calidad educa chivis
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CALIDAD EDUCATIVA, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Lic. Silvia Gonzales Ruiz
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Calidad
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?
¿QUÉ SIGNIFICA?¿QUÉ SIGNIFICA?
¿CÓMO GARANTIZARLA?¿CÓMO GARANTIZARLA?
Lo excepcionalLo excepcional
Concepto académico: reconoce los logros intelectuales sobre-salientes por contribuciones específicas al avance del conocimiento.
Definiciones del concepto de calidad (según Rollin Kent)
Transformación de la personaTransformación de la persona
Concepto derivado del pensamiento pedagógico: la educación contribuyeal mejoramiento de la persona.
Satisfacción del clienteSatisfacción del cliente
Concepto de calidad definida por el mercado. En la educación superior los clientes pueden ser varios.
Calidad
Cumplimiento de una misión Cumplimiento de una misión
Concepto de eficacia y eficiencia en el cumplimiento de objetivos trazados..
Calidad totalCalidad total
Concepto cercano al ámbito de la industria: búsqueda de métodos parareducir defectos en el producto o losservicios.
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CALIDADCALIDAD
Lo que determina la naturaleza de algo.
Lo que hace de algo lo que ese algo es .
La identidad de algo como síntesis de las propiedades que lo constituyen.
La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal definido históricamente como realización óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece
VariablesVariablesIndica
dor
Indicador
eses
AspectosAspectos
CriteriosCriterios
VariablesVariables
Indicadores
Aspectos
Análisis del objeto de evaluaciónAnálisis del objeto de evaluación
Criterios
AlumnosAlumnos AdministraciónAdministraciónEgresadosEgresados Entorno InstitucionalEntorno InstitucionalProfesoresProfesores ImpactoImpactoCurrículumCurrículum Evaluación...Evaluación...
Aspectos a analizar por variables Aspectos a analizar por variables
ALUMNOSALUMNOS
EGRESADOSEGRESADOS
ADMINISTRACIÓN
ProcedenciaProcedencia ExperienciaExperiencia Proceso de admisiónProceso de admisión Dedicación al programaDedicación al programa
PerfilPerfil TitulaciónTitulación DesempeñoDesempeño
FormaciónFormación ExperienciaExperiencia Proceso de selecciónProceso de selección EscalafónEscalafón Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento
Estructura organizativaEstructura organizativa Proceso de gestiónProceso de gestión RecursosRecursos
PROFESORESPROFESORES
Aspectos a analizar por variables Aspectos a analizar por variables
ENTORNOENTORNO
CURRÍCULUMCURRÍCULUM
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
DireccionalidadDireccionalidad Área de influenciaÁrea de influencia Desarrollo institucionalDesarrollo institucional RelacionesRelaciones
FundamentaciónFundamentación ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos MetodologíaMetodología InvestigaciónInvestigación EvaluaciónEvaluación RecursosRecursos EjecuciónEjecución
Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación EstrategiasEstrategias Relación con procesos Relación con procesos
IMPACTOIMPACTO Científico tecnológicoCientífico tecnológico Económico-socialEconómico-social CulturalCultural
LA CALIDAD EDUCATIVALA CALIDAD EDUCATIVA
Definir no es fácil, depende de Definir no es fácil, depende de la posición social, política, la posición social, política,
económica.económica.
LA CALIDAD:LA CALIDAD:.Determina la naturaleza de .Determina la naturaleza de algo.algo..Ese algo se aproxima al .Ese algo se aproxima al prototipo ideal definido..prototipo ideal definido...Propiedad o conjunto de .Propiedad o conjunto de propiedades inherentes de una propiedades inherentes de una cosa, igual, mejor o peor.cosa, igual, mejor o peor.Se usa los adjetivos: Pésima, Se usa los adjetivos: Pésima, mala, regular, buena, mala, regular, buena, excelente, inferior, igual, excelente, inferior, igual, superior, baja, media alta.superior, baja, media alta.
ACEPCIONES DE LA CALIDAD:ACEPCIONES DE LA CALIDAD:1.- Excelencia o distinción: 1.- Excelencia o distinción: 2.- Conformidad con los estándares 2.- Conformidad con los estándares preestablecidos.preestablecidos.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de 4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de los usuarios.los usuarios.5.- Capacidad de transformación y cambio.5.- Capacidad de transformación y cambio.6.- La calidad de algo es la medida en que 6.- La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal ese algo se aproxima al prototipo ideal definidodefinido..
