3º magisterio primaria grupo xxxxxxx borrazás becerra, beatriz figueiras loureiro, raquel liñares...

Kit: Coeducación

3º Magisterio Primaria

Grupo xxxxxxx

Borrazás Becerra, Beatriz

Figueiras Loureiro, Raquel

Liñares Fernández, Anabel

1. Introducción.

Colegio público Figueiras, con 133 alumnos/as.

19 alumnos/as de 6º de Primaria.

Se desarrollará en el aula de 6º, en el aula de informática y en el Salón de Actos.

2. Objetivos pedagógicos.

Se pretende que los alumnos/as alcancen estos objetivos:

Ponerse en el lugar de sus compañeros/as, desarrollan-do la empatía.

Entender el significado de términos como: coeduca-ción, división sexual del trabajo, discriminación, estereoti-pos sexuales, igualdad de oportunidades, machismo,...

Analizar de forma crítica la realidad, comprendiendo que la esterotipia y la segregación sexual están muy presentes en ella.

2. Objetivos pedagógicos.

Desarrollar la creatividad a la hora de modificar cuen-tos tradicionales, extractos de series de TV,...

Aprender y practicar a utilizar programas informáticos como Paint, PowerPoint, Windows Movie Maker, TuxPaint,...

Saber trabajar en grupo, repartiendo las tareas equitati-vamente, colaborando, compartiendo,...

Saber utilizar distintas fuentes de información y seleccio-nar los datos más importantes.

2. Objetivos pedagógicos.

Proyecto

Comp. lingüística

C. mundo físico

C. digital y tratamiento información

C. social y ciudadana

C. cultural y artística

C. aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

2. Objetivos pedagógicos.

También se contribuye al desarrollo de otras compe-tencias y materias:

Competencia en comunicación lingüística (compren-sión lectora, escritura, síntesis de lo debatido,...).

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (capacitación para intervenir en la sociedad, para tomar decisiones,...).

C. en el tratamiento de la información y c. digital (utilizar programas informáticos, navegar por la red,...).

C. social y ciudadana (tema muy de actualidad).

2. Objetivos pedagógicos.

Competencia cultural y artística (apreciar distintas manifestaciones culturales, ser creativo e imaginativo, expresarse, elaborar sus propias ideas,...).

C. para aprender a aprender (ser creativo y modificar textos originales, buscar la información más adecuada, utilizar programas informáticos, sintetizar información,...).

Autonomía e iniciativa personal (capacitación para pensar por uno mismo, para actuar, denunciar conductas sexistas,...).

3. Proceso.

Actividad 1: Presentación de la wiki.

http://co-educacion.wikispaces.com/

Cómo funciona una wiki:

Qué secciones tiene.

Cómo se pueden realizar comentarios.

Cómo se puede colgar contenido.

Etc.

3. Proceso.

Actividad 2: Comentario en la wiki.

¿Qué te parece que los niños y las niñas jueguen juntos y compartan juguetes? ¿Qué te parece que a los niños les guste jugar a las muñecas o a las mamás y que las niñas

quieran jugar al fútbol o a los coches?

3. Proceso.

Actividad 3: Comentario en la wiki.

¿Qué opinas de la historia? ¿Cómo piensas que se siente el protagonista del cuento cuando ve que sus compañeros se

ríen de él y que sus padres no lo apoyan? ¿Crees que es justa la actitud de los compañeros y los padres? ¿Qué harías tú si

fueses Oliver Button? ¿Y si fueses un compañero/a suyo?

3. Proceso.

Actividad 4: Comentario en la wiki.

¿Te has detenido a pensar en el tipo de regalos que le haces a un amigo o el que le haces a una amiga?

En primer lugar haz una lista de regalos que le harías a un amigo y, a continuación, haz otra lista con los regalos que le harías a una amiga, ¿Qué diferencias encuentras entre una lista y otra? ¿A qué crees que se deben esas diferencias?

3. Proceso.

Actividad 5: Módulo 1 (Cuentos tradicio-nales).

Paso 1: preguntas como “¿Qué cuentos tradicionales cono-céis?, ¿Qué os parecen?, ¿Qué personajes os gustan más o con cuáles os sentís más identificados?,...

Paso 2: leer el cuento “Blancanieves y los 7 enanitos” en formato LIM.

Paso 3: realizar las actividades del LIM.

3. Proceso.

Paso 4: Modificar un cuento tradicional, sin que aparezca discriminación ni segregación por razón de sexo.

Paso 5: Realizar un PowerPoint con el cuento inventado en el paso anterior.

Paso 6: Exponer el PowerPoint a los compañeros/as y debatirlo.

Paso 7 (colaboración con otros centros): Inventar un mismo cuento (no estereotipado) entre los 3 centros

3. Proceso.

Actividad 6: Comentario en la wiki.

Describe a estas protagonistas de cuentos tradicionales. ¿Cómo son físicamente? ¿Cómo están caracterizadas

psicológicamente? ¿Cómo se enfrentan cada una de ellas a los problemas?

¿Cómo acaban los cuentos que protagonizan?

3. Proceso.

Actividad 7: Módulo 2 (La igualdad, un trabajo en equipo)

Paso 1: Ver y comentar un fragmento de la serie “Cuéntame como pasó”.

