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Agenda Hora Actividad
8:00 a.m. Introducción y presentación del taller: actividad de reflexión acerca de los propósitos de formación del área de educación física, recreación y deporte
9:00 a.m. Exposición general sobre el documento de orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte
10:30 a.m. Descanso
11:00 a.m. Actividad 1: Ejercicio de interpretación de la malla, coherencia vertical y horizontal
12:30 a.m. Almuerzo
1:30 p.m. Actividad 2: Ejercicio de construcción y aplicación
2:30 p.m. Ejercicio de aplicación
3:00 p.m. Ejercicio de aplicación
3:30 p.m. Cierre: conclusiones
Orientaciones Pedagógica para la Educación Física,
Recreación y Deporte
Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa
EMILCE PRIETO ROJASeprieto@mineducacion.gov.co
Nuevos Referentes
No. 16Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media
No. 15OrientacionesPedagógicaspara laEducación FísicaRecreación yDeporte
No. 14OrientacionesPedagógicaspara laFilosofíaen laEducaciónMedia
Guía No. 30OrientacionesGeneralespara laEducaciónenTecnología
No. 3Estándares Básicos decompetencias
Las orientaciones para la enseñanza y el
aprendizaje de la educación física, recreación y deporte ofrece una fundamentación conceptual disciplinar, pedagógica y didáctica de las competencias específicas que posibilitan los procesos formativos en esta área obligatoria y fundamental del currículo. A su vez, contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.
IntroducciónLa actuación humana en el
mundo mediado por lo corporal, implica ser competente en lo
motriz.
Estructura 1. Las Grandes Metas de
Formación del área de Educación Física, Rec. y Dept.
2. Competencias en la
educación3. Competencias especificas
de la Educación Física, Rec. y Dept.
4. Relación entre las competencias básicas y las especificas de la Educación Física, Recreación y Deporte.
5. Orientaciones didácticas6. Componentes de las
competencias y sus desempeños
Las Grandes Metas de Formación
Competencia
Es entendida como “ saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos contextos utilizando el conocimiento en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron.”(Men, 2006).
Se formulan las competencias específicas para la Educación Física, Recreación y Deporte, desde los fundamentos de la antropología pedagógica del área, los desarrollos teóricos de las competencias en general y desde los planteamientos disciplinares relacionados.
Competencias específicas de la educación física, recreación y deporte
Fundamentos Antropológicos
Competencias específicas
Competencia Motriz
entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia.
Inteligencia operativa que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién actuar.
Las prácticas y técnicas corporales son producto de la experiencia e indagación y su finalidad se construye como patrimonio cultural.
Orienta los fundamentos de la realización de ejercicio físico como medio de preparación para la vida larga y eficiente.
Permite al sujeto encontrarse consigo mismo y con el otro en circunstancias en que el placer por la actividad misma es lo esperado.
Desarrollo motor• A través del movimiento el ser humano realiza
el aprendizaje de sí mismo y del mundo para sobrevivir y adaptarse. Los apoyos y estímulos adecuados que reciba un niño desde los primeros años, abren alternativas de conocimiento y habilidad para su desempeño en la vida,
• Piaget es categórico al afirmar que todos los
contenidos cognitivos se fundan en la motricidad, el conocimiento lleva en sus mismas raíces una dimensión motriz permanente que está representada incluso en sus más altos niveles (Piaget, 1956, p. 9).
Desarrollo motor• A través del movimiento el ser humano realiza
el aprendizaje de sí mismo y del mundo para sobrevivir y adaptarse. Los apoyos y estímulos adecuados que reciba un niño desde los primeros años, abren alternativas de conocimiento y habilidad para su desempeño en la vida,
• Piaget es categórico al afirmar que todos los
contenidos cognitivos se fundan en la motricidad, el conocimiento lleva en sus mismas raíces una dimensión motriz permanente que está representada incluso en sus más altos niveles (Piaget, 1956, p. 9).
Competencia Expresiva Corporal
Lenguajes expresivos corporales
• Si los gestos, la postura, la actitud y la tonicidad son los medios de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones, los lenguajes corporales hacen posible la conservación y transmisión de las experiencias motrices, el desarrollo de la conciencia y la orientación de los propios movimientos (Meinel.1978, p.19).
• El desarrollo de la competencia expresiva corporal busca que, por la interacción de los sujetos a través de su cuerpo, aprendan a relacionar y reconocer los movimientos espontáneos, así como apropiarse y usar las técnicas expresivas para su proceso formativo.
