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CUADERNILLO DE TRABAJO PREESCOLAR
ZONA DE EDUCACIÓN ESPECIAL NO. 16
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE
“JEAN PIAGET”
Elaboración:
Karla Poli Becerra Cervantes
María Mercedes Sánchez Carbajal
Con la colaboración
Josefa Castro Rodríguez
Zapopan, Jalisco; 07 septiembre de 2020
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
CAM JEAN PIAGET CCT: 14DML0056K
PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2020-2021
Fecha de Elaboración: agosto 2020
FOTO
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
PRESENTACIÓN
El objetivo del presente cuadernillo de trabajo es guiar como CAV a los padres de familia en el
desarrollo de actividades de aprestamiento académico que tienen como objetivo estimular, incrementar y
desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en edad preescolar.
El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y experiencias organizadas
gradualmente, que promueven en los niños el desarrollo de habilidades y destrezas, adquisición de hábitos y
actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje.
Es importante que los padres de familia conozca los procesos de desarrollo cognitivo, físico y
socioemocional de sus hijos, y que tomen la debida importancia al aprestamiento del menor, que no traten de
que ellos aprendan a leer y escribir, antes de haber alcanzado las habilidades y destrezas, la adquisición de
hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en su aprendizaje.
7 Recomendaciones para el uso del Cuadernillo preescolar de pre-escritura,
lectura y pensamiento matemático. 1.-Se recomienda seguir el orden de todas las fichas para obtener un desarrollo óptimo en las destrezas y
habilidades esperadas.
2.- Lean con anticipación las actividades y preparen el material necesario que se necesitará en la sesión de
trabajo.
3.-Utlicen los pictogramas como apoyo para el entendimiento y seguimiento de instrucciones.
4.- Ubica el subgrupo de trabajo en el que se encuentra tu hijo (a) para que realicen las actividades adecuadas
para él/ella.
5.- Inviten a otros miembros de la familia a participar en la realización de las actividades.
6.- Recuerda motivar y acompañar a tus hijos constantemente durante el logro de las actividades y continuar
apoyando cuando se presenten las dificultades.
7.- Siente la confianza de preguntar a tu maestra cuando te sea difícil entender una actividad.
Organización de los contenidos Cada ficha de trabajo contiene los siguientes datos para su mayor entendimiento
FECHA
APRENDIZAJE SUSTANTIVO/APRENDIZAJE ESPERADO
ASIGNATURA
BASES ACTIVIDAD
ELABORADO POR/COLABORADORES
HABILIDADES POR DESARROLLAR
TIEMPO
MATERIALES
SUBGRUPO DE TRABAJO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PICTOGRAMAS
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
GARANTIZAR ACCESO: Semana 1
PERIODO: 07 AL 11 DE SEPTIEMBRE 2020
Papá y Mamá:
Con anticipación lean las actividades a realizar y reúnan el material necesario.
Escucha con anticipación la canción https://www.youtube.com/watch?v=inAlUs7itoc
Invita y contagia a tu hijo (a) para disfrutar cada sesión de esta propuesta de trabajo.
FECHA
LUNES 07/09/2020
APRENDIZAJE SUSTANTIVO
Menciona características de objetos y personas
APRENDIZAJE ESPERADO
Conoce palabras y expresiones que utiliza en su medio
familiar y localidad
ASIGNATURA
Lenguaje y comunicación
BASES ACTIVIDAD
“Saludando”
ELABORADO POR:
Dra. Josefa Castro Rodríguez
Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra
Habilidad por desarrollar: Lateralidad,
movimientos cruzados y sensibilidad táctil.
Tiempo:
*3 a 5 minutos en el saludo diario
*3 a 5 minutos en la reflexión semanal
Trabajo por subgrupos
Subgrupo 1 Subgrupo 2
Zitlali
Melissa
Gretel
Ángel Geovanny
Objetivo: Estimular los cruces neuronales a
través del cuerpo calloso con el propósito de
establecer el adecuado intercambio de
información entre los hemisferios cerebrales
estableciendo la direccionalidad de la lecto-
escritura.
