensión

Auditiva?

Plan del taller

Buenos Aires

Belo Horizonte

� Buenos Aires, Vista del Obelisco

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� Rosario, ubicada a orillas del río Paraná

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� Rufino, al sur de la provincia de Santa Fe

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� Don Quijote, Pablo Picasso (1955)

Motivación

Proyecto

Auditiva?

Plan del taller

� ¿Por qué este taller?

� Plan del tallerPresentación ¿Por

qué este taller? Motivación

Proyecto

Auditiva? Plan del taller

Una películaUna canciónEl turismo/un viajeUna relación…

como fuentes de motivación.

Presentación ¿Por

qué este taller? Motivación

Proyecto

Presentación ¿Por qué

este taller?

MotivaciónProyecto

este taller?

MotivaciónProyecto

Participar de un proyectode entrenamientode alguna competencia o destreza también resulta

una fuente de motivación.

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto deentrenamiento¿Por qué la Comprensión

Proyecto de entrenamiento de la

comprensión auditiva.

este taller?

MotivaciónProyecto

� Proyecto de entrenamiento de la comprensión auditiva

Actividades de escucha y de comprensión.

Utilización sistemática de diferentes estrategias.

Autosuperación.Usuario autónomo.Deseo de implicarse en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Refuerzo de la motivación.

este taller?

MotivaciónProyecto

� ¿Por quéla comprensión auditiva?

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

Auditiva?Plan del taller

Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

� ¿Por qué

la comprensión auditiva?

Dinámica de la comunicación

Lengua materna Justicia en el aula

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

� ¿Por qué

la comprensión auditiva?

ESCUCHAR: 45% HABLAR: 30%LEER: 16% ESCRIBIR: 9%

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

� ¿Por quéla Comprensión auditiva?

Dinámica de la comunicación

Lengua materna

Justicia en el aula

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

� Plan del tallerIntroducción

Primera parte

.Preguntas y respuestas acerca de laComprensión Auditiva

.Implicancias didácticas

.Tarea

.Actividades “somos alumnos”

Segunda parte

.Nos metemos en la cocina de un P.E.C.A.(Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva)

.Conclusiones

este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto deEntrenamiento ¿Porqué la Comprensión

Auditiva?

Plan del taller

� Comprensión auditiva

Comprensión auditiva

¿Qué es? ¿Cómo es?

¿Qué no es? ¿Cómo

comprendemos? Fases del proceso

¿Qué hacemos cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� Comprensión auditiva

¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?

¿Cuáles son las fases del proceso?

¿Qué hacemos cuando

escuchamos?

Actividades para la clase

¿QUÉ TEXTOS USAR?

� Comprensión auditiva¿Qué es? ¿Cómo es?

¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?

¿Cuáles son las fases del proceso?

escuchamos?Actividades para la clase

¿QUÉ TEXTOS USAR?

Implicancias didImplicancias did áácticas Ejemploscticas Ejemplos

� Comprensión auditivaNobleza obliga:

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.

¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?

¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.

Forma de activar el uso de la lengua.

¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?

¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva es un

proceso completo. Comprensión auditiva

¿Qué es?

¿Cómo es?¿Qué no es? ¿Cómo

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensión

auditiva es un proceso completo.

la descodificación y comprensión de lacadena fónica

la interpretación y valoración personal

¿Qué es?

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva es un

proceso completo.DescodificaciónComprensión

Interpretación

Valoración personal

Participación activa del oyente

¿Qué es?

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva no es sólo

identificar / reconocerelementos lingüísticos ya

conocidos.

¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensiónauditiva no esidentificar / reconocerelementos lingüísticos yaconocidos.

Implicancia didáctica: hacer algo con lainformación escuchada.

¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� La comprensión es un proceso cognitivo.

Lo ya sabido / conocido

Lo oído / leído

Para validar o modificar la “idea”aproximativa previa (a partir de la situación, del tema, etc.)

comprendemos?Fases del proceso

Actividades

TEXTOS

� La comprensión es unproceso interactivo y cognitivo.

