c. e. i. p. s. villa de cobeÑa curso 2017-2018 ... · contenido 1. introducciÓn -----4 1.1....
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C. E. I. P. S. VILLA DE COBEÑA
CURSO 2017-2018
PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA
ESO
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
1.1. Departamento de Física y Química------------------------------------------------------------------ 4
1.2. Grupos ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
1.3. Marco normativo ---------------------------------------------------------------------------------------- 5
2. OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
2.1. Objetivos de la etapa ----------------------------------------------------------------------------------- 6
2.2. Objetivos especiales de Física y Química ---------------------------------------------------------- 8
3. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO. -------------------------------------------------------- 9
4. COMPETENCIAS CLAVE ------------------------------------------------------------------------------------- 11
4.1. Competencias clave ----------------------------------------------------------------------------------- 11
4.2. Contribución a las competencias clave de la asignatura de Física y Química ----------- 12
5. PROGRAMACIÓN DE 2º ESO ------------------------------------------------------------------------------- 14
5.1. Contenidos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 14
5.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las
competencias ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
5.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas ------------------------------- 63
6. PROGRAMACIÓN DE 3º ESO ------------------------------------------------------------------------------- 65
6.1. Contenidos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 65
6.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las
competencias ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
6.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas ----------------------------- 131
7. PROGRAMACIÓN DE 4º ESO ----------------------------------------------------------------------------- 133
7.1. Contenidos -------------------------------------------------------------------------------------------- 133
7.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las
competencias -------------------------------------------------------------------------------------------------- 135
7.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas ----------------------------- 183
8. METODOLOGÍA --------------------------------------------------------------------------------------------- 185
9. RECURSOS METODOLÓGICOS --------------------------------------------------------------------------- 186
9.1. Materiales y espacios ------------------------------------------------------------------------------- 186
9.2. Humanos ---------------------------------------------------------------------------------------------- 186
10. EVALUACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------- 187
10.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje------------------------------------ 187
10.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación ------------------------------------------- 187
10.3. Criterios de calificación ------------------------------------------------------------------------- 188
10.4. Prueba final y extraordinaria de junio ------------------------------------------------------ 189
10.5. Pérdida de la evaluación continua ----------------------------------------------------------- 189
10.6. Recuperación de pendientes ------------------------------------------------------------------ 189
10.7. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y de la función docente ------ 190
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ------------------------------------------------------------------------- 190
12. CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES DE CENTRO ---------------------- 191
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ---------------------------------------------------------------- 191
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Departamento de Física y Química
En el curso 2017-18 se crea el departamento de Física y Química, unipersonal,
integrado por el profesor Segismundo Peláez Lirola.
Segismundo Peláez, con habilitación en lengua inglesa impartirá todos los cursos de
Física y Química del centro, tanto de sección como de programa, además también es
tutor de 2ºB y jefe del departamento unipersonal.
1.2. Grupos
La presente programación está contextualizada en el CEIPS “VILLA DE COBEÑA”
para ser desarrollada durante el curso 2017-2018. Es el segundo año que se imparte
la asignatura de Física y Química.
El centro cuenta con dos grupos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria, uno de
sección y otro mixto, sección y programa. Dos grupos de tercero, uno sección pura y
otro mixto en los que la asignatura será impartida en castellano y uno de cuarto
anterior al programa bilingüe.
GRUPO TIPO IDIOMA UTILIZADO
2º A ESO SECCIÓN Inglés
2º A ESO PROGRAMA Español
2º B ESO SECCIÓN Inglés
3º A ESO MIXTO Español
3º B ESO SECCIÓN Español
4º A ESO NO BILINGÜE Español
1.3. Marco normativo
El marco normativo para desarrollar la presente programación es:
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación modificada recientemente
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad
Educativa (en adelante LOE-LOMCE).
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (en
adelante RD1105/2014).
- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria (en adelante D48/2015).
- Orden ECD65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (en adelante ECD
65/2015).
- Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria
(en adelante O2398/2016).
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos de la etapa
Prestaremos especial atención a los elementos transversales marcados en el
D48/2015, estos objetivos transversales serán tomados como objetivos generales de
la etapa.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
i) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
j) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
k) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.2. Objetivos especiales de Física y Química
Debido al enfoque de la Física y Química, en Secundaria, fenomenológico, a
diferencia de otros más propedéuticos en Bachillerato; los objetivos que marcaremos
en la programación contribuirán la alfabetización científica. El enfoque anterior se
realizará junto con el desarrollo de las competencias clave que faciliten la posterior
incorporación activa, de los alumnos, a la sociedad.
Como disciplina científica, la Física y la Química dotarán a los alumnos de las
herramientas específicas que les permitan afrontar el futuro con garantías, de modo
que puedan participar en el desarrollo económico y social al que está ligada la
capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad, tal y como
resalta el D48/2015.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ayuda al
aprendizaje de la materia debe también ser uno de los medios que nos ayude a
conseguir los objetivos de enseñanza aprendizaje. Se utilizarán aplicaciones virtuales
interactivas que debido a las infraestructuras actuales no sería posible llevar a cabo
de otro modo. Se trabajará el espíritu crítico en la búsqueda de información y se
elaborarán y defenderán trabajos de investigación sobre temas propuestos o de libre
elección con el fin de desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos.
3. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO.
Tal y como se prescribe en el artículo 9 del D48/2015 en la asignatura de Física y
Química al igual que en otras asignaturas de secundaria se trabajarán los elementos
transversales durante todo el curso. Estos elementos son:
1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
2. El desarrollo de los valores que potencien la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, la prevención de la violencia de género, la igualdad de trato y no
discriminación por ninguna circunstancia. La prevención de cualquier tipo de
violencia. La prevención de los riesgos derivados del uso indebido de las
tecnologías.
3. El desarrollo del espíritu emprendedor y de la ética empresarial.
4. El fomento de la actividad física y la dieta equilibrada.
5. La educación para la seguridad vial, tanto en calidad de peatones como de
ciclistas o conductores.
Los elementos anteriores se tratarán, tal y como se solicita en el D48/2015 y en el
RD1105/2014, de modo transversal. El tratamiento transversal se llevará a cabo
abordando estos elementos mientras se realizan actividades relacionadas
directamente con el currículo de física y química. A continuación, se detallará para
cada punto el modo de tratarlos en los tres cursos de secundaria en los que se imparte
la materia.
Los del punto 1:
- La comprensión lectora, la expresión oral y escrita y la comunicación
audiovisual, se tratarán, entre otras actividades, mediante la lectura de textos
científicos adaptados al nivel de los alumnos en un plan lector. Mediante la
preparación de producciones escritas y presentaciones audiovisuales de temas
propuestos en clase. Mediante la lectura comprensiva de los enunciados de
problemas propios de la asignatura.
- Las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán mediante la
preparación de presentaciones con Powerpoint, Prezi o herramientas similares,
mediante la consulta del blog de la asignatura, mediante la realización de
laboratorios virtuales y mediante la búsqueda de información en internet para
la resolución de ejercicios propuestos.
- El emprendimiento mediante la propuesta de actividades de tipo abierto en los
que los alumnos tengan que poner en marcha su creatividad y capacidad de
emprender, por ejemplo, un trabajo de lo que decidan un grupo de alumnos
sobre propuestas de cuidado del medioambiente desde un punto de vista
científico.
- La educación cívica y constitucional mediante la propuesta de trabajos de tipo
cooperativo en los que interaccionen.
Los del punto 2:
- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de
género, la igualdad de trato y no discriminación por ninguna circunstancia.
Mediante el estudio de los avances científicos en su contexto histórico,
haciendo especial énfasis en las científicas del género femenino.
- La prevención de cualquier tipo de violencia, mediante ejemplos en los que la
ciencia se ha utilizado para incrementar el poder destructivo de la violencia.
- La prevención de los riesgos derivados del uso indebido de las tecnologías,
mediante la concienciación del uso adecuado de las mismas cada vez que las
utilicemos activamente en el aula.
Los de los puntos 3, 4 y 5:
- El desarrollo del espíritu emprendedor y de la ética empresarial, del mismo
modo que se ha comentado en el punto 1 para el emprendimiento.
- El fomento de la actividad física y la dieta equilibrada, mediante ejemplos
prácticos y actividades cuando se trate el bloque de energía.
- La educación para la seguridad vial, tanto en calidad de peatones como de
ciclistas o conductores, en varias actividades en el bloque del movimiento y las
fuerzas, estrechamente relacionado con este elemento transversal.
4. COMPETENCIAS CLAVE
4.1. Competencias clave
Las competencias clave que trabajaremos en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria son las citadas en el marco normativo, esto es:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
4.2. Contribución a las competencias clave de la asignatura de Física y
Química
Las actividades que desarrollemos durante el curso en cada unidad didáctica
cubrirán la mayor cantidad posible de competencias clave. El enfoque de la
asignatura será el de obtener capacidades útiles para los alumnos que les ayuden a
resolver problemas reales como ciudadanos. Con el fin anterior realizaremos una
aproximación de ciencia cotidiana. En concreto, contribuiremos a cada competencia
del modo comentado a continuación:
1.- Comunicación lingüística. (CCL)
Plantearemos exposiciones orales, trabajo cooperativo en el que dialogar, lecturas de
contenido científico adaptadas al nivel de los alumnos.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
(CMCT)
Esta competencia es fundamental en el desarrollo de la asignatura, la trabajaremos
ampliamente tanto en la resolución de problemas numéricos como fenomenológicos.
3.- Competencia digital. (CD)
La trabajaremos mediante el uso de las TIC como ayuda al proceso de enseñanza
aprendizaje. Los alumnos realizarán exposiciones apoyándose en medios
informáticos, y prácticas de laboratorio virtuales.
4.- Aprender a aprender. (CAA)
Se fomentará la competencia de aprender a aprender mediante la resolución de
problemas abiertos, el fomento de la curiosidad y el deseo de aprendizaje autónomo.
5.- Competencias sociales y cívicas. (CSYC)
Mediante la realización de trabajos en grupos cooperativos trabajaremos las
competencias sociales y cívicas. Pondremos especial énfasis en el aprendizaje de la
resolución pacífica de conflictos.
6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)
Propondremos actividades abiertas y voluntarias con el fin de fomentar el sentido de
iniciativa y el espíritu emprendedor.
7.- Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)
Desde la asignatura de Física y Química trabajaremos por la integración de la ciencia
y tecnología como una expresión cultural más de nuestra sociedad. En cada unidad
didáctica se concienciará a los alumnos del entorno histórico y social en el que
surgieron los diferentes avances científicos.
5. PROGRAMACIÓN DE 2º ESO
5.1. Contenidos
Los contenidos serán los marcados por el currículo oficial. Aunque los criterios de
evaluación y los estándares están marcados en conjunto para 2º y 3º, los contenidos,
sin embargo, en el D48/2015, aparecen claramente diferenciados entre los dos
cursos. Los contenidos aparecen agrupados en cinco bloques, estos son: la actividad
científica, la materia, los cambios, el movimiento y las fuerzas y la energía.
Los contenidos expresados en el D48/2015 y agrupados en bloques son:
Bloque 1. La actividad científica
1. El método científico: sus etapas.
2. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.
- Notación científica.
3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. El trabajo en el laboratorio.
5. Proyecto de Investigación.
Bloque 2. La materia
1. Propiedades de la materia.
2. Estados de agregación.
- Cambios de estado.
- Modelo cinético-molecular.
3. Sustancias puras y mezclas.
4. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
5. Métodos de separación de mezclas.
6. Estructura atómica.
7. Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
8. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
Bloque 3. Los cambios
1. Cambios físicos y cambios químicos.
2. La reacción química.
3. La química en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
1. Las fuerzas.
- Efectos.
- Velocidad media.
2. Máquinas simples.
3. Las fuerzas de la naturaleza.
Bloque 5. Energía
1. Energía.
- Unidades.
2. Tipos.
- Transformaciones de la energía y su conservación.
3. Energía térmica.
- El calor y la temperatura.
5.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las competencias
A continuación, relacionaremos los contenidos con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que utilizaremos para
valorar el proceso de enseñanza aprendizaje y la consecución de los objetivos de los alumnos de 2º de ESO. Añadiremos, además las
competencias clave implicadas en cada contenido.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Cuidado del
entorno
medioambiental
y de los seres
vivos
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio
físico.
- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente
a su cuidado saludable.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
La ciencia en el
día a día
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
Manejo de
elementos
matemáticos
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación
numérica, etc.
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Razonamiento
lógico y
resolución de
problemas
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación
lingüística
Comprensión:
oral y escrita
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Expresión: oral y
escrita
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Normas de
comunicación
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha
atenta al interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas
situaciones comunicativas.
Comunicación en
otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de
la misma.
- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia digital
Tecnologías de la
información
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de
medios tecnológicos.
Comunicación
audiovisual
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
Utilización de
herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Conciencia y
expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones
culturales propias
y ajenas
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.
Expresión
cultural y
artística
- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y
gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencias
sociales y cívicas
Educación cívica
y constitucional
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
Relación con los
demás
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación
establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Compromiso
social
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía
personal
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar
objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
Aprender a
aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas
para estimular el
pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Planificación y
evaluación del
aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de
los resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
2º ESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Conocimiento
científico.
Cambios físicos y
químicos.
Magnitudes físicas.
Unidades de medida.
- Magnitud física.
- Unidades y medida.
- Magnitudes
fundamentales y
1. Reconocer e
identificar las
características del método
científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar
fenómenos cotidianos utilizando teorías y
modelos científicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa,
y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
2. Valorar la
investigación científica y
su impacto en la industria
2.1. Relaciona la investigación científica
con las aplicaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
CCL,
CMCT,
CD,
2º ESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
derivadas. Sistema
Internacional de
unidades.
- Notación científica.
- Múltiplos y
submúltiplos.
- Instrumentos de
medida.
El lenguaje de la
ciencia.
y en el desarrollo de la
sociedad.
CSYC,
SIEP,
CEC
3. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes
y unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de unidades y la
notación científica para expresar los
resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Reconocer los
materiales e instrumentos
básicos presentes en el
4.1. Reconoce e identifica los símbolos
más frecuentes utilizados en el etiquetado de
productos químicos e instalaciones,
CCL,
CMCT,
2º ESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Ecuaciones físicas.
- Tablas y gráficas.
Material de
laboratorio. Normas
de seguridad.
- Material básico de
laboratorio.
- Normas de seguridad
en el laboratorio.
- Gestión de residuos.
laboratorio de física y
química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de
eliminación de residuos
para la protección del
medio ambiente.
interpretando su significado. CD,
CAA,
CSYC 4.2. Identifica material e instrumentos
básicos de laboratorio y conoce su forma de
utilización para la realización de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuación preventivas.
5. Interpretar la
información sobre temas
científicos de carácter
5.1. Selecciona, comprende e interpreta
información relevante en un texto de
divulgación científica y transmite las
CCL,
CMCT,
2º ESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Ciencia, tecnología y
sociedad.
divulgativo que aparece
en publicaciones y medios
de comunicación.
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y la
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
6. Desarrollar pequeños
trabajos de investigación
en los que se ponga en
práctica la aplicación del
6.1. Realiza pequeños trabajos de
investigación sobre algún tema objeto de
estudio aplicando el método científico, y
utilizando las TIC para la búsqueda y la
CCL,
CMCT,
CD,
2º ESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
método científico y la
utilización de las TIC.
selección de información y presentación de
conclusiones.
CSYC,
SIEP
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Propiedades de la
materia.
- Algunas propiedades
generales: la masa y el
volumen.
- Una propiedad
específica: la densidad.
- Medida experimental
de la densidad.
1. Reconocer las
propiedades generales y
las características
específicas de la materia
y relacionarlas con su
naturaleza y sus
aplicaciones.
1.1. Distingue entre propiedades generales
y propiedades características de la materia,
utilizando estas últimas para la
caracterización de sustancias.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
1.2. Relaciona propiedades de los
materiales de su entorno con el uso que se
hace de ellos.
1.3. Describe la determinación
experimental del volumen y de la masa de
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Sustancias puras y
mezclas.
- Sustancias puras:
simples y compuestos.
- Mezclas heterogéneas.
- Mezclas homogéneas.
Disoluciones en estado
líquido.
- Disoluciones.
- Concentración de una
disolución.
un sólido y calcula su densidad.
2. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de mezclas
de especial interés.
2.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en sustancias
puras y mezclas, especificando en este
último caso si se trata de mezclas
homogéneas, heterogéneas o coloides.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
2.2. Identifica el disolvente y el soluto al
analizar la composición de mezclas
homogéneas de especial interés.
2.3. Realiza experiencias sencillas de
preparación de disoluciones, describe el
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Técnicas de separación
de mezclas.
- Para mezclas
heterogéneas.
- Para mezclas
homogéneas.
Suspensiones y coloides.
- Suspensiones.
procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y la
expresa en gramos por litro.
3. Proponer métodos
de separación de los
componentes de una
mezcla.
3.1. Diseña métodos de separación de
mezclas según las propiedades
características de las sustancias que las
componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Coloides.
Características de los
estados de agregación.
- Forma y volumen.
- Capacidad para fluir y
comprimirse.
- Capacidad para
4. Justificar las
propiedades de los
diferentes estados de
agregación de la materia
y sus cambios de estado,
a través del modelo
cinético-molecular.
4.1. Justifica que una sustancia puede
presentarse en distintos estados de
agregación dependiendo de las condiciones
de presión y temperatura en las que se
encuentre.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4.2. Explica las propiedades de los gases,
los líquidos y los sólidos utilizando el
modelo cinético-molecular.
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
difundirse.
La teoría cinética de la
materia, TCM.
- La TCM y los estados
de agregación.
- La TCM explica las
características de los
estados de agregación.
Los cambios de estado.
- Características de los
4.3. Describe e interpreta los cambios de
estado de la materia utilizando el modelo
cinético-molecular y lo aplica a la
interpretación de fenómenos cotidianos.
4.4. Deduce a partir de las gráficas de
cambio de estado de una sustancia sus
puntos de fusión y ebullición, y la identifica
utilizando las tablas de datos necesarias.
5. Reconocer que los
modelos atómicos son
instrumentos
5.1. Representa el átomo, a partir del
número atómico y el número másico,
utilizando el modelo planetario.
CCL,
CMCT,
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
cambios de estado.
- Temperatura de cambio
de estado.
Gráficas de cambio de
estado.
- Gráfica de
calentamiento.
interpretativos de las
distintas teorías y la
necesidad de su
utilización para la
interpretación y la
comprensión de la
estructura interna de la
materia.
5.2. Describe las características de las
partículas subatómicas básicas y su
localización en el átomo.
CD,
CAA,
CEC.
5.3. Relaciona la notación XAZ con el
número atómico, el número másico
determinando el número de cada uno de los
tipos de partículas subatómicas básicas.
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Gráfica de
enfriamiento.
La materia está
formada por átomos.
- Teoría atómica de
Dalton.
Características de los
átomos.
- El tamaño de los
6. Interpretar la
ordenación de los
elementos en la Tabla
Periódica y reconocer
los más relevantes a
partir de sus símbolos.
6.1. Justifica la actual ordenación de los
elementos en grupos y períodos en la Tabla
Periódica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7. Conocer cómo se
unen los átomos para
formar estructuras más
complejas y explicar las
7.1. Conoce y explica el proceso de
formación de un ion a partir del átomo
correspondiente, utilizando la notación
adecuada para su representación.
CCL,
CMCT,
CD,
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
átomos.
- Las partículas que
forman el átomo.
- Características de las
partículas subatómicas.
Elementos químicos.
- Número atómico.
- Número másico.
- Símbolos químicos.
- El Sistema Periódico
de los elementos
propiedades de las
agrupaciones
resultantes.
7.2. Explica cómo algunos átomos tienden
a agruparse para formar moléculas
interpretando este hecho en sustancias de
uso frecuente.
SIEP,
CEC
8. Diferenciar entre
átomos y moléculas, y
entre elementos y
compuestos en
sustancias de uso
frecuente y conocido.
8.1. Reconoce los átomos y las moléculas
que componen sustancias de uso frecuente,
clasificándolas en elementos o compuestos,
basándose en su expresión química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC.
8.2. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algún
elemento y/o compuesto químico de especial
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
químicos.
Átomos e iones.
- Átomos.
- Iones.
- Formación de iones.
Moléculas y cristales.
- Fórmulas químicas.
¿Podemos ver los
átomos?
- Tipos de microscopios.
interés a partir de una búsqueda guiada de
información bibliográfica y/o digital.
2º ESO - BLOQUE2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Aplicaciones de los
elementos químicos.
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Los cambios químicos
en los sistemas
1. Distinguir entre
cambios físicos y
1.1. Distingue entre cambios físicos y
químicos en acciones de la vida cotidiana en
CCL,
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
materiales.
¿Cómo sabemos que se
está produciendo un
cambio químico?
Reacciones químicas.
¿Por qué se forman
nuevas sustancias?
- Ecuaciones
químicas.
Características de las
reacciones químicas.
químicos mediante la
realización de
experiencias sencillas que
pongan de manifiesto si se
forman o no nuevas
sustancias.
función de que haya o no formación de
nuevas sustancias.
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
1.2. Describe el procedimiento de
realización de experimentos sencillos en los
que se ponga de manifiesto la formación de
nuevas sustancias y reconoce que se trata de
cambios químicos.
2. Caracterizar las
reacciones químicas como
cambios de unas
sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y
los productos de reacciones químicas
sencillas interpretando la representación
esquemática de una reacción química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Ley de conservación
de la masa.
- Ley de las
proporciones definidas.
- Velocidad de un
cambio químico.
Productos químicos
de origen natural y
artificial.
- Industria química.
- Productos naturales y
3. Describir a nivel
molecular el proceso por
el cual los reactivos se
transforman en productos
en términos de la teoría de
colisiones.
3.1. Representa e interpreta una reacción
química a partir de la teoría atómico-
molecular y la teoría de colisiones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4. Deducir la ley de
conservación de la masa y
reconocer reactivos y
productos a través de
experiencias sencillas en
4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y
los productos a partir de la representación de
reacciones químicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de
conservación de la masa.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
artificiales.
La química mejora
nuestra calidad de
vida.
Reacciones químicas
y medioambiente.
- Destrucción de la
capa de ozono.
- Efecto invernadero
anómalo.
el laboratorio y/o de
simulaciones por
ordenador.
5. Comprobar mediante
experiencias sencillas de
laboratorio la influencia
de determinados factores
en la velocidad de las
reacciones químicas.
5.1. Propone el desarrollo de un
experimento sencillo que permita comprobar
experimentalmente el efecto de la
concentración de los reactivos en la
velocidad de formación de los productos de
una reacción química, justificando este
efecto en términos de la teoría de colisiones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Lluvia ácida. que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la
reacción.
6. Reconocer la
importancia de la química
en la obtención de nuevas
sustancias y su
importancia en la mejora
de la calidad de vida de
las personas.
6.1. Clasifica algunos productos de uso
cotidiano en función de su procedencia
natural o sintética.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
6.2. Identifica y asocia productos
procedentes de la industria química con su
contribución a la mejora de la calidad de
vida de las personas.
7. Valorar la 7.1. Describe el impacto medioambiental CCL,
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
importancia de la industria
química en la sociedad y
su influencia en el medio
ambiente.
del dióxido de carbono, los óxidos de azufre,
los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros
gases de efecto invernadero relacionándolo
con los problemas medioambientales de
ámbito global.
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de importancia
global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia
que el desarrollo de la industria química ha
2º ESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
tenido en el progreso de la sociedad, a partir
de fuentes científicas de distinta
procedencia.
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Fuerzas.
- ¿Qué es la fuerza?
1. Reconocer el papel de
las fuerzas como causa de
los cambios en el estado
1.1. En situaciones de la vida cotidiana,
identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes efectos
CCL,
CMCT,
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Tipos de fuerzas.
Fuerzas cotidianas.
- Rozamiento.
- Peso.
- Normal.
- Tensión.
- Fuerza elástica.
- Naturaleza de las
fuerzas cotidianas.
Deformaciones
de movimiento y de las
deformaciones.
en la deformación o en la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
CD,
CAA,
CSYC 1.2. Establece la relación entre el
alargamiento producido en un muelle y las
fuerzas que han ocasionado esos
alargamientos, describiendo el material a
utilizar y el procedimiento a seguir para ello
y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relación entre una fuerza
y su correspondiente efecto en la
deformación o la alteración del estado de
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
elásticas.
Movimientos.
- Sistema de
referencia. Posición.
- Trayectoria.
- Espacio recorrido.
- Rapidez media.
- Aceleración.
Máquinas simples.
movimiento de un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinamómetro
para medir la fuerza elástica y registra los
resultados en tablas y las representaciones
gráficas expresando el resultado
experimental en unidades en el Sistema
Internacional.
2. Establecer la
velocidad de un cuerpo
como la relación entre el
espacio recorrido y el
2.1. Determina, experimentalmente o a
través de aplicaciones informáticas, la
velocidad media de un cuerpo interpretando
el resultado.
CCL,
CMCT,
CD,
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
tiempo invertido en
recorrerlo.
2.2. Realiza cálculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el concepto
de velocidad.
CAA
3. Deduce el valor de la
aceleración utilizando
gráficas espacio/tiempo y
velocidad/tiempo.