Materiales:
+ Guante de plástico
+Guante de crin
+Guante de terciopelo
+Guante de peluche
+Guante de fibra áspera…. Etc.
Desarrollo
1. Se saluda con la mano enguantada, a cada alumno, al inicio de cada día de trabajo académico.
2. No se comenta nada acerca del guante ni de su textura durante los primeros días. Si el niño pregunta, las
respuestas deberán ser parcas y cortas.
3. Al terminar la semana, se incita al menor para la reflexión sobre la textura utilizada y la sensación que se
despertó con ella.
4. Se sugiere el cambio de texturas cada cierto tiempo.
5. Puede llevarse la actividad hacia la identificación de texturas similares así como preferencias del niño.
6. Pueden darse guantes similares a cada niño y que él lo utilice para saludar o realizar alguna actividad
sugerida por el maestro.
7. A los niños con dificultades motoras se les tomará de la mano correspondiente estirándola y cruzándola
en el centro del cuerpo del menor.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se
identifique el proceso del alumno
S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca
Reacciona ante la mano enguantada de alguna manera: visual, motora u
oralmente.
Muestra preferencia o rechazo ante las diversas texturas.
Juega con las texturas con otros compañeros.
Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
FECHA
LUNES 07/09/2020
APRENDIZAJE SUSTANTIVO
Construye configuraciones con distintas formas y figuras
geométricas ASIGNATURA
Pensamiento Matemático
BASES ACTIVIDAD:
Observación, comparación
Rompecabezas
“Buscando, Buscando”
ELABORADO POR:
Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra
Habilidad por desarrollar: Lateralidad,
ubicación espacial, atención sostenida.
Tiempo:
+ 3 a 5 minutos en el saludo diario
+5 a 10 minutos de actividad dependiendo el tiempo de
atención sostenida que el alumno esté desarrollando.
Escribe aquí el tiempo de atención que mantuvo tu hijo (a)
durante la actividad ______________________.
Trabajo por subgrupos
Subgrupo 1 Subgrupo 2
Zitlalli
Melissa
Gretel
Ángel Geovanny
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Objetivo: El rompecabezas es un juego de
mesa cuyo objetivo es estimular el
desarrollo motriz mediante movimientos
oculo-manuales.
Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis
a través de sucesivas desintegraciones del
todo y sus partes.
Desarrolla la capacidad de aprender a
entender y organizar las formas espaciales.
Materiales:
*Rompecabezas de madera de animales, figuras, que tengan
en casa.
*Rompecabezas impresos de 4 piezas incluidos en el manual.
Desarrollo
1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.
2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña
con la gesticulación de la sensación.
3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.
4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con
rompecabezas”
5. Se muestran los rompecabezas realizando primero los que de menor cantidad de piezas o ensartes.
Ayudar al niño (a) a que agarre las piezas con la mano e intente colocarla en el espacio correspondiente.
6. Reforzas los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el lugar correcto
de la pieza”, “esta pieza Sí va auí”…
Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se
identifique el proceso del alumno
S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca
Realiza acciones de agarre de las piezas
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad
Prefiere rompecabezas de pocas piezas (3 a 5)
Prefiere rompecabezas de juguete que impresos
Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables al igual que los
rompecabezas de figuras geométricas
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
No
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Sí
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Papá y Mamá:
Con anticipación lean las actividades a realizar y reúnan el material necesario.
Observa con anticipación el video tutorial que tu maestra te enviará.
Invita y contagia a tu hijo (a) para disfrutar cada sesión de esta propuesta de trabajo.
FECHA
MARTES 08 y MIÉRCOLES 09/09/2020
APRENDIZAJE SUSTANTIVO
Construye configuraciones con distintas formas y figuras
geométricas ASIGNATURA
Pensamiento Matemático
BASES ACTIVIDAD:
Observación, comparación, discriminación
Secuencias lógicas
“Y ahora, ¿qué sigue?”