Combinación

Comprobación Revisión(coherencia / viabilidad) (alternativa)

Actividades

TEXTOS

“Idea” aproximativa previa

-Esquemas apropiados al contexto(inferir, deducir)-Expectativas sobre la organización yel contenido (anticipar)

-Hipótesis

Actividades

TEXTOS

Estrategiasde planificaciónde ejecución, de control y de reparación.

Actividades

TEXTOS

� La comprensión es un proceso interactivo ycognitivo

Implicancia didáctica: importancia delas actividades de “pre-escucha”-activar conocimientos (lingüísticos y enciclopédicos)-formular hipótesis

Actividades

TEXTOS

� Fases del proceso de comprensión auditiva

NumerosasOrdenadas según dos tipos deprocesamiento

SintéticoAnalítico

comprendemos? Fases

del proceso¿Qué hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� Procesamiento sintéticoQue procede componiendo, o que pasade las partes al todo

(fónico) sonidos del habla(fonológico) fonemas (léxico) palabras(morfológico) frases relaciones morfosintácticas

(semántico) significado(pragmático) texto coherente situación

comprendemos? Fases

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� Procesamiento analíticoQue procede descomponiendo, o quepasa del todo a las partes

los aspectos más generales del discurso(tipo de texto, la situación, la idea general, loespecífico de cada párrafo)

las unidades lingüísticas

comprendemos? Fases

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Procesamientos compatibles y simultáneos

comprendemos? Fases

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Procesamientos sintético y analítico

comprendemos? Fases

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Implicancia didáctica: importancia de la variedad de las actividades

a nivel de palabras / de frases / de una información / de discurso / inferencial …

� Microdestrezas-segmentar la cadena acústica.-discriminar oposiciones fonológicas o morfológicas-distinguir las palabras relevantes de muletillas oredundancias-agrupar los elementos en unidades superiores ysignificativas-comprender el contenido del discurso-comprender la intención y el propósito comunicativ o-comprender el significado global, la esencia-comprender las ideas principales-comprender los detalles-relacionar ideas importantes y detalles (tesis y e jemplo,argumento y anécdota, etc.)-entender las presuposiciones, los sobreentendidos, loque no se dice explícitamente: dobles sentidos, eli psis.-comprender la estructura del discurso (las diversa spartes, los cambios de tema, etc.)

comprendemos? Fases del

proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?Actividades

TEXTOS

� Microdestrezas-identificar la variante dialectal (geografía, soci al, argot…)-identificar el registro (nivel de formalidad, grad o deespecificidad, etc.)-captar el tono: agresividad, ironía, humor, sarcas mo, etc.-inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, ac titud,procedencia socio-cultural, propósitos, etc.-extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacho, aula, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicaci ón, etc.-interpretar los códigos no verbales: mirada,gesticulación, movimientos, etc.-recordar palabras, frases e ideas durante unos seg undospara poder interpretarlas más adelante-retener en la memoria a largo plazo aspectos de undiscurso: Las informaciones más relevantes

La situación y el propósito comunicativoLa estructura del discursoAlgunas palabras raras, nuevas, relevantes

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

� Microdestrezas

Destrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

� TareaDestrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior

Parte1

¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

� Tarea

¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?

Ejemplo:Segmentar la cadena acústica

Destrezas perceptivas.

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

� TareaParte 2Inventariar (clasificar) las actividades y los textosque corresponden mejor a cada microdestreza

Ejemplo:Microdestreza: Segmentar la cadena acústica (en las unidades que la componen: sonidos, palabras)

Categoría: Destreza perceptivaActividad: Contar el n°de veces que escuchan unelemento fácilmente reconocible.Texto: Canción

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

Artista:

Manu ChaoCanción:

“La vida es una tómbola”

Disco:

La Radiolina

Palabra a reconocer y contar “Maradona”

proceso ¿Qué hacemos

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

10 min. con la LESegmentación de la cadena acústica, ConcentraciónCapacidad de buscar el dato que interesaFrecuentación de elementos culturales

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� ¿Somos alumnos durante unos minutos?

proceso ¿Qué

hacemos cuando

TEXTOS

Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar: a)la hora y así asegurarse de que lo indica su reloj es lo correcto. b)la temperatura para saber cómo vestirse. Consignas:a) Indique cuál será su decisión.� No hace nada; su reloj está en hora.� Atrasa su reloj unos minutos.� Adelanta su reloj unos minutos.

b) Señale al menos 3 elementos que formarán parte de su atuendo.

Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar la hora y la temperatura. Consignas:a) Ponga en hora su reloj. …………………….b) Indique cómo se vestirá al salir de su casa.…………………………………………………………………………………………….

� Al preparar las actividades

Implicancia didáctica: la dificultad de unaactividad TAMBIÉN depende de laconsigna y del n°de escuchas que sepermitan realizar.

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

DocumentoConsigna

Número de escuchas

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Un mismo texto paraniveles diferentes no es un mito.

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónicoSituación-consigna:Usted recibe este mensaje en su Buzón de voz; lo escucha y realiza lo que sele pide.

Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónico

-nota ya escrita pero con “blancos”, o-identificar únicamente: Quién, A quién, Destinatario real y 2 tareas principales, o-opciones múltiples (informaciones con números: dirección, n°telefónicos y horarios), o

-asociación (nombres / personas), o

-corregir la nota ya escrita.

Implicancia didáctica: equilibrio entre Texto / Consigna / N°de escuchas(en pos de la motivación y de la verosimilitud)

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

MemoriaToma de notas

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Otra implicancia didáctica: detectar la verdadera dificultad;no suplir “memoria” y “toma de notas”con escucha tras escucha.

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

Juego Fuente: Publicidad audiovisual “Coca Cola para todos”Situación: Juego de memoria por equiposReglamento:1-En equipos de 2 o 3 personas, mirar y escuchar 2 veces la publicidad propuesta.2-Sólo luego registrar por escrito todo lo oído que se recuerde (hacer un listado por equipo).3-Mirar una tercera vez la publicidad (sin audio).4-Agregar más elementos al registro escrito.5-Determinar qué equipo es el más “memorioso” *

(los elementos deben ser exactos, no debe haber sinónimos ni elementos nuevos)*Servirse de la Transcripción

La imagen para ayudar a comprendera recordar

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

“Para los transparentes” “Para los fuertes”

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Implicancia didáctica: evitar que la imagen dispense al alumno de la escucha.

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� ¡Atención con la imagen!

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� ¡Atención con la imagen!

¿Para responder / para hacer lo que les pido, los alumnos necesitarán verdaderamente escuchar y comprender?¿O les bastará lo que vean?

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

ImagenElementos paralingüísticos

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

EstéticoSentimentalPrácticoReferente

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Implicancia didáctica: la necesidad de tener en cuenta el referente.No todo sirve siempre.

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Principios básicos de cooperación en laconversación:(Grice)

CantidadCalidadClaridadPertinencia

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria

Si los principios básicos de cooperación en la conversación no se respetan,

ErrorHumorada

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

SorpresaAlgo nuevo / desconocido

No todo sirve siempre

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Táctica y estrategiaMi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos.

Mi tácticaes hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible.

Mi táctica es quedarme en tu recuerdo no sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos.

Mi tácticaes ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros para que entre los dos no haya telón ni abismos.

Mi estrategia es en cambio más profunda y más simple. Mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites.

Mario Benedettiuruguayo, 1920-2009

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

http://ejerciciosdeespanol.wikispaces.com/

http://alwikilenguas.wikispaces.com/

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades cerradas

Actividades semi-abiertas

Actividades abiertas

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades cerradas-con opciones múltiples

-de asociación-para completar

-para comparar y corregir-para ordenar

Actividades semi-abiertas

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.

-tomar nota -identificar elementos

-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué… )-de qué manera, cómo…) -contar lo comprendido

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.

-tomar nota -identificar elementos

-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué…)-de qué manera, cómo…)

-contar lo comprendido

Actividades abiertas-preguntas de interpretación (sus propias palabras)

(MCER)

“El texto es cualquier secuencia dediscurso (hablado o escrito) relativo a un

ámbito específico y que durante la

realización de una tarea constituye el ejede una actividad de lengua, bien como

apoyo, bien como producto.”