3.1. Deduce la velocidad media a partir de
las representaciones gráficas del espacio en
función del tiempo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC.
3.2. Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de la
velocidad en función del tiempo.
4. Valorar la utilidad de 4.1. Interpreta el funcionamiento de CCL,
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
las máquinas simples en la
transformación de un
movimiento en otro
diferente, y la reducción
de la fuerza aplicada
necesaria.
máquinas mecánicas simples considerando
la fuerza y la distancia al eje de giro y
realiza cálculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por
estas máquinas.
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
5. Comprender el papel
que juega el rozamiento
en la vida cotidiana.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de
rozamiento y su influencia en el movimiento
de los seres vivos y los vehículos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
2 º ESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
6. Reconocer las
distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza
y los distintos fenómenos
asociados a ellas.
6.1. Realiza un informe empleando las
TIC a partir de observaciones o búsqueda
guiada de información que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenómenos
asociados a ellas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Energía.
- ¿Qué es la energía?
- Características de la
energía.
Manifestaciones de la
1. Reconocer que la
energía es la capacidad de
producir transformaciones
o cambios.
1.1. Argumenta que la energía se puede
transferir, almacenar o disipar, pero no crear
ni destruir, utilizando ejemplos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP.
1.2. Reconoce y define la energía como
una magnitud expresándola en la unidad
correspondiente en el Sistema Internacional.
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
energía.
- Energía mecánica.
- Energía eléctrica.
- Energía química.
- Energía nuclear.
- Energía térmica.
Intercambios de
energía.
Principio de
conservación de la
2. Identificar los
diferentes tipos de energía
puestos de manifiesto en
fenómenos cotidianos y
en experiencias sencillas
realizadas en el
laboratorio.
2.1. Relaciona el concepto de energía con
la capacidad de producir cambios e
identifica los diferentes tipos de energía que
se ponen de manifiesto en situaciones
cotidianas explicando las transformaciones
de unas formas a otras.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
3. Analizar las
transformaciones entre
energía cinética y energía
potencial, aplicando el
3.1. Resuelve problemas de
transformaciones entre energía cinética y
potencial gravitatoria, aplicando el principio
de conservación de la energía mecánica.
CCL,
CMCT,
CAA,
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
energía mecánica.
- Fuerzas disipativas.
- Conservación de la
energía mecánica.
Ondas mecánicas.
- ¿Qué son las ondas?
- Tipos de ondas.
Sonido.
- Generación y
percepción del sonido.
principio de conservación
de la energía mecánica
cuando se desprecia la
fuerza de rozamiento, y el
principio general de
conservación de la energía
cuando hay disipación de
esta debida al rozamiento.
3.2. Identifica situaciones donde
disminuye la energía mecánica por el efecto
de fuerzas disipativas.
SIEP,
CEC.
4. Reconocer que el
calor y el trabajo son dos
formas de transferencia de
4.1. Identifica el calor y el trabajo como
formas de intercambio de energía y distingue
las acepciones coloquiales de estos términos
CCL,
CMCT,
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Cualidades del
sonido.
- Eco y reverberación.
- Contaminación
acústica.
La energía térmica y
la temperatura.
- La energía térmica.
- La temperatura y la
energía térmica.
energía, identificando las
situaciones en las cuales
se producen.
de su significado científico. CAA,
CSYC,
SIEP. 4.2. Reconoce en qué condiciones un
sistema intercambia energía en forma de
calor o en forma de trabajo.
5. Conocer qué es una
onda, sus características y
los tipos que existen y
comprender las cualidades
y los fenómenos
relacionados con las
5.1. Distingue diferentes tipos de ondas y
explica sus características y/o su forma de
propagación.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP,
5.2. Describe y argumenta algunas
características, fenómenos y efectos propios
de las ondas sonoras.
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Las escalas
termométricas.
El calor, una energía
en tránsito.
- ¿Qué es el equilibrio
térmico?
- ¿Qué es el calor?
- Unidades de calor.
- ¿Es lo mismo calor
que temperatura?
ondas sonoras. 5.3. Realiza pequeñas experiencias
prácticas para comprobar la transmisión de
las ondas sonoras y sus cualidades.
CEC.
6. Relacionar los
conceptos de energía,
calor y temperatura y
describir los mecanismos
por los que se transfiere la
energía térmica en
diferentes situaciones
cotidianas.
6.1. Explica el concepto de temperatura y
lo diferencia de los de energía y calor. CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
6.2. Conoce la existencia de una escala
absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.
6.3. Identifica los mecanismos de
transferencia de energía reconociéndolos en
diferentes situaciones cotidianas y
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Efectos del calor.
- Cambios físicos.
- Cambios químicos.
Propagación del
calor.
- Conducción.
- Convección.
- Radiación.
Conductores y
aislantes térmicos.
fenómenos atmosféricos, justificando la
selección de materiales para edificios y en el
diseño de sistemas de calentamiento.
7. Interpretar los efectos
de la energía térmica
sobre los cuerpos en
situaciones cotidianas y
en experiencias de
laboratorio.
7.1. Explica el fenómeno de la dilatación a
partir de alguna de sus aplicaciones como
los termómetros de líquido, juntas de
dilatación en estructuras, etc.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC.
7.2. Explica la escala Celsius
estableciendo los puntos fijos de un
termómetro basado en la dilatación de un
líquido volátil.
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Conductores
térmicos.
- Aislantes térmicos.
- Conductores y
aislantes en la
sociedad.
Ondas
electromagnéticas
7.3. Interpreta cualitativamente fenómenos
cotidianos y experiencias en las que se
ponga de manifiesto el equilibrio térmico,
asociándolo con la igualación de
temperaturas.
8. Comprender qué es
una onda
electromagnética y cómo
8.1. Establece relaciones entre la
temperatura y las ondas electromagnéticas.
CCL,
CMCT,
CD,
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
(o.e.m.).
- Radiación y o.e.m.
- Espectro
electromagnético.
La luz.
- ¿Qué es la luz?
- Propagación de la
luz.
- Reflexión y
refracción.
- Dispersión.
se propaga, y analizar los
comportamientos y
efectos de algunas ondas
que componen el espectro
electromagnético,
prestando especial interés
a las propiedades de la
luz.
8.2. Reconoce y define qué es el espectro
electromagnético, señalando las franjas más
importantes y relacionándolas con la
frecuencia a la que se encuentran.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
8.3. Identifica y describe las propiedades
de la luz y explica sus aplicaciones en
situaciones y fenómenos cotidianos.
2º ESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- El color de los
objetos.
- Contaminación
lumínica.
5.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas
Durante el año académico 2017/18 la asignatura de Física y Química cuenta con
aproximadamente 100 sesiones de las que 9 se dedican a actividades de apoyo y
refuerzo en junio.
Los contenidos se reparten durante el curso del siguiente modo.
Primer trimestre:
Presentación y evaluación inicial: 2 sesiones (mediados de septiembre).
Bloque 1 de contenidos.
U0: Metodología científica. (Final de septiembre) 5 sesiones.
Bloque 2 de contenidos.
U1: La materia. (Final de octubre) 9 sesiones
Examen U0 y U1.
U2: Estados de agregación. 8 sesiones (mitad de noviembre).
U3 El átomo y las sustancias químicas. 9 sesiones (inicio de noviembre)
Examen U2 y U3..
Final. (mediados de diciembre)
Segundo trimestre:
Examen U3.
Bloque 3 de contenidos.
U4 Cambios químicos. 7 sesiones (hasta finales de enero).
Examen U4.
Bloque 4 de contenidos
U5 Fuerzas en la naturaleza. 8 sesiones. (hasta mediados de marzo).
Bloque 5 de contenidos.
U6 Energía mecánica. 8 sesiones (hasta Semana Santa)
Examen U5 y U6.
Final.
Tercer trimestre:
U7 Energía térmica. 8 sesiones (hasta primeros de mayo).
Examen U7.
Sesiones de repaso
Final Junio.
Sesiones de apoyo y refuerzo.
Prueba final extraordinaria.
65
6. PROGRAMACIÓN DE 3º ESO
6.1. Contenidos
Los contenidos serán los marcados por el currículo oficial. Aunque los criterios de
evaluación y los estándares están marcados en conjunto para 2º y 3º, los contenidos,
sin embargo, en el D48/2015, aparecen claramente diferenciados entre los dos
cursos. Los contenidos aparecen agrupados en cinco bloques, estos son: la actividad
científica, la materia, los cambios, el movimiento y las fuerzas y la energía.
Los contenidos expresados en el D48/2015 y agrupados en bloques son:
Bloque 1. La actividad científica
1. El método científico: sus etapas.
2. Medida de magnitudes.
- Sistema Internacional de Unidades.
- Notación científica.
3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. El trabajo en el laboratorio.
5. Proyecto de Investigación.
Bloque 2. La materia
1. Modelo cinético-molecular.
2. Leyes de los gases.
3. Estructura atómica. Isótopos.
- Modelos atómicos.
4. El sistema periódico de los elementos.
5. Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
6. Masas atómicas y moleculares.
7. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
8. Formulación y nomenclatura, compuestos binarios siguiendo normas IUPAC.
Bloque 3. Los cambios
1. La reacción química.
2. Cálculos estequiométricos sencillos.
3. Ley de conservación de la masa.
4. La química en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
1. Las fuerzas.
- Efectos.
- Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
2. Las fuerzas de la naturaleza.
Bloque 5. Energía
1. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
2. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
3. Aspectos industriales de la energía.
4. Fuentes de energía.
5. Uso racional de la energía.
6.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las competencias
A continuación, relacionaremos los contenidos con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que utilizaremos para
valorar el proceso de enseñanza aprendizaje y la consecución de los objetivos de los alumnos de 3º de ESO. Añadiremos, además las
competencias clave implicadas en cada contenido.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Cuidado del
entorno
medioambiental
y de los seres
vivos
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio
físico.
- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente
69
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
a su cuidado saludable.
La ciencia en el
día a día
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
Manejo de
elementos
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
matemáticos numérica, etc.
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
Razonamiento
lógico y
resolución de
problemas
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación
lingüística
Comprensión:
oral y escrita
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
71
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Expresión: oral y
escrita
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.
Normas de
comunicación
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha
atenta al interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas
situaciones comunicativas.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Comunicación en
otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de
la misma.
- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Competencia digital
Tecnologías de la
información
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de
73
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
medios tecnológicos.
Comunicación
audiovisual
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
Utilización de
herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y
expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones
culturales propias
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
y ajenas - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.
Expresión
cultural y
artística
- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y
gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias
sociales y cívicas
Educación cívica
y constitucional
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
75
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
Relación con los
demás
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación
establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Compromiso
social
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía
personal
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar
objetivos.
77
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Aprender a
aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas
para estimular el
pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
Planificación y
evaluación del
aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de
79
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
los resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
¿Qué es la ciencia?
- Características del
conocimiento
1. Reconocer e identificar las
características del método
científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos
cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
CCL,
CMCT,
CD,
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
científico.
- El método
científico.
- Algunas creencias
inadecuadas sobre la
ciencia.
- Modelos científicos.
- Ciencia, tecnología
y sociedad (CTS).
La Física y la
Química:
CAA,
CSYC
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma
oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Valorar la investigación
científica y su impacto en la
industria y en el desarrollo de la
sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las
aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CCL,
CMCT,
CD,
81
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Cambios físicos y
químicos.
Magnitudes físicas.
Unidades y medidas:
- Magnitud física.
- Unidades y medida
de magnitudes.
- Magnitudes
fundamentales y
CAA
3. Conocer los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades
utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de
Unidades y la notación científica para expresar los
resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Expresar las medidas de
forma correcta teniendo en cuenta
sus errores dependiendo del tipo
de medida realizada.
4.1. Diferencia entre medidas directas e indirectas y
las escribe seguidas del error cometido durante su
determinación.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
derivadas. Sistema
Internacional de
Unidades.
Instrumentos de
medida. Errores:
- Cualidades de los
instrumentos de
medida.
- Errores de medida.
- Medidas directas e
5. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes del
laboratorio de física y de química;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de
residuos para la protección del
medioambiente.
5.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes
utilizados en el etiquetado de productos químicos e
instalaciones, interpretando su significado.
CCL,
CMCT,
CAA
5.2. Identifica material e instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
83
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
indirectas.
- Minimización de
errores en medidas
directas.
Múltiplos y
submúltiplos:
- Notación científica.
- Múltiplos y
submúltiplos.
El lenguaje de la
6. Interpretar la información
sobre temas científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
6.1. Selecciona, comprende e interpreta información
relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6.2. Identifica las principales características ligadas a
la fiabilidad y objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios digitales.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
7. Desarrollar pequeños trabajos 7.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre CCL,
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
ciencia:
- Ecuaciones físicas.
