comprender la comprensión
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Comprender la comprensión
Noviembre 12 de 2009. Salamanca Gto, México
Comprender la comprensión
Procesos lectores en tiempos de cambio del régimen comunicativo
¿Cómo es y cómo ha cambiado el ecosistema comunicativo a largo de
nuestra vida?
60 80 00
Practicas Tipo de música
Música local
Dinámica comunicativa
Artefactos y espacios
Medio de comunicación
Lugar de diversión
Representac superheroe
Medio juvenil
Juegos mediados con tecnologia
60 80 00
Practicas
Artefactos y espacios
Representac
60 80 00
Practicas rock
salsa/tropical
Interacción grupal directa
Artefactos y espacios
radio/t.v
discoteca
Representac superman
club del clan
60 80 00
Practicas rock disco
salsa/tropical merengue/vallenato
Interacción grupal directa
Bandas/tribus
Artefactos y espacios
radio/t.v beta/vhs/walkman
discoteca taberna
Representac superman terminator
club del clan oro sólido/baila de rumba
telebolito/atari/ maquinitas
60 80 00
Practicas rock disco tecno
salsa/tropical merengue/vallenato
regaeton/champeta
Interacción grupal directa
Bandas/tribus Interacción mediada
Artefactos y espacios
radio/t.v beta/vhs/walkman
discman/ipod
discoteca taberna rave
Representac superman terminator batman
club del clan oro sólido/baila de rumba
MTV/ mucha música
telebolito/atari/ maquinitas
atari/xbox/dance revolution
Ecosistema de Comunicacióndefinición operativa
• Sistema de relaciones e intercambios que constituyen el producto y el contexto de nuestros procesos comunicativos. En el ecosistema habitamos sujetos, artefactos, sistemas simbólicos y discursos, entre otros. Es dinámico, diverso y plural.
metodologías
• Biografías comunicativas
• Mapas de contexto
• Narración de las dinámicas comunicativas
• Análisis de las dinámicas de comunicación
Biografía comunicativa
• Referentes temáticos
• Rasgos de interacción
• Formas de circulación (tiempo-distancia)
• Formas de registro grabación reproducción
• Relación con los medios
• Criterios de saber.
Nuestros ecosistemas comunicativos
• Contextos orales narrativos
• Contextos escriturales argumentativos/narrativos
• Contextos visuales/narrativos
• Contextos audiovisuales/narrativos
• Contextos audiovisuales/narrativos argumentativos
• Contextos audio escrito visuales/narrativos-argumentativos
Cual es el ecosistema comunicativo que habita cada uno en su contexto
escolar
• Prácticas y rutinas
• Artefactos y contextos materiales
• Agendas y representaciones
Practicas y rutinas
• Exposición verbal/escucha al maestro• Interacción entre estudiantes• Interacción con maestros• Lectura de textos• Producción de textos escritos(literarios
argumentativos)• Presentación de producción escrita• Dialogo interaulas• Interacción con agentes externos al aula• Búsqueda de información soportada en registros
escritos
Practicas y rutinas
• Búsqueda de información en soporte digital• Interacción mediada por artefactos• Colaboración /competencia• Conversación• Juego verbal• Contacto físico, gestualidad de aislamiento gestualidad
de interacción• Burla, mofa• Agresión gestual• Agresión verbal• silencio
Artefactos y contextos materiales
• Aula mesas muros pizarra tablero acrílico. Orientada al frente/Aula pantalla digital sonido mesas proyector. orientada al frente/Aula mesas descentradas. Espacio común. Escena Mesa redonda.
• Ordenado ortogonal/disperso descentrado• Abiertos/cerrados• Estables/móviles• Artefactos uno a muchos/Artefactos uno a uno• Artefactos recepción/artefactos producción• Artefactos interacción/ artefactos captura y
recolección de información• Unimedial /multimedial
Agendas y representaciones
• Códigos elaborados/restringidos• Códigos diversos/ códigos únicos• Temáticas curricularizadas/agendas emergentes• Lógica proyectiva /lógica secuencial• Definida por el maestro y la institución/
construida con el estudiante• Colectiva/individual• Disciplinar/cotidiana• Reproductoras/innovadoras• Móviles /estables
Agendas y representaciones
• Permeables al contexto
• Escolarizadas/ desescolarizadas
• Visibles/invisibles
• Depuradas/ usuales
• Unimedialidad /multimedialidad
Dos claves
• Comprender su ecosistema de comunicación implica poder identificar donde incidir y que transformaciones y reorientaciones se pueden realizar.
• El ecosistema es dinámico y por tanto debe ser leído y analizado constantemente.
