acerca de la ensenanza de los procesos técnicos
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Acerca de la enseñanza de los “procesos técnicos”
Apuntes sobre contenidos, estrategias, realidades y tendencias en la organización
de la información
Gustavo Liberatore. UNMdP.
gliberat@mdp.edu.ar
La experiencia del Mercosur
Desde 1996 las escuelas de ByCI del Mercosur + Chile
desarrollaron encuentros con el objeto de discutir y
consensuar aspectos ligados a la formación
universitaria de grado.
Como resultado de los nueve encuentros celebrados
(1996-2007) se alcanzaron diversos acuerdos en la
compatibilización curricular y en el abordaje de las
principales problemáticas de la docencia e
investigación.
Acuerdos específicos
Denominación del área curricular:
“Organización y recuperación de información”
Carga horaria total:
20% de la currícula total de grado
Enfoque de la enseñanza basada en:
Procesos
Productos
Instrumentos
Contenidos básicos comunes
300 hs./aula
Definición de los marcos teóricos
Corriente inglesa Ligada a la teoría de la clasificación e
indización.
Corriente
norteamericana
Relativa a los aspectos de sistemas
de clasificación, indización manual y
automatizada
Corriente franco-
española
Abordando cuestiones del análisis
documental, en interfaces con la
archivología, la lógica, la lingüística y
la terminología.
Corriente alemana
(o de ISKO)
Volcada a los estudios de la
organización del conocimiento, sobre
todo a partir de la International
Society for Knowledge Organization.
Líneas de investigación prioritarias
Organización del conocimiento para la recuperación de
información.
Análisis y representación documental.
Evaluación e indicadores de calidad.
Tratamiento de información en áreas específicas.
Articulación entre Archivología, Bibliotecología y Museología.
Análisis empírico de la práctica docente
Objeto de estudio:
Bibliografía obligatoria de las asignaturas de grado pertenecientes al
área de Organización y Recuperación de Información de las escuelas
de ByCI del Mercosur.
[Guimaraes & Liberatore, 2005]
Característica de la muestra:
Escuelas relevadas: 41 (79,5%) – (5 de Argentina, 32 de Brasil, 2
de Chile, 1 de Paraguay y 1 de Uruguay.
Cantidad de registros: 1591.
Tipología documental utilizada
1%
2%
2%
3%
5%
22%
65%
0 200 400 600 800 1000
Normas
Material de cátedra
Literatura gris
Present. congresos
Recurso internet
Artículos
Monografías
VM = 14 años
Temáticas referenciadas
0 5 10 15 20 25 30 35
Automatización
Búsq. y rec.de información
Abordajes interdisciplinarios
Análisis formal
Análisis de contenido
Lenguajes documentales %
Origen geográfico de la bibliografía
País %
Brasil 24
España 18
USA 14
Argentina 10
UK 9
Francia 6
México 5
Chile 2
Paraguay 2
Otros 10
Total 100
Origen de los autores referenciados
Idioma de las referencias
0%
20%
40%
60%
80%
100%
ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY
Italiano
Francés
Portugués
Inglés
Español
Situación en la Argentina
* Posee orientación en “Procesamiento de la Información”
** Es carrera de pre-grado (3 años)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Chaco
Mar del plata
La Plata
Cordoba
Buenos Aires (UBA)*
Misiones**
Enfoque español (libro blanco)*
Título de Información y Documentación
% de créditos
23% Representación y
recuperación de la
información
Resto de las áreas
temáticas
* Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Sobre la denominación del área
Procesos técnicos
Tratamiento documental
Procesamiento de la información
Tratamiento de la información
Organización y recuperación de información
Matriz de contenidos básica
Organización y
recuperación
de información
Análisis formalAnálisis de
contenido
Almacenamiento
y recuperación
de información
Matriz de contenidos ampliada
Organización y
recuperación
de información
Análisis
formal
Análisis de
contenido
Lenguajes
Doc.
Rec.
de inf.
Proc.
y análisis
de datos
Tecnologías
asociadas
Procesos Productos
Instrumentos
Perfil docente
Líneas de
investigación
Integración de las tecnologías de la información
Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:
Asignaturas de informática con contenidos generales,
meramente operativos y débilmente integrados a las áreas
temáticas específicas.
Asignaturas orientadas a las TICs, con un alto grado de
complementariedad e integración con el resto de las áreas
temáticas de la currícula. Por lo general, conforman un área
temática específica.
Desaparición de las asignaturas sustentadas en las TICs e
integración de estos contenidos en cada una de las
asignaturas que las utilizan y aplican.
Enfoque pedagógico
Proyecto
integrador
Tutorización
de la práctica
Asignatura
1
Asignatura
2
Asignatura
3
Asignatura
4
Coordinación
Planificación
Las orientaciones (mdp)
Sistema educativo
nivel inicial - medio
Sistema científico
y técnico
Archivos y museosMediador cultural
Perfil del área
Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del
conocimiento en cualquier ámbito.
Utilizar las técnicas, normativas e instrumentos más adecuados para
la representación, acceso, recuperación, evaluación y comunicación
de la información.
Sustentar el trabajo profesional en el conocimiento de las diferentes
teorías, postulados, métodos y tendencias.
Transformar su entorno a través del asesoramiento, modificación,
adaptación y diseño de soluciones efectivas.
La práctica profesional deberá apoyarse en el desarrollo de un
pensamiento creativo y al mismo tiempo crítico según los distintos
recursos existentes y disponibles (humanos, económicos,
tecnológicos e informativos).
Sostener una postura ética frente a los desafíos informacionales.
Muchas gracias…
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