- Tablas y gráficas.
Material de
laboratorio. Normas
de seguridad:
- Normas de
seguridad en el
laboratorio.
- Material básico de
laboratorio.
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación del
método científico y la utilización
del as TIC.
algún tema objeto de estudio aplicando el método
científico y utilizando las TIC para la búsqueda y
selección de información y presentación de
conclusiones.
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo
individual y en equipo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
85
3ºESO – Bloque 1: La actividad científica.
Contenidos
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
La materia y sus estados de 1. Reconocer las propiedades
generales y características
1.1. Distingue entre
propiedades generales y
CCL,
CMCT,
87
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
agregación:
- Los estados de agregación.
- Los cambios de estado.
La teoría cinético-
molecular, TCM:
- Hipótesis de la TCM.
- La TCM y los estados de la
materia.
específicas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y
sus aplicaciones.
propiedades características de la
materia, y las relaciona con los
materiales de nuestro entorno y
el uso que se hace de ellos.
CD,
CAA,
CEC
2. Conocer los estados en los
que se presenta la materia y los
cambios que esta puede
experimentar.
2.1. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos
estados de agregación
dependiendo de sus condiciones
de presión y temperatura.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Los gases:
- Sustancias que existen
como gases.
- Presión de un gas.
Leyes de los gases:
- Gas ideal. Leyes de los
gases ideales.
- Ley de Boyle y Mariotte.
- Comportamiento de un gas
3. Utilizar la TCM como
modelo para explicar algunas
propiedades de la materia, así
como los cambios de estado.
3.1. Explica las propiedades de
los gases, los líquidos y los
sólidos, y sus cambios de estado,
utilizando el modelo cinético-
molecular, y justifica su
comportamiento en situaciones
cotidianas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4. Identificar la importancia de
la existencia de algunas
sustancias en forma de gas.
4.1. Justifica la importancia de
que algunas sustancias existan
en forma de gas.
CCL,
CMCT,
CAA,
89
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
con la temperatura.
Un gas especial: el aire:
- La atmósfera terrestre.
- La presión atmosférica.
CSYC,
CEC
5. Establecer que la presión es
una de las magnitudes necesarias
para comprender el
comportamiento de un gas y
conocer sus unidades.
5.1. Reconoce la presión como
magnitud necesaria para conocer
el comportamiento de un gas y
sabe sus unidades.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
6. Comprender las leyes de los
gases, conociendo cuáles son las
6.1. Enuncia las leyes de los
gases con sus magnitudes físicas
CCL,
CMCT,
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
magnitudes físicas que
intervienen en cada una de ellas.
correspondientes y resuelve
problemas relacionados con
estas leyes.
CAA,
CSYC,
CEC
8. Reconocer las gráficas que
representan las leyes de los
gases, y relacionar la TCM con
ellas.
8.1. Explica la relación entre la
TCM y las leyes de los gases, e
interpreta gráficas, tablas de
resultados y experiencias que
relacionan la presión, el
volumen y la temperatura de un
gas.
CCL,
CMCT,
CEC
91
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
9. Reconocer la existencia de
los distintos gases que forman la
atmósfera terrestre, así como su
abundancia.
9.1. Distingue los gases que
forman la atmósfera terrestre, así
como la proporción en la que se
encuentran.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
CEC
10. Comprender la información
y adquirir el vocabulario sobre la
materia, los gases y sus
transformaciones.
10.1. Comprende los textos
tratados durante la unidad y
adquiere el vocabulario sobre la
materia, los gases y sus
transformaciones.
CCL,
CMCT,
CEC
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
11. Expresar conocimientos y
opiniones de forma oral y
escrita, y mostrar interés por la
lectura.
11.1. Expresa los conocimientos
adquiridos de manera oral y
escrita, y muestra interés por la
lectura.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,
CEC
12. Realizar un trabajo
experimental con el apoyo de un
guion de prácticas, describiendo
su ejecución e interpretando los
resultados.
12.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad del
laboratorio, y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
93
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
SIEP
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
12.2. Desarrolla de forma
autónoma la planificación del
trabajo experimental, haciendo
uso del material correspondiente
para ello. Interpreta los
resultados y describe el proceso
seguido.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
95
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
13. Desarrollar actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
trabajar en grupo.
13.1. Adopta actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
participar en actividades de
aprendizaje cooperativo.
CAA,
CSYC,
SIEP
14. Mostrar iniciativa y
perseverancia en el momento de
afrontar problemas y defender
opiniones de manera crítica.
14.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta los errores
cometidos y persevera para
mejorar en esas tareas.
CAA,
CSYC,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
15. Conocer y usar de forma
responsable las TIC y la
información.
15.1. Utiliza de forma
responsable y conoce los
recursos digitales y la
información de la unidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
16. Convertir la información en
conocimiento propio y aplicarla
a distintos contextos para
introducirla de forma activa en
el proceso de aprendizaje.
16.1. Trata la información con
criterio y la aplica a distintos
contextos para introducirla de
forma activa en el proceso de
aprendizaje.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
97
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
CSYC,
SIEP
Los elementos químicos:
- Elementos naturales y
artificiales.
- Nombre y símbolo de los
elementos químicos.
- Metales y no metales.
El sistema periódico:
1. Conocer los elementos
químicos, sus nombres y
símbolos.
1.1. Relaciona los elementos
con su símbolo químico.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Interpretar la ordenación de
los elementos en la tabla
periódica y reconocer los más
relevantes a partir de sus
2.1. Justifica la actual
ordenación de los elementos en
grupos y períodos en la tabla
periódica.
CCL,
CMCT,
CAA
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Clasificación periódica de
los elementos.
- El Sistema Periódico actual
Uniones entre átomos:
- ¿Por qué se unen los
átomos?
- Cargas eléctricas de los
iones.
Moléculas y cristales:
símbolos. 2.2. Relaciona las principales
propiedades de metales, no
metales y gases nobles con su
posición en la tabla periódica y
con su tendencia a formar iones,
tomando como referencia el gas
noble más próximo.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Conocer cómo se unen los
átomos para formar estructuras
más complejas y explicar las
3.1. Conoce y explica el
proceso de formación de un ion
a partir del átomo
CCL,
CMCT,
99
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Moléculas.
- Cristales.
- Fórmulas químicas.
Masas atómica y
moleculares;
- La masa de los átomos.
Masa atómica promedio.
- Masa molecular y masa de
la unidad fórmula.
propiedades de las agrupaciones
resultantes.
correspondiente, utilizando la
notación adecuada para su
representación.
CAA
3.2. Explica cómo algunos
átomos tienden a reagruparse
para formar moléculas
interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente y
calcula sus masas moleculares.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Sustancias de especial
interés:
- El grafeno.
- El titanio.
4. Explicar el término masa
atómica promedio y hallar su
valor.
4.1. Define y calcula la masa
atómica promedio, conocidas las
masas de sus isótopos y sus
abundancias relativas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Formular y nombrar
compuestos binarios y ternarios
siguiendo las normas de la
IUPAC.
5.1. Utiliza el lenguaje
químico para nombrar y
formular compuestos binarios y
ternarios siguiendo las normas
de la IUPAC.
CCL,
CMCT,
CAA
101
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
6. Diferenciar entre átomos y
moléculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso
frecuente.
6.1. Reconoce los átomos y las
moléculas que componen
sustancias de uso frecuente,
clasificándolas en elementos o
compuestos basándose en su
expresión química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6.2. Presenta, utilizando las
TIC, las propiedades y
aplicaciones de algún elemento
y/o compuesto químico de
CCL,
CMCT,
CD,
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
especial interés a partir de una
búsqueda guiada de información
bibliográfica y/o digital.
CAA
CEC
7. Comprender la información
y adquirir el vocabulario sobre
las sustancias químicas:
elementos, moléculas, cristales,
masa atómica y molecular y
formulación inorgánica.
7.1. Comprende los textos
tratados durante la unidad y
adquiere el vocabulario sobre
elementos, moléculas, cristales,
masa atómica y molecular y
formulación inorgánica.
CCL,
CMCT,
CEC
103
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
8. Expresar conocimientos y
opiniones de forma oral y
escrita, y mostrar interés por la
lectura.
8.1. Expresa los conocimientos
adquiridos de manera oral y
escrita, y muestra interés por la
lectura.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,
CEC
9. Realizar un trabajo
experimental según el
procedimiento descrito en el LA,
9.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad del
laboratorio, y cuida los
CCL,
CMCT,
CAA,
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
realizando un informe de
laboratorio en el que se describe
su ejecución y se interpretan los
resultados.
instrumentos y el material
empleado.
CSYC,
SIEP
9.2. Desarrolla el trabajo
experimental de forma
independiente, utilizando el
material correspondiente para
ello. Interpreta los resultados y
describe el proceso seguido.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
105
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
10. Desarrollar actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
trabajar en grupo.
10.1. Adopta actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración cuando participa en
actividades de aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Mostrar iniciativa y
perseverancia en el momento de
afrontar problemas y defender
opiniones de manera crítica.
11.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta los errores
cometidos y persevera para
mejorar en esas tareas.
CAA,
CSYC,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
12. Conocer y usar de forma
responsable las TIC y la
información.
12.1. Utiliza de forma
responsable las TIC y la
información de la unidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
13. Convertir la información en
conocimiento propio y aplicarla
a distintos contextos para
13.1. Trata la información con
criterio y la aplica en distintas
situaciones y la utiliza de forma
CCL,
CMCT,
CD,
107
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
introducirla de forma activa en
el proceso de aprendizaje.
activa en el proceso de
aprendizaje.
CAA,
CSYC,
SIEP
Leyes fundamentales de la
Química:
- Ley de la conservación de
la masa.
- Ley de las proporciones
1. Conocer las leyes
ponderales: Ley de conservación
de la masa y Ley de las
proporciones definidas.
1.1. Realiza cálculos de masa
de sustancias elementales o
compuestos aplicando Ley de
conservación de la masa y/o Ley
de las proporciones definidas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
definidas.
Teoría atómica de Dalton:
- Ideas de Dalton sobre la
materia.
Estructura interna de los
átomos:
- El descubrimiento del
electrón.
- Los rayos X y la
2. Describir la Teoría atómica
de Dalton, sus aciertos y fallos y
la importancia en el desarrollo
de la química.
2.1. Enuncia la Teoría atómica
de Dalton y reconoce sus
aciertos y fallos, así como la
importancia de esta teoría para el
desarrollo de la química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3. Reconocer el
descubrimiento del electrón, de
los rayos X y la radiactividad.
3.1. Explica los
procedimientos que llevaron a
cabo a la determinación de los
electrones y sus características.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
109
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
radiactividad.
Modelos atómicos:
- Modelo atómico de
Thomson.
- Modelo atómico de
Rutherford.
- Modelo atómico de Bohr.
- Modelo atómico actual.
Caracterización de los
CEC
4. Reconocer que los modelos
atómicos son instrumentos
interpretativos de las distintas
teorías y la necesidad de su
utilización para la interpretación
y comprensión de la estructura
4.1. Representa el átomo a
partir del número atómico y el
número másico, utilizando el
modelo planetario.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
átomos:
- Las partículas subatómicas.
- Caracterización de los
átomos.
- La masa de los átomos.
Isótopos. Aplicaciones:
- Concepto de isótopo.
- Los isótopos radiactivos.
Aplicaciones.
- La gestión de los residuos
interna de la materia. 4.2. Describe las
características de las partículas
subatómicas básicas y su
localización en el átomo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4.3. Relaciona la notación
AZX con el número atómico y el
número másico, determinando el
número de cada uno de los tipos
de partículas subatómicas
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
111
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
radiactivos.
La corteza electrónica:
- El átomo: dos zonas muy
diferentes.
- Ubicación de los electrones
en la corteza.
- Formación de iones.
básicas.
5. Analizar la utilidad
científica y tecnológica de los
isótopos radiactivos.
5.1. Explica en qué consiste un
isótopo y comenta aplicaciones
de los isótopos radiactivos, la
problemática de los residuos
originados y las soluciones para
la gestión de los mismos.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
6. Conocer las capas de la
corteza atómica y relacionar la
pérdida o ganancia de electrones
con la formación de cationes y
aniones.
6.1. Determina la formación de
iones al añadir o eliminar
electrones de un átomo dado y
representa dicho ión.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
CEC
7. Comprender la información
y adquirir el vocabulario sobre
las leyes ponderales, estructura
interna de los átomos, los
isótopos y la corteza electrónica.
7.1. Comprende los textos
tratados durante la unidad y
utiliza el vocabulario sobre las
leyes ponderales, estructura
interna de los átomos, los
CCL,
CMCT,
CAA
CEC
113
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
isótopos y la corteza electrónica.
