3.1 aspectos generales de la prueba e interpretacion de resultados

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PE-GC-SGC-FO22 – Versión: 2.0  – Octubre 2.012

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¿Qué evalúa la prueba saber pro y cómo seinterpretan sus resultados?

Componente saber pro  – Departamento de Pedagogía

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OBJETIVOS DE LA PRUEBA SABER PRO

(Decreto 3963 de Octubre de 2009)

Evaluar todo el sistema de Educación Superior.

Garantizar la utilidad de los indicadores de calidad de la

educación superior.

Garantizar la confiabilidad y continuidad del sistema de

evaluación de la calidad de la educación superior.

Garantizar la interpretación pedagógica de los resultados

de la prueba.

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PRUEBAS SABER PRO

CONSTAN DE

MÒDULOS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

LECTURA CRÍTICA

RAZONAMIENTO

CUANTITATIVO

ESCRITURA

INGLÉS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

PROPIAS DEGRUPOS DE

REFERENCIA

SON

PROGRAMAS CON

CARACTERÍSTICAS

COMUNES

PARA

UNISIMON

CÚCUTA

INGENIERÍA

CIENCIAS

ECONÓMICAS Y

ADMINISTRATIVAS

DERECHO

CIENCIAS SOCIALES

NIVEL

UNIVERSITARIO

NOCOMPARABLES

ENTRE SÍ

NIVELESA- A1 A2

B1 B2

QUINTILES(1,2,3,4,5)

8 NIVELES

R

E

S

U

L

T

AD

O

S

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER PRO.

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EN CUANTO A INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS, El ICFES:No produce listado de mejores instituciones según los

resultados en las pruebas SABER PRO.

Indica que los cálculos u ordenamientos de los datosrealizados por los interesados son responsabilidad de los

mismos.

Sugiere evitar la elaboración de promedios simples delconjunto de las pruebas, puesto que éstas no son

comparables entre sí.

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EN CUANTO A INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS, El ICFES ACLARA:

No se pretende que los estudiantes de todas las

formaciones desarrollen las competencias genéricas a unmismo nivel, ni siquiera las específicas para grupos de

programas.

Para que las comparaciones tengan sentido deben

realizarse entre grupos de referencia.

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¿QUÉ EVALÚAN LOS MÓDULOS DE COMPETENCIASGENÉRICAS?

Las competencias genéricas son aquellas necesarias para

el adecuado desempeño profesional, independientemente

del programa cursado.

Los módulos que corresponden a estas competencias son:

- Lectura crítica.

- Escritura.- Razonamiento cuantitativo.

- Competencias ciudadanas.

- Inglés.

Para mayor información sobre los módulos de competencias genéricas y específicas consulte el espacio saber pro en la página web institucional

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LECTURA CRÍTICA

Dimensiones y competencias que evalúa

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Entre los personajes del anuncio se establece una

relación de

 A.subordinación, pues el hombre depende de la

mujer para expresar el mensaje.

B. conformidad, en tanto uno y otro muestran su

gusto con el modo de vestir.

C. discordancia, pues él encarna el buen vestir y

la mujer vestida de payaso no.

D. complemento, en tanto entre ellos componen el

concepto de la marca de ropa.

Ejemplo de pregunta para el módulo

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RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Procesos y competencias que evalúa

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Ejemplo de pregunta para el módulo

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COMUNICACIÓN ESCRITA

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Niveles dedesempeño encomunicación

escrita

Bajo

Medio

 Alto

Superior

Inferior

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COMPETENCIAS CIUDADANAS

Componentes y competencias que evalúa

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Ejemplo de pregunta para el módulo

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INGLÉS

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¿QUÉ EVALÚAN LOS MÓDULOS DE COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS?

Las competencias específicas se evalúan a través de

módulos comunes a grupos de programas, ya sean de lamisma o de distintas áreas de formación. Estas

competencias están referidas a formas de hacer complejas

frente a problemas que comparten cada uno de estos

campos.

