1 · web viewel procés d'aprenentatge recorre, en un primer moment, a mètodes inductius que...
Post on 22-Feb-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
COMUNITAT VALENCIANA
MúsicaEP Segon Cicle
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
marjal
Depòsit Legal. B-12841-2012
1
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
1. INTRODUCCIÓ
El nou Projecte de Primària Tutti, la màgia de la música, concebut per a la societat de la
informació i el coneixement, té en compte el paper de la família i incorpora els principis
pedagògics més innovadors.
Es tracta d'un projecte pensat per a l'Educació Integral que conviu amb les noves
tecnologies i es basa en el desenvolupament de les competències bàsiques i les
intel·ligències múltiples.
En aquest sentit, els pilars en els quals es fonamenta el projecte són els següents:
Interrelació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples per a
oferir un programa ambiciós per al desenvolupament integral de totes les capacitats de
la persona.
Integració de les TIC mitjançant la combinació de suports i formats (paper i mitjans
digitals):
― Activitats TIC: integrades en seqüències d'aprenentatge.
― Internet: recerca, selecció i organització de la informació per a transformar-la en
coneixement.
― Activitats interactives: adquisició progressiva d'autonomia personal en l'aprenentatge
(es poden dur a terme en una pissarra digital interactiva).
Un projecte per a tots: a les nostres aules es dóna una gran diversitat de ritmes i
estils d'aprenentatge. El nostre projecte ofereix recursos molt variats, pensats per a
atendre la diversitat, de manera que tots es puguen desenvolupar i integrar d’una
manera eficaç.
2
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
1.1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ
La Programació didàctica de l'àrea de Música per al tercer i quart curs de l'Educació
Primària es basa en el que es desplega en el Decret 11/2007 de 20 de juliol, pel qual es
disposa l'ordenació dels ensenyaments de l'Educació Primària a la Comunitat
Valenciana.
L'Educació Primària forma part de l'ensenyament bàsic. Està adreçada als alumnes de 6
a 12 anys. Comprén sis cursos acadèmics que es distribueixen en tres cicles de dos
anys cadascun i s'organitza en àrees amb un caràcter global i integrador.
L'etapa té com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i xiquetes una educació que
consolide el seu desenvolupament personal i el seu propi benestar, i els permeta
adquirir les habilitats culturals bàsiques per a millorar l'expressió i la comprensió oral, la
lectura, l'escriptura i el càlcul, com també adquirir unes certes habilitats socials i hàbits
de treball i estudi, a més del sentit artístic, la creativitat i l'afectivitat.
D'aquesta manera, el nostre projecte recull els següents principis bàsics d'actuació
educativa:
PRINCIPIS DESCRIPCIÓ MARJAL...1. L'educació és un procés
de construcció personal.
- L'alumne/a creix i es construeix com a
persona en interacció amb l'entorn, amb els
seus iguals.
- L'alumne/a és responsable i protagonista de
la construcció del seu coneixement.
- Aprendre exigeix reorganitzar la informació
mitjançant una intensa activitat mental.
- Proposa activitats que conviden a
la reflexió i a l'aprenentatge
estratègic.
- Promou la transferència entre els
continguts escolars i la vida real.
- Diversifica el tipus d'activitats,
afavoreix el treball en equip i
estimula la creativitat.
2. Un procés centrat en la - Cada alumne/a és un ésser únic i diferent, - Ofereix recursos variats i proposa 3
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
persona de l'alumne/a.
Educació personalitzada.
configurat per tres coordenades:
a) Individualitat: cada persona és un ésser
únic, original i irrepetible.
b) Socialització: obertura als altres. La
persona s'apropia de la cultura i els valors de
la seua societat, els analitza i els transforma.
Implica el reconeixement de l'altre i de la seua
dignitat.
c) Autonomia: converteix l'alumne/a en una
persona lliure i responsable, capaç de
desenvolupar-se i prendre les regnes de la
seua existència perquè elabore el seu propi
projecte de vida.
diversos nivells de dificultat.
- Estimula el desenvolupament de la
creativitat i l'originalitat en la
resolució de problemes.
- Acull diverses sensibilitats i
expressions culturals de la societat.
- Proposa activitats que inciten a la
comunicació i a l'intercanvi.