8. Formular conocimientos y
opiniones de forma oral y
escrita, y mostrar interés por la
lectura.
8.1. Expresa los conocimientos
adquiridos de manera oral y
escrita, y muestra interés por la
lectura.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,
CEC
9. Realizar un trabajo
experimental con el apoyo de un
guion de prácticas, describiendo
9.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad del
laboratorio, y cuida los
CCL,
CMCT,
CAA,
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
su ejecución e interpretando los
resultados.
instrumentos y el material
empleado.
CSYC,
SIEP
9.2. Desarrolla y planifica el
trabajo experimental de forma
autónoma haciendo uso del
material correspondiente para
ello. Interpreta los resultados y
describe el proceso seguido.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Adopta actitudes de CAA,
115
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
trabajar en grupo.
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
participar en actividades de
aprendizaje cooperativo.
CSYC,
SIEP
11. Conocer y usar de forma
responsable las TIC y la
información.
11.1. Realiza pequeños trabajos
de investigación utilizando las
TIC de forma responsable,
conociendo los recursos digitales
y la información de la unidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
12. Convertir la información en
conocimiento propio y aplicarla
a distintos contextos para
introducirla de forma activa en
el proceso de aprendizaje.
12.1. Trata la información con
criterio y la aplica a distintos
contextos introduciéndola de
forma activa en el proceso de
aprendizaje.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
117
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Los cambios en la
naturaleza:
- Cambios físicos y
químicos.
- Reactivos y productos en
una reacción química.
- Características de los
cambios químicos.
Estudio de las reacciones
químicas:
1. Distinguir entre cambios
físicos y químicos mediante la
realización de experiencias
sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no
nuevas sustancias.
1.1. Distingue entre cambios
físicos y químicos en acciones
de la vida cotidiana en función
de que haya o no formación de
nuevas sustancias.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Describe el procedimiento
de realización de experimentos
sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formación de
nuevas sustancias y reconoce
que se trata de cambios
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Teoría de colisiones de las
reacciones químicas.
- Velocidad de una reacción
química.
- Factores que influyen en
la velocidad de una reacción
química.
Representación de las
reacciones químicas:
químicos.
2. Caracterizar las reacciones
químicas como cambios de unas
sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los
reactivos y los productos de
reacciones químicas sencillas
interpretando la representación
esquemática de una reacción
química.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Describir a nivel molecular
el proceso por el cual los
reactivos se trasforman en
3.1. Representa e interpreta
una reacción química a partir de
la teoría atómico-molecular y la
CCL,
CMCT,
119
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Ecuaciones químicas.
- Significado de una
ecuación química.
- Ajuste de ecuaciones
químicas.
Leyes fundamentales en
las reacciones químicas:
- Conservación de la masa.
productos en términos de la
teoría de colisiones.
teoría de colisiones. CAA,
CEC
4. Deducir la ley de
conservación de la masa y
reconocer reactivos y productos
a través de experiencias sencillas
en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.
4.1. Reconoce cuáles son los
reactivos y los productos a partir
de la representación de
reacciones químicas sencillas, y
comprueba experimentalmente
que se cumple la ley de
conservación de la masa.
CCL,
CMCT,
CAA,
CEC
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Proporciones definidas.
Cantidad de sustancia y
reacciones químicas:
- Cantidad de sustancia y su
unidad: el mol.
- La masa molar.
- Reacciones químicas y
cantidad de sustancia.
5. Comprobar mediante
experiencias sencillas de
laboratorio la influencia de
determinados factores en la
velocidad de reacciones
químicas.
5.1. Propone el desarrollo de
un experimento sencillo que
permita comprobar
experimentalmente el efecto de
la concentración de los reactivos
en la velocidad de formación de
los productos de una reacción
química, justificando este efecto
en términos de la teoría de
colisiones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
121
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Las reacciones químicas
en la sociedad.
5.2. Interpreta situaciones
cotidianas en las que la
temperatura influye
significativamente en la
velocidad de la reacción.
CCL,
CMCT,
CAA
6. Definir y utilizar la cantidad
de sustancia: el mol.
6.1. Realiza cálculos de
cantidad de sustancia y número
de átomos.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
7. Deducir la masa y/o
cantidad de sustancia mediante
la masa molar.
7.1. Calcula masa y la cantidad
de sustancia de diferentes
sustancias.
CCL,
CMCT,
CAA
8. Utilizar la ley de
conservación de la masa y
realizar cálculos
estequiométricos.
8.1. Deduce masas de
reactivos o productos, dada una
reacción química.
CCL,
CMCT,
CAA
9. Reconocer la importancia de
la química en la obtención de
nuevas sustancias y su
9.1. Clasifica algunos
productos de uso cotidiano en
función de su procedencia
CCL,
CMCT,
123
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
importancia en la mejora de la
calidad de vida de las personas.
natural o sintética. CD,
CAA
9.2. Identifica y asocia
productos procedentes de la
industria química con su
contribución a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
10. Valorar la importancia de la
industria química en la sociedad
y su influencia en el medio
ambiente.
10.1. Describe el impacto
medioambiental del dióxido de
carbono, los óxidos de azufre,
los óxidos de nitrógeno y los
CFC y otros gases de efecto
invernadero relacionándolo con
los problemas medioambientales
de ámbito global.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
10.2. Propone medidas y
actitudes, a nivel individual y
CCL,
CMCT,
125
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.
CD,
CAA,
CSYC
10.3. Defiende razonadamente
la influencia que el desarrollo de
la industria química ha tenido en
el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes científicas de
distinta procedencia.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
11. Comprender la información
y adquirir el vocabulario sobre
las reacciones químicas, la
cantidad de sustancia (mol),
masa molar.
11.1. Comprende los textos
tratados durante la unidad y
adquiere el vocabulario sobre las
reacciones químicas, la cantidad
de sustancia (mol), masa molar.
CCL,
CMCT,
CEC
12. Expresar conocimientos y
opiniones de forma oral y
escrita, y mostrar interés por la
lectura.
12.1. Expresa los conocimientos
adquiridos de manera oral y
escrita, y muestra interés por la
lectura.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP,
127
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
CEC
13. Realizar un trabajo
experimental con el apoyo de un
guion de prácticas, describiendo
su ejecución e interpretando los
resultados.
13.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad del
laboratorio, y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
13.2. Desarrolla de forma
autónoma la planificación del
trabajo experimental, haciendo
uso del material correspondiente
para ello. Interpreta los
resultados y describe el proceso
seguido.
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
14. Desarrollar actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
14.1. Adopta actitudes de
respeto, tolerancia y
colaboración a la hora de
CAA,
CSYC,
SIEP
129
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
trabajar en grupo. participar en actividades de
aprendizaje cooperativo.
15. Mostrar iniciativa y
perseverancia en el momento de
afrontar problemas y defender
opiniones de manera crítica.
15.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta los errores
cometidos y persevera para
mejorar en esas tareas.
CAA,
CSYC,
SIEP
16. Conocer y usar de forma
responsable las TIC y la
información.
16.1. Utiliza de forma
responsable las TIC y la
información de la unidad.
CCL,
CMCT,
CD,
3ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
CAA,
SIEP
17. Convertir la información en
conocimiento propio y aplicarla
a distintos contextos para
introducirla de forma activa en
el proceso de aprendizaje.
17.1. Trata la información con
criterio y la aplica a distintas
situaciones del proceso de
aprendizaje.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
6.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas
Durante el año académico 2017/18 la asignatura de Física y Química cuenta con
aproximadamente 100 sesiones de las que 9 se dedican a actividades de apoyo y
refuerzo en junio.
Los contenidos se reparten durante el curso del siguiente modo.
Primer trimestre:
Presentación y evaluación inicial: 2 sesiones (mediados de septiembre).
Bloque 1 de contenidos.
U0: El conocimiento científico. (Final de septiembre) 5 sesiones.
Bloque 2 de contenidos.
U1: La materia, los gases. (Final de octubre) 8 sesiones
Examen U0 y U1.
U2: Estructura atómica de la materia. 8 sesiones (mitad de noviembre).
U3 Las sustancias químicas. 8 sesiones (inicio de noviembre)
Examen U2 y U3.
Final. (mediados de diciembre)
Segundo trimestre:
Examen U3.
Bloque 3 de contenidos.
U4 Las reacciones químicas. 8 sesiones (hasta finales de enero).
Examen U4.
Bloque 4 de contenidos
U5 Fuerzas en la naturaleza. 8 sesiones. (hasta mediados de marzo).
Bloque 5 de contenidos.
U6 Electricidad y magnetismo. 8 sesiones (hasta Semana Santa)
Examen U5 y U6.
Final.
Tercer trimestre:
U7 Circuitos eléctricos. 4 sesiones (hasta mediados de abril).
U8 La energía. 8 sesiones (hasta mediados de mayo)
Examen U7 y U8.
Sesiones de repaso
Final Junio.
Sesiones de apoyo y refuerzo.
Prueba final extraordinaria.
133
7. PROGRAMACIÓN DE 4º ESO
7.1. Contenidos
Los contenidos serán los marcados por el currículo oficial. Los criterios de
evaluación y los estándares están diferenciados de los de 2º y 3º, así como los
contenidos. Los contenidos aparecen agrupados en cinco bloques, estos son: la
actividad científica, la materia, los cambios, el movimiento y las fuerzas y la energía.
Los contenidos expresados en el D48/2015 y agrupados en bloques son:
Bloque 1. La actividad científica
1. La investigación científica.
2. Magnitudes escalares y vectoriales.
3. Magnitudes fundamentales y derivadas.
4. Ecuación de dimensiones.
5. Errores en la medida.
6. Expresión de resultados.
7. Análisis de los datos experimentales.
8. Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico.
9. Proyecto de investigación.
Bloque 2. La materia
1. Modelos atómicos.
2. Sistema Periódico y configuración electrónica.
3. Enlace químico: iónico, covalente y metálico.
4. Fuerzas intermoleculares.
5. Formulación y nomenclatura, compuestos inorgánicos, normas IUPAC.
6. Introducción a la química orgánica.
Bloque 3. Los cambios
1. Reacciones y ecuaciones químicas.
2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.
3. Cantidad de sustancia: el mol.
4. Concentración molar.
5. Cálculos estequiométricos.
6. Reacciones de especial interés.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
1. El movimiento.
2. Movimientos rectilíneo uniforme, u.a. y circular uniforme.
3. Naturaleza vectorial de las fuerzas.
4. Leyes de Newton.
5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
6. Ley de la gravitación universal.
7. Presión.
8. Principios de la hidrostática.
9. Física de la atmósfera.
Bloque 5. Energía
1. Energías cinética y potencial.
2. Energía mecánica.
3. Principio de conservación.
4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.
5. Trabajo y potencia.
6. Efectos del calor sobre los cuerpos.
7. Máquinas térmicas.
135
7.2. Relación contenidos, criterios y estándares e indicadores de logro de las competencias
A continuación, relacionaremos los contenidos con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que utilizaremos para valorar
el proceso de enseñanza aprendizaje y la consecución de los objetivos de los alumnos de 4º de ESO. Añadiremos, además las competencias clave
implicadas en cada contenido.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
y conciencia y expresiones culturales (CEC).
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Cuidado del
entorno
medioambiental
y de los seres
vivos
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo
sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio
físico.
- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su
cuidado saludable.
137
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
La ciencia en el
día a día
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en
distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
Manejo de
elementos
matemáticos
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
Razonamiento
lógico y
resolución de
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
problemas - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación
lingüística
Comprensión:
oral y escrita
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Expresión: oral y
escrita
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.
139
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
Normas de
comunicación
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas
situaciones comunicativas.
Comunicación en
otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la
misma.
- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier
situación.
- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Competencia digital Tecnologías de la - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
información - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
Comunicación
audiovisual
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
Utilización de
herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y
expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones
culturales propias
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
141
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
y ajenas - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.
Expresión
cultural y
artística
- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por
la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias
sociales y cívicas
Educación cívica
y constitucional
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas
fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de
derecho refrendado por una constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
Relación con los - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
demás resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Compromiso
social
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía
personal
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
143
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
Aprender a
aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas
para estimular el
pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
Planificación y
evaluación del
aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los
resultados intermedios.
145
COMPETENCIAS
CLAVE
INDICADORES DESCRIPTORES
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
4ºESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
La investigación científica:
- El método científico.
- Hipótesis, leyes y teorías.
- El conocimiento científico.
- Experimentación.
- Modelos científicos.
- Ciencia, tecnología y
sociedad.
Magnitudes físicas y
unidades:
1. Reconocer que la
investigación en ciencia es una
labor colectiva e interdisciplinar,
en constante evolución e influida
por el contexto económico y
político.