Competencia axiológica corporal
Cuidado de sí e interacción social
• La competencia axiológica corporal se manifiesta en la vida cotidiana:
• Cuando el cuerpo está cargado de valores como resultado de explorarlo y vivenciarlo intencionalmente.
• Cuando se equilibran racionalmente los tiempos de trabajo – descanso, esfuerzo - recuperación, comprensivamente;
• Cuando se logra tener claridad sobre la importancia de la práctica de hábitos alimenticios saludables para mantener el vigor y la disponibilidad necesaria en las actividades cotidianas, experimentada en la realización de la actividad física;
• Cuando se identifican y diferencian con precisión los beneficios de estilos de vida saludables y los graves perjuicios de los estilos de vida no saludables;
• Cuando todo los comportamientos de respeto al cuerpo de los otros desde la diferencia se van constituyendo en competencia a lo largo de la vida escolar y en el proyecto de la vida personal.
Competencia Específica y su relación con Competencia Básica
¿Qué se busca?Una tarea formativa orientada a la
formación personal y al desarrollo de procesos educativos, culturales y sociales en los educandos.Formar estudiantes conscientes de su
corporeidad, que pueden alcanzar mejores condiciones de vida a través del cuidado de su salud y de una ética corporal basada en la compresión de sí mismo y de su interacción con los otros.
La utilización pedagógica del movimiento.Un educando capaz de ejecutar una acción
con éxito y describir cómo la realizó, “Saber Qué” y el “Saber Cómo” con sentido.Un desarrollo de habilidades, destrezas,
procedimientos comportamentales, formas de reaccionar, preactuar que desarrollen las competencias adaptativas del individuoUna formación por competencias en
Ed.F.RyD
Orientaciones Didácticas
Invita a un cambio en las metodologías de enseñanza-aprendizajeUna didáctica de enseñanza de la educación
física para el desarrollo de competencias específicasParticipación activa del estudiante y un papel
propositivo del maestroDebe existir una relación pedagógica de
diálogo mediada por el conocimiento de la Educación Física
Orientaciones Didácticas
Saber qué Saber cómo se hace
Saber qué se hace con lo se sabe
Competencias y desempeños
Indicador diferenciador por grupos de grados:
• Es un enunciado generalizador de los desempeños para cada grupo de grado muestra los niveles de desempeño alcanzable en cada grupo de grado.
Desempeño:
• Manifestación observable del estado de desarrollo de una competencia, en los cuales se manifiesta: la comprensión de sentido, la habilidad en la realización y la actitud ante el conocimiento en situaciones cambiantes de aplicación.
COH.
VERTIC A L
Y
HORIZONTAL
Una secuencia de complejidad crecienteSe agrupan en conjunto de grados
(1° a 3°, 4° y 5°, 6° y 7° 8° y 9° y 10° y 11°).
Coherencia vertical: los desempeños de un grado involucran los del anterior, mostrando la progresión en el desarrollo de competencia.
Coherencia horizontal: mismo que expresa la relación entre los desempeños de los componentes de cada competencia y entre las competencias específicas.
Las competencias se expresan en
Estructura de la malla de competencias y desempeños
Competencia Motriz Competencia Expresiva Corporal
Competencia Axiológica Corporal
Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos
Comprendo diferentes técnicas de expresión
Comprendo el valor que tiene la actividad física
Desarrollo Motor Técnicas del cuerpo
Condición física Lúdica Motriz Lenguajes corporales
Cuidado de sí
Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimiento
Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas
Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.
Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones.
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones
Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.
GRADO DE SEXTO A SÉPTIMO
competencia
Indicador identificador
componente
Desempeños
Coherencia horizontal
Salto con dosCuerdas
• Conformar grupos de 6 personas
• Dónde se manifiesta la competencia?
Aportar análisis de la ejecución
Analizar las contribuciones
Planear - Revisar
Ejercicio de Aplicación
¿Es posible que a través del desarrollo de las competencias de la educación física, recreación y deporte, se posicione el área en la institución?.¿ El enfoque de competencias permite el
desarrollo de la autonomía del estudiante?.Es importante abordar el marco conceptual (LC)
del área, para desde allí proponer nuevas formas de enseñanza-aprendizajeLos desempeños de los estudiantes serán un
referente para evaluar los procesos de formación en el área.
Recomendaciones
Orientaciones pedagógicas para educación física,
recreación y deporte
GRACIAS
www.minieducacion.gov.cowww.colombiaprende.edu.co
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