- Facilita la informació de judicis
personals fonamentats.
- Proporciona eines per a tractar els
reptes de la nova societat del
coneixement.
3. Un procés orientat.
Aprendre amb sentit.
Aprendre amb sentit permet als alumnes:
- Ampliar i enriquir els seus esquemes
mentals.
- Dotar-los d'una organització més sòlida.
- Descobrir-ne la funcionalitat.
- Utilitzar-los en contextos diferents.
- Obtindre una comprensió més clara de la
realitat.
- Proposa metodologies que faciliten
el descobriment de les relacions
entre els continguts i la seua
integració en estructures més
àmplies i completes.
- Afavoreix la relació
interdisciplinària entre els continguts
de les diverses àrees i matèries.
- Presenta els continguts de manera
gradual, partint dels coneixements
previs dels alumnes.
4. Un procés compartit.
Aprendre amb els altres.
- Es refereix a la capacitat de l'ésser humà
d'aprendre treballant en equip.
- El treball entre iguals aporta enormes
possibilitats d'aprenentatge.
- Aprofitar les possibilitats educatives que
ofereix la societat actual, fora del marc
estrictament escolar.
- Planteja activitats per a treballar en
grup.
- Ofereix situacions d'aprenentatge i
recursos per a l'aprenentatge
cooperatiu.
- Suggereix activitats d'aprenentatge
en àmbits extraescolars.
5. L'educador/a, mediador
en el procés
d'aprenentatge.
- Actua com a expert en processos
d'ensenyament i aprenentatge i promou
l'activitat conjunta.
- Exerceix de guia en l'aprenentatge, cedeix
gradualment el control en l'activitat per a
afavorir l'autonomia de l'alumne/a.
- Atén la diversitat.
- Intervé com a pont entre família i escola.
- Ofereix varietat de recursos i
materials per al mestre.
- Convida l'educador/a a estimular
les respostes creatives dels
alumnes.
- Anima el professorat a fomentar la
llibertat dels alumnes.
1.2. EL PROJECTE DE L'ÀREA DE MÚSICA
L'àrea de Música de l'educació primària pretén desenvolupar en els xiquets i xiquetes la
percepció i l'expressió estètica amb l'objectiu que adquirisquen una formació que els
4
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
permeta comprendre els móns artístics i culturals, i de manera molt especial els del seu
entorn més pròxim i els d'altres pobles, i participar-hi.
La música afavoreix l'estructuració del pensament de l'alumnat perquè analitza la realitat,
ajuda a comprendre i respondre, a sentir i a distingir, a pensar i a construir.
Tenint en compte que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de
diverses competències i que cadascuna d'aquestes depén del treball a diverses àrees o
matèries―, la programació didàctica de Música adopta una perspectiva globalitzada
alhora que posa l'atenció en tots aquells aprenentatges que es consideren
imprescindibles des d'un plantejament integrador i orientat a l'aplicació dels sabers
adquirits.
Així, el desenvolupament de les competències bàsiques, encara que va lligat a les àrees
de coneixement, és global i s'adquireix mitjançant la seua contextualització en situacions
reals i pròximes a l'alumne/a perquè integre diversos aprenentatges i els utilitze de
manera efectiva quan li resulten necessaris en diversos contextos i situacions de la vida
quotidiana.
Per tal de facilitar l'ensenyament de l'aprenentatge del bàsic i l'ús de metodologies
actives i cooperatives, l'organització de continguts s'ha realitzat a partir dels dos àmbits
de l'experiència estètica: Explorar i percebre, i Interpretar i crear.
Aquests àmbits agrupen els continguts que es distribueixen en quatre blocs:
Observació plàstica
Expressió i creació plàstica
Escolta
Interpretació i creació musical
De tota manera, cal destacar que en el nostre projecte no existeix prioritat d'un sobre un
altre. Aquest fet queda de manifest en comprovar la interrelació que hi ha entre els blocs
de continguts treballats en les propostes de les activitats de cada unitat d'aquesta
programació, l'objectiu final de la qual és l'adquisició de competències bàsiques per mitjà
de l'àrea.