1.1. Describe hechos históricos
relevantes en los que ha sido
definitiva la colaboración de
científicos y científicas de
diferentes áreas de
conocimiento.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
1.2. Argumenta con espíritu
crítico el grado de rigor
científico de un artículo o una
noticia, analizando el método de
trabajo e identificando las
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYP
147
4ºESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Magnitudes escalares y
vectoriales.
- Operaciones con vectores.
- Magnitudes fundamentales
y derivadas. Unidades
del SI.
- Múltiplos y
submúltiplos.
- Ecuación de dimensiones.
Medida de magnitudes
físicas y errores:
características del trabajo
científico.
2. Analizar el proceso que debe
seguir una hipótesis desde que se
formula hasta que es aprobada
por la comunidad científica.
2.1. Distingue entre hipótesis,
leyes y teorías, y explica los
procesos que corroboran una
hipótesis y la dotan de valor
científico.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP
3. Comprobar la necesidad de
usar vectores para la definición
de determinadas magnitudes.
3.1. Identifica una determinada
magnitud como escalar o
vectorial y describe los
elementos que definen a esta
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP
4ºESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Error absoluto.
- Error relativo.
- Error de una medida
individual.
- Minimización de errores.
- Expresión correcta de una
medida.
Análisis de datos
experimentales:
- Representaciones gráficas.
- Ecuaciones físicas.
última.
4. Relacionar las magnitudes
fundamentales con las derivadas
a través de ecuaciones de
magnitudes.
4.1. Comprueba la
homogeneidad de una fórmula
aplicando la ecuación de
dimensiones a los dos miembros.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Comprender que no es
posible realizar medidas sin
cometer errores y distinguir
entre error absoluto y relativo.
5.1. Calcula e interpreta el
error absoluto y el error relativo
de una medida conociendo el
valor real.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Expresar el valor de una
medida usando el redondeo y el
6.1. Calcula y expresa
correctamente, partiendo de un
CCL,
CMCT,
149
4ºESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Proyecto de investigación:
- Informe científico
Orientaciones para la
resolución de problemas.
número de cifras significativas
correctas.
conjunto de valores resultantes
de la medida de una misma
magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras
significativas adecuadas.
CD,
CAA
CSYC
7. Realizar e interpretar
representaciones gráficas de
procesos físicos o químicos a
partir de tablas de datos y de las
leyes o principios involucrados.
7.1. Representa gráficamente
los resultados obtenidos de la
medida de dos magnitudes
relacionadas, infiriendo, en su
caso, si se trata de una relación
lineal, cuadrática o de
proporcionalidad inversa, y
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4ºESO - BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
deduciendo la fórmula.
8. Elaborar y defender un
proyecto de investigación
aplicando las TIC.
8.1. Elabora y defiende un
proyecto de investigación, sobre
un tema de interés científico,
utilizando las TIC.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
151
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Los primeros modelos
atómicos:
- Modelo atómico de
Thomson.
- Modelo atómico de
Rutherford.
Los espectros atómicos y el
1. Reconocer la necesidad de
usar modelos para interpretar la
estructura de la materia,
utilizando aplicaciones virtuales
interactivas para su
representación e identificación.
1.1. Compara los diferentes
modelos atómicos propuestos a
lo largo de la historia para
interpretar la naturaleza íntima
de la materia, interpretando las
evidencias que hicieron
necesaria la evolución de los
mismos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SEIP
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
modelo de Bohr:
- Inconsistencias del modelo
de Rutherford.
- Modelo atómico de Bohr.
- Espectros atómicos y
modelo de Bohr: relación.
Modelo cuántico del átomo:
- Orbitales atómicos.
- Configuración electrónica.
Sistema Periódico de los
elementos químicos:
2. Relacionar las propiedades
de un elemento con su posición
en la Tabla Periódica y su
configuración electrónica.
2.1. Establece la configuración
electrónica de los elementos
representativos, a partir de su
número atómico, para deducir su
posición en la Tabla Periódica,
sus electrones de valencia y su
comportamiento químico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2.2. Distingue entre metales,
no metales, semimetales y gases
nobles, justificando esta
clasificación en función de su
configuración electrónica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
153
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- El Sistema Periódico de
Mendeleiev.
- El Sistema Periódico
actual.
- Propiedades periódicas y
grupos de elementos.
- Sistema Periódico y
configuración electrónica.
Masas atómicas:
- El descubrimiento del
neutrón.
3. Agrupar por familias los
elementos representativos y los
elementos de transición según
las recomendaciones de la
IUPAC.
3.1. Escribe el nombre y el
símbolo de los elementos
químicos y los sitúa en la Tabla
Periódica.
CCL,
CMCT,
CAA,
CEC
4. Formular y nombrar
compuestos inorgánicos según
las normad e la IUPAC.
4.1. Formula y nombra
compuestos inorgánicos
siguiendo las normas de la
IUPAC.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Masas atómicas promedio.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
Formulación y
nomenclatura.
El enlace químico:
- El enlace químico y sus
tipos.
- Energía y estabilidad.
- Regla del octeto.
1. Interpretar los distintos tipos
de enlace químico a partir de la
configuración electrónica de los
elementos implicados y su
posición en la Tabla Periódica.
1.1. Utiliza la regla del octeto
y diagramas de Lewis para
predecir la estructura y fórmula
de los compuestos iónicos y
covalentes.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SEIP
155
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Diagrama de Lewis.
El enlace iónico:
- Definición de enlace
iónico.
- Redes cristalinas iónicas.
- Fórmula empírica.
El enlace covalente:
- Definición de enlace
covalente.
- Orden de enlace.
1.2. Interpreta la diferente
información que ofrecen los
subíndices de la fórmula de un
compuesto según se trate de
moléculas o redes cristalinas.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SEIP
2. Justificar las propiedades de
una sustancia a partir de la
naturaleza de su enlace químico.
2.1. Explica las propiedades de
sustancias covalentes, iónicas y
metálicas en función de las
interacciones entre sus átomos o
moléculas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Polaridad del enlace
covalente.
- Redes cristalinas y
moléculas.
Fuerzas intermoleculares:
- Definición de tipos.
- Fuerzas de Van der Waals.
- Enlaces de hidrógeno.
- Importancia de las fuerzas
intermoleculares en las
sustancias de interés
2.2. Explica la naturaleza del
enlace metálico utilizando la
teoría de los electrones libres, y
la relaciona con las propiedades
características de los metales.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2.3. Diseña y realiza ensayos
de laboratorio que permitan
deducir el tipo de enlace
presente en una sustancia
desconocida.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3. Reconocer la influencia de 3.1. Justifica la importancia de CCL,
157
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
biológico.
El enlace metálico:
- Definición de enlace
metálico.
- Redes cristalinas metálicas.
Resumen de las
propiedades de los
compuestos químicos.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
las fuerzas intermoleculares en
el estado de agregación y las
propiedades de sustancias de
interés.
las fuerzas intermoleculares en
sustancias de interés biológico.
CMCT,
CAA,
CEC
3.2. Relaciona la intensidad y
el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado
físico y los puntos de fusión y
ebullición de las sustancias
covalentes moleculares,
interpretando gráficos o tablas
que contengan los datos
necesarios.
CCL,
CMCT,
CAA,
CEC
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
El átomo de carbono:
- La singularidad del
elemento carbono.
- Características del carbono.
Formas alotrópicas del
carbono:
- Diamante.
- Grafito.
- Otras formas alotrópicas
del carbono.
Formas y modelos
1. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y
valorar su importancia en la
constitución de un elevado
número de compuestos naturales
y sintéticos.
1.1. Explica los motivos por
los que el carbono es el elemento
que forma mayor número de
compuestos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
CAA
1.2. Analiza las distintas
formas alotrópicas del carbono,
relacionando la estructura con
las propiedades.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Identificar y representar
hidrocarburos sencillos mediante
2.1. Identifica y representa
hidrocarburos sencillos mediante
CCL,
CMCT,
159
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
moleculares:
- Tipos de fórmulas.
- Tipos de modelos
moleculares.
- Formulación y
nomenclatura.
Hidrocarburos:
- Alcanos.
- Alquenos.
- Alquinos.
- Hidrocarburos cíclicos.
las distintas fórmulas,
relacionarlas con modelos
moleculares físicos o generados
por ordenador, y conocer
algunas aplicaciones de especial
interés.
su fórmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
CD,
SIEP
2.2. Deduce, a partir de
modelos moleculares, las
distintas fórmulas usadas en la
representación de hidrocarburos.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
2.3. Describe las aplicaciones
de hidrocarburos sencillos de
especial interés.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
3. Reconocer los grupos 3.1. Reconoce el grupo CCL,
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Compuestos de carbono
oxigenados y nitrogenados:
- Alcoholes.
- Aminas.
- Aldehídos y cetonas.
- Ácidos carboxílicos.
- Ésteres.
Moléculas de especial
interés:
- Las grasas.
- Los glúcidos.
funcionales presentes en
moléculas de especial interés.
funcional y la familia orgánica a
partir de la fórmula de alcoholes,
aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos, ésteres y aminas.
CMCT,
CD,
CSYC
161
4ºESO - BLOQUE 2: LA MATERIA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
- Las proteínas.
- Los polímeros.
4ºESO - BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Cambios químicos:
- Conceptos básicos.
- Teoría atómica de las
reacciones químicas.
- Expresión de una reacción
química: la ecuación
química.
Velocidad de reacción:
- Teoría de colisiones.
- Factores que influyen en la
1. Comprender el mecanismo
de una reacción química y
deducir la ley de conservación
de la masa a partir del concepto
de la reorganización atómica que
tiene lugar.
1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas,
utilizando la teoría de colisiones, y deduce la ley
de conservación de la masa.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Razonar cómo se altera la
velocidad de una reacción al
modificar alguno de los factores
que influyen sobre la misma,
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de
reacción tienen: la concentración de los reactivos,
la temperatura, el grado de división de los
reactivos sólidos y los catalizadores.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
163
velocidad de reacción.
- Catalizadores.
Cantidad de sustancia:
- Cantidad de sustancia y su
unidad, el mol.
- Concentración molar o
molaridad.
Cálculos estequiométricos:
- Cálculos estequiométricos
masa-masa.
- Cálculos con reactivos en
disolución.
- Cálculos de reacciones
entre gases.
La energía de las reacciones
utilizando el modelo cinético-
molecular y la teoría de
colisiones para justificar esta
predicción.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores
que afectan a la velocidad de una reacción
química, ya sea a través de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales
interactivas en las que la manipulación de las
distintas variables permita extraer conclusiones.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
3. Interpretar ecuaciones
termoquímicas y distinguir entre
reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
3.1. Determina el carácter endotérmico o
exotérmico de una reacción química analizando el
signo del calor de reacción asociado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
4. Reconocer la cantidad de
sustancia como magnitud
fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema
Internacional de Unidades.
4.1. Realiza cálculos que relacionan la cantidad
de sustancia, la masa atómica o molecular y la
constante del número de Avogadro.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Realizar cálculos 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación CCL,
químicas:
- Reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
- Diagramas de energía y
catalizadores.
- Intercambio de energía.
Calores de reacción.
- Ecuaciones termoquímicas.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
estequiométricos con reactivos
puros suponiendo un
rendimiento completo de la
reacción, partiendo del ajuste de
la ecuación química
correspondiente.
química en términos de partículas, moles y, en el
caso de reacciones entre gases, en términos de
volúmenes.
CMCT,
CD,
SIEP
5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos
estequiométricos, con reactivos puros y
suponiendo un rendimiento completo de la
reacción, tanto si los reactivos están en estado
sólido como en disolución.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
Ácidos y bases:
- Teoría de Arrhenius sobre
ácidos y bases.
- Escala del pH.
- Medida del pH.
1. Identificar ácidos y bases,
conocer su comportamiento
químico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-
metro digital.
1.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir
el comportamiento químico de ácidos y bases.
CCL,
CMCT,
SEIP,
CEC
1.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro
de una disolución utilizando la escala de pH.
2. Realizar experiencias de 2.1. Diseña y describe el procedimiento de CCL,
165
- Reacciones de
neutralización.
- Volumetrías de
neutralización.
Reacciones de combustión.
Importancia de las
reacciones de combustión:
- Aplicaciones en
automoción.
- Generación de electricidad.
- Respiración celular.
- Consecuencias
medioambientales.
- Acciones a corto plazo,
efectos a largo plazo.
laboratorio en las que tengan
lugar reacciones de síntesis,
combustión y neutralización,
interpretando los fenómenos
observados.
realización de una volumetría de neutralización
entre un ácido fuerte y una base fuerte,
interpretando los resultados.
