cta programacion anual 2d0
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PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : “Colegio De la Libertad” AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente GRADO : Segundo SECCION : A, B, C, D, E, F, G, H AÑO LECTIVO : 2015 DOCENTE : Edgar Rolando Tuya Sanchez, Julio Garro Palacios HORAS SEMANALES : 04
DESCRIPCIÓN GENERAL
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante logre los siguientes aprendizajes: Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno que ha
identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre las
propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relación.
Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisión y siguiendo normas
de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y
de su proceso de producción.
Evalúa situaciones sociocientíficas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre
el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
Justifica, con base científico la importancia de la educación en salud y ambiente como propósito para la mejora de la calidad de vida del ser humano y la protección del
ambienta para generaciones venideras.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
(en sesiones)
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología en la
sociedad.
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Unidad I Las células, ¿son todas iguales?
5 sesiones x x x x x x x
Unidad II Movimiento y fuerza de los cuerpos ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición?
7 sesiones x x x x x x x x x x x
Unidad III El calor y la temperatura ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
8 sesiones x x x x x x x x x x x x x
Unidad IV Funciones de nutrición ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
8 sesiones x x x x x x x x x
Unidad V Funciones de nutrición ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?
8 sesiones x x x x x x x x x
Unidad VI Coordinación nervioso-endocrina ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento?
10 sesiones
x x x x
Unidad VII Reproducción y sexualidad ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?
8 sesiones
x x x x
Unidad VIII Contaminación ambiental y cambio climático ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
10 sesiones x x x x x x x x x x x x x
Total de veces que se trabajará cada capacidad 64 sesiones 5 6 6 5 6 8 8 3 3 3 3 7 7
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN (en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I Las células, ¿Son todas iguales? La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores de la gran variedad de seres vivos que existen sobre la Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la misma (la célula). Es así que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros formados por muchas. En este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y aparatos.
5 sesiones
La célula
Teoría celular
Tipos de célula
Tejidos y órganos
Las biomoléculas
Fichas informativas Cuadro comparativo
Maqueta de la célula animal
Unidad II ¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento? La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio, los cuales le facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos, hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras. ¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza?
7 sesiones
Movimiento y fuerza
El movimiento
La fuerza. Tipos
Leyes de Newton
Diseño de un prototipo
Unidad III ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna.
8 sesiones
Calor y la temperatura.
El calor y la temperatura
Efectos del calor en los cuerpos
El Sol como fuente de energía
Energía renovable y no renovable
Prototipo de conservación de alimentos Ficha de registro de mediciones de la huella de carbono personal
Unidad IV ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un ser vivo? Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad.
1
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables.
8 sesiones
Digestión y circulación
Aparato digestivo humano
El sistema cardiovascular humano
Infografía “Cómo llegan los nutrientes a las células”
Unidad V ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas? En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad general
2. Asimismo, se estima
que en nuestro país aproximadamente el 30 % de los adultos mayores padece una enfermedad renal crónica (ERC)
3. A partir de información, se propicia el desarrollo de
capacidades que permitan la aplicación de conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde situaciones sociocientíficas.
8 sesiones
Respiración y excreción humana
La respiración en animales y plantas
La excreción en el ser humano
La excreción en animales y plantas
Trípticos, cartillas, murales, campaña comunicacional para el desarrollo de habilidades y conductas saludables
Unidad VI ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la diabetes? Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de producir una demanda de adaptación al organismo que, cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que el sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y debemos, por tanto, conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida saludable.
08 sesiones
Coordinación nervioso-endocrina
Sistema de coordinación nerviosa
El sistema endocrino
El sistema nervioso en los animales y plantas
Proyecto de estilos de vida saludable
1 http://www.lanacion.com.ar/1536909-que-enfermedades-nos-estan-matando-en-pleno-siglo-xxi
2 http://www.paho.org/per/images/stories/FtPage/2014/PDF/iras.pdf?ua=1. Informe publicado en el 2013 por el instituto Health Metrics and Evaluation (IHME).
3 http://www.rpp.com.pe/2014-02-20-un-30-de-peruanos-adultos-mayores-sufre-de-enfermedad-renal-cronica-noticia_671482.html
Unidad VII ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia? Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíen su funcionamiento, y esto se debe muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que les generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla capacidades y actitudes que contribuyen a la valoración y aceptación de los cambios que se producen en su organismo a partir del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino.
10 sesiones
Reproducción y sexualidad
La reproducción
La fecundación y la gestación
La reproducción en animales y plantas
Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva”
Unidad VIII ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático? Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas, y muchas de ellas impactan de diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, cuando encendemos un foco, estamos gastando energía que, para producirse, genera gases de efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se propiciará la adopción de posturas sobre el cambio climático como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.
10 sesiones
Contaminación ambiental y cambio climático
Los fenómenos naturales
Promoción de la salud
Tecnología y sociedad
Infografía sobre la contaminación y el cambio
climático
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación.
Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales.
Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física.
Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.
Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Kit de microscopía
Kit del torso humano
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Balanza
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
…………………………........................... ……………………………………………… EDGAR ROLANDO TUYA SANCHEZ JULIO GARRO PALACIOS
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