CAL IDAD
EDUCATIVA
Lo Excepcional:Reconoce los logros intelectuales sobresalientes
Cumplimiento de una misión.Concepto de de eficacia y eficiencia
Transformación de la personaLa educación contribuye al mejoramiento de la persona
Calidad TotalReducir defectos en los servicios
Satisfacción del usuarioSatisfacción de los agentes educativos,Oreganizaciones sociales.
PERTINENCIA, EFICIENCIA Y PERTINENCIA, EFICIENCIA Y EFICACIA.EFICACIA.Adecuación delAdecuación del
SER Y QUEHACERSER Y QUEHACER de la de la educación a su educación a su DEBE SERDEBE SER
SER:Adecuación de los resultados y Adecuación de los resultados y funcionamiento de la educación funcionamiento de la educación a su misión.a su misión.QUEHACER:QUEHACER:El funcionamiento de la El funcionamiento de la InstituciónInstituciónDEBE SER.DEBE SER.Define y caracteriza a la Define y caracteriza a la institución.institución.
PERTINENCIA
EFICIENCIA
EFICACIA
CALIDAD EDUCATIVA
PERTINENCIA:PERTINENCIA:Capacidad de la I.E para responder a Capacidad de la I.E para responder a las necesidades del medio.las necesidades del medio.EFICACIA.EFICACIA.Grado de correspondencia entre los Grado de correspondencia entre los propósitos y los logros obtenidos de la propósitos y los logros obtenidos de la I.E.I.E.EFICIENCIA.EFICIENCIA.Cuán adecuada es la utilización de los Cuán adecuada es la utilización de los medios que dispone la IE para el logro medios que dispone la IE para el logro de sus propósitos.de sus propósitos.
CALIDAD Y EXCELENCIACALIDAD Y EXCELENCIA::Excelencia:Excelencia:Superación de los estandares Superación de los estandares básicos de la calidad.básicos de la calidad.Rendimiento extraordinarioRendimiento extraordinario
PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD.CALIDAD.A).- Organización enfocada al usuario.A).- Organización enfocada al usuario.B).- Liderazgo.B).- Liderazgo.C).- Participación del Personal.C).- Participación del Personal.D).-Enfoque de procesos.D).-Enfoque de procesos.E).- Mejora continua.E).- Mejora continua.F).- Enfoque objetivo hacia la toma de F).- Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones.decisiones.
REFLEXIONES EN TORNO AL REFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN1. Existe una demanda social en la
búsqueda de la excelencia educativa.RAZONES:
1. Necesidad de superar los obstáculos que inciden el los bajos rendimientos académicos(repitenmcia, deserción, repoducción)
RAZONES:RAZONES:
1. Escasa relevancia social de los aprendizajes relacionada a las necesidades básicas (DD.HH., democracia, investigación, empleo, ½ ambiente, identidad nacional, lucha contra la violencia, drogas).
2. Momento histórico.
CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES
• Existe un nuevo ordenamiento económico, social, cultural.
• Cambios en la concepción de desarrollo humano (salud, educación, ingresos, libertad, etc.)
• Las organizaciones ambientalistas (desarrollo sustentable).
CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES
• La educación es el soporte estratégico del desarrollo: técnico, productivo, democratización, equidad, la sociedad del conocimiento, cultivo de la inteligencia, pensamiento crítico, creativo, científico, innovador, desarrollo de destrezas, valores, actitudes, humanización, etc.
CEPAL
CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES
• La educación es el soporte del desarrollo cualitativo y significativo para superar el subdesarrollo, la dependencia, responder a los desafíos del nuevo milenio en ell proceso de globalización en todas sus esferas (político, social, económico, científico, educativo, etc.).
CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES
• La escuela con sus signos actuales no está preparada a las demandas de hoy y del mañana.
• El único sector importante de la sociedad, que no ha experimentado todavía una revolución es la educación (P. Combs).
CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES
• Hoy se pretende que una educación de calidad que junto a otros factores de la sociedad, se constituya en medio de movilidad social, económica, cultural y personal.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
FACTORES NEGATIVOS1. Prevalencia de un modelo pedagógico
academicista y rígido.2. Disminución de los tiempos destinados a
la atención educativa del sujeto y su insuficiencia en el logro de: estrategias, habilidades de lectura, escritura, cálculo, expresión oral, etc.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
FACTORES NEGATIVOS1. Un número apreciable de docentes no
idóneos (capacitación, incentivo social, económico, etc.)
2. Poca consideración en el planeamiento y la tarea docente de las características sociales, , culturales, económicas, que debe nutrir a la educación.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Restricción de textos, materiales educativos, equipamiento, escasa innovación.
2. Problemas exógenos: de alimentación, nutrición, la movilización, disponibilidad de útiles, libros, hogares pobres.
3. El personal de las instituciones educativas no disponen del tiempo y el espacio administrativo para reflexionar y superar los obstáculos.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• No hay mecanismos adecuados de control y evaluación de resultados en términos de calidad.
• Existe un fuerte acento centralizador y concentrador de decisiones y funciones (reducido margen de iniciativas institucionales).
• Debilidad de recursos humanos, técnicos.
ENFOQUES DE LA CALIDAD ENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA
1. ENFOQUE TECNOCRÁTICOAsigna un marcado acento en la importancia
a algunas asignaturas asociada a las ciencias puras.
2. ENFOQUE ACADEMICISTAReconoce importancia desmedida al
dominio de contenidos en desmedro de las actitudes, habilidades y destrezas.
ENFOQUES DE LA CALIDAD ENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA
3. ENFOQUE DE CAPITAL HUMANOPone énfasis en la formación de un sujeto competitivo en el
empleo y en la empresa, en un recurso humano para la producción y el aumento de la renta nacional.
4. ENFOQUE HUMANISTAFocaliza su atención en el desarrollo multidimensional de
desarrollo del niño, joven, adulto como sujetos potenciales capaces de deliberar y desarrollarse socialmente (la educ. como derecho de la persona, condición de desarrollo, progreso individual, valores, actitudes, humanizar, etc.).
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, UNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICAUNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
1.- Algunas características del concepto 1.- Algunas características del concepto “CALIDAD DE LA EDUCACIÓN“CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• Concepto en permanente evolución.• Utopía posible• Aproximaciones sucesivas• Valor ausente que aspiramos construir• Dinámico• Perfectible• Relativo, no unívoco.
La calidad de la educación La calidad de la educación entre el ser y el deber ser.entre el ser y el deber ser.
• Se atribuyen la construcción de la calidad a aspectos propiamente pedagógicos y a aspectos vinculados con la calidad de vida ciudadana.
• Impulsar la profesionalización docente continua y currículas basadas en las demandas del contexto.
Donde encontrar la calidad de Donde encontrar la calidad de la educaciónla educación
• El mejoramiento de la calidad de la educación se da en todo el contexto con aprendizajes cualitativamente relevantes de los educandos.
• La calidad del proceso educativo está ligada estrechamente a la calidad de vida de educandos y maestros.
• El sujeto es quién actúa sobre su propio desarrollo educativo propiciando en él la oportunidad de desplegar y autodesarrollar sus potencialidades creadoras su desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y ético para el cual hace uso de TIC, así como de aspectos metacognitivos.
Algunos ejes que mueven la Algunos ejes que mueven la construcción fr la calidad de la construcción fr la calidad de la
educacióneducación• Los componentes que mencionamos podrían
generar aprendizajes relevantes y crearían progresivamente una educación de calidad.
• A) La concepción renovada de los aprendizajes.• B) El currículo contextuado.• C) La formación y condiciones de trabajo de los
educadores.
• La participación de los actores.• La gestión moderna de la educación.• La institución educativa.
Los ámbitos referenciales de la Los ámbitos referenciales de la calidad de la educacióncalidad de la educación
• La calidad de la educación se debe cultivar de manera permanente en todo contexto, por ejemplo:
• A) En relación al proceso educativo intra aulas.
• B) En relación a indicadores indirectos, propios del modelo demográfico de la educación.
• C) En relación a la utilidad de los conocimientos y habilidades adquiridas para mejorar las condiciones de vida de los educandos, sus familias y comunidades.
• En relación al desarrollo de la sociedad nacional y su necesaria inserción en la interacción internacional.
