aprendizaje monografia

APRENDIZAJEINTEGRANTES:

-Virginia Ayala Ocrospoma-Roberto Maldonado Picón-Lizeth Retuerto Manuel-Briggite Diaz Ramis

PSICOLOGIA EDUCATIVA

Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar mentalmente con los sonidos del lenguaje, influyendo directamente en los procesos de decodificación lectora, así como ejercitan la memoria de trabajo u operativa, directamente relacionada con el aprendizaje lectoescritor.

Desde orientación hemos preparado dos tipos de ejercicios :

Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “elefante” le quitamos la 2º sílaba. “Elete”Escritura creativa: Le pedimos a nuestros alumnos que inventen un significado para la nueva palabras que han creado

DINAMICA FONOLÓGICA

TRABAJAR LA FLUIDEZ LECTORA, (VELOCIDAD Y PRECISIÓN)

Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas sílabas y palabras).

EL APRENDIZAJE

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

- EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA CONDUCTA COMO RESULTADO DE LA EXPERIENCIA CONDUCTISMO

EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LAS ASOCIACIONES O REPRESENTACIONES MENTALES COMO RESULTADO DE LA EXPERIENCIA COGNITIVISMO

¿Por qué aprendemos?- Para conseguir

recompensas- Obtener una sensación de

triunfo- Hacer la vida más fácil

Se aprenden:- A valorar las cosas.- Cambio de actitud.- Obtener reacciones

emocionales.

¿CUÁNDO SE HA PRODUCIDO EL APRENDIZAJE?

- Realizando una conducta completamente nueva

- Cambiando la frecuencia de una conducta ya existente

- Cambiando la velocidad de una conducta ya existente.

•Modificando la complejidad de una conducta ya existente.

•Respondiendo de manera diferente ante un estimulo determinado.

FASES DEL APRENDIZAJE

RECEPCIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN

CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN Y EVOCACIÓN DE LA INFORMACIÓN

APLICACIÓN Y TRASFERENCIA

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE VISUAL

APRENDIZAJE REPETITIVO

APRENDIZAJE RECEPTIVO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE AUDITIVO

VARIABLES QUE AFECTAN LA EJECUCIÓN DEL APRENDIZAJE

- MOTIVACIÓN: condición que inicia, guía y mantiene un comportamiento.

- Sensibilización y Habituación: Mientras q en la habituación el animal aprenda a ignorar un estímulo, la sensibilización necesita q el animal atienda a un estímulo- ADAPTACIÓN SENSORIAL: El

ajuste de Los procesos sensoriales pueden tener efecto sobre la ejecución de algunas tareas por parte del organismo

CARACTERISTICAS FISIOLÓGICAS: ciertos comportamientos no pueden aparecer hasta que el desarrollo fisiológico apropiado (maduración) haya tenido lugar.

FATIGA: inhabilidad para ejecutar respuestas previamente aprendidas

Aprendizaje dependiente de la situación: el aprendizaje que ocurre en condiciones ambientales especificas, puede no revelarse cuando las condiciones estimulantes son significativamente diferentes

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ADIVINA DE QUIÉN SE HABLA…

- Este famoso personaje no pudo hablar hasta los 4 años de edad y no pudo leer hasta los 7 años.

- Su maestra lo describió como: “MENTALMENTE LENTO, POCO SOCIABLE, Y PERDIDO EN SUS SUEÑOS”

ALBERT EINSTEIN

Físico Germano-americano que contribuyó mas que ningún otro científico del siglo 20 en su visión de la Física.

- En 1915 presentó la teoría de la relatividad general, en la que reformuló por completo el concepto de gravedad.

- En 1921 obtuvo el Premio Nobel de Física

NATIONAL JOINT COMMITEE OF LEARNING- Problemas de aprendizaje se refiere a los

trastornos que se manifiestan como dificultades graves para adquirir y aplicar habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos matemáticos.

Dichos trastornos son intrínsecos al individuo y al parecer se deben a una disfunción en el sistema

nervioso central.

- Los PA son muy comunes,1 de cada 5 personas en los Estados Unidos tiene un problema del aprendizaje. Casi 3 millones de niños (de 6 a 21 años de edad) tienen alguna forma de problema del aprendizaje y reciben educación especial en la escuela.

F81. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

DETERIORO DE FORMAS NORMALES

DEL APRENDIZAJ

E

NO ES CONCESCUENCIA DE: FALTA DE

OPORTUNIDADES. TRAUMATISMOS O

ENFEMEDADES CEREBRALES.