El régimen comunicativo determinante del ecosistema
• Formas dominantes y luchas por hegemonía de la practicas, representaciones y agendas y artefactos y contextos materiales.
• Horizonte comunicativo de practicas deseables y modelos dominantes
La escuela materialización del régimen comunicativo de la modernidad
• Privilegia la escritura como base de la lógica racional argumentativa.
• Supone la verdad relacionada con lo escrito.
• Define y evalúa con formas de la escritura, clasifica a los estudiantes de acuerdo a su habilidad y acceso a lo escrito.
• Subordina otras formas comunicativas a la finalidad de lo escritural.
La escuela escenario de convergencia y confrontación por el dominio del
régimen comunicativo
• Escolarización mediática y de la vida cotidiana
• Hoy en la vida escolar habitan las diversas especies en lucha por la hegemonía comunicativa: virtualización, edutainment,
• Modelos de competencias, estandarización y pruebas.
Descripción del régimen comunicativo hoy- fuera de la escuela
• Descentramiento y desdibujamiento de los limites entre lenguajes, agendas y representaciones.
• Dominio de la imagen• Cultura digital soporte escritural y convergencia .• Nuevas dinámicas de la recolección y circulación
de la información.• Relación transformada entre recibir y producir o
entre consumir y crear.
Descripción del régimen comunicativo hoy- dentro de la escuela
• Fronteras estables entre saberes. • Oralidad dominante• Escritura formalizadora.• Audiovisualidad emergente• Información acotada por practicas y artefactos
existentes, crisis de la información escolar. • Llamado a lo receptivo consumidor mas que a lo
creativo productor. • Convergencia totalizante. No es un medio mas ni
la potenciación de anteriores.
De modo que lo que vivimos hoy no es la movilidad del ecosistema es un cambio de régimen comunicativo.
Cambio de régimen comunicativo
• Nuevo orden de representación
• Nueva subjetividad
• Nuevas narrativas
• Cambio en las estéticas
• Nuevos modos de saber y representar
Responsabilidades de la escuela
• Alfabetizar en la convergencia digital. Escribir no solo leer.
• Conservar y poner en diálogo el acumulado de la tradición comunicativa como reserva de sentido e identidad.
• Recuperar su propio saber. • Educar para usar y seleccionar la información• Ecología comunicativa.• Dar lugar al sentido divergente
Comprender como un proceso histórico y contextual
• Lectura y practicas comunicativas marcada por la temporalidad que impone el régimen de cada época.
• Comprender permite habitar plenamente la vida cotidiana no solamente descifrar los signos escritos sino actuar creativa y dinámicamente en la pluralidad de contextos simbólicos en los que nos movemos.
Comprender es un proceso dialógico emergente entre el objeto de
comprensión y el sujeto que busca la comprensión. Uno y otro emergen
de la relación. El texto cambia y el lector también.
enacción
Retos de la comprensión y acumulados de experiencia.
• Leer una búsqueda de Google. Navegar y usar la información.
• Rodari en el ciberespacio. Superar el estereotipo. Narrar en un mundo modelizado comunicativamente.
• Dispositivos móviles y creación colectiva. Interactuar y producir sociabilidad• Producir en el nivel del código . Programar• Libro Objeto. Recuperar el acumulado: leer• Ver la riqueza de lo simple: escuchar• Recomponer la imagen: ver.
Leer una búsqueda de Google. Navegar y usar la información.
• Habito de acceso a la información.
• Cómo llegar a la información que se necesita.
• Hemos leído realmente el texto/pantalla que ofrece google.
• Cómo dominar y hacer critica la relación con Google.
• Aprender a leer pantallas.
Rodari en el ciberespacio. Superar el estereotipo. Narrar en un mundo modelizado comunicativamente.
• Gramática de la Fantasía.
• Posibilidades de la creación y la imaginación.
• Otros soportes para la escritura, otros modos de representación.
• Hipertextos y narraciones diversas.
• Innovar ante las rutinas narrativas.
Dispositivos móviles y creación colectiva. Interactuar y producir sociabilidad
• ¿Para que sirve el celular?• Mensajes de texto, ortografía y redacción. • Interacción social redes y creación colectiva.• Producción textual. • Lenguajes de la convergencia. • Herramienta de investigación.• Movilidad como rasgo del contexto contemporáneo
Esto se hace y se evalúa de manera distinta.
• No modelo.
• En proceso
• Valorar la capacidad transformadora
• En situación con la realidad.
Eduardo Gutiérrezclasehistoria@gmail.com
Muchas Gracias
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