ELABORADO POR:
Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra
Habilidad por desarrollar: Lateralidad,
ubicación espacial, atención sostenida,
Tiempo:
+ 3 a 5 minutos en el saludo diario
+5 a 10 minutos de actividad dependiendo el tiempo de
atención sostenida que el alumno esté desarrollando.
Escribe aquí el tiempo de atención que mantuvo tu hijo (a)
durante la actividad ______________________.
Trabajo por subgrupos
Subgrupo 1 Subgrupo 2
Zitlalli
Melissa
Realizar las actividades con material
concreto como se muestra en la imagen #1
(con juguetes)
Gretel
Ángel Geovanny
Una vez realizada la actividad #1 con
material concreto (juguetes), trabajar con
la actividad #2 y las hojas de apoyo que
vienen al final de esta actividad.
Objetivo: Consolidar la capacidad de
simbolización, asimilación y discriminación
de la información a partir de
representaciones concretas y gráficas.
Materiales:
*Juguetes que ya tengan en casa.
*Material recortable contenidos en este manual.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Desarrollo subgrupo #1
1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.
2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña
con la gesticulación de la sensación.
3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.
4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con las
secuencias”
5. El adulto sentado frente al alumno muestra los juguetes realizando una secuencia de 3 a 4 elementos:
ejemplo:
6. Se mencionan los conceptos de grande, pequeño, pueden cambiarse por colores o por los nombres de los
elementos como: carrito, muñeca, carrito, muñeca, etc.
7.- Reforzar los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el carrito que va
aquí”, “esta muñeca Sí va aquí”…
8.- Pueden utilizar utensilios de cocina, ropa, juguetes, objetos de aseo personal o elementos de la
naturaleza que tengan en casa.
Desarrollo subgrupo #2
1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.
2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña
con la gesticulación de la sensación.
3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.
4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con las
secuencias”
5. El adulto sentado frente al alumno muestra los juguetes realizando una secuencia de 3 a 4 elementos:
ejemplo:
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
6. Se mencionan los conceptos de grande, pequeño, pueden cambiarse por colores o por los nombres de los
elementos como: pera, sandía, pera, sandía, etc.
7.- Reforzar los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el carrito que va
aquí”, “esta muñeca Sí va aquí”…
8.- Pueden utilizar utensilios de cocina, ropa, juguetes, objetos de aseo personal o elementos de la
naturaleza que tengan en casa.
9.- Una vez realizada la actividad con material concreto (juguetes), Continuar trabajando con los materiales
recortables que vienen a continuación.
Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se
identifique el proceso del alumno
S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca
Realiza acciones de agarre de las piezas por si mismo con intención de realizar
el trabajo.
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad
Prefiere jugar con el material que seguir la instrucción
Prefiere la actividad con material concreto que los materiales impresos
Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables al igual que los
rompecabezas de figuras geométricas
Con un cotonete o con tu dedo índice coloca puntitos de colores según te indica la secuencia
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Recorta por la línea punteada los elementos necesarios para continuar con la secuencia
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
FECHA
JUEVES 10/09/2020
APRENDIZAJE SUSTANTIVO
*Conoce medidas para evitar enfermedades.
APRENDIZAJE ESPERADO
*Practica hábitos de higiene personal para mantenerse
saludable
ASIGNATURA
Conocimiento del medio
BASES ACTIVIDAD:
Hábitos de aseo personal
“Así me cuido y ayudo en casa”
ELABORADO POR:
Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra
Habilidad por desarrollar:
Uso de la agenda.
Manejo de utensilios de limpieza y
elementos de aseo personal.
Tiempo:
+ 3 a 5 minutos en el saludo diario
+5 a 10 minutos de actividad dependiendo el tiempo de
atención sostenida que el alumno esté desarrollando.
Escribe aquí el tiempo de atención que mantuvo tu hijo (a)
durante la actividad ______________________.
Trabajo por subgrupos
Subgrupo 1 Subgrupo 2
Zitlalli
Melissa
Gretel
Ángel Geovanny
Objetivo: Mantener los espacios de trabajo,
alimentos, juego y/o descanso limpios.
