3. planteamiento del problema de...

2. PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Objetivo de aprendizaje:

Proponer y formular un problema de interés según

el esquema metodológico.

Redactar los objetivos propios de la investigación.

Elaborar las preguntas de investigación, y

Justificar y analizar la viabilidad de la misma.

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Toda investigación se inicia cuando no sabemos algo

respecto a las posibles causas de algún fenómeno

que nos interesa cambiar, predecir y/o explicar.

a) El problema

En la investigación los problemas surgen

siempre del conocimiento previo, el problema

es el punto de partida de la investigación. Si

no se tiene problema alguno, ¿qué se va a

investigar?

¿Qué es lo que ¿Cómo

Trato de resolver voy a

o conocer? Lograrlo?

Ejercicio en Clase, número 2:

Establecer el Problema

¿Qué busco

resolver?

¿Cómo voy a

lograrlo?

“La Casualidad es una dama veleidosa,

que solamente se entrega

a quien sabe cortejarla”

Pasteur

Únicamente quien se encuentra preparado para obtener

provecho de pequeños detalles que para otros pasan

inadvertidos, o quien puede encontrar significado donde

otros ven datos sin importancia, está en posibilidad de

hacer aportaciones importantes a la ciencia.

¿Hay todavía problemas por resolver?

“Puede afirmarse que no hay cuestiones

agotadas, sino hombres agotados en las

cuestiones”

Ramón y Cajal

b) Sugerencias prácticas para el planteamiento de

problemas significativos

• Concentración en un tema reducido; por reducido y limitado

que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente,

pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan

importancia y valor.

• Lectura crítica;

no basta leer, sino ir

formulando una serie

de cuestiones a

medida que se

avanza.

• ¿Cuál es la teoría que

sustenta el trabajo en

cuestión?

• ¿De dónde salen las

afirmaciones hechas

por el autor?

• ¿Están basadas y

corroboradas por

investigaciones o son

producto de su

imaginación?, etc

• Acopio de antecedentes;

es necesario enterarse de todo aquello previamente escrito sobre el tema en cuestión o sobre otros íntimamente ligados a él, lo cual puede ampliar el panorama o afirmar las dudas respecto a los antecedentes.

De los textos consultados es

conveniente ir haciendo un

resumen de los datos

recabados con el fin de

tenerlos a mano cuando sea

necesario.

Donde obtener información:

• Instituciones especializadas.

• Revistas especializadas

nacionales e internacionales.

• Libros de texto.

• Internet.

Ejercicio en Clase, número 2 (continuación)

Establecer el Problema

¿Qué busco

resolver?

¿Qué teoría

sirve de

fundamento?

¿Cómo voy

a lograrlo?

c) Criterios para plantear el problema

• Debe expresar una relación entre dos o más

variables.

• Debe estar formulado claramente y sin

ambigüedades como pregunta (¿qué efecto?,

¿en qué condiciones?, ¿cómo se relaciona….

con?).

• Debe implicar la posibilidad de realizar una

prueba empírica, es decir, poder observarse en la

realidad.

Ejercicio en Clase, número 2 (continuación)

Establecer el Problema

¿Qué busco

resolver?

¿Qué teoría sirve

de fundamento?

¿Cómo voy a

lograrlo?

•¿Qué variables están

implícitas?

•¿Cómo responde a la

problemática?

Planteamiento del problema

“Un problema correctamente planteado, está parcialmente resuelto, a mayor exactitud

corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria”

Russell L. Ackoff

e) Elementos del planteamiento del problema de

investigación

1. Objetivos que persigue la investigación.

2. Las preguntas de investigación.

3. La justificación del estudio.

1. Objetivos de investigación

Es necesario establecer qué pretende la investigación.

Hay investigaciones que:

• Buscan contribuir a resolver un problema en especial (en

este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se

piensa que el estudio ayudará a resolverlo.

• Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de

ella.

• Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y alcanzables.

• Son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes.

• Los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.

Elementos que integran un objetivo

Verbo Observable

Objeto Directo

Complemento

Circunstancial

Criterio de Ejecución

Niveles de dominio cognitivo

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis y Evaluación

Niveles de dominio cognitivo

Conocimiento Recordar información

Interpretar información

escribiéndola en sus propias

palabras

Comprensión

Aplicación Usar el conocimiento en

una nueva situación

Niveles de dominio cognitivo

Análisis Dividir el conocimiento en partes

y mostrar relaciones entre ellas

Síntesis

Juntar o unir partes o fragmentos

de conocimiento para formar un

todo y construir relaciones para

nuevas situaciones

Evaluación Hacer juicios con base en

criterios establecidos

¿Cómo elaborar un objetivo?

