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CURSO COMPLEMENTARIO PARA DOCENTES NAVALES 2017
OFICIAL DE MAR SEGUNDO PROCESAMIENTO DE DATOS ADRIANA CRISTAL AREVALO DELGADO
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
Las profesiones son prácticas sociales que se configuran a partir de necesidades específicas de una sociedad en un determinado momento histórico. Cumplen una función social y poseen un saber específico sobre el que sus practicantes tienen dominio. La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes están sujetos a las demandas y expectativasde los procesos sociales y culturales que los contextúan.
EL MARCO: Herramienta estratégica de una Política Integral de Desarrollo Docente
Fomentar el desarrollo: Personal, Social y Profesional de los docentes a lo largo de sutrayectoria profesional
Dotar de sistemas de apoyo al os docentes para que mejoren Su práctica pedagógica y los resultadosDe aprendizaje de sus estudiantes
Reconocer el buen desempeño docenteY su participación individual y/o colectivaEn esfuerzos de cambio educativo
¿QUÉ ES EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE?
Es un acuerdo técnico y social en torno a las competencias que se espera dominen los profesores (as) del país en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes
Este acuerdo, define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país
entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
Establecer un lenguaje común
se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica,
para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza.
Promover la revaloración social y profesional de los docentes
evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente
Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Ámbitos de laacción docente
Comportamientos observables descritos
por función y resultados
Recursos que el sujetoactualiza según contexto y finalidad con eficacia e
idoneidad
9 COMPETENCIAS
4 DOMINIOS
40 DESEMPEÑOS
ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
LOS CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Preparación para el aprendizaje de los
estudiantes.Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la gestión de la escuela articulada a la
comunidadDesarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente
Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones.
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje.
Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes.
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
LOS CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
COMPETENCIAS
Dominio I:Preparación
parael aprendizaje
delos estudiantes
Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos,Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes.
Dominio III:Participación
en lagestión de la
escuela articulada
a la comunidad
Dominio IV:Desarrollo de
laprofesionalida
dy la identidad
docente
Competencia 6: Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela.Competencia 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil
Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo,Competencia 9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas
Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje.Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes.Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos,
Dominio II:Enseñanza parael aprendizaje
delos estudiantes
LAS NUEVE COMPETENCIAS DOCENTES
Un buen docente es un buen ciudadano, esto implica coherencia entre sus practicas en el espacio publico y privado entre la sociedad y escuela intercultural.
La tarea conjunta de construcción de una mejor docencia en el Perú es un reto urgente de atender
Un buen docente es un buen ciudadano, esto implica coherencia entre sus practicas en el espacio publico y privado entre la sociedad y escuela intercultural.
La tarea conjunta de construcción de una mejor docencia en el Perú es un reto urgente de atender
CONCLUSIONES
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