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

(MCER)

declaraciones públicas (información, instrucciones, avisos, etc.);

medios de comunicación (radio, televisión, grabaciones, cine, etc.);

conferencias y presentaciones en público (teatro, reuniones públicas, conferencias,espectáculos, etc.);

conversaciones por casualidad, etc.textos leídos en voz alta;las nuevas tecnologías

(multimedia, cederrón, etc.)

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

La información de entrada (el input)

intereses, hábitos y necesidadesde los alumnos

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Preparados

Auténticos

Artísticos

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

PreparadosAuténticosArtísticos

¿Cómo son? Respuesta en función del uso didáctico (lado profesor)de lo que movilizan (lado alumnos).

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

PreparadosPara enseñar la lenguaNo para practicar la CA de manera intensivaModelos a copiar(pocas estructuras nuevas, desconocidas a la vez)

Explotación exhaustiva

--- poco motivadores porque se los sabe“preparados”+++ didácticamente, fáciles de utilizar (guía; explotación)+++ materialmente, muy accesibles

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

AuténticosMotivación. Usuario de la lenguaComprensión global y detallada pero no exhaustivaComplejidad lingüísticaFamiliaridad con el género

+++ interesante y rica; saber buscar(temas, estructuras, registros) (exigencia de instruirnos más)

--- la presentación física puede no ser buena(ruidos, distorsiones, interferencias, rapidez, volumen)

--- ¡hay que buscar, preparar, solucionar…!

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

ArtísticosEmoción

+++ motivación+++ vocabulario +++ conocimientos socioculturales+++ sentido estético+++ excelentes “trampolines” para la E--- sólo efectivos si el profesor comparte

su emoción--- las explotaciones son difíciles si queremos

llegar a la esencia del contenido

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

� Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva

P.E.C.A.

P.E.C.A.Mayor tiempo de

exposición Mejora CA

Acceso a los medios

TICs Cada semana Correo

Electrónico .doc

.mp3 moodle

conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones

� P.E.C.A.Aumentar el tiempo de exposición a laLE (sistemática y organizada)

Dinamismo de la CA

Motivación final: acceso a los medios(audios y audiovisuales) en tantousuarios autónomos

P.E.C.A. Mayor

tiempo de exposición Mejora CA

Acceso a los medios

Electrónico .doc

.mp3 moodle

� P.E.C.A.Acceder a los medios: poder informarse (noticias clásicas) y conocer y disfrutar de hechos artísticos

enriquecimiento personalencuentros con hablantes nativos

P.E.C.A. Mayor tiempo

de exposición Mejora CA

Acceso a los

mediosTICs Cada semana Correo

Electrónico .doc

.mp3 moodle

� P.E.C.A.Cada semana

Por correo electrónico

Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas

y Archivo .mp3 o enlace a Internet

Acceso a los medios TICs

Cada semana

Correo

Electrónico

.doc .mp3 moodleconclusionesconclusionesconclusionesconclusiones

� P.E.C.A.Cada semana

Por correo electrónico

Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas

y Archivo .mp3 o enlace a Internet

� P.E.C.A.Anuncio publicitarioTanda de anuncios publicitariosNoticiaResumen de noticiasEditorial o comentario EntrevistaCanciónTrailer de películaSegmento de películaPrograma televisivo de juegos

Cada semana

Correo Electrónico

� P.E.C.A.

PublicidadTexto 1:Texto 2:Texto 3: Textos 4, 5, … (provistos por losalumnos):

Cada semana

Correo Electrónico

� Proyecto

Proyecto

� PECA� A pesar de su origen

extrínseco “recorre su camino”

� Herramientas nuevas y propias (implicarse en el proceso)

� Trabajo cooperativo� Función social / sentimiento

de pertenencia � Civismo

P.E.C.A.Mayor tiempo de

exposición Mejora CA

Acceso a los medios

Electrónico .doc

.mp3 moodle

Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

¡Muchas gracias!

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