• En relación al desarrollo científico y tecnológico.
SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
Limitaciones.Limitaciones.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.3.- Heterogeneidad en las edades.3.- Heterogeneidad en las edades.4.- Las restricciones exógenas.4.- Las restricciones exógenas.Alimentación y salud escasas.Alimentación y salud escasas.5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para 5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para trabajar en zonas alejadas.trabajar en zonas alejadas.6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones 6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones oportunas.oportunas.7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio , 7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio , Regiones y UGELs para identificar las escuelas más Regiones y UGELs para identificar las escuelas más ineficientes.ineficientes.
LIMITACIONES TECNICAS E LIMITACIONES TECNICAS E INSTITUCIONALES AL PROGRESO INSTITUCIONALES AL PROGRESO EDUCACIONAL.EDUCACIONAL.1.- Falta de aprestamiento.1.- Falta de aprestamiento.2.- El Choque cultural.2.- El Choque cultural.3.- Alumnado heterogéneo.3.- Alumnado heterogéneo.4.- Trabajo de maestros sin formaci{on 4.- Trabajo de maestros sin formaci{on adecuada.adecuada.5.- Falta de decisiones locales.5.- Falta de decisiones locales.6.- Identificación oportuna de problemas.6.- Identificación oportuna de problemas.
ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS LIMITACIONES.LIMITACIONES.A).- Programa de educación bilingüe.A).- Programa de educación bilingüe.B).- Nueva escuela.B).- Nueva escuela.C).- Educación pre escolar con la C).- Educación pre escolar con la colaboración de padres y monitores.colaboración de padres y monitores.D).- El Grado cero.D).- El Grado cero.E).- Instructores Comunitarior rurales.E).- Instructores Comunitarior rurales.F).-Sistema de Información estadística.F).-Sistema de Información estadística.G).- Uso de los resultados de la investigación G).- Uso de los resultados de la investigación en educación.en educación.
¿¿Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?I.- I.- En relación a los docentes.En relación a los docentes.A).- Excelente preparación acad{emica.A).- Excelente preparación acad{emica.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que realizan.realizan.II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN.CONDUCCIÓN.A).- Buen clima institucional.A).- Buen clima institucional.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.C).- Capacidad para formular con claridad los C).- Capacidad para formular con claridad los propósitos.propósitos.D).- Capacidad de poner en práctica la maxima D).- Capacidad de poner en práctica la maxima coherencia y organicidad en las actividades.coherencia y organicidad en las actividades.
III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.A).- Existencia de ambientes favorables.A).- Existencia de ambientes favorables.B).- Disponibilidad de áreas específicas.B).- Disponibilidad de áreas específicas.C).- Una organización de horarios adecuados.C).- Una organización de horarios adecuados.D).- Dotación suficiente y permanente de material D).- Dotación suficiente y permanente de material bibliográfico.bibliográfico.E).- Funcionamiento adecuado de mecanismos E).- Funcionamiento adecuado de mecanismos que permitan integrar la información de lo que permitan integrar la información de lo aprendido en distinitos años dentro del area del aprendido en distinitos años dentro del area del conocimiento.conocimiento.F).- Existencia de mecanismos que compensen F).- Existencia de mecanismos que compensen los efectos negativos.los efectos negativos.G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de información.información.
h).- Detentar una modalidad de organización de trabajo en equipo.i).- Mantener una adecuada relación numérica de alumnos/docente ( carga docente)j).- Capacidad para estructurar un práctico y confiable sistema de autoevaluación.K).- Capacidad de mantener una fluida comunicación con las instancias intermedias y superiores del sistema educativo.
