3º filosofia mayo junio (1)
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I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJALICEO POLIVALENTE MUNICIPALFRANCISCO FRIAS VALENZUELA
PLANIFICACION PEDAGOGICA 2012
DEPARTAMENTO: FILOSOFIASECTOR: FILOSOFIACURSO / NIVEL: 3º AUNIDAD: 2º Subunidad 2 Los procesos cognitivos – 3º subu. Los procesos afectivosOBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL : Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamientohumano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL : Crecimiento y Autoafirmación Personal:: el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Mes/ Clase APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO EVALUACION
Semana N°1
MAYO
Identifican los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano.
La psicologia de Freud Investigan la estructura de la personalidad propuesta por Freud
Dominar conceptos básico; ego,ello, super ego
Informe escrito
Semana N° 2
mayo
Identifican los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano
Teoría de la personalidad Preparan power pointPreparan exposición oral
Diferenciar los elementos centrales de la teoría
Disertación grupal
Semana N°3
mayo
Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestaciónde los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuadalos conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción,memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Las etapas del desarrollo Investigan las etapas del desarrollo del individuo
Explicar como evoluciona la personalidad
Construcción de cuadro esquemático
Semana N°4 Comparan diversas teorías sobre el desarrollo
Escuelas y sus teorías Realizan debate sobre distintas concepciones
Comparan semejanzas y diferencias
Debate de ideas
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mayo
Reconocen creencias personales erróneas sobre la naturaleza y funcionamientode los procesos cognitivos, ampliando la visión sobrelas propias posibilidades cognitivas.
El psicoanálisis Investigan descubren de manera inductiva cómo fue propuesto el método del psicoanálisis
Analizar casos y determinar método para resolver problemas
Desarrollan guía práctica y exponen conclusiones
Semana N°1
junio
Aplican el análisis de los mecanismos de defensa a su propia persona
Los mecanismos de defensa Trabajan las TIC investigando los conceptos
Traspolar conocimientos Reflexión grupal
Semana N° 2
junio
Distinguen el concepto de emoción y pueden describir sus rasgosconstitutivos; reconocen, en su propia experiencia y en la de los demás,las manifestaciones de las emociones.
Las emociones: su naturaleza; variedad; interacción entre procesoscognitivos y afectivos.
Distinguen los distintos componentes de las emociones: fisiológicos, conductuales ycognitivos.Los estudiantes, en parejas, conversan sobre las situaciones en que sienten emocionestales como la alegría, el miedo, la tristeza y la rabia y cómo las manifiestan.Luego, en conjunto, comparten sus conclusiones. A partir de éstas, el docente delimitael concepto de emoción y sus componentes.Los estudiantes responden por escrito a preguntas tales como:¿Por qué se puede decir que las emociones vienen de “dentro” de nosotros?
1. Los alumnos y alumnas manifiestan de manera evidente los aprendizajes esperados, loscuales son explicitados para cada una de las tres subunidades de esta unidad.
1. Ensayo. Analizan un personaje, sacado de una novela, obra de teatro o película, poniendoénfasis en la identificación de los diferentes procesos psicológicos.
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Semana N° 3
junio
Identifican y describen las características distintivas de una gamaamplia y diversa de emociones. Entre ellas: alegría, miedo, tristeza,rabia, angustia, vergüenza, culpa.
Emociones fundamentales: alegría, miedo, ira, tristeza, culpa,vergüenza.
Profundizan en el análisis de algunas emociones: miedo, rabia, vergüenza y culpa.Los alumnos y alumnas, en grupo, escogen una de las emociones propuestas y la describencon exactitud, de acuerdo a los criterios que delimitan el concepto de emoción. Integranlas siguientes preguntas al análisis: ¿qué rol juegan las expectativas sociales enella?, ¿qué valor tiene esa emoción para nuestras vidas?, ¿qué consecuencias negativaspuede tener?, ¿cómo podría modificarse esta emoción? Luego presentan sus conclusionesal resto del curso. El docente corrige errores y agrega información relevante.
2. Aplican correctamente las nociones estudiadas a situaciones concretas.
2. Inventan un cuento o situación en que estén presentes los fenómenos psicológicos que eldocente indique, señalando en qué conducta se manifiesta ese fenómeno.
Semana Nº 4
junio
Identifican la noción de vínculo afectivo y el caso particular del apego;valoran las experiencias tempranas de apego como posibilitadorasde vínculos amorosos posteriores.
Vínculos afectivos: apego, amor. Analizan los conceptos de “apego” y amor.
Los estudiantes leen el texto:Textos alumnos Nº 1.9.
Los estudiantes describen y analizan, en un ensayo breve, la relación afectiva de personajesde algún cuento, novela, película o teleserie de su elección, procurando aplicar lasdistinciones aprendidas
3. Usan lenguaje correcto y preciso en sus exposiciones orales o escritas.
Toman un personaje de la literatura y señalan su tipo de inteligencia predominante, indicandolas manifestaciones que permiten reconocerla.
SEMANA 1 DE JULIO
Comprenden que las emociones pueden ser reguladas voluntariamentepor la reflexión y el aprendizaje.
Regulación de las emociones4. Incluyen en los análisis y comentarios los conceptos trabajados en los OFT.
En una prueba, con sus apuntes a la vista, los estudiantes dan cuenta de la incidencia de losprocesos psicológicos en algún tipo de aprendizaje que ellos
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elijan.
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