clase 1. el método científico
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PROF. SUZUKY M. GOMEZ CASTILLO
CONTENIDOS• La ciencia.
• El conocimiento científico.
• La investigación social.
• La investigación educativa.
• La investigación en la enseñanza de la historia.
ACTIVIDAD ESPECIFICA A DESARROLLAR:
• Elaboración y presentación de una producción escrita sobre la terminología básica de la investigación en la enseñanza de la historia para trabajar en clase.
• Informe didáctico sobre las lecturas seleccionadas y responder al foro propuesto en el curso:
Salonvirtual.upel.edu.ve
EH 722
Metodología de la Investigación en la Enseñanza de la Historia
¿QUÉ ES LA CIENCIA?
LA CIENCIA
Según Mario Bunge:
''La ciencia puede caracterizarse como un conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible''.
«Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable».
EL CONOCIMIENTO El conocimiento es la capacidad que posee el hombre de aprehender información acerca de su entorno y de sí mismo.
Sensitivo
Suprasentivo o intelectual
Los sentidos nos ayudan a obtener experiencias
Brinda como resultado el
razonamiento
Hombre + Objeto
El primero es el encargado de captar al segundo y obtener sus propiedades sensibles
Niveles
Niveles
Vulgar (experiencia
Científicos (métodos)
Filosófico(reflexión)
Epistemología
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOEl conocimiento científico es el saber propio de
la ciencia, se distingue del sentido común.
Posee cualidades:Sistematiz
adoOrganizado Disponible a la
comunidad científica
Se rige por la reglas de la comunidad científica
Crítico, explicativo (provisorio, predictivo, refutable), sistemático, verificable, metódico, objetivo y comunicable.Explicativo implica que los fenómenos sean analizados teniendo en cuenta sus causas (es una explicación causal).Provisorio, porque siempre pueden aparecer nuevos descubrimientos que reemplacen o complementen los anteriores
Metódico o sistemático, el saber es obtenido del método científico, que posee determinados pasos: 1) Observación, 2) Hipótesis, 3) Experimentación, 4) Teoría, 5) Ley.
¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?
MÉTODO CIENTÍFICOEl método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.1. Observación: análisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un
fenómeno,…- que despierta curiosidad. Conviene que la observación sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del método y de ella depende en buena medida el éxito del proceso.
2. Hipótesis: es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado con anterioridad. Puede haber varias hipótesis para una misma cosa o acontecimiento y éstas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que serán sometidas a experimentos posteriores para confirmar su veracidad.
3. Experimentación: esta fase del método científico consiste en probar -experimentar- para verificar la validez de las hipótesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad.
4. Teoría: se hacen teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de confirmarse como ciertas.
5. Ley: una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la experimentación
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN SOCIAL?
LA INVESTIGACIÓN SOCIALSegún Clara Inés García Quintero:
“el proceso en el que se aplica el método y las técnicas científicas al estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo, ampliar los conocimientos en Ciencias Sociales, a partir de las respuestas encontradas. La investigación social, involucra la creación de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de sus relaciones sociales”.
Pasos:
Definir el problema, Revisar la literatura:, Formular hipótesis, Selección de un diseño de investigación, Realización del trabajo de campo, Interpretación de los resultados, Elaboración del informe de investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.Por su FINALIDAD:
Investigación básica: persigue el conocimiento y la comprensión de los fenómenos sociales. Se llama básica porque es fundamento para otras investigaciones.
Investigación aplicada: busca mejorar y solucionar los problemas concretos de la sociedad.
Por su PROFUNDIDAD:
Descriptivas: tiene como objeto central la medición precisa de una o más variables dependientes, en una población definida o en una muestra de una población.
Explicativas: No solamente pretenden medir variables, sino las relaciones de influencia entre ellas.
Exploratorias: Pueden tener carácter descriptivo o exploratorio, o ambos a la vez. Lo que les distingue de las anteriores es su carácter provisional, no definitivo, ya que sirven para realizar un primer acercamiento al tema o problema a investigar.
Predictivas: Identifican las relaciones que permiten especular acerca de una cosa sabiendo algo de otra. Estudios de acción:
Se trata de solucionar un problema de tipo social, político, de mercado, etc..
Por su ALCANCE TEMPORAL:
Sincrónica: la investigación se refiere a un momento específico o a un tiempo único. También se conoce como seccional.
Diacrónica: extiende su análisis a una sucesión de tiempos determinados. También se conoce como longitudinal
Por su AMPLITUD:
Microsociológicas: hacen referencia a grupos pequeños y medianos.
Macrosociológicas: hacen referencia a macrogrupos o grupos muy numerosos.
Por las FUENTES que utilizan:
Fuentes primarias: Investigaciones en las cuales los datos son de primera mano, es decir, recogidos para la investigación por aquellos que la efectúan. Fuentes secundarias: operan con datos y hechos recogidos por distintas personas y para otras investigaciones.
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA?
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Planificación del diseño (Diseño teórico).
Ejecución del diseño.
Evaluación de los resultados: análisis cuantitativo y cualitativo, conclusiones y recomendaciones.
Informe.
Introducción de los resultados: se realiza a través del trabajo
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.Pasos:
LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA.Según Plác:
En la historia, en cuanto saber disciplinar, existe una lógica binaria entre la investigación y la enseñanza que ubica a la segunda en una posición marginal con respecto a la primera, a pesar de que ambas son prácticas constitutivas del quehacer del historiador. Este posicionamiento jerárquico reduce a la enseñanza de la historia a una transmisión simple del saber de los investigadores hacia amplios sectores de la población, por lo que se considera normalmente un campo infértil para la investigación. [La] lógica para demostrar la riqueza y complejidad de la enseñanza de la historia como campo de investigación, discute conceptos como didáctica de la historia, docencia de la historia, educación histórica y enseñanza de la historia, construcción de significados sobre el pasado dentro de la escuela.
EL MÉTODO HISTÓRICO
Aprender a formular hipótesis de trabajo
Aprender a clasificar fuentes históricas:
Aprender a analizar fuentes
Aprender a valorar fuentes
Aprender a interrogarse sobre las causalidades
PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAIdentificación, uso y proceso de
fuentes históricas primarias y secundarias a fin de obtener información relevante de naturaleza históricaAplicación de categorías temporales y de tiempo histórico (sucesión, simultaneidad, duración y ritmo) en el marco de las convenciones establecidas en la teoría previa.
Uso y aplicación de vocabulario específico de la Historia
Identificación, proceso y explicación de causas y consecuencias
Identificación de continuidades y cambios en el marco de una explicación (explicación de procesos)
Identificación de similitudes y diferencias en el marco de una explicación (explicación de estructuras)
Comunicación de resultados del conocimientos histórico
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS:
Jaffe, K. (2007). ¿Qué es la ciencia una visión evolutiva? Una visión evolutiva. Caracas: Fundación Polar.
Kuhn, T. (2004). La Estructura de las revoluciones científicas. Argentina: Fondo de Cultura Económica.
Hernández Sampieri, R., Fernández Colado, C., Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw-Hill Interamericana.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
Recuerde que esta información junto a otros materiales estarán disponibles en su salón virtual en la plataforma MOODLE, bajo el código EH 722, donde debe continuar su proceso de aprendizaje.
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