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BIBLIOGRAFÍA
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Roxsil El Salvador 2000
ANEXOS
100
ANEXO Nº 1
PROPUESTA SOBRE “INCORPORACIÒN DEL EJE TRANSVERSAL
DE EDUCACIÒN EN VALORES EN LAS PLANIFICACIONES DE LA
JORNADA DIARIA PARA MAESTRAS DE LA SECCIÒN 3 DEL
NIVEL DE EDUCACIÒN PARVULARIA DEL DISTRITO
EDUCATIVO 02-07 DE LA CIUDAD DE SANTA ANA”
INTRODUCCIÓN
A fin de que el proceso educativo; dé respuesta a las necesidades, intereses y
problemas de los niños y las niñas en lo que a valores se refiere, es indispensable cuidar
que los conocimientos y las practicas que propician la escuela a través de las maestras sean
coherentes a la realidad sociocultural actual.
Con plena conciencia que las maestras, son un medio de enormes potencialidades
educativas y que aumentan su dimensión educadora en la medida que se le informan y
capacitan, para ejercer su función con mejor calidad; se presenta la siguiente propuesta que
contiene lineamientos y sugerencias para capacitarlas sobre la planificación del eje
transversal de educación en valores de acuerdo a los programas actuales, no sin antes
aclarar lo que son los ejes transversales y su importancia en la educación, así como el papel
de la maestra como modeladora de conductas todo esto seguido en forma dinámica y
participativa.
GENERALIDADES
Debido a los datos obtenidos mediante el instrumento de investigación de la
encuesta, administrada a maestras del distrito educativo 02-07 que laboran en la sección 3,
de los centros escolares parvularios láicos de Santa Ana; se observó la necesidad de crear
una propuesta para capacitar a las docentes, sobre la manera de incorporar el eje transversal
de educación en valores en las planificaciones diarias y proporcionar sugerencias
metodológicas que contribuyan a desarrollar el área socioafectiva, de los niños y niñas que
estudian en el mencionado nivel. Es por ello que surge la presente propuesta referida a la
ejecución de capacitaciones dirigidas a instituciones públicas y maestras que laboran en el
nivel de educación parvularia del distrito 02-07 de la ciudad de Santa Ana.
JUSTIFICACIÓN. Debido a la carencia de valores morales en la sociedad actual y la necesidad de
rescatarlos en el presente, el MINED ofrece la alternativa de trabajar el eje transversal de
Esta propuesta, es creada como un apoyo al trabajo que los docente realizan en la
institución; en el cual se les orientará sobre la importancia de fomentar en los educandos la
educación en valores, para que los maestros y maestras fomenten en los alumnos y
alumnas, los ya mencionados; dando mucha importancia a la educación sistemática inicial.
practica diaria de valores morales y su beneficio en el área socioafectiva y en las relaciones
de convivencia institucional y familiar a través de la incorporación del eje transversal de
educación en valores.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL. Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación parvularia, en la incorporación y
desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el
beneficio del área socioafectiva , las relaciones de convivencia institucional y familiar de
niños y niñas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. - Desarrollar actitudes positivas en maestras ante la formación de valores morales.
- Mejorar la convivencia institucional, familiar y comunal a través de la práctica de
valores morales por parte de alumnos y alumnas.
- Fortalecer las relaciones interpersonales a través del conocimiento de valores morales.
- Incorporar el eje transversal de educación en valores en las planificaciones de la jornada
diaria.
METODOLOGÍA. - Trabajo individual y en equipos.
- Documentada. ( libros, folletos, etc.)
- Participativa ( dinámica, juegos, preguntas y respuestas, etc.)
- Expositiva (Charlas, ponencias,etc.)
RECURSOS. MATERIALES:
- Yeso, pizarra, papel, fotocopiadora, retroproyector, acetatos, borrador, pupitres, etc.
HUMANOS:
- Padres y madres.
- Maestros y maestras.
- Ponentes.
FINANCIEROS:
- Gastos varios.
INSTITUCIONALES:
- Instituciones a fines ala temática y desarrollo del proyecto.
TEMÁTICA.
- Maestros y maestras modeladores de conductas morales.
- Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.
- Ejes transversales.
- Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en valores en las
planificaciones de la jornada diaria
EVALUACIÓN. Se realizarán evaluaciones al finalizar cada jornada las cuales se aplicarán a las
docentes de las instituciones públicas láica, por los ponentes, para verificar el logro de
aprendizajes en los mismos y las mismas, luego se hará la recolección de estos y se llevarán
ante el consejo de profesores y profesoras de la institución educativa.
METAS. - Desarrollar en un 100% objetivos propuestos.
- Lograr en un 99% la asistencia y participación de las maestras.
- Incorporar la en un 99% el eje transversal de educación en valores en las
planificaciones de las maestras.
- Lograr el trabajo activo en un 99% en las actividades programadas.
BENEFICIARIOS. - Población total de alumnos y alumnas del centro educativo.
- Maestros y maestras.
- Padres y madres de familia.
- Comunidad. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES 1. Elaboración del plan de trabajo
2. Inicio de capacitaciones.
3. Desarrollo de temáticas.:
- Maestros y maestras modeladores de conductas morales.
- Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.
- Ejes transversales.
- Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en
valores en las planificaciones de la jornada diaria
- Cierre
MESES Enero de 2003
Enero de 2003
Enero de 2003
Enero de 2003
Enero de 2003
Enero de 2003
Febrero de 2003
SEMINARIO IMPARTIDO A MAESTRAS DEL DISTRITO 02 – 07 QUE LABORAN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO: Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación Parvularia, en la incorporación y desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el beneficio del área de convivencia institucional y familiar de niños y niñas.
OBJETIVO ESPECIFICO
ACTIVIDADES DEL FACILITADOR
ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS TIEMPO RECURSOS EVALUACION
Recibimiento Llegan al lugar donde se desarrollara el 10 minutos Facilitador Aportación de ideas. PRESENTACIÓN Y SALUDO taller. Maestras Trabajo analítico y expositivo. LECTURA Y ANÁLISIS DE Escuchan el saludo y la presentación 10 minutos Retroproyector Elaboración de
planificaciones. REFLEXIÓN: "Que triste seria el del ponente y luego realizan su propio Acetatos Conclusiones sobre la
IMPORTANCIA DE mundo si todo en el estuviera hecho, saludo y presentación. Material impreso importancia de fomentar los FOMENTAR EN LOS si no hubiera un rosal que plantar, una Leen y analizan la lectura reflexiva 15 minutos Papel bond en valores morales
NIÑOS Y NIÑAS empresa que emprender"… hojas y pliegos. LOS VALORES Proporciona material impreso sobre: Leen, analizan y exponen la lectura en 60 minutos Plumones.
MORALES A TRAVES Maestros y maestras modeladores equipos de trabajo. Yeso y borrador DE LA PLANIFICACIÓN de las conductas de los alumnos y Programa de DEL EJE TRANSVERSAL alumnas. Escuchan y aportan ideas. 120 minutos estudios de la
DE EDUCACIÓN Hace mención sobre la importancia Sección 3 EN VALORES de fomentar los valores morales a los
niños y niñas REFRIGERIO 25 minutos Proporciona material impreso sobre: Reciben material 60 minutos Los ejes transversales Especifica en que consiste cada eje
transversal y su forma de utilizarlos. Hace énfasis en el eje de educación Escuchan y aportan ideas. 60 minutos en valores y ejemplifica la manera de como planificarlo en la carta didáctica de la conversación ALMUERZO 80 minutos Proporciona diferentes objetivos del Realizan planificaciones, luego las programa de estudios de la sección 3 exponen ante el pleno del nivel de educación Parvularia. Resuelve cuestionamientos referidos Realizan cuestionamientos sobre 25 minutos a las temáticas desarrolladas las temáticas vistas Despedida y cierre Se despiden 10 minutos
ORIENTACIONES BÁSICAS Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA
PLANIFICAR E INCORPORAR EL EJE TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN
VALORES CON LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN
PARVULARIA
EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS VALORES.
Es el proceso de previsión , selección y organización de las actividades educativas
concretas, para fomentar los valores en un tiempo determinado, con la finalidad de
propiciar las situaciones y experiencias que propician las situaciones y experiencias que
promoverán las conductas deseables en los niños y las niñas.