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DERECHO

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA

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DERECHO

Ejemplo de pregunta para el módulo

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DERECHO

MÓDULO DE COMUNICACIÓN JURÍDICA

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DERECHO

Ejemplo de pregunta para el módulo

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DERECHO

MÓDULO DE GESTIÓN DEL CONFLICTO

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DERECHO

Ejemplo de pregunta para el módulo

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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS

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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Ejemplo de pregunta para el módulo

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MÓDULO DE GESTIÓN DE ORGANIZACIONES

Conocer las características que tienen las organizaciones como objeto de estudio

multidisciplinar.

Comprensión de los elementos del proceso administrativo, su funcionamiento y

cómo se relacionan entre sí, en el marco del desempeño de las organizaciones.

Comprender los fundamentos que impulsan los procesos de cambio organizacional

en entornos competitivos.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

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Ejemplo de pregunta para el módulo

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

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MÓDULO DE GESTIÓN FINANCIERA

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

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Ejemplo de pregunta para el módulo

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

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INGENERIA DE SISTEMAS

FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA

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INGENERIA DE SISTEMAS

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INGENERIA DE SISTEMAS

PENSAMIENTO CIENTÍFICO, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA

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INGENERIA DE SISTEMAS

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TRABAJO SOCIAL

MÓDULO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES

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TRABAJO SOCIAL

Ejemplo de pregunta para el módulo

TRABAJO SOCIAL

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MÓDULO DE INTERVENCION EN PROCESOS SOCIALES

PSICOLOGIA

TRABAJO SOCIAL

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Ejemplo de pregunta para el módulo

PSICOLOGIA

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PSICOLOGIA

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PSICOLOGIA

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PSICOLOGIA

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¿CÓMO INTERPRETAR LOS RESULTADOS DELA PRUEBA SABER PRO?

Contenido del reporte individual de resultados

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Datos de identificación personal e

institucional obtenidos durante elproceso de inscripción al examen

Resultados en los módulos

de competencias genéricas

Resultados en los módulos de

competencias específicas

comunes a grupos de referencia

El grupo de referencia es

una agrupación de

programas con

características similares,

que se utiliza para

comparar los resultados encada módulo.

N: número de estudiantes

que respondieron el módulo

en el grupo de referencia.

Promedio: corresponde al

promedio de los puntajes

de los estudiantes que

respondieron el módulo enel grupo de referencia.

Desviación estándar:  es

una medida de dispersión

de los puntajes de losestudiantes en el módulo.

Expresa la magnitud en lacual la mayor í a de los

puntajes se aleja, ”haciaarriba“  o ”hacia abajo“, del

promedio en el grupo de

referencia.

El puntaje es el resultado cuantitativo quese obtiene a partir de una valoración de las

respuestas dadas a las preguntas de cadamódulo. Este resultado se presenta en una

escala con media 10 y desviación estándar

1.

El nivel de desempeño es una descripción

cualitativa de las competencias de losestudiantes en cada módulo. En este

examen no se reportan resultados porniveles de desempeño en los módulos

especí ficos comunes.

El quintil corresponde al grupo que resulta

de dividir en cinco partes el total de los

estudiantes del grupo de referencia quepresentó  cada módulo. En el quintil I se

ubican los estudiantes con los puntajes más

bajos en el módulo y en el quintil V laproporción con los puntajes más altos.

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Ejemplo de lectura básica de resultados

El puntaje individual del estudiante en la prueba de lectura

crítica es mayor al del grupo de referencia de Derecho en lamisma prueba. La diferencia es de una desviación estándar.

Estar por encima del grupo de referencia en más de una

desviación estándar es un buen resultado.

Los puntajes individuales por debajo del promedio del grupo

de referencia no se consideran buenos, sobre todo si estadiferencia es cercana o mayor a una desviación estándar.

El promedio nacional en la prueba de lectura crítica fue

menor al promedio del grupo de referencia en el mismomódulo (10.3). Debe recordarse que las comparaciones

tienen mayor sentido cuando el estudiante las hace frente

a su grupo de referencia.

Los resultados individuales

permiten que el estudiante

compare su promedio en cada

prueba con el promedio de

todos los estudiantes del grupo

de referencia al que pertenece.

 Así mismo puede comparar su

grupo de referencia con el

promedio de todos losprogramas evaluados a nivel

nacional.

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 GRACIAS