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
2.2. Planifica una experiencia, y describe el
procedimiento a seguir en el laboratorio, que
demuestre que en las reacciones de combustión se
produce dióxido de carbono mediante la detección
de este gas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
3. Valorar la importancia de
las reacciones de síntesis,
combustión y neutralización en
procesos biológicos,
aplicaciones cotidianas y en la
industria, así como su
3.1. Describe las reacciones de síntesis industrial
del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los
usos de estas sustancias en la industria química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3.2. Justifica la importancia de las reacciones de
combustión en la generación de electricidad en
CCL,
CMCT,
4ºESO - BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
Reacciones de síntesis:
- Síntesis del amoniaco.
- Aplicaciones del amoniaco.
- Síntesis del ácido sulfúrico.
- Aplicaciones del ácido
sulfúrico.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
repercusión medioambiental. centrales térmicas, en la automoción y en la
respiración celular.
CD,
CAA
3.3. Interpreta casos concretos de reacciones de
neutralización de importancia biológica e
industrial.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
Sistema de referencia: 1. Justificar el carácter relativo 1.1. Representa la trayectoria y CCL,
167
- ¿Reposo o movimiento?
- Sistema de referencia
cartesiano.
- Posición.
- Trayectoria.
Magnitudes del
movimiento:
- Vector posición.
- Vector desplazamiento.
- Espacio recorrido.
- Velocidad.
- Aceleración.
Tipos de movimientos.
Movimientos rectilíneos:
- Movimiento rectilíneo
del movimiento y la necesidad
de un sistema de referencia y de
vectores para describirlo
adecuadamente, aplicando lo
anterior a la representación de
distintos tipos de
desplazamiento.
los vectores de posición,
desplazamiento y velocidad en
distintos tipos de movimiento,
utilizando un sistema de
referencia.
CMCT,
SEIP,
CSYC
2. Distinguir los conceptos de
velocidad media y velocidad
instantánea, justificando su
necesidad según el tipo de
movimiento.
2.1. Clasifica distintos tipos de
movimientos en función de su
trayectoria y su velocidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Justifica la insuficiencia
del valor medio de la velocidad
en un estudio cualitativo del
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
uniforme (m.r.u.).
- Movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
(m.r.u.a.).
- Caída libre y ascensión
libre.
Movimientos circulares:
- Magnitudes angulares.
- Movimiento circular
uniforme (m.c.u.).
Interpretación de
representaciones gráficas.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
(m.r.u.a), razonando el concepto
de velocidad instantánea.
3. Expresar correctamente las
relaciones matemáticas que
existen entre las magnitudes que
definen los movimientos
rectilíneos y circulares.
3.1. Deduce las expresiones
matemáticas que relacionan las
distintas variables en los
movimientos rectilíneo uniforme
(m.r.u.), rectilíneo
uniformemente acelerado
(m.r.u.a.) y circular uniforme
(m.c.u.), así como las relaciones
entre las magnitudes lineales y
angulares.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4. Resolver problemas de
movimientos rectilíneos y
circulares, utilizando una
representación esquemática con
las magnitudes vectoriales
4.1. Resuelve problemas de
movimiento rectilíneo uniforme
(m.r.u.), rectilíneo
uniformemente acelerado
(m.r.u.a.) y circular uniforme
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
169
implicadas y expresando el
resultado en las unidades del
Sistema Internacional.
(m.c.u.), incluyendo movimiento
de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de
las magnitudes, y expresando el
resultado en unidades del
Sistema Internacional.
CSYC
4.2. Determina tiempos y
distancias de frenado de
vehículos y justifica, a partir de
los resultados, la importancia de
mantener la distancia de
seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia
del vector aceleración en todo
movimiento curvilíneo y calcula
su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
5. Elaborar e interpretar
gráficas que relacionen las
variables del movimiento,
partiendo de experiencias de
laboratorio o de aplicaciones
virtuales interactivas, y
relacionar los resultados
obtenidos con las ecuaciones
matemáticas que vinculan estas
variables.
5.1. Determina el valor de la
velocidad y la aceleración, a
partir de gráficas posición-
tiempo y velocidad-tiempo, en
movimientos rectilíneos.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
5.2. Diseña y describe
experiencias realizables, bien en
el laboratorio o empleando
aplicaciones virtuales
interactivas, para determinar la
variación de la posición y la
velocidad de un cuerpo en
función del tiempo, y representa
e interpreta los resultados
obtenidos.
171
Fuerzas:
- Efectos de las fuerzas.
- Características de las
fuerzas.
- Tipos de fuerzas.
- Principio de superposición
de fuerzas.
- Descomposición de
fuerzas.
Fuerzas cotidianas:
- Peso.
- Normal.
- Rozamiento.
Leyes de Newton:
- Ley de inercia.
1. Reconocer el papel de las
fuerzas, como causa de los
cambios en la velocidad de los
cuerpos, y representarlas
vectorialmente.
1.1. Identifica las fuerzas
implicadas en fenómenos
cotidianos en los que hay
cambios en la velocidad de un
cuerpo.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CSYC
1.2. Representa vectorialmente
el peso, la fuerza normal, la
fuerza de rozamiento y la fuerza
centrípeta en distintos casos de
movimientos rectilíneos y
circulares.
2. Utilizar el principio
fundamental de la dinámica en la
resolución de problemas en los
que intervienen varias fuerzas.
2.1. Identifica y representa las
fuerzas que actúan sobre un
cuerpo en movimiento, tanto en
un plano horizontal como
inclinado, calculando la fuerza
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
- Ley fundamental de la
dinámica.
- Ley de acción y reacción.
Leyes de Newton en
movimientos cotidianos:
- Movimiento en un plano
horizontal.
- Movimiento en un plano
inclinado.
- Movimiento circular
uniforme.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
resultante y la aceleración.
3. Aplicar las leyes de Newton
para la interpretación de
fenómenos cotidianos.
3.1. Interpreta fenómenos
cotidianos en términos de las
leyes de Newton.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
3.2. Deduce la primera ley de
Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
3.3. Representa e interpreta las
fuerzas de acción y reacción en
distintas situaciones de
interacción entre objetos.
Evolución histórica del
estudio del universo:
1. Valorar la relevancia
histórica y científica que la ley
de la gravitación universal
1.1. Justifica el motivo por el
que las fuerzas de atracción
gravitatoria solo se ponen de
CCL,
CMCT,
173
- Modelos geocéntricos.
- Modelos heliocéntricos.
- Modelos actuales.
Fuerzas gravitatorias:
- Leyes de Kepler.
- Ley de gravitación
universal de Newton.
- Valor de G.
Aplicaciones de la ley de la
gravitación universal:
- La caída libre y la
aceleración de la gravedad.
- La fuerza peso.
- Movimientos orbitales.
- Las mareas.
supuso para la unificación de las
mecánicas terrestre y celeste, e
interpretar su expresión
matemática.
manifiesto para objetos muy
masivos, comparando los
resultados obtenidos de aplicar
la ley de la gravitación universal
al cálculo de fuerzas entre
distintos pares de objetos.
CD,
SEIP,
CEC
1.2. Obtiene la expresión de la
aceleración de la gravedad a
partir de la ley de la gravitación
universal, relacionando las
expresiones matemáticas del
peso de un cuerpo y la fuerza de
atracción gravitatoria.
2. Comprender que la caída
libre de los cuerpos y el
movimiento orbital son dos
2.1. Razona el motivo por el
que las fuerzas gravitatorias
producen, en algunos casos,
CCL,
CMCT,
CD,
Satélites artificiales en
órbita:
- Satélites geoestacionarios.
- La basura espacial.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
manifestaciones de la ley de la
gravitación universal.
movimientos de caída libre y, en
otros, movimientos orbitales.
CAA,
CSYC
3. Identificar las aplicaciones
prácticas de los satélites
artificiales y la problemática
planteada por la basura espacial
que generan.
3.1. Describe las aplicaciones
de los satélites artificiales en
telecomunicaciones, predicción
meteorológica, posicionamiento
global, astronomía y cartografía,
así como los riesgos derivados
de la basura espacial que
generan.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
Presión:
- Presión en la superficie de
contacto.
Ley fundamental de la
hidrostática:
1. Reconocer que el efecto de
una fuerza no solo depende de su
intensidad, sino también de la
superficie sobre la que actúa.
1.1. Interpreta fenómenos y
aplicaciones prácticas en las que
se pone de manifiesto la relación
entre la superficie de aplicación
de una fuerza y el efecto
resultante.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
175
- Fluidos.
- Equilibrio en un fluido.
- Presión hidrostática.
- Vasos comunicantes.
- Medición de la densidad de
un líquido.
Principio de Arquímedes:
- Determinación de la ley.
- Peso aparente.
- Flotación.
Ley de Pascal:
- Transmisión de cambios de
presión.
- Prensa hidráulica.
Presión atmosférica:
1.2. Calcula la presión ejercida
por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las
que varía la superficie en la que
se apoya, comparando los
resultados y extrayendo
conclusiones.
2. Interpretar fenómenos
naturales y aplicaciones
tecnológicas en relación con los
principios de la hidrostática, y
resolver problemas aplicando las
expresiones matemáticas de los
mismos.
2.1. Justifica razonadamente
fenómenos en los que se pone de
manifiesto la relación entre la
presión y la profundidad en el
seno de la hidrosfera y la
atmósfera.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC 2.2. Explica el abastecimiento
de agua potable, el diseño de una
presa y las aplicaciones del sifón
- Experimento de Torricelli.
- Unidades de presión.
- Aparatos de medida de la
presión.
- Intensidad de la presión
atmosférica.
Conceptos meteorológicos:
- Centros de acción.
- Masas de aire y frentes.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
utilizando el principio
fundamental de la hidrostática.
2.3. Resuelve problemas
relacionados con la presión en el
interior de un fluido aplicando el
principio fundamental de la
hidrostática.
2.4. Analiza aplicaciones
prácticas basadas en el principio
de Pascal, como la prensa
hidráulica, el elevador, la
dirección y los frenos
hidráulicos, aplicando la
expresión matemática de este
principio a la resolución de
problemas en contextos
177
4ºESO - BLOQUE 5: ENERGÍA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
prácticos.
2.5. Predice la mayor o menor
flotabilidad de objetos utilizando
la expresión matemática del
principio de Arquímedes.
Energía:
- ¿Qué es la energía?
1. Analizar las
transformaciones entre energía
cinética y energía potencial,
1.1. Resuelve problemas de
transformaciones entre energía
cinética y potencial gravitatoria,
CCL,
CMCT,
- Formas de energía.
- Características de la
energía.
- Transformaciones de
energía.
- Ley de conservación de la
energía.
Trabajo:
- Signo del trabajo.
- Trabajo neto.
- Gráfica del trabajo.
Potencia.
Energía cinética:
- Teorema de la energía
cinética o de las fuerzas
vivas.
aplicando el principio de
conservación de la energía
mecánica cuando se desprecia la
fuerza de rozamiento, y el
principio general de
conservación de la energía
cuando existe disipación de la
misma debida al rozamiento.
aplicando el principio de
conservación de la energía
mecánica.
CD,
CAA,
CSYC
1.2. Determina la energía
disipada en forma de calor en
situaciones donde disminuye la
energía mecánica.
2. Reconocer que el calor y el
trabajo son dos formas de
transferencia de energía,
identificando las situaciones en
las que se producen.
2.1. Identifica el calor y el
trabajo como formas de
intercambio de energía,
distinguiendo las acepciones
coloquiales de estos términos del
significado científico de los
mismos.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
2.2. Reconoce en qué
condiciones un sistema
179
Energía potencial:
- Fuerzas conservativas y
fuerzas no conservativas.
- Energía potencial.
- Teorema de la energía
potencial.
Conservación de la energía
mecánica.
Transporte de energía
mediante ondas mecánicas:
- Tipos de ondas.
- El sonido y sus
propiedades.
Orientaciones para la
resolución de problemas.
intercambia energía, en forma de
calor o en forma de trabajo.
3. Relacionar los conceptos de
trabajo y potencia en la
resolución de problemas,
expresando los resultados en
unidades del Sistema
Internacional, así como en otras
de uso común.
3.1. Halla el trabajo y la
potencia asociados a una fuerza,
incluyendo situaciones en las
que la fuerza forma un ángulo
distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el
resultado en las unidades del
Sistema Internacional o en otras
de uso común, como la caloría,
el kWh y el CV.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
Energía térmica.
Temperatura:
- Energía térmica.
- Temperatura.
- Cero absoluto de
temperatura.
- Escalas de temperatura.
Equilibrio térmico. Calor y
propagación:
- Equilibrio térmico. Calor.
- Propagación del calor.
- Ondas electromagnéticas.
- Cuerpos radiantes.
Efectos del calor:
1. Relacionar cualitativa y
cuantitativamente el calor con
los efectos que produce en los
cuerpos: variación de
temperatura, cambios de estado
y dilatación.