Por tanto los pasos que se sugieren realizar para planificar el proceso enseñanza
aprendizaje de los valores son los siguientes:
Detectar problemas, necesidades e intereses orientados a los valores de los niños y las
niñas.
Seleccionar y priorizar los problemas, las necesidades e intereses sobre valores.
Programar actividades de aprendizaje para el logro de cambios de conducta.
Preveer las técnicas y procedimientos didácticos; los medios, materiales educativos y el
tiempo.
Planificar el proceso de evaluación a fin que, de respuestas a las necesidades, intereses
y problemas de niños y niñas, en cuanto a los valores se refieren; es indispensable
cuidar que los conocimientos y practicas que propicia la escuela a través de las
maestras, sean coherentes a la realidad sociocultural actual.
En este marco de referencia la siguiente propuesta pretende aumentar en las maestras
las enormes potencialidades educativas.
La planificación es un proceso flexible. La maestra puede hacer las modificaciones que
crea conveniente de acuerdo a las circunstancias del entorno, las necesidades e intereses de
los niños y niñas, los recursos con que se cuentan y la calidad de niños y niñas que se tiene
en cada sección. Para planificar se sugieren dos cuadros: Uno para ubicar los períodos
didácticos a excepción de la conversación. Este cuadro debe de trabajarse semanalmente,
escribiendo las actividades relevantes que se realizarán cada día, de acuerdo al período
didáctico, respondiendo a los objetivos específicos que tiene cada período y sutilmente
relacionados con el valor que se fomentará durante esa semana. Además se detallan los
recursos básicos que se utilizarán semanalmente.
En la evaluación se escriben las conductas observables que se van a alcanzar con los
niños y las niñas.
Puede agregarse frases de apoyo, que ayuden a interiorizar las conductas sugeridas
en uno o más períodos; en el cuadro presentado a continuación se toma como ejemplo, el
período de refrigerio para reforzar conductas orientadas al autoestima y el período juego
trabajo. Para encaminar el valor respeto.
PLANIFICACIÓN DE LOS PERÍODOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA.
PERIODOS DIDACTICOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES RECURSOS EVALUACION
Saludo cívico, himno, Saludo a Dios, Saludo a la maestra Saludo a la naturaleza Saludo a la Niños y niñas , Participación espontá
SALUDO oración a Dios. oración. y compañeros. Oración escuela. Maestra, maestro nea de los niños.
Oración Oración Instrumentos musicales
Autocontrol Lista de asistencia Autocontrol, Lista de asistencia Autocontrol, Cubo, ruleta, tarjetas Los niños y niñas reco-
ACTIVIDADES DIARIAS indicaciones generales indicaciones generales Indicaciones grales.: preguntar a los niños, Indicaciones grales. Autocontrol, cuadro nocen sus nombres al
Cubo de higiene ruleta de higiene ruleta de higiene regar plantas, otros Cubo de higiene de asistencia oirlos.
Canto "Mi escuela" Retroalimentación Retroalimentación Instrumentos musicales Reconocen letra y
EDUCACION MUSICAL Letra y música del canto e incorporar del canto utilizando música del canto.
expresión corporal instrumentos musicales
Caminar siguiendo Caminar siguiendo Cintas de colores, Caminan siguiendo líneas
EDUCACION FISICA líneas rectas líneas rectas y yesos, acerrín, otros rectas y curvas. Participa
curvas y sigue indicaciones.
1, Lavar las manos, oración, poner mantelitos, loncheras. Cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos, Lonchera, mantelito, Practica hábitos de
REFRIGERIO forma de ingerir alimentos, cuidado de loncheras, utilización de cubiertos, otros. Toalla, basurero, higiene y orden
jabón.
Ejercicios de Ejercicios de Ejercicio de Ejercicio de Ejercicios de Grabadora, cassette Niños y niñas se relajan
DESCANSO respiraciones respiración respiración respiración respiraciones cuentos.
