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Habilidades asociadas a la ciencia

La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:

• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.

• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.

• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

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El conocimiento científico¿Cómo conocemos?

La tecnología¿Por qué y cómo transformamos el mundo?

La vida¿Qué nos caracteriza como seres vivos?

El ambiente y la salud¿Dónde y cómo vivimos?

El cambio y las interacciones¿Cómo y por qué ocurren los cambios?

Los materiales¿De que está hecho todo?

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad

Biodiversidad y protección del ambiente

Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

Propiedades y transformaciones de los materiales

Desarrollo humano y cuidado de la salud

• :

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Explica la relación de las adaptaciones de los organismos con la selección natural y la diversidad, a partir de las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.

Programa, 2011

Explica la relación de las adaptaciones de los organismos con la selección natural y la diversidad, a partir de las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.

Programa, 2011

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Subtema: la importancia de la clasificación

Programa 2006

•Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.•Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos•Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.

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Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la reproducción. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la reproducción.

Se modifica para enfatizar las adaptaciones en la reproducción

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Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.

Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.

Bloque II

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A fin de dar continuidad a los contenidos de Primaria• Permanecen contenidos básicos, referidos a:

• Se incorporan:- Relativos a ambiente (B III y IV)

Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanasManifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad del aprovechamiento de la energía.Importancia del consumo sustentable de la energía.

- Universo (Bloque V). Era proyecto y pasa a contenido

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• Se eliminan los que refieren acercamiento a las temáticas:

B I. Experiencias alrededor de la caída libre de objetosB II. Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia mecánica,

eléctrica y magnéticaB III. Experiencias alrededor de la estructura de la materiaB IV. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones.B IV. Experiencias alrededor de la estructura de la materia

• Corresponden al nivel de Primaria:B I. RapidezB II. Experiencias alrededor de diversas formas de la energíaB II. El comportamiento de los imanesB III. Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de

agregaciónB IV. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente.B IV: Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción

• Se hace énfasis en la experimentación, por ejemplo, “Experimentation con mezclas” (Bloque I).

• Orden de contenidos, se busca ofrecer mayor congruencia y aplicación: “¿Cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra?” (Bloque I).

• Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitar la línea de energía (Bloque III).

“Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. ”, Para dar continuidad a “Qué me conviene comer”

• Se explicitó la toma de decisiones informadas:

“Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), a fin de tomar decisiones para promover su reducción, reuso y reciclado” (Bloque II).

Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos, que debían complementarse o expresarse de manera diferente.

• Están considerados en el nivel de primaria, por ejemplo:“Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en alguna de las propiedades de sus componentes” (Quinto grado, Bloque III). Inclusión Se incluye un aprendizaje esperado en el bloque I para su continuidad

• Repetidos en varios bloques.

“Reconoce que el conocimiento es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla” (Bloques I, II y III). Eliminación

• Son tan generales que su logro depende del desarrollo del curso.

“Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico” (Bloque II ). Checar modificación en programa 2011.

• No corresponden al nivel de Secundaria.“Infiere la estructura de diferentes compuestos aplicando el

modelo del octeto y del par electrónico” (Bloque III). Eliminación

• Se acota el número de aprendizajes y se evidencian las etapas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación. Así como la participación activa del alumno en el proceso de evaluación de los proyectos.

• Se cambió un proyecto del Bloque III “¿Qué me conviene comer? ” a un contenido para:

• Favorecer la toma de decisiones informadas• Evidenciar la línea de energía en este ámbito

•Se eliminó un proyecto del Bloque III, pues los aprendizajes esperados propuestos no eran acordes al nivel de Secundaria: “¿cuáles son las moléculas que componen a los seres vivos? ”

•Se eliminaron los anteriores e incluyeron dos nuevas propuestas de proyectos en este bloque:

“¿Cómo elaborar jabones? ”“¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano? ”

GRACIAS

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