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Blended Learning en la asignatura Informática Biomédica I de la Facultad de Medicina, UNAM

Florina Gatica Lara, Rocío García, Joel Villamar, Argelia Rosales,

Fernando Flores, Alejandro Enríquez, David Limón, Melchor Sánchez

Introducción

Ruiz JG, MINTZER M, Lepig RM, The Impact of E-Learning in Medical Education. Aca Med 2006 March; 81: 207.

Plan de Estudios 2010. Facultad de Medicina, UNAM. 2010

• 50% de los conocimientos médicos cambian. Crecimiento exponencial, capacidad limitada de aprendizaje.

4-5 años

• 70% de esos conocimientos generales o especializados envejece8-10 años

• Federación Internacional de Educación Médica recomienda: E-learning en la educación médica y uso de otros modelos combinados

1997…

….2010•Anteceden otros esfuerzos. Hasta el 2010 el Plan de

Estudios 2010 en Facultad de Medicina con enfoque por competencias:

�Nueva asignatura: Informática Biomédica

�Uso de blended learning

E-learning en medicina

GENERACIÓN NET VS BABY BOOM

• La tecnología inherente a los jóvenes de pregrado (nativos digitales)

• Mayores exigencias de la generación digital

• Profesores baby boomers (entre 50 o más años)

TECNOFILIA

• Amplio e intenso uso de celulares, dispositivos inalámbricos, tabletas, mensajería instantánea y redes sociales (MySpace, Facebook, Twitter, G+), sitios de intercambio de medios (Flick, YouTube)

ESPECIFICIDAD TIC

• Separan el uso de TIC para su formación y el que asignan como apoyo de su vida social.

• La integración de las TIC en el currículum debe estar planeada pedagógicamente, y mediar los aprendizajes.

Sandars J, Haythornthwaite C. 2007. New horizons in medical education.Ecological and Web 2.0 perspectives. Med Teach 29:307–310.

Sandars J, Morrison C. 2007. What is the Net Generation? The challenge for future medical education. Med Teach 29:85–88.

Oblinger DG. (Ed.) 2006. Learning Spaces Boulder, CO: Educause.Available at: http://www.educause.edu/LearningSpaces/10569/E-books (accessed 13 August 2008).

Teorías del aprendizaje

Objetivismo -conductismo conocimiento -> experiencias

Pragmatismo -cognoscitivismo

Conocimiento negociado entre experiencia y pensamiento

Interpretativismo -constructivismo

Realidad interna, conocimiento construido

Conectivismo: conectados con otros y aprender de ellos (teoría del caos, redes, complejidad y

autoorganización).

Aprendizaje: estado de cambio duradero derivado de

experiencias e interacciones

Explican el proceso del aprendizaje no el valor de lo que se aprende.

Acciones en la Facultad de Medicina

• Implantación de nuevo Plan de Estudios 2010 con

enfoque por competencias (Agosto, 2010)

• Asignatura nueva: Informática Biomédica I

• Asignatura clínica, semestral, obligatoria primer año.

• Se conformó a partir de: Informática Biomédica, la

Biomedicina, Ciencias de la Computación y

Bioinformática.

• Desarrollar competencias con blended learning

(aprendizaje distribuido) como modelo de enseñanza.

Método

• Estudio observacional, retrospectivo y descriptivo.

• Asignatura impartida en el ciclo 2010-2011

• Participaron 1200 alumnos y 46 profesores de

diferentes disciplinas

• 31 aulas virtuales para estudiantes y un aula para

profesores

• Clases presenciales con actividades en línea

• Modelo educativo combinado y ecléctico

Objetivo

• Describir el uso y aplicación de las diferentes

Tecnologías de Información y Comunicación

para la enseñanza y el aprendizaje de

Informática Bíomédica I en la Facultad de

Medicina de la UNAM en la modalidad

blended learning.

Resultados

• 31 aulas virtuales para estudiantes y 1 para profesores, utilizando b-learning.

• Uso de TIC para el desarrollo de aprendizaje: autodirigido, significativo, independiente y colaborativo.

• Uso del aula virtual: blog, wiki, chat, foros, videoconferencias, fuentes de información.

• Metodologías variadas: pequeños grupos, discusión de casos, uso de fuentes de información, manejo de software heurístico, etc.

Clases presenciales

+

Aulas virtuales

Guía didáctica alumnos

Guía didáctica profesores

Herramientas TIC utilizadas

Simulador de pacientes en línea INMEDEA

Podcast médicos en línea, gratuitos.

Competencias Plan Único 2010 trabajadas:

• Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de

decisiones y manejo de la información.

• Aprendizaje autorregulado y permanente.

• Comunicación efectiva.

• Conocimiento y aplicación de las ciencias

biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de

la medicina.

• Desarrollo y crecimiento personal.

•Driscoll, M. (2000). Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights, MA, Allyn & Bacon.

•Gonzalez, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Disponible en: http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm

Conclusiones

• Promover la filosofía “aprendiendo en cualquier

momento y en cualquier lugar” (aprendizaje

distribuido). Fortalecimiento de la enseñanza médica.

• Implantar la cultura del uso de herramientas de la

mente (versatilidad, colectividad, facilidad y acceso)

• Disminuir las distancias entre los estudiantes NET y los

profesores baby boomers.

• Ser crítico de la información de la red y los recursos

que ofrece, no abrazar lo nuevo impulsivamente.

Conclusiones

Blended learning: Más que reconocer la capacidad cognitiva

colectiva. hay que cultivarla y aumentarla.

Nota: el B-learning es tan bueno como otras metodologías, no el

mejor. Facilita el aprendizaje.

+

¡Gracias!

Florina Gatica

florgl69@gmail.com