Contar Cuento Canción de cuna viaje imaginario Música instrumental Contar Cuento
Niños y niñas , Interaccionan con sus
RECREO Libre, los niños Dirigido Ronda: de Libre Dirigido: Libre Maestra, maestro compañeros y
deciden que jugar. la escuela Rondas tradicionales compañeras
2, Agregar en plástica dibujos de la escuela y objetos que hay dentro de ella, periódicos o revistas para que recorten elementos Sector de juegos, Observar la participación
JUEGO- TRABAJO que se utilizan en la escuela o maestras. Agregar en biblioteca cuentos " Profesor oso", o alguno relacionado con la escuela. materiales didácticos y avance de los niños y
niñas
Canto: vamos a casita Canto: la campanita Canto: hasta mañana Canto: vamos a Canto: es hora Niños, niñas Participación
DESPEDIDA Indicaciones generales: indicaciones generales Indicaciones generales casita de salir cassettes grabados Seguir indicaciones.
fila imitando pajaritos Salida imitando un Salida marchando Indicaciones generales Indicaciones generales
trencito. salida caminando en Salida imitando al
puntitas. trencito
1. Fortalecer el valor " AUTOESTIMA" , frase de apoyo: "CUIDO DE MI SALUD E HIGIENE PERSONAL" cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos, otros. 2. Trabajar el valor "RESPETO" , frase de apoyo: "CUIDO MIS PERTENENCIAS, LAS AJENAS, Y LAS DE MI CENTRO EDUCATIVO".
109
El otro cuadro que se sugiere, es utilizado para planificar la conversación. En éste
período se desarrollan objetivos del programa; incluyendo el eje transversal de educación
en valores, escogiendo el valor que más se relaciona. Así mismo se indica el tiempo que se
le ha asignado en la jornalización elaborada a principio de año.
Las actividades deben de respetar el proceso de iniciación, desarrollo y culminación
de cada contenido extraído. En las sugerencias metodológicas se escribe detalladamente las
actividades escritas anteriormente y la forma en que se fomentara el valor correspondiente a
esa semana. En los recursos se detallan los materiales a utilizar y la evaluación describe la
conducta esperada al finalizar el objetivo.
PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE CONVERSACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2 RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA.
DIA CONTENIDO DE ACTIVIDAD SUGERENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN CONVERSACIÓN METODOLOGICAS
INICIACION: Cuento Sentados en círculo contar un cuento referido a las funciones Cuento en láminas grandes. La evaluación se hará por medio de preguntas,
Funciones DESARROLLO: Preguntas que realiza la directora o director de la escuela y el respeto que Dobleces para formar la silueta explorando el aprendizaje que ha tenido durante la
LUNES de la CULMINACION: Dobleces y Le debemos. Luego preguntar ¿Qué actividades realiza? de una maestra. Semana sobre las acciones que realiza el personal de
directora pegado de una maestra o ¿Cómo le demostramos respeto? ¿Cómo se llama la directora? La escuela y el respeto mutuo que deben tenerles.
maestro Luego, hacer dobleces de círculos y formar una persona
que representa a la maestra o maestro. Los niños y las niñas sabrán como se llama el director
Niñas dramatizarán las acciones que realizan las maestras, Ropa de adulto, tacones, o directora, profesor o profesora, portero, vigilante,
Funciones INICIACIÓN: dramatización luego preguntar ¿Qué les gustó más?, ¿Cómo debe tratar a sus papel bond y crayolas niñera y aprenderán a saludarlos adecuadamente.
MARTES de las DESARROLLO: preguntas. Alumnos?¿Qué actividades realizan las maestras? ¿Cómo se
maestras. CULMINACIÓN: dibujo libre. llama su maestra?. Luego entregar una hoja en blanco y que Niños y niñas conocerán las funciones que realizan dibujen lo que más les gustó de la dramatización El director o directora, profesor o profesora,
Niñas y niños dramatizarán las acciones que realiza la niñera, Ropa de adulto, tacones, portero, vigilante, niñera y valorará sus trabajos.
Funciones INICIACIÓN: dramatización portero, vigilante. Luego preguntar ¿ Qué es lo que más les herramientas.
MIERCOLES de la niñera, DESARROLLO: preguntas. gustó?. ¿Qué actividades realiza la niñera? ¿Qué hace el por Plastilina, masilla Los niños y niñas conocerán las dependencias y
vigilante y CULMINACIÓN: modelado de tero? ¿Cómo se llama la niñera? ¿ Cómo se llama el portero? Los elementos de su escuela, así como el cuido y
portero. personas de la escuela. ¿Es importante el trabajo de éstas personas?¿Cómo te deben de Respeto a cada ellas dentro del centro escolar.
Tratar? Expresar como debe ser su conducta con ellos.
En trencito, realizar un recorrido por las diferentes dependen Libreta de apresto (roja)
INICIACIÓN: recorrido de la escuela.
cias de la escuela. Mencionar el cuidado de ellas.Ya en el aula preguntar ¿Qué les gustó de lo que vieron? Entregar libreta de
JUEVES Dependencia DESARROLLO: preguntas. de trabajo pegar dependencias, leer indicaciones y dejarlos
de la CULMINACIÓN: coloreo de Trabajar.
escuela. dependencias de la escuela.
En semicírculo, pedir a los niños y niñas que saquen objetos Libreta de apresto (roja)
Objetos y INICIACIÓN: caja de sorpresas.
de la caja de sorpresas, luego preguntarles ¿Dónde se utilizan
VIERNES elementos DESARROLLO: preguntas. los objetos? ¿Para qué sirven?. ¿Cómo los cuido y protejo?
de la CULMINACIÓN: coloreo de Entregar libreta para que coloreen su trabajo donde hay
escuela. objetos de la escuela. Elementos de la escuela.
* INCORPORAR: El eje transversar de educación en valores: esta semana se hará énfasis en la autoestima y el respeto en cada una de las actividades propuestas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS.
Exiten diferentes estrategias y técnicas para la formación de valores. En el nivel
parvulario debe predominar una metodología eminentemente práctica y concreta, que le
permita a niños y niñas adquirir experiencias para actuar por iniciativa propia y en forma
correcta.
La clave para llevar a la práctica, la formación de los valores; radica en la figura que
la maestra desarrolle.
- Desarrollando un rol de animadora.
- Siendo modelo de valores a fomentar.
- Estableciendo una comunicación democrática.
- Manteniendo una presencia activa dentro del grupo.
- Estimulando la participación de niños y niñas.
- Fomentando el espíritu crítico y su capacidad de razonamiento.
- Manteniendo una actitud de afecto para todos los niños y las niñas.
La formación de los valores debe aplicarse en todos los períodos didácticos, empleando
diversas estrategias y técnicas metodológicas como por ejemplo: dramatizaciones, cantos,
cuentos, poesías, fábulas, entre otras.
A continuación se presenta un tipo de planificación diferente a la que se presentó con
anterioridad, es ésta se planifica el valora a desarrollar y se relaciona con los objetivos del
programa.
VALORES: Respeto y Autoestima.
OBJETIVOS: 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 3.2
ACTIVIDADES
1.- Período didáctico: RECREO
“El salón de los espejos del circo”
La maestra deberá comenzar el juego diciendo:
“hoy vamos a jugar a los disparates”. Nos hemos perdido en el salón de los espejos del
circo y cada espejo me muestra distinto a lo que soy. (Cada niño y niña será un espejo).
Todos y todas vamos a vernos en cada uno de los espejos, que está frente a cada cual: en
éste, ¡oh, que grande me veo!...y en este: ¡oh, que chiquita soy! (Se hace conjuntamente la
mímica de todo). En este otro: ¡delgadita!, en aquél... ¡me veo como un campeón de pesos
pesados, de los que levantan pesas!. Generar un diálogo para tomar conciencia de lo que
significa el cuerpo y sin el cual no se puede ser persona única, como uno de los valores que
se conceden para cuidarlo y hacerlo más perfecto.
2.- PERÍODO DIDÁCTICO: Conversación.
JUEGO DE ROLES
Contar esta historia, a la vez que se imitan los movimientos. Reforzar el tema de oficios y
profesiones de las personas de la comunidad, especialmente los referidos al cuidado y
protección de las personas, comentar sobre la importancia de cada oficio o profesión y la
dignidad de las personas, el respeto que debemos tener hacia cada uno y la aceptación.
“Guardias de Tráfico”
- ¡Somos guardias de tráfico de lo más simpático.!
- ¡levantamos el brazo a la altura del hombro! ¡yo me asombro!
- A los carros hacemos parar y si no lo hacen, los tendremos que multar.
- ¡ahora somos soldados!¡esto es muy pesado!
- Movemos mucho los brazos; hacia delante, hacia atrás, ¡tris, tras!
- Caminamos todos a la vez, ¡uno, dos, tres! ¡uno, dos, tres!
POEMAS
Durante el desarrollo de la conversación, practicar el recitado de poemas con especial
énfasis en la expresión, empleando las diversas partes del cuerpo. Comentar el contenido de
los mismos y hacer relación al cuidado del cuerpo, los hábitos higiénicos y las medidas de
precaución para evitar accidentes.
“ La hormiguita Cojita”
Rota la patita,
Sin poder nadar
La pobre hormiguita
Se puso a llorar:
- ¡ a ver como voy
cojita que estoy...!
la oyó un caracol:
- no llore señora,
que la llevo yo...
A ochenta por hora
Pasó una tortuga:
- ¡suba, suba, suba!
Pero un pajarito
La cogió con su piquito
Y se la llevó.
Así es como fue
La pobre hormiguita
Volando a Belén.
“ Mi cuerpo”
Tengo cabecita,
Con carita y pelo,
Graciosa boquita
Y ojitos de cielo.
Estos son mis brazos,
Con dos limpias manos,
Con ellos abrazo
A amigos y hermanos.
Mis piernas son éstas
para caminar
y por la floresta
correr y saltar.
3.- PERÍODO DIDÁCTICO: Actividades diarias.
JUEGO
“Mi cuerpo por las mañanas”
Explicar a niños y niñas que cada uno deberá imitar lo que hacen por la mañana, en su casa,
Y si quiere, en parte del día. Pero todo va a ser sin hablar. En forma imitativa o mímica:
“ Me levanto, me baño, me peino”... y demás cosas que recuerden, según sus costumbres.
Cada niño o niña, realizará la demostración a sus compañeros y compañeras. Se deberá
prestar ayuda a aquellos o aquellas que aún muestran inseguridad o desconfianza.
Al llegar a la conclusión , se pueden ver el cuerpo, a través del cual cada uno se mueve,
vive y existe. Por lo mismo, como se cuida a los regalos bellos, el cuerpo necesita respeto,
preocupación, protección... se pregunta ¿Qué mas merece?. Pero no solo el propio cuerp,
sino de igual forma el del vecino, la amiga, el compañero, la señorita y demás.
4.- PERÍODO DIDÁCTICO: Juego trabajo.
PLÁSTICA
“ Dibujo libre”
Solicitar a niños y niñas que dibujen su propio cuerpo; si les faltan elementos, solicitar la
ampliación de los mismos. ( Ejemplo: si el dibujo aparece sin cabello o la ropa).
Se debe aprovechar la ocasión para generar la toma de conciencia del género, induciendo a
niños y niñas a que expresen los roles que cada uno desempeña y la importancia de los
mismos; hacer énfasis en el trabajo en común y participativo del hombre y la mujer en el
hogar. Como estímulo puede variarse la actividad induciéndolos a que dibujen a un niño o
niña de su clase, para ambos casos se deberá generar una conversación que permita
reflexionar sobre el conocimiento, cuidado y protección del cuerpo. Para complementos de
limpieza que utilizan diariamente en el aseo de su cuerpo.
DRAMATIZACIÓN
Crear dentro de este sector de aprendizaje, un apartado destinado a los implementos de
higiene y limpieza del cuerpo; hacer que niños y niñas pasen por este sector de forma
inducida, aprovechar la ocasión para enseñar: uso del cepillo dental, limpieza del cuerpo,
buen uso de implementos de limpieza y otras acciones relacionadas a estas. Variar
actividades utilizando muñecas a fin de que niños y niñas practiquen los hábitos de higiéne.
EVALUACIÓN:
- Se aprecia como persona.