F81.0 TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURA

DÉFICIT EN LA CAPACIDAD

DE LEER

AFECTA:

COMPRENSIÓN DE LECTURA.

RECONOCIMIENTO DE PALABRAS LEIDAS.

CAPACIDAD PARA LEER EN VOZ ALTA.

NO ESTA RELACIONADA :

ESCOLARIZACIÓN INADECUADA.

AGUDEZA VISUAL.

NIVEL INTELECTUAL.CRITERIOS DIAGNÓSTICOS:

A. EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO. PRECISIÓN O COMPRENSIÓN.

B. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y ACTIVIDADES COTIDIANAS.

C. NO DEBE TENER CAUSA VISUAL O AUDITIVA. D. ESCOLARIZACIÓN NORMAL.E. EXCLUSIÓN, CI DEBAJO DE 70.

F81.1 TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA ORTOGRAFÍA

DÉFICIT ESPECÍFICO

SIGNIFICATIVO EN EL

DOMINIO DE LA

ORTOGRAFÍA

NO ESTA RELACIONADA :

SIN ANTECEDENTES DEL TRASTORNO ESPECÍFICO DE LECTURA.

ESCOLARIZACIÓN INADECUADA.

AGUDEZA VISUAL. NIVEL INTELECTUAL BAJO.

AFECTA:

CAPACIDAD PARA DELETREAR.

CAPACIDAD PARA ESCRIBIR CORRECTAMENTE.

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS:A. EVALUACIÓN MEDIANTE PRUEBA ESTANDARIZADA DE

ORTOGRAFÍA.B. RENDIMIENTO NORMAL DE PRECISIÓN DE LECTURA,

COMPRENSIÓN Y CÁLCULO.C. NO HAY HISTORIAS DE DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS DE

LECTURA.D. ESCOLARIZACIÓN NORMAL.E. LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS INICIAN EN ESTADIOS

PRECOCES.F. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS RESULTADOS

ACADÉMICOS Y ACTIVIDADES COTIDIANAS. G. EXCLUSIÓN, CI DEBAJO DE 70.

F81.2 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL CÁLCULO

DÉFICIT ESPECÍFICO DE LA CAPACIDAD

DEL APRENDIZAJE

DE LA ARITMÉTICA

NO ESTA RELACIONADA :

ESCOLARIZACIÓN INADECUADA.

NIVEL INTELECTUAL BAJO.

AFECTA:

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS:A. EVALUACIÓN MEDIANTE PRUEBA ESTANDARIZADA DE

CÁLCULO.B. RENDIMIENTO NORMAL DE PRECISIÓN DE LECTURA,

COMPRENSIÓN Y ORTOGRAFÍA.C. NO HAY HISTORIAS DE DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS DE

LECTURA U ORTOGRAFÍA.D. ESCOLARIZACIÓN NORMAL.E. LAS DIFICULTADES DE CÁLCULO INICIAN EN ESTADIOS

PRECOCES.F. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS RESULTADOS

ACADÉMICOS Y ACTIVIDADES COTIDIANAS. G. EXCLUSIÓN, CI DEBAJO DE 70.

F81.3 TRASTORNO MIXTO DEL APRENDIZAJE

ALTERACIÓN EN LA

CAPACIDAD DE LECTURA,

CÁLCULO Y ORTOGRAFÍA

NO ESTA RELACIONADA :

RETRASO MENTAL GENERALIZADO.

ESCOLARIZACIÓN INADECUADA.

F81.8 OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN

ESCRITA

F81.9 TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE SIN ESPECIFICACIÓN.

ALTERACIÓN DE APRENDIZAJE SIN ESPECIFICACIÓN.

TRASTORNO DE APRENDIZAJE SIN ESPECIFICACIÓN.

ETIOLOGÍA

ORGÁNICA

GENÉTICA

AMBIENTAL

- FALTA DE EXPERIENCIAS

- PERTURBACIÓN EMOCIONAL

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE- Entrada de

Información: Vías perceptivas (vista, audición, tacto).

- Decodificación: la información es procesada e interpretada.

- Almacenamiento: ser recuperada cuando sea necesaria.

-  Salida: La información se transformará en una conducta ya sea observa

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

ENTRADA DE INFORMACIÓN- Problema de procesamiento visual Confunde letras o palabras con

forma similar :"dedo" por "bebo.- Dificultad en distinguir palabras similares. Lee "ropa" por "sopa" y "sal" por "sol.«

DECODIFICACIÓN - Integración- Problema con la secuencia, no puede contar una historia en orden.- Problema para entender el significado de lo que se está leyendo o

hablando- Dificultad para organizar o clasificar la información en conceptos generales.