SISTEMA DE EVALUACIÓNACREDITACIÓN YCERTIFICACIÓN
CONCEPTUAL
ESTRATÉGICA
METODOLÓGICA
DIMENSIONES DEL MODELO
DIMENSIÓN CONCEPTUALEnfoques
Derechos Humanos
Persona
Individuo
Miembro Sociedad
Construcción social
Igualdad Inclusión
Movilización
EspaciosIntegrados
Demanda Paradigmas
Proyección
SISTEMA CON PRINCIPIOS EDUCACIONALES
SER
SABER
HACER
CONVIVIR
Persona / Ciudadano/ Productor
Competencias / emprendimientosConstrucción / Bienestar social
Cooperación / emulación
MEJORAMIENTO CONTINUOMEJORAMIENTO CONTINUO
Mejoramientocontinuo
Situación conmejor calidad
de vidaSituación
actual Empoderamiento
DesarrolloDemanda-Oferta
Cultura de Calidad
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
Diseño progresivo
Participación y
movilización
Centrada en la demanda
GESTIÓN DESDE Y PARA EL APRENDIZAJE
Aula
CarreraInstitución Educativa
APRENDIZAJEPEDAGÓGICA
ADMINISTRATIVA
INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN METODOLÓGICA
SISTEMAEAC
Promoción Evaluación
Acreditación Certificación
PROMOCIÓN
Ambiente mejoramiento contínuo
Investigación Capacitación Difusión
Aspectos dela calidad
Actores IE Avances
EntidadesEvaluadoras Resultados
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Medición procesos pedagógicos, administrativos e institucionales
Fortalecimiento procesos mejoramiento
Políticas Educativas
Información significativa
ACREDITACIÓNACREDITACIÓN
CAMPO
FASES
DURACIÓN
OBJETIVO Reconocimiento oficial calidad
Nivel / Centro EducativoCarrera o Facultad / IE o U
Mejoramiento Sostenible CalidadVerificación Calidad
Reconocimiento oficial
5 años
CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN
OBJETIVO
CAMPO
FASES
DURACIÓN
Reconocimiento competenciasLaborales o profesionales
Estudiantes, trabajadoresprofesionales
5 años
EvaluaciónReconocimiento oficial
FASES DE LA ACREDITACION: FASES DE LA ACREDITACION:
Fase 1:MEJORAMIENTOSOSTENIBLE DE LACALIDAD EDUCATIVA
Fase 2:Verificaciónde la calidadeducativa
Fase 3.Reconocimientooficial de la calidad educativa
MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO
Es pasar a una Es pasar a una situación superior en situación superior en la Institución la Institución EducativaEducativa
Durante un proceso Durante un proceso continuo y sin fincontinuo y sin fin
SOSTENIBLESOSTENIBLE
Mejoramiento que se Mejoramiento que se mantiene a si mismomantiene a si mismo
Sobre la base de la Sobre la base de la participación de los participación de los estamentos de la estamentos de la comunidad educativacomunidad educativa
Sin ayuda exterior Sin ayuda exterior imprescindibleimprescindible
CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA
Propiedades del hecho educativo que a su Propiedades del hecho educativo que a su vez permiten su valoración, vez permiten su valoración, principalmente en función :principalmente en función :
Del uso que se le da a los aprendizajes en Del uso que se le da a los aprendizajes en la vida yla vida y
La afirmación y desarrollo de la identidad La afirmación y desarrollo de la identidad individual y social de los estudiantesindividual y social de los estudiantes
MEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE MEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE LA CALIDADLA CALIDAD::
Dos momentosDos momentos
AutoevaluaciónMejoras de la
calidadeducativa
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN
Planificación y organización
Ejecución
Evaluación
PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNAUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN
Organización grupo iniciativa
Acciones preliminares
Difusión y motivación
Organización grupo conductor
Programación
PLANIFICACION0RGANIZACIÓN
PasosProceso12345
Ejecución de la AutoevaluaciónEjecución de la Autoevaluación
Ejecución Definición de unidadesde medición
Elaboración de instrumentos
Jornada de auto-evaluación
6
78
Proceso Pasos
Capacitación
9
Evaluación de la Evaluación de la autoevaluaciónautoevaluación
Evaluación Procesamiento información
Socialización resultados yConstrucción compromisos
10
11 Evaluación de pares 12
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACION
• 1. SENSIBILIZACÓN Y DIFUSIÓN• 2. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS• 3. PLANIFICACION• 4. DISEÑOS DE INSTRUMENTOS• 5. CAPACITACION DE GRUPOS DE
AUTOEVALUACION• 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN• 7. SOCIALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN• 8. MONITOREO Y EVALUACION• 9. INFORME FINAL
MEJORAS DE LA CALIDAD MEJORAS DE LA CALIDAD
Planificacióny organización
Ejecución
Evaluación
PLANIFICACIÓN RECONSTRUCCIÓN
Planificación yorganización
Programación de mejoras13Ajuste instrumentos gestión IE
Socialización y renovación compromisos
1415
EJECUCIÓN RECONSTRUCCIÓN
Ejecución Capacitación
Gestión de recursos
Implementación mejoras
161718
EVALUACIÓN RECONSTRUCCIÓN
EVALUACIÓN Medición de avances y resultados
Evaluación de pares
Retroalimentación
19
2120
ACTIVIDADES DE LAS ACTIVIDADES DE LAS MEJORAS DE CALIDAD MEJORAS DE CALIDAD
EDUCATIVAEDUCATIVA• 1. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE
MEJORAS• 2. PLANIFICACION DE LAS MEJORAS.• 3. EJECUCIÓN DE LAS MEJORAS• 4. MONITOREO Y EVALUACION DEL
PROCESO DE MEJORAS• 5. ELABRACION PARTICIPATIVA DEL
INFORME FINAL.