5
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
2. OBJECTIUS
2.1. OBJECTIUS GENERALS D'ETAPA
a) Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord
amb estes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania, respectant i defenent els
drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.
b) Desenrotllar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en
l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal,
curiositat, interés i creativitat en l’aprenentatge, amb els quals descobrir la satisfacció de
la tasca ben feta.
c) Desenrotllar una actitud responsable i de respecte pels altres que afavorisca un clima
propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així com fomentar
actituds que promoguen la convivència en els àmbits escolar, familiar i social.
d) Conéixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències
culturals i personals, la igualtat de drets i oportunitats d’hòmens i dones, i la no-
discriminació de persones amb discapacitat.
e) Conéixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà, oralment i per escrit.
Valorar les possibilitats comunicatives del valencià com a llengua pròpia de la Comunitat
Valenciana i com a part fonamental del seu patrimoni cultural, així com les possibilitats
comunicatives del castellà com a llengua comuna de totes les espanyoles i els espanyols
i d’idioma internacional. Desenrotllar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument
essencial per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.
f) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que
permeta a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i moure’s en situacions
quotidianes.
6
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de
problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul,
coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les
situacions de la seua vida quotidiana.
h) Conéixer els fets més rellevants de la història d’Espanya, amb especial referència als
relatius a la Comunitat Valenciana, així com de la història universal.
i) Conéixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat
Valenciana, situant-lo sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com
les possibilitats d’acció i cura d’este. Iniciar-se, així mateix, en el coneixement de la
geografia de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i universal.
j) Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació, i desenrotllar un esperit
crític davant dels missatges que reben i elaboren.
k) Valorar la higiene i la salut, conéixer i respectar el cos humà, i utilitzar l’educació física
i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenrotllament personal i social.
l) Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica,
musical i matemàtica; desenrotllar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a
disfrutar de les obres i les manifestacions artístiques.
m) Conéixer el patrimoni cultural d’Espanya, participar en la seua conservació i millora, i
respectar-ne la diversitat lingüística i cultural.
n) Conéixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana,
dins del context històric, social i lingüístic propi, així com participar en la seua
conservació i millora.
o) Desenrotllar tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la
violència i als prejuís de qualsevol tipus.
p) Conéixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que
n’afavorisquen l’atenció.
q) Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndre els accidents de
trànsit.
7
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
2.2. OBJECTIUS DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE OBJECTIU GENERAL D'ETAPA AMB EL QUAL ES RELACIONA
1. Apreciar la importància dels valors bàsics que regeixen la
vida dels grups i de les comunitats i actuar d’acord amb
aquests, considerant i respectant la diversitat. (a)
2. Valorar el treball del grup desenvolupant actituds de
cooperació i de responsabilitat davant les tasques que li
corresponen. (b)
3. Actuar amb autonomia i iniciativa personal en les activitats
habituals i en les relacions de grup. (c, k)
4. Respectar els punts de vista i els interessos d'altres
membres del grup. (d)
5. Apreciar i valorar les diferències de tipus social, rebutjant
qualsevol tipus de discriminació, i establir relacions
equilibrades i constructives amb les persones del seu entorn
quotidià. (d)
6. Comprendre i produir missatges orals i escrits, ateses
diverses intencions comunicatives, i desenvolupar hàbits de
lectura. (e)
7. Adquirir els fonaments lèxics i estructurals per a
l'aprenentatge d'una o diverses llengües estrangeres. (e)
8. Desenvolupar procediments de recollida i representació de
la informació útils per a la resolució de problemes senzills. (f)
9. Reconéixer els coneixements i recursos materials
disponibles útils per a la resolució de problemes propis de la
vida quotidiana. (g)
10. Aproximar-se als esdeveniments i etapes històriques que
