Agenda Hora Actividad

8:00 a.m. Introducción y presentación del taller: actividad de reflexión acerca de los propósitos de formación del área de educación física, recreación y deporte

9:00 a.m. Exposición general sobre el documento de orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte

10:30 a.m. Descanso

11:00 a.m. Actividad 1: Ejercicio de interpretación de la malla, coherencia vertical y horizontal

12:30 a.m. Almuerzo

1:30 p.m. Actividad 2: Ejercicio de construcción y aplicación

2:30 p.m. Ejercicio de aplicación

3:00 p.m. Ejercicio de aplicación

3:30 p.m. Cierre: conclusiones

Orientaciones Pedagógica para la Educación Física,

Recreación y Deporte

Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa

EMILCE PRIETO ROJASeprieto@mineducacion.gov.co

Nuevos Referentes

No. 16Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media

No. 15OrientacionesPedagógicaspara laEducación FísicaRecreación yDeporte

No. 14OrientacionesPedagógicaspara laFilosofíaen laEducaciónMedia

Guía No. 30OrientacionesGeneralespara laEducaciónenTecnología

No. 3Estándares Básicos decompetencias

Las orientaciones para la enseñanza y el

aprendizaje de la educación física, recreación y deporte ofrece una fundamentación conceptual disciplinar, pedagógica y didáctica de las competencias específicas que posibilitan los procesos formativos en esta área obligatoria y fundamental del currículo. A su vez, contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.

IntroducciónLa actuación humana en el

mundo mediado por lo corporal, implica ser competente en lo

motriz.

Estructura 1. Las Grandes Metas de

Formación del área de Educación Física, Rec. y Dept.

2. Competencias en la

educación3. Competencias especificas

de la Educación Física, Rec. y Dept.

4. Relación entre las competencias básicas y las especificas de la Educación Física, Recreación y Deporte.

5. Orientaciones didácticas6. Componentes de las

competencias y sus desempeños

Las Grandes Metas de Formación

Competencia

Es entendida como “ saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos contextos utilizando el conocimiento en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron.”(Men, 2006).

Se formulan las competencias específicas para la Educación Física, Recreación y Deporte, desde los fundamentos de la antropología pedagógica del área, los desarrollos teóricos de las competencias en general y desde los planteamientos disciplinares relacionados.

Competencias específicas de la educación física, recreación y deporte

Fundamentos Antropológicos

Competencias específicas

Competencia Motriz

entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia.

Inteligencia operativa que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién actuar.

Las prácticas y técnicas corporales son producto de la experiencia e indagación y su finalidad se construye como patrimonio cultural.

Orienta los fundamentos de la realización de ejercicio físico como medio de preparación para la vida larga y eficiente.

Permite al sujeto encontrarse consigo mismo y con el otro en circunstancias en que el placer por la actividad misma es lo esperado.

Desarrollo motor• A través del movimiento el ser humano realiza

el aprendizaje de sí mismo y del mundo para sobrevivir y adaptarse. Los apoyos y estímulos adecuados que reciba un niño desde los primeros años, abren alternativas de conocimiento y habilidad para su desempeño en la vida,

 • Piaget es categórico al afirmar que todos los

contenidos cognitivos se fundan en la motricidad, el conocimiento lleva en sus mismas raíces una dimensión motriz permanente que está representada incluso en sus más altos niveles (Piaget, 1956, p. 9).

Desarrollo motor• A través del movimiento el ser humano realiza

el aprendizaje de sí mismo y del mundo para sobrevivir y adaptarse. Los apoyos y estímulos adecuados que reciba un niño desde los primeros años, abren alternativas de conocimiento y habilidad para su desempeño en la vida,

 • Piaget es categórico al afirmar que todos los

contenidos cognitivos se fundan en la motricidad, el conocimiento lleva en sus mismas raíces una dimensión motriz permanente que está representada incluso en sus más altos niveles (Piaget, 1956, p. 9).

Competencia Expresiva Corporal

Lenguajes expresivos corporales

• Si los gestos, la postura, la actitud y la tonicidad son los medios de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones, los lenguajes corporales hacen posible la conservación y transmisión de las experiencias motrices, el desarrollo de la conciencia y la orientación de los propios movimientos (Meinel.1978, p.19).

• El desarrollo de la competencia expresiva corporal busca que, por la interacción de los sujetos a través de su cuerpo, aprendan a relacionar y reconocer los movimientos espontáneos, así como apropiarse y usar las técnicas expresivas para su proceso formativo.

