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Blended learning como estrategia de apoyo al aprendizaje-enseñanza en
los cursos de posgrado
M.I. & M.A. Arturo Suástegui Rodríguez
Problemática por atender
Objetivos
• Implementar prácticas innovadoras de enseñanza que propongan a los estudiantes de posgrado mejores experiencias de aprendizaje, mediante estrategias novedosas de desarrollo profesional para que los docentes se conviertan en agentes activos del cambio
• Apoyar un cambio en la pedagogía, una enfocada en el estudiante como participante activo de su búsqueda del conocimiento, con herramientas para ejercicios de indagación, espacios colaborativos de aprendizaje, facilitando actividades prácticas y de cooperación
Fundamentos teóricos
TENDENCIAS
2016 2017 2018 2019 2020
Aprendizaje HíbridoEspacios de aprendizaje
Medición del aprendizajeExpansión de recursos abiertos
Comunidades abiertasConsorcios universitarios
TECNOLOGÍAS
BYODAula Invertida
MakerspacesTecnología “wearable”
Aprendizaje adaptativo
IoT
DESAFÍOSSolucionables
Mezcla del aprendizaje formal e informal
Alfabetización digital
DifícilesPersonalización del
aprendizajeEnseñanza del pensamiento
complejo
Muy difícilesModelos de educación en
competenciasPremiar la enseñanza
Metodología
• La capacidad de los estudiantes de auto-motivarse
• La efectividad de las tecnologías respondiendo a aquellas barreras de aprendizaje
• Las habilidades de jerarquía superior como el pensamiento analítico, conceptual y creativo
Desarrollo de actividades de aprendizaje de un curso en modalidad presencial a través de la mediación de la tecnología
Resultados: 96% consideraron la estrategia blendedlearning adecuada para cursar la materia
57% consideraron los contenidos audiovisuales adecuados y pertinentes, 39% los consideraron suficientes
89% consideraron que los materiales de soporte son complemento suficiente a los materiales audiovisuales
93% consideraron a la estrategia blended learning como ayuda para mejorar su aprendizaje, comparándola con cursos totalmente presenciales
Conclusiones
• La formación híbrida o blendedlearning produjo un rendimiento académico mayor al del enfoque exclusivamente tradicional o en línea.
• Algunos logros académicos podrían atribuirse a variables tales como la inversión adicional de tiempo del estudiante, mayor volumen de contenido de la formación, y la colaboración del alumno
Conclusiones
• Para que las nuevas estrategias de aprendizaje híbrido sean una realidad para las IES, es imprescindible que éstas le den la importancia debida a la alfabetización digital de sus catedráticos
• La alfabetización digital debe buscar el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión en varios contextos sociales y culturales no solo una lista específica de habilidades técnicas
Preguntas...
Muchas gracias!
M.I. & M.A. ARTURO SUÁSTEGUI RODRIGUEZ
asuasteg@delasalle.edu.mx
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