Paso 2: Modificar el fragmento sin que aparezcan elemen-tos sexistas y representar la obra delante de sus compa-ñeros/as.

Paso 3 (colaboración con otros centros): Preparar la graba-ción de la obra para que pueda ser vista y entendida por los otros centros.

3. Proceso.Paso 4: Representar la obra escogida delante de todo el

colegio el Día de la Mujer Trabajadora.

Paso 5: Ver un anuncio del Ministerio de Igualdad y comen-tarlo.

http://www.youtube.com/watch?v=tuo8TMP6wtU

Hacer un spot publicitario para esa campaña.

Paso 6: elegir entre dos trabajos (uno generalmente desem-peñado por mujeres y otro por hombres).

Paso 7: Analizar quién (hombre o mujer) dedica más tiempo diario a las tareas del hogar.

3. Proceso.

Actividad 8: Comentario en la wiki.

¿Qué opinas de que los hombres tengan que colaborar en las tareas del hogar (hacer la comida, hacer las camas, tender la

ropa,…)?

3. Proceso.

Actividad 9: Comentario en la wiki.

¿Qué diferencias encuentras entre las dos figuras? ¿Qué situación te parece más justa? ¿Cuál es la figura más

representativa de la actualidad? ¿Qué pensarías si se diera el caso de la figura “a” pero al revés, es decir, que la mujer se

fuese a trabajar y el hombre tuviese que cuidar de los hijos/as? ¿Lo considerarías justo?

3. Proceso.

Actividad 10: Comentario en la wiki.

¿Cuál es el papel tradicionalmente asignado a la mujer? ¿Y al hombre? ¿Qué pasaba antes cuando una mujer quería revelarse contra esta situación y desempeñar un cargo

asignado normalmente a los hombres? Investiga.

3. Proceso.

Actividad 11: Comentario en la wiki.

¿Crees que las mujeres pueden obtener el mismo éxito que los hombres en las mismas actividades? ¿Por qué? ¿A qué

crees que es debido eso?

3. Proceso. Actividad 12: Módulo 3 (Diccionario de

Igualdad).

Paso 1 (colaboración con otros centros): Elegir los términos que se van a definir.

Paso 2: Definir y explicar cada término.

Paso 3: Realizar un PowerPoint con las definiciones.

Paso 4: Exponer el PowerPoint a los compañeros/as.

Paso 5: Ver y comentar los PowerPoint de los otros centros.

3. Proceso.

Buscar la información en páginas como estas:

Instituto Andaluz de la Mujer.http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/

Instituto de la Mujerhttp://www.migualdad.es/mujer/

Vocabulario violeta, elaborado por ciudad de mujeres.http://www.ciudaddemujeres.com/vocabulario/

Programa “Hombres por la Igualdad”, Delegación de Igualdad y Salud de Jerez de la Frontera (Cádiz).http://www.hombresigualdad.com/

3. Proceso.

Actividad 13: Comentario en la wiki.

A continuación tienes una serie de afirmaciones. Reflexiona acerca de ellas y marca con una C o con una B si crees que

se refieren a cuestiones de tipo Cultural (C), que son aquéllas adquiridas mediante el aprendizaje, o son de tipo Biológico (B) que son aquéllas que vienen determinadas por nuestro

sexo.AFIRMACIONES C B

A los hombres se les da bien arreglas enchufes, cuadros,... x

En general los chicos poseen más fuerza física que las mujeres. x

Las mujeres pueden cuidar de los hijos/as mejor que los hombres. x

Solo las mujeres pueden gestar y parir. x

3. Proceso.

¿Has visto que hay más cuestiones de tipo cultural que biológico?, ¿Te das cuenta de lo importante que es la

educación para la formación de una sociedad más igualitaria? Si nuestras diferencias son mayoritariamente de tipo cultural eso significa que no tienen por qué ser así, son

fruto de una educación que se ha trasmitido de generación a generación y, por tanto, podemos cambiarlas si queremos.

¿Quieres cambiarlas tú?

3. Proceso.

Actividad 14: Comentario en la wiki.

Cada alumno/a deberá redactar una pequeña reflexión personal en la que exprese sus opiniones sobre todo el

proyecto realizado a lo largo del curso, en la que proponga nuevas actividades que se le ocurran, que explique lo que cree que ha aprendido, que comente los aspectos de su conducta que han cambiado gracias a la realización del trabajo,... Estas reflexiones serán colgadas en la wiki a

modo de conclusión sobre el proyecto.

4. Evaluación.

Tres tipos de evaluación:

Evaluación inicial: a través del comentario que realicen del vídeo de coeducación colgado en la wiki.

Evaluación formativa: se tendrán en cuenta tanto el proceso (el trabajo diario, la colaboración, el comportamiento, la actitud,...) como los resultados, que serán colgados en la wiki.

Evaluación final: ver si realmente las ideas iniciales de los alumnos/as se han modificado, volviéndose más críticos con la realidad.

6. Enlaces. Instituto Andaluz de la Mujer

Consejería de Educación

Publicaciones de la colección Plan Igualdad

Portal Intercambia: “Centro virtual de recursos temáticos en material de coeducación”

Instituto de la Mujer

Vocabulario violeta

Programa Hombres por la Igualdad

Wiki de Co-Educación