Competencia axiológica corporal

Cuidado de sí e interacción social

• La competencia axiológica corporal se manifiesta en la vida cotidiana:

• Cuando el cuerpo está cargado de valores como resultado de explorarlo y vivenciarlo intencionalmente.

• Cuando se equilibran racionalmente los tiempos de trabajo – descanso, esfuerzo - recuperación, comprensivamente;

• Cuando se logra tener claridad sobre la importancia de la práctica de hábitos alimenticios saludables para mantener el vigor y la disponibilidad necesaria en las actividades cotidianas, experimentada en la realización de la actividad física;

• Cuando se identifican y diferencian con precisión los beneficios de estilos de vida saludables y los graves perjuicios de los estilos de vida no saludables;

• Cuando todo los comportamientos de respeto al cuerpo de los otros desde la diferencia se van constituyendo en competencia a lo largo de la vida escolar y en el proyecto de la vida personal.

Competencia Específica y su relación con Competencia Básica

¿Qué se busca?Una tarea formativa orientada a la

formación personal y al desarrollo de procesos educativos, culturales y sociales en los educandos.Formar estudiantes conscientes de su

corporeidad, que pueden alcanzar mejores condiciones de vida a través del cuidado de su salud y de una ética corporal basada en la compresión de sí mismo y de su interacción con los otros.

La utilización pedagógica del movimiento.Un educando capaz de ejecutar una acción

con éxito y describir cómo la realizó, “Saber Qué” y el “Saber Cómo” con sentido.Un desarrollo de habilidades, destrezas,

procedimientos comportamentales, formas de reaccionar, preactuar que desarrollen las competencias adaptativas del individuoUna formación por competencias en

Ed.F.RyD

Orientaciones Didácticas

Invita a un cambio en las metodologías de enseñanza-aprendizajeUna didáctica de enseñanza de la educación

física para el desarrollo de competencias específicasParticipación activa del estudiante y un papel

propositivo del maestroDebe existir una relación pedagógica de

diálogo mediada por el conocimiento de la Educación Física

Orientaciones Didácticas

Saber qué Saber cómo se hace

Saber qué se hace con lo se sabe

Competencias y desempeños

Indicador diferenciador por grupos de grados:

• Es un enunciado generalizador de los desempeños para cada grupo de grado muestra los niveles de desempeño alcanzable en cada grupo de grado.

Desempeño:

• Manifestación observable del estado de desarrollo de una competencia, en los cuales se manifiesta: la comprensión de sentido, la habilidad en la realización y la actitud ante el conocimiento en situaciones cambiantes de aplicación.

COH.

VERTIC A L

Y

HORIZONTAL

Una secuencia de complejidad crecienteSe agrupan en conjunto de grados

(1° a 3°, 4° y 5°, 6° y 7° 8° y 9° y 10° y 11°).

Coherencia vertical: los desempeños de un grado involucran los del anterior, mostrando la progresión en el desarrollo de competencia.

Coherencia horizontal: mismo que expresa la relación entre los desempeños de los componentes de cada competencia y entre las competencias específicas.

Las competencias se expresan en

Estructura de la malla de competencias y desempeños

Competencia Motriz Competencia Expresiva Corporal

Competencia Axiológica Corporal

Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos

Comprendo diferentes técnicas de expresión

Comprendo el valor que tiene la actividad física

Desarrollo Motor Técnicas del cuerpo

Condición física Lúdica Motriz Lenguajes corporales

Cuidado de sí

Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimiento

Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas

Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.

Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones.

Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones

Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

GRADO DE SEXTO A SÉPTIMO

competencia

Indicador identificador

componente

Desempeños

Coherencia horizontal

Salto con dosCuerdas

• Conformar grupos de 6 personas

• Dónde se manifiesta la competencia?

Aportar análisis de la ejecución

Analizar las contribuciones

Planear - Revisar

Ejercicio de Aplicación

¿Es posible que a través del desarrollo de las competencias de la educación física, recreación y deporte, se posicione el área en la institución?.¿ El enfoque de competencias permite el

desarrollo de la autonomía del estudiante?.Es importante abordar el marco conceptual (LC)

del área, para desde allí proponer nuevas formas de enseñanza-aprendizajeLos desempeños de los estudiantes serán un

referente para evaluar los procesos de formación en el área.

Recomendaciones

Orientaciones pedagógicas para educación física,

recreación y deporte

GRACIAS

www.minieducacion.gov.cowww.colombiaprende.edu.co