arnold gesell, prof. kawaguchi
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ARNOLD GESELL
Desarrollo evolutivo del niño
[Arnold L. Gesell] Photo by Harris & Ewing.
Profesora: M. Fernanda Kawaguchi
Arnold Gesell (1880 – 1961) Fue un psicólogo y pediatra
estadounidense especializado en el desarrollo infantil. Su trabajo relacionado con el establecimiento de unas pautas de conducta infantil a lo largo del desarrollo, está considerado como uno de los más influyentes en la puericultura de los años 40 y 50.
Gesell hizo uso de las últimas tecnologías disponibles en sus investigaciones, utilizando los últimos avances en vídeo y fotografía. También hizo uso de espejos unidireccionales para la observación del comportamiento infantil, e incluso desarrolló la llamada Cámara de Observación, conocida en los medios científicos como Cámara de Gesell
Foto extraída de psicologia12h.files.wordpress.com/2010/12/50768662.jpg
Introducción
“ El estudio de cientos de infantes y preescolares normales nos ha permitido establecer las tendencias de desarrollo conductual correspondientes a las edades medias. Pensamos en el comportamiento en función de la edad, y en la edad en función del comportamiento. Para cualquier edad determinada, es posible bosquejar un retrato que traza las características de conducta típicas de ella
Reconocemos, desde luego, que el factor individual es tan poderoso que no hay dos niños de la misma edad exactamente iguales entre sí. Pero las variaciones individuales se ciñen de cerca a una tendencia central, pues las secuencias y el plan básico del crecimiento humano constituyen características relativamente estables”
EL INFANTE Y EL NIÑO EN LA CULTURA ACTUAL
Posición teórica : Maduracionista La mente se manifiesta a si misma: casi todo lo que
hace un infante o un niño constituye un ejemplo de su mente en actividad.
¿ Cómo crece la mente? Crece como el sistema nervioso: crece junto al sistema nervioso. El crecimiento es un proceso pautado.
Los factores ambientales sostienen, modulan y transforman las progresiones del desarrollo, pero no las generan: las secuencias, las progresiones, provienen del interior del organismo.
El crecimiento de la mente infantil no es por completo distinto del de una planta. Extrae de sí mismo sus propias señales, sigue una secuencia innata
EL INFANTE Y EL NIÑO EN LA CULTURA ACTUAL
Presentación del material por etapas
Nacimiento 10 meses•
4,16,28,40 semanas
1º año• 12,15
y 18 meses
2ºaño• 2
años y 2 y medio
3º año• 3
años y 3 y medio
4º y 5 años
Presentación del material por campos de conductas
conducta motriz
•postura, locomoción, prensión y conjuntos posturales
conducta adaptativa •capacidad de percibir en una situación elementos significantes y de emplear la experiencia presente y pasada para ajustarse a situaciones nuevas
conducta de lenguaje
•todas las formas de comprensión por medio de gestos, sonidos y palabras
conducta personal-social
•reacciones personales hacia otras personas y hacia la cultura social
Logros del primer año
Primer trimestre (1-3
m)
•Adquiere control de sus doce músculos oculomotores.
Segundo trimestre (3-6
m)
•Adquiere el dominio de los músculos que sostienen su cabeza y mueven sus brazos. Tiende las manos hacia cosas
Tercer trimestre (6-9 m)
•Logra gobernar su tronco y sus manos. Se sienta. Toma, transfiere y manipula objetos.
Cuarto trimestre (9-12
m)
• Extiende el control hacia sus piernas y pies, sus dedos índices y pulgares. Empuja y pellizca.
Logros del segundo año
Segundo año
Camina y corre.
Adquiere control de los
esfínteres anal y
urinario
Articula palabras y
frases
Alcanza un sentido
rudimentario de la
identidad personal y la
posesión personal.
Logros del tercer año
Tercer año
Habla con oraciones, empleando las palabras
como instrumentos
del pensamiento
Demuestra una
propensión positiva a
comprender su medio y a cumplir con
las demandas culturales
Ya no es un mero infante
Logros del cuarto año
Cuarto año
Formula infinidad de preguntas
Advierte analogías y denota una
activa tendencia a conceptualiz
ar y generalizar.
Es poco menos que
autodependiente en lo
que concierne a
las rutinas de la vida
hogareña.
Logros del quinto año
Quinto año
Posee un control motor bien maduro.
Salta y brinca
Prefiere el juego
asociativo
Habla sin articular de
manera infantil.
Puede narrar un cuento
largo
Siente un orgullo
socializado por las ropas
y las habilidades.
Es, en su pequeño
mundo, un ciudadano
seguro de sí mismo y conforme
Alternación y ciclos del desarrollo En toda conducta en crecimiento hay tipos de
respuesta que se presentan en pares, que se oponen entre sí y se dan alternativamente, una vez uno y otra vez el opuesto, en alternación que se reitera hasta que la conducta alcanza su fase final o completa
Sin embargo, no se trata de que un infante retroceda hasta el mismo tipo, exactamente igual, de comportamiento inmaduro; más bien todo sucede como si el desarrollo siguiera un trayecto en espiral ascendente, que lo lleva de izquierda a derecha (pero siempre hacia arriba), destacando ya el lado menos maduro, ya el más maduro de la espiral.
Existen edades en que los niños, en su mayoría, parecen caracterizarse por un equilibrio general, una adaptación fácil a los factores ambientales y las demandas de la vida cotidiana.
Otras edades son precisamente lo opuesto y se distinguen, al parecer, por un desequilibrio general. En ellas pueden resultar afectados todos los sectores de la vida, y el niño tener dificultades para comer, dormir, responder a otras personas y comportarse de manera aceptable
De acuerdo con nuestra experiencia, si un padre o una madre tiene conciencia de que cierta edad se particulariza por tal o cual trastorno de conducta, el cual, por fortuna, es en consecuencia temporario, tiende a manejar esa conducta con mayor serenidad que cuando la considera causada por algo que los padres hicieron, o como signo de que algo ha marchado mal con el niño.
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