1.1. Describe las
transformaciones que
experimenta un cuerpo al ganar
o perder energía, determinando
el calor necesario para que se
produzca una variación de
temperatura dada y para un
cambio de estado, representando
gráficamente dichas
transformaciones.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
1.2. Calcula la energía
transferida entre cuerpos a
distinta temperatura y el valor de
la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio térmico.
181
- Dilatación.
- Calor específico.
- Cambio de estado. Calor
latente.
Motor térmico:
- Definición de motor
térmico.
- Relaciones energéticas.
Degradación de la energía:
- Otras maneras de elevar la
temperatura.
- Transformaciones
energéticas. Producción de
energía térmica.
- Calidad de la energía.
1.3. Relaciona la variación de
la longitud de un objeto con la
variación de su temperatura
utilizando el coeficiente de
dilatación lineal
correspondiente.
1.4. Determina
experimentalmente calores
específicos y calores latentes de
sustancias mediante un
calorímetro, realizando los
cálculos necesarios a partir de
los datos empíricos obtenidos.
2. Valorar la relevancia
histórica de las máquinas
térmicas como desencadenantes
2.1. Explica o interpreta,
mediante o a partir de
ilustraciones, el fundamento del
CCL,
CMCT,
Orientaciones para la
resolución de problemas.
de la Revolución Industrial, así
como su importancia actual en la
industria y el transporte.
funcionamiento del motor de
explosión.
CD,
CAA,
CSYC 2.2. Realiza un trabajo sobre la
importancia histórica del motor
de explosión y lo presenta
empleando las TIC.
3. Comprender la limitación
que el fenómeno de la
degradación de la energía
supone para la optimización de
los procesos de obtención de
energía útil en las máquinas
térmicas.
3.1. Utiliza el concepto
degradación de la energía para
relacionar la energía absorbida y
el trabajo realizado por una
máquina térmica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3.2. Emplea simulaciones
virtuales interactivas para
determinar la degradación de la
energía, y expone los resultados
empleando las TIC.
183
7.3. Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas
Durante el año académico 20Durante el año académico 2017/18 la asignatura de Física y
Química cuenta con aproximadamente 100 sesiones de las que 9 se dedican a actividades de
apoyo y refuerzo en junio.
Los contenidos se reparten durante el curso del siguiente modo.
Primer trimestre:
Presentación y evaluación inicial: 2 sesiones (mediados de septiembre).
Bloque 1 de contenidos.
U0: La actividad científica. (Final de septiembre) 5 sesiones.
Bloque 4 de contenidos.
U1: Cinemática. (mitad de octubre) 7 sesiones
U2: Leyes de Newton. 6 sesiones (primeros de noviembre).
Examen U1 y U2.
U3 Fuerzas en el universo. 6 sesiones (mitad de noviembre)
U4 Fuerzas en fluidos, presión. 5 sesiones (mitad de diciembre)
Examen U3 y U4.
Final. (finales de diciembre)
Segundo trimestre:
Bloque 5 de contenidos
U5 Energía mecánica y trabajo. 6 sesiones. (hasta mediados de enero).
U6 Energía térmica y calor. 6 sesiones (hasta primeros de febrero)
Examen U5 y U6.
Bloque 2 de contenidos.
U7 El átomo y el sistema periódico. 6 sesiones (hasta mediados de febrero)
U8 Enlace químico y fuerzas intermoleculares. 6 sesiones (hasta mediados de marzo)
Examen U7 y U8.
Final.
Tercer trimestre:
Bloque 3
U9 Los compuestos del carbono. 6 sesiones (hasta mediados de abril).
U10 Reacciones químicas. 8 sesiones (hasta primeros de mayo)
U11 Algunas reacciones químicas de interés. 4 sesiones (hasta mediados de mayo)
Examen U9, U10 y U11.
Sesiones de repaso
Final Junio.
Sesiones de apoyo y refuerzo.
Prueba final extraordinaria.
185
8. METODOLOGÍA
La metodología está basada en el constructivismo, partimos de los conocimientos previos del
alumno para conseguir aprendizajes significativos. El alumno es el centro del proceso y el papel
del profesor es servir de apoyo a ese proceso de enseñanza aprendizaje. Para conseguir la
significatividad de los aprendizajes en la asignatura de Física y Química tenderemos a
contextualizar la ciencia, es decir, a plantear problemas tan realistas como sea posible. Los
contenidos los acercaremos a experiencias cotidianas de los alumnos.
Se trabajará la faceta experimental de la asignatura mediante prácticas de ciencia cotidiana. Sería
realizarán prácticas de laboratorio, tanto reales como virtuales con el uso de las TIC.
Otro enfoque metodológico importante es el competencial el cual implica que:
- Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman el andamiaje de
la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen
en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar
actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la
actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de
procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
argumentación en público y la comunicación audiovisual.
- En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que usan con frecuencia procesos de
método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de
habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta
perfecta para discutir y profundizar en contenidos de carácter transversal.
- Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes; por ello, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría
de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a
comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para el desarrollo de los objetivos de
aprendizaje.
9. RECURSOS METODOLÓGICOS
9.1. Materiales y espacios
- Física y Química . Editorial Anaya
- 2º ESO Sección: Physics and Chemistry 2. Anaya English. ISBN: 978-84-698-1452-9
- 2º ESO Programa: Física y Química 2. Anaya. ISBN: 978-84-698-1444-4
- 3º ESO: Física y Química 3. Anaya. ISBN: 978-84-678-5826-6
- 4º ESO: Física y Química 4. Anaya. ISBN: 978-84-698-1886-2
- Propuestas didácticas de Física y Química de la editorial Anaya.
- Libros propios de Física y Química de diferentes editoriales.
- Diversos documentos de apoyo, refuerzo y ampliación.
- Audiovisuales/ informáticos: videos, software educativo, Internet, sala de informática,
pizarra, cuaderno de clase del alumno, posters, material de laboratorio.
- Laboratorio de ciencias.
- Aula de informática.
- Durante el curso, se leerán lecturas procedentes de publicaciones de investigación y de
divulgación científica, así como resúmenes de biografías de investigadores relevantes en el
ámbito de la física y la química.
9.2. Humanos
El profesor de Física y Química contará con el apoyo del departamento de orientación y del resto
de profesores del equipo docente.
187
10. EVALUACIÓN
El nivel de consecución de los objetivos del curso será medido atendiendo a los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables expresados en las tablas de contenidos, que
son los del D48/2015. La evaluación se realizará de modo inicial con el fin de obtener los
conocimientos previos de los alumnos y adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los
mismos. Se realizará de modo continuo mediante la evaluación de las actividades y producciones
de los alumnos que irán configurando un portfolio. Realizaremos también una evaluación
sumativa cono conclusión al proceso obteniendo finalmente unas calificaciones individuales para
cada alumno. La evaluación será también formativa con el fin de conseguir la mejora continua
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
El nivel de consecución de los objetivos del curso será medido atendiendo a los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables expresados en las tablas de relaciones de
contenidos, son los del D48/2015.
10.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Los principales procedimientos que utilizaremos para evaluar serán:
- Observación directa.
- Análisis de producciones (portfolio de evidencias).
- Pruebas específicas.
- Autoevaluación y coevaluación en trabajos cooperativos.
Con el fin de realizar el proceso de evaluación con la máxima objetividad y atención a la
diversidad se utilizarán rúbricas para la evaluación de las diferentes actividades.
A partir del trabajo con los desempeños competenciales, se obtendrán diversas evidencias de
aprendizaje, vinculadas a los estándares que incluye el currículo de cada asignatura. Para
registrarlas, utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo
largo de las distintas unidades didácticas, se planifiquen la realización y la recogida de pruebas
que muestren el nivel de consecución del estándar, así como su evolución a lo largo del curso.
El portfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consiste
fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolución de cada alumno y alumna; esta
recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qué evidencias
quiere mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexión añadida sobre el trabajo realizado,
las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal.
Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de:
- Actividades del libro de texto.
- Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos.
- Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un
contexto real; por ejemplo: unidades de medida diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con
figuras geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc.
- Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje.
- Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del
razonamiento lógico.
- Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.
10.3. Criterios de calificación
La calificación trimestral y final se obtendrá mediante los siguientes procedimientos:
- Pruebas específicas (normalmente escritas). 70%
- Trabajos, tanto individuales como grupales. 15%
- Cuaderno de alumno/a. 10%
- Plan de lectura. 5%
En las pruebas específicas, con un peso del 70%, se deberá obtener un mínimo de 4 en cada una
de ellas para hacer media y tener en cuenta el 30% restante.
189
La actitud hacia la asignatura se valorará mediante la obtención de positivos y negativos en el día
a día del aula, pudiendo llegar a sumar o restar hasta 0,5 puntos. Se podrá obtener también hasta
+0,5 puntos mediante la realización de trabajos voluntarios. La suma de hasta un punto por los
dos conceptos anteriores sólo se llevará a cabo si en todas las pruebas específicas se ha llegado al
menos al 4.
En cada trimestre se realizarán de una a dos pruebas parciales y una final para los alumnos que
no hayan conseguido llegar a la media de 5 en las pruebas específicas o en alguna de ellas no
hayan alcanzado el 4.
Unos días después de la finalización de cada trimestre se realizará un examen de recuperación
para los alumnos que no hayan conseguido superar el trimestre, la recuperación valdrá un 70%,
el 30% restante se obtendrá de las actividades del trimestre a recuperar, siempre que se llegue al
4. Con un 5 en la prueba se conseguirá la calificación de suficiente. Del mismo modo se realizará
también la recuperación final de los 3 trimestres.
10.4. Prueba final y extraordinaria de junio
En caso de no conseguir una calificación positiva en los trimestres, se realizará una prueba final
a primeros de junio. Si la calificación de la prueba final no es positiva, se realizará una prueba
extraordinaria a finales de junio, el valor de estas pruebas es del 100%.
10.5. Pérdida de la evaluación continua
La faltas reiteradas de asistencia sin justificar pueden implicar la pérdida de la evaluación
continua lo que implicaría el tener que atender directamente el examen final de junio.
10.6. Recuperación de pendientes
Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores (dos alumnos de tercero con la
materia de segundo pendiente) realizarán dos pruebas de recuperación cada una con la mitad de
la materia, la primera en enero y la segunda en mayo. Dado que la materia en tercero es
ampliación de la de segundo, la preparación de la materia de tercero servirá como entrenamiento
para las pruebas de recuperación de segundo. No obstante, se plantearán también ejercicios para
que los alumnos puedan reforzar y preparar los pruebas de enero y de mayo.
Los criterios de evaluación para la recuperación serán los del decreto 48 para los
contenidos de 2º, su temporalización es la mismo que se ha realizado para el presente curso para
2º de Secundaria.
10.7. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y de la función docente
Evaluaremos también el proceso de enseñanza aprendizaje y la función docente mediante
el anecdotario del profesor, encuestas y entrevistas a los alumnos y mediante el seguimiento del
cumplimiento de la programación que se realizará periódicamente por el jefe de departamento
unipersonal.
Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos indicadores de logro en la forma de preguntas
para reflexionar sobre la práctica docente, en concreto sobre los materiales, motivación de los
alumnos, uso de las TIC, uso de la experimentación, inclusión de temas transversales.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En secundaria existen múltiples alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y con
distintos grados de motivación. Buscaremos la participación de todos los alumnos en el proceso
de aprendizaje. Si se detectase la necesidad de modificar los objetivos, contenidos, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a la diferencia individual
de cualquier alumno, se procedería a llevar a cabo la adaptación correspondiente, contando con
la ayuda del departamento de orientación.
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta
Las adaptaciones no significativas se centrarán en los siguientes aspectos:
Tiempo y ritmo de aprendizaje.
Metodología más personalizada.
191
Refuerzo de las técnicas de aprendizaje.
Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.
Aumento de la atención orientadora.
Con el fin de atender todos los ritmos de aprendizaje presentes en el aula propondremos en cada
unidad ejercicios de ampliación y de refuerzo. Trabajaremos en alguna actividad de modo
colaborativo fomentando también la atención de los diferentes ritmos de aprendizaje.
12. CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES DE CENTRO
Desde la asignatura de Física y Química contribuimos a loa planes de centro, en especial al Plan
de fomento de la lectura mediante la propuesta de lecturas cortas y sencillas de temática
científica. A la integración de las TIC como recurso didáctico mediante el visionado de videos
motivadores, la realización de prácticas virtuales, la utilización de internet como fuente de
información a utilizar con espíritu crítico y el uso de aplicaciones lúdicas tipo Kahoot. El
profesor pone a disposición de los alumnos un blog con el que complementar y reforzar las
actividades realizadas en el aula.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Según la evolución del curso se podrá plantear una salida de interés científico de modo
interdisciplinario junto con el departamento de Biología y Geología.
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