han determinat l'evolució històrica de la societat occidental i
del territori espanyol. (h)
11. Comprendre i establir relacions entre fets i fenòmens de
l'entorn natural i social de la Comunitat Valenciana, i conéixer
les possibilitats individuals i grupals de contribució a la
protecció i millora del medi ambient. (i)
12. Familiaritzar-se amb l'ús de noves tecnologies com a mitjà
per a rebre i transmetre informació. (j)
13. Procurar el benestar personal, seguint hàbits de salut i
a
b
c, k
d
d
e
e
f
g
h
i
j
8
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
higiene que contribuïsquen a un desenvolupament òptim. (k)
14. Usar els diversos mitjans d'expressió (verbal, visual,
plàstica, musical i matemàtica) de forma individual o integrada,
desenvolupant habilitats creatives i de raonament. (l)
15. Desenvolupar la sensibilitat estètica i la capacitat per a
gaudir de les obres i manifestacions artístiques. (m)
16. Conéixer i valorar el patrimoni cultural de la Comunitat
Valenciana i d’Espanya, partint del seu entorn pròxim i
estenent el seu interés a àmbits cada vegada més amplis i
diversos. (m)
17. Desenvolupar actituds favorables a la igualtat
d'oportunitats per a totes les persones independentment del
sexe, ètnia o nacionalitat. (o)
18. Valorar l'entorn natural i desenvolupar hàbits i actituds que
contribuïsquen al seu compte. (n)
19. Apreciar la importància de les normes de seguretat viària
per a la integritat física pròpia i aliena. (q)
k
l
m
m
o
n
q
2.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE L'ÀREA DE MÚSICA
1. Indagar en les possibilitats del so, la imatge i el moviment com a elements de
representació i comunicació i utilitzar-les per a expressar vivències, idees i sentiments,
contribuint amb això a l’equilibri afectiu i a la relació amb els altres.
2. Desenrotllar la capacitat d’observació i la sensibilitat per a apreciar les qualitats
estètiques, visuals i sonores de l’entorn.
3. Aprendre a expressar i comunicar amb autonomia i iniciativa emocions i vivències a
través dels processos propis de la creació artística en la seua dimensió plàstica i
musical.
4. Explorar i conéixer materials i instruments diversos, tenint en compte els tradicionals
de la Comunitat Valenciana, així com adquirir codis i tècniques específiques dels
diferents llenguatges artístics per a utilitzar-los amb fins expressius i comunicatius.
5. Aplicar els coneixements artístics en l’observació i l’anàlisi de situacions i objectes de
la realitat quotidiana i de diferents manifestacions del món de l’art i la cultura per a
comprendre’ls millor i formar un gust propi.
9
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
6. Mantindre una actitud de busca personal o col·lectiva, articulant la percepció, la
imaginació, la indagació, la sensibilitat junt amb la reflexió a l’hora de realitzar i gaudir de
diferents produccions artístiques.
7. Aprendre a posar-se en situació de viure la música: cantar, escoltar, inventar, dansar i
interpretar, basant-se en la composició de les seues pròpies experiències creatives amb
manifestacions de distints estils, temps i cultures.
8. Iniciar-se en la pràctica d’un instrument.
9. Conéixer algunes de les possibilitats dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la
informació i la comunicació en què intervenen la imatge i el so. Descobrir significats
d’interés expressiu i estètic i utilitzar-los com a recursos per a l’observació, la busca
d’informació i l’elaboració de produccions pròpies, ja siga de forma autònoma o en
combinació amb altres mitjans i materials.
10. Conéixer i valorar diferents manifestacions artístiques del patrimoni cultural de la
Comunitat Valenciana, d’Espanya i de la Unió Europea, col·laborant en la conservació i
renovació de les formes d’expressió locals i estimant l’enriquiment que suposa
l’intercanvi amb persones de diferents cultures que compartixen un mateix entorn.
11. Desenrotllar una relació d’autoconfiança amb la producció artística personal,
respectant les creacions pròpies i les dels altres a més de saber rebre i expressar
crítiques i opinions.
12. Planificar i realitzar produccions artístiques, d’elaboració pròpia o ja existents,
individualment i de forma cooperativa, assumir distintes funcions i col·laborar en la
resolució dels problemes que es presenten per a aconseguir un producte final
satisfactori.
13. Conéixer algunes de les professions dels àmbits artístics, música i plàstica,
interessar-se per les característiques del treball dels artistes i gaudir, com a públic, de
les seues produccions. Assistir a museus i a concerts.
2.4. OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL SEGON CICLE DE L'ÀREA DE MÚSICA
10
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
1. Indagar en les possibilitats del so, la imatge i el moviment com a elements de
representació i comunicació i utilitzar-les per a expressar vivències, idees i sentiments,
contribuint amb això a l’equilibri afectiