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AUTORES:RAMÍREZ ANGUIANO VÍCTOR MANUELFARFÁN FLORES PEDRO EMILIANOLÓPEZ ORTEGA ARACELI.
EL CONTEXTO
OPD - HOSPITAL CIVIL DE GUADALAJARA
HOSPITAL ESCUELA DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
UNIDAD HOSPITALARIA
FRAY ANTONIOALCALDE
1792
UNIDAD HOSPITALARIA
DR. JUAN I. MENCHACA
1988
OPD - Hospital Civil de GuadalajaraSubdirección General de Enseñanza e Investigación
Nuestras instalaciones se utilizan como
campos clínicos para las prácticas educativas
de docentes y estudiantes bajo programas
educativos definidos. Además se llevan a
cabo trabajos de investigación y programas
de fomento de la salud y medicina
preventiva.
5
�Programas académicos de pregrado 8
�Programas académicos de especialidad y subespecialidad 51
�Nuevos especialistas egresados por año 387
�Alumnos de pregrado de medicina en internado 803
�Alumnos de pregrado en prácticas clínicas 2,700
�Alumnos de especialidad y subespecialidad 657
�Profesores y Tutores 270
�Alumnos en doctorado 20
�Programas post-básicos de enfermería 38
�Cursos Avanzados de Adiestramiento y Alta Especialidad 66
Vínculo académico con 35 países
Cerca de 200 alumnos de pregrado y posgrado en movilidad Nacional e internacional
Desempeño académico y formación 14 Programas deEspecialización Incorporados alPadrón Nacionalde Posgrado CONACYT.
10 HCFAA
4 JIM
1.- Anatomía Patológica2.- Anestesiología3.- Cirugía General4.- Genética Médica5.- Ginecología y Obstétrica6.- Radiología e Imagen7.- Medicina Interna8.- Pediatría Médica9.- Neonatología10.- Oncología, Hematología Pediátrica11.- Epidemiología12.- Cirugía Laparoscópica13.- Endoscopía Ginecológica14.- Cirugía Maxilofacial15.- Medicina de Rehabilitación16.- Urgencias Médico Quirúrgicas17.- Oftalmología18.- Ortopedia
37.- Infectología38.- Infectología Pediátrica39.-Medicina del Enfermo en Estado Critico40.- Nefrología41.- Neurocirugía42.- Oncología Médica43.- Reumatología44.- Urología45.- Urología Ginecológica46.- Medicina Materno Fetal47.- Dermatología Pediátrica48.- Calidad de la Atención Clínica49.-Alergía e Inmunología Cínica50.- Retina Médica y Quirúrgica51.- Endoscopía Ginecológica
Programas actuales de formación de especialistas
6
OPD - Hospital Civil de GuadalajaraSubdirección General de Enseñanza e Investigación
19.- Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello20.- Patología Clínica21.- Psiquiatría22.- Radio-Oncología23.- Anestesiología Pediátrica24.- Angiología y Cirugía Vascular25.- Cardiología26.- Cirugía Cardiotorácica27.- Cirugía Oncológica28.- Cirugía Pediátrica29.- Cirugía Plástica y Reconstructiva30.- Coloproctología31.- Dermatología32.- Endocrinología33.- Gastroenterología34.- Geriatría35.- Hematología36.- Oncología, Hematología Pediátrica
Transición de Modelo Educativo
Docentes
Y
Alumnos
Jerarquía Líneal
(Liderazgo basadoen el respeto que se gana el que mássabe, no necesaria-mente el que tieneun puesto mayor)
La tarea de enseñarde mayor a menor:
Adscritos, Docentes,Residentes 4, 3, 2, 1,Internos, Pre-internos
I E S I S S
HOSPITAL ESCUELA
NORMATIVIDAD
Planes y programas educativos
Estructura y organización académico-administrativa
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grad
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Niveles de formación
Posgrado:
1. Especialidad2. Subespecialidad3. Curso Alta Especialidad4. Adiestramiento
Especializado5. Maestría 6. Doctorado
Pregrado
PROCESOS DE E-ADIDÁCTICA
APRENDIZAJE-SITUADO SIGNIFICATIVO Y
RELEVANTE
DOCENCIA-ASISTENCIA
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vestigación
Acercamiento al modelo educativo de especialidades médicas en la UdeG
LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Estos programas están elaborados
desde un enfoque de Competencias,
enfoque que se ha construido y
denominado desde el año 2005,
Competencias Profesionales Integradas (CPI).
Proceso complejo, tanto cognitivo como sociocultural ehistórico, que permite al sujeto individual y social, construiry poner en acción un conjunto de saberes teóricoprácticos, (habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores) en interacción con contextos sociales complejostanto de la vida cotidiana como profesional.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS ( CPI )
Se expresan en tres dimensiones
(sociocultural, profesional e instrumental)
Se concretan en saberes desarrollados por los alumnos y promovidos
por los profesores..
ES NECESARIO CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR
� ABORDAR LA COMPLEJIDAD
HOSPITAL ESCUELA - ESPECIALIDADES
� PARADIGMA DE LA
FRAGMENTACIÓN/REDUCCIÓN /SIMPLICIDAD
� PENSAMIENTO COMPLEJO,
EXPERIENCIA SITUADA HISORICO-SOCIAL
APRENDIZAJE SITUADO, SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE
COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
Es necesario organizar de una nuevamanera el conocimiento.
Reconocer que el pensamiento y elaprendizaje están interrelacionados con elcontexto histórico-social en que se dan y delque se apropian, así como con lossentimientos, las emociones y sensacionesy que éste deriva en acciones concretas enla vida de los seres humanos. Son unproceso de naturaleza tanto individualcomo social.
EL PROBLEMA
¿CÓMO CONCRETAR TODO ESTE MODELO TEÓRICO EN LA REALIDAD CONCRETA DE LOS
ESPACIOS AULICOS?
ESPECIALIDADES MÉDICAS
� RESIDENTE ALUMNO-ESTUDIANTE
� ATENCIÓN ASISTENCIALVS
PROCESOS DE FORMACIÓN
� TRADICIÓN VS INNOVACIÓN
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PERTINENTES AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS (CPI).
El desarrollo de las CPI puede sustentarseen diferentes métodos de aprendizaje, parasu exposición los hemos agrupado bajo lacategoría genérica de aprendizaje situado,entre esos métodos encontramos:
•El aprendizaje basado en problemas(ABP)
•El aprendizaje basado en proyectos(ABP)
•El aprendizaje basado en evidencias.(ABE)
• El aprendizaje activo, o bien la didácticadel estudio de casos.
APRENDER-DESAPRENDER
Desde la perspectiva de lasCPI, el proceso implica:
Aprender a desaprender
Aprender a emprender
RESIDENTES ROL ACTIVO/ REFLEXIVO
SABERES
P N
� PLANTEAN Y RESUELVEN PROBLEMAS� CONSTRUYEN Y DISEÑAN PROYECTOS� PRESENTAN EVIDENCIAS� FORTALECEN SUS TALENTOS INDIVIDUALES� CONFRONTAN CASOS
APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE
ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL
DAR
ACCIÓNDEVOLVER RECIBIR
MÉDICO
EVALUADO EVALUADO EVALUADO EVALUADO
¿ESTAS EVALUACIONES REPERCUTEN EN UNA MEJOR ATENCIÓN MÉDICA?
EVALUAR APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE
PORTAFOLIO AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
MÉDICO
EVALUADO EVALUADO EVALUADO EVALUADO
¿ESTAS EVALUACIONES REPERCUTEN EN UNA MEJOR ATENCIÓN MÉDICA?
EVALUAR APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE
PORTAFOLIO AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
LO MÁS IMPORTANTE NO ES EL CONOCIMIENTO EN SÍ MISMO
SI NO
LA FORMA COMO SE CONSTRUYE TAL CONOCIMIENTO
vramirez@cucs.udg.mxfarfan@cencar.udg.mx aracelilopez@cucs.udg.mxa
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