ALMACENAMIENTO - Memoriaproblemas con la memoria a corto plazo,por lo que necesitan muchas repeticiones .SALIDA DE INFORMACIÓN

- En los problemas de lenguaje, los niños tienen dificultad en organizar sus ideas, encontrar las palabras correctas y responder a lo que se les pregunta.

- En cuanto a los problemas motores, éstos se dividen en problemas de coordinación motora gruesa y fina.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÓN

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON P.A.

- Planificación- Baja retención de información visual y auditiva- Dificultades de atención y memoria- Lateralidad, tiempo- Coordinación- Extraviar las cosas- Retraso psicomotor- Problemas de conducta

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON P.A.Learning Disabilities Association of América Lectura (visión): sustituye, omite e invierte las palabras, pobre deletreo, poca comprensión de lectura.

Escritura: Invierte y varía el alto de las

letras; no deja espacio entre palabras y no

escribe encima de las líneas.

- Auditivo y verbal: pronuncia mal las palabras; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; depende de otros visualmente; no puede seguir más de una instrucción a la vez.

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON P.A.

Matemáticas: invierte los números; dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos

CLASIFICACIÓN DE LOS P.A.

JULIO BERNARDO DE QUIROZ PROBLEMAS PRIMARIOS DE APRENDIZAJE (trastornos específicos)Problemas específicos de aprendizaje: lenguaje, la lectura, la escritura, el cálculo. Se tienen intactas las habilidades motoras, sensoriales, intelectuales y sociales. Se debe a la inmadurez en dichas acciones.  PROBLEMAS SECUNDARIOS DE APRENDIZAJE La dificultad para el aprendizaje de la lectura,la escritura, el cálculo y el lenguaje, provienen de influencias en el desarrollo humano: biológicas, psicológicas, socioeconómicas – culturales y ecológicas. 

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

DISLEXIA

DISCALCULIA

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

Dificultad para la lectura

DISCALCULIA

Dificultades específicas en el proceso del aprendizaje del cálculo que se observa en alumnos de inteligencia normal.

Realizan deficientemente una o más operaciones matemáticas.

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

- Retardo mental- Deficiencias

auditivas- Deficiencias

visuales- Alteraciones

emocionales intensas: depresión, etc.

SUGERENCIAS La Neuropsicologa Beatriz Gavilán: Atender esta situación en

cuanto se detecte y acudir a centros específicos donde puedan realizar las exploraciones que sean pertinentes.

Es esencial que los padres acudan a un especialista en cuanto detecten los primeros síntomas.  Muchos padres toman medidas a partir de Secundaria, "cuando la situación escolar es insostenible". Gavilán advierte de que no se debe esperar hasta entonces, "ya que las lagunas académicas causadas por las dificultades son ya muy importantes".

Reforzar las terapias en el hogar, incluyendo el trabajo con los padres y hermanos.

Los padres han de ser comprensivos. Entender que el hijo tiene unas dificultades específicas que provocan que no pueda aprender y realizar las tareas con la misma facilidad que el resto.

Ajustar las expectativas a la nueva situación.  ser conscientes de la realidad y adaptarse. Esto supone realizar a los hijos exigencias razonables a su capacidad y nunca presionarle.

BIBLIOGRAFÍA

• Campos Dávila, José (2006) Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Perú: Editorial San Marcos.

• CIE 10. “Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento”. Madrid. Editorial Médica Panamericana. 2008.

• Dreifuss, Daniel. PSICOLOGIA. Perú. Edit. Bruño.• Ellis Ormrod, Jeanne (2005) Aprendizaje Humano. España. Edit.

PEARSON• Papalia, Diane y Wendkos Olds (2001) Psicología. México. Edit

McGraw Hill.• Santrock, Jhon (2004) Volumen I. Psicología de la Educación.

Colombia. Edit. Mc Graw Hill.• Stephen F. Davis (2008) Psicologìa. Mexico. Edit. Pearson.• Uculmana, Charles (2000) Tópicos Especiales sobre Psicología del

Aprendizaje.• Wittig Arno F. (1981) Psicología del Aprendizaje. Mexico. Edit Mc

Graw Hill.• Whittaker, James (1981) Psicología. México. Edit. Interamericana.

“LO ÚNICO QUE INTERFIERE CON MI APRENDIZAJE ES MI

EDUCACIÓN”

Albert Einstein