MATRIZ DE CARACTERISTICAS DE CALIDAD EDUCATIVA
FACTORES
1. DESARROLLO INSTITUCIONAL (3)2. GESTION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION (4)
3. PROCESOS PEDAGOGICOS (4)4. DOCENTES (5)
5. ESTUDIANTES Y EGRESADOS (5)6. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS (3)
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CARACTERISTICAS DE LA CALIDAD
POSIBLES ASPECTOS A EVALUAR
INDICADORES INSTRUMENTOS FUENTES
EL ÉXITO DEL INSTITUTO TECNOLOGICO
GANAR DINERO GANAR PRETIGIO
DAR VALOR A SUS PARTES INTERESADAS
MEJORANDO CONTINUAMENTE LOS PROCESOS
GESTIONANDO EL RECURSO HUMANO
Mejorar Planear
Verificar Hacer
Reducir perdidasPrevenir riesgosAgregar valor
REFLEXIONES EN TORNO AL REFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD
EDUCATIVA EDUCATIVA
UNCP-2006
LA AUTOEVALUACION Y LA LA AUTOEVALUACION Y LA CREDITACION EDUCATIVA CREDITACION EDUCATIVA
AcreditaciónAcreditación es el
Reconocimiento Público
de
ALTO NIVEL-CALIDAD
-EXELENCIA
ACADÉMICA GESTIÓN
CONTEXTO DE SU MISION
Y DE SU ENTORNO
en el
Características del proceso de Características del proceso de acreditación acreditación
• Desburocratizado • Transparente• Ético • Flexible • Participativo• Voluntaria• Temporal • centrada en la alta calidad
Principios del Proceso dePrincipios del Proceso de Acreditación Acreditación
• GLOBALIDAD• PARTICIPACION• FLEXIBILIDAD• PERTINENCIA• SECUENCIALIDAD• INTEGRALIDAD• JERARQUIA
OBJETIVOS DE LAOBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓNACREDITACIÓN
SER UN MECANISMO PARA QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RINDAN CUENTAN SOBRE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN
-SER UN INSTRUMENTO MEDIANTE CUAL EL ESTADO DA FE PUBLICA A LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES
BRINDAR INFORMACION CONFIABLE AL USUARIO
PROPICIAR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
PROPICIAR LA IDONEIDAD Y SOLIDEZ DE INSTITUCIONES EDUCATIVASPROPICIAR LA AUTOEVALUACION PERMANETE
• La acreditación deberá estar basada en un proceso evaluativo.
• Los pares académicos,
• AGENTES DEL ACREDITACION
EL PROCESO NACIONAL DE EL PROCESO NACIONAL DE ACREDITACION ACREDITACION
• A) LA AUTOEVALUACION • B) LA EVALUACION EXTENA• C) La respuesta de la institución informe de
la evaluación externa y recomendaciones • D) Recomendación final del Concejo
Nacional de Acreditación al ministerio de educación
• E) El acto de acreditación hecha pro el ministerio o de educación
Etapas del Proceso de Acreditación Etapas del Proceso de Acreditación
LA AUTOEVALUACION QUE LA INSTITUCION
HACE DE SU DESEMPEÑO
LA EVALUACION POR PARES LA ACREDITACION
POR LA INSTANCIA NACIONAL
CORRESPONDIENTE
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