- Demuestra afecto a niños y niñas de su sección.
- Respeta su entorno educativo.
- Muestra cortesía ante otros y otras.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
INsolMacua OBdeb 1. __ 2. CO 3. UN IN NO 4. LA ¿P5. ¿P 6.
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVULARIA
DICACIÓN: Estimado profesor, con el pricitamos a Uds. de la manera más atenta su rque con una “ X” las respuestas con la cndo se le cuestione.
JETIVO: Obtener información de parte deer de fomentar los valores morales en los al
¿QUÉ ENTIENDE USTED POR VALORES____________________________________
¿EN LA DECORACIÓN O AMBIENTACIN LOS VALORES MORALES?
SI NO
PARA DESARROLLAR LOS VALORES M
A PLANIFICACIÓN ESPECÍFICA DE VA
CLUYE VALORES EN LA PLANIFICACI
PLANIFICA LOS VALORES
¿ UTILIZA LA GUÍA METODOLÓGICA DBOR DOCENTE?
SI NO
OR QUÉ?____________________________ PARA PLANIFICAR LOS VALORES MO
SI NO
OR QUÉ?____________________________
¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE USTED
a) MUCHO CONOCIMIENTO b) POCO CONOCIMIENTO c) NINGUN CONOCIMIENTO
ANEXO Nº 4
opósito de obtener datos para el logro de nuestro objetivo, valiosa cooperación contestando el presente cuestionario. ual esté de acuerdo. Escriba además el porqué de su elección
maestros y maestras sobre la importancia de cumplir con el umnos y alumnas de educación Parvularia.
MORALES? ______________________________________ __________________________________________________
ÓN DE SU AULA INCLUYE MATERIAL RELACIONADO
A VECES
ORALES EN LOS EDUCANDOS USTED REALIZA:
LORES
ÓN DE OBJETIVOS
E VALORES PROPORCIONADA POR EL MINED EN SU
A VECES
_________________________________ RALES ¿HACE USO DE LOS EJES TRANSVERSALES?
A VECES
_________________________________
SOBRE EL EJE DE EDUCACIÓN EN VALORES?
7. ¿ CÓMO CONSIDERA QUE FAVORECE A LOS NIŇOS Y NIŇAS LA PRACTICA
DE VALORES MORALES DENTRO DEL AULA?
a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR
¿POR QUÉ? _____________________________________________________________ 8. EN SU OPINIÓN EL GRADO DE SOLIDARIDAD ENTRE LOS ALUMNOS ES:
a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR d) NO EXISTE SOLIDARIDAD
9. ¿QUÉ TÉCNICAS ADOPTA USTED PARA FORTALECER LA
SOCIOAFECTIVIDAD DE SUS ALUMNOS Y ALUMNAS?
a) MODELADO b) CHARLAS c) REPRESENTACIÓN DE ROLES d) DINAMICAS e) TODAS LAS ANTERIORES f) NINGUNA DE LAS ANTERIORES g) OTRAS ¿POR QUE? _________________________________________________________
GRACIAS POR SU COLABORACION
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENSOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVUL
G
Nombre de la institución: Número de Alumnos: FOBJETIVO: Verificar la práctica de valores morpor el maestro o maestra a cargo de la sección.
No.
ASPECTOS A E
1 Cumple con las normas de conducta establ2 Muestra respeto para sus compañeros y com3 Demuestra cuidados e higiene en su cuerpo4 Se muestra amistoso con los demás 5 Expresa seguridad y confianza en sí mismo6 Practica reglas de cortesía 7 Es solidario con sus compañeros y compañ8 Practica trato igualitario entre niños y niña9 Dice siempre la verdad
10 Respeto las pertenencias ajenas 11 Es solidario con el grupo
Otros comentarios: Observador / a: Fecha:
ANEXO Nº 5
CIAS
ARIA
UIA DE OBSERVACIÓN (Lista de Cotejo)
emenino: Masculino: ales por parte de los alumnos y alumnas de nivel parvulario, incentivados
CRITERIOS VALUAR SI NO RARAS
VECES ecidas en el aula.
pañeras.
eras. s.
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