Desarrollar el hábito de aseo personal para
prevención de enfermedades.
Materiales:
*Pictogramas de aseo personal y elementos de limpieza.
*https://www.youtube.com/watch?v=SAmr0CIHN3Q
*https://www.youtube.com/watch?v=WnnvZfS0xoI
*https://www.youtube.com/watch?v=WnnUAMSt7E
*https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ
Desarrollo para amos subgrupos
1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.
2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña
con la gesticulación de la sensación.
3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.
4. Observar en familia el video “ayudo en casa ”, “Lavado de manos con uso de pictogramas”, “Lavate las
manos de luli pampin”, etc
https://www.youtube.com/watch?v=WnnvZfS0xoI
https://www.youtube.com/watch?v=SAmr0CIHN3Q
https://www.youtube.com/watch?v=WnnUAMSt7E
https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Lavar cara y
manos
5. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “limpiar”, diciendo “Es tiempo de revisar si tenemos la
mesa limpia”; entregar un trapito húmedo al niño (a), limpiar juntos un mueble o parte de la casa. Reforzar
con comentarios positivos la acción de limpiar.
6. Terminada la primer parte se pregunta al niño ¿tenemos los dientes, cara, etc, limpios?. Se muestra el
pictograma de la parte del cuerpo elegida.
7. Vamos a lavarnos las manos. Reforzar con comentarios positivos la acción de aseo personal elegida.
8. Preguntar al nuño (a), ¿cómo te sientes con tus dientes, car, manos lavados? Permitir que el niño elija el
pictograma de la emoción correspondiente.
9. Jugar a leer la historia social “Así me cuido del coronavirus al llegar a casa”
Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se
identifique el proceso del alumno
S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca
Realiza acciones de aseo personal por si solo
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad de aseo personal
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad de aseo del hogar
Prefiere observar los videos que realizar las acciones de limpieza
Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables al igual que los
rompecabezas de figuras geométricas
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Limpiar
Lavarse los
dientes
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
FECHA
VIERNES 11/09/2020
APRENDIZAJE SUSTANTIVO
*Baila y se mueve con música variada coordinando secuencias
de movimientos y desplazamientos.
APRENDIZAJE ESPERADO
*Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
posturas corporales con música.
ASIGNATURA
Educación socioemocional
Artes
BASES ACTIVIDAD:
Desplazamiento, trayecto, lenguaje
corporal
“Bailando”
ELABORADO POR:
Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra
Habilidad por desarrollar:
Coordinación, ritmo, esquema corporal,
lateralidad
Tiempo:
+ 3 a 5 minutos en el saludo diario
+5 a 10 minutos de actividad dependiendo el tiempo de
atención sostenida que el alumno esté desarrollando.
Escribe aquí el tiempo de atención que mantuvo tu hijo (a)
durante la actividad ______________________.
Trabajo por subgrupos
Subgrupo 1 Subgrupo 2
Zitlalli
Melissa
Gretel
Ángel Geovanny
Objetivo: Observar, escuchar, reproducir
diferentes sonidos para reproducir
movimientos con su cuerpo al ritmo de la
música.
Materiales:
*Pictograma de baile.
*Una pelota para cada integrante de la familia que
participe.
* https://www.youtube.com/watch?v=RltjlvpC-Rg
* https://www.youtube.com/watch?v=7Mezm-5gw7c
Desarrollo para amos subgrupos
1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.
2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña
con la gesticulación de la sensación.
3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.
4. Observar en familia el video “mi pelota ya no bota” y “la mane”
5. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “bailando”, diciendo “Es tiempo de bailar” seguir los
movimientos que aparecen en los videos.
6. Decora la pelota con materiales de la naturaleza que tengas cerca de casa.
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se
identifique el proceso del alumno
S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca
Sigue las instrucciones del video
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad
Muestra preferencia o rechazo ante la actividad en familia
Prefiere o realizar la actividad
Bailar
Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.
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