Elementos que integran el Objetivo

Nivel

cognitivo

Verbo

Observable

Objeto

Directo

Complemento

Circunstancial

Criterio de

Ejecución

Conocimiento

Comprensión

Aplicar

Análisis

Síntesis

Evaluación

Ejemplo:

Una joven está interesada en realizar una

investigación acerca de los factores que

intervienen en el desarrollo del noviazgo.

Objetivo: Determinar si la atracción física, la

confianza, la proximidad física, el reforzamiento

de la autoestima y la similitud tienen influencia en

el desarrollo del noviazgo entre jóvenes.

Ejercicio en Clase, número 3

Objetivos

• Redactar:

• El Objetivo General

• Los Objetivos Particulares

2. Preguntas de investigación

• Comunican el propósito del estudio.

• Deben resumir lo que habrá de ser la investigación.

• No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.

• Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas.

• Establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas, etc).

Ejemplo:

• ¿Por qué algunos noviazgos duran más que otros?

(demasiado general)

• La atracción física, la confianza, la proximidad física, el

reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una

influencia significativa sobre la evaluación que hacen los

novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la

disposición de continuar la relación? (específica)

• ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la

evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y

la disposición de continuar la relación?

Ejercicio en Clase, número 4

Preguntas de la Investigación

3. Justificación de la investigación: Criterios para evaluar el valor potencial

• Conveniencia

• Relevancia social

• ¿qué tan conveniente es?,

es decir, ¿para que sirve?

• ¿Cuál es la trascendencia para la

sociedad?,¿quiénes se

beneficiarán con los resultados?,

¿de qué modo? en conclusión,

¿qué alcance social tiene?

• Implicaciones

prácticas

• Valor teórico

• ¿Ayudará a resolver algún problema

práctico?, ¿tiene implicaciones

trascendentales para una amplia gama

de problemas prácticos?

• ¿Se llenará algún hueco de

conocimiento?, ¿la información que se

obtenga puede servir para comentar,

desarrollar o apoyar una teoría?,

¿puede sugerir ideas,

recomendaciones o hipótesis a futuros

estudios?

• Utilidad metodológica

• ¿Puede ayudar a crear un nuevo

instrumento para recolectar o

analizar datos?, ¿ayuda a la

definición de un concepto,

variable o relación entre

variables?, ¿pueden lograrse

con ellas mejoras de la forma de

experimentar con una o más

variables, ¿sugiere cómo

estudiar más adecuadamente

una población?

4. Viabilidad de la investigación

Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán en última instancia los alcances de la investigación.

Debemos preguntarnos:

• ¿Puede llevarse a cabo esta investigación?

• ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?

Estos cuestionamientos son importantes cuando se sabe que se dispondrá de pocos recursos para realizar la investigación.

5. Consecuencias de la investigación

• Es necesario que el investigador se cuestione acerca de

las consecuencias de su estudio, ante la responsabilidad

de las consecuencias que ésta puede tener, para

determinar la conveniencia de efectuarla o no.

• Debe cuestionarse si es ético o no llevarlo a cabo.

• Ejemplo, en un estudio sobre una comunidad, debe

preguntarse antes de realizarla ¿cómo va a afectar a los

habitantes de la comunidad?

Ejercicio en Clase, número 5

Justificación y Viabilidad de la Investigación

Planeación de la Investigación

• La planeación es la base fundamental de la

investigación es la etapa del razonamiento y la

prevención.

• Una vez establecida, la recolección y el análisis de

los datos se convierten en labores casi mecánicas.

• La preparación de un índice que contendrá en

informe final auxilia a visualizar el conjunto del

trabajo y lo que se requiere para efectuarlo.

• Establecer las actividades y los recursos necesarios

para llevar a cabo la investigación.

Lista de actividades:

Acción Actividad Tiempo estimado

1 Búsqueda de antecedentes teóricos 15

2 Establecimiento de hipótesis de trabajo 2

3 Formulación del cuestionario preliminar 5

4 Estudio estadístico previo para la

determinación de la muestra

2

5 Mecanografía e impresión del

cuestionario en su versión preliminar.

2

6 Entrenamiento de encuestadores 1

7 Determinación de la pre muestra para el

estudio piloto.

3

8 Aplicación del cuestionario preliminar

en la pre muestra.

5

9 Tabulación y resumen de los resultados 5

Conclusiones:

El tema de Investigación queda planteado cuando:

• Tiene uno o varios posible (s) antecedente (s) o variable (s) independiente (s).

• Tiene uno o varios consecuente (s) o variable (s) dependiente (s).

• Formula de manera interrogativa en tiempo futuro.

• Establece tiempo y lugar.

• Conjetura una relación entre la (s) variable (s) independiente (s) y la (s) variable (s) dependiente (s), la relación se expresa frecuentemente con las palabras: más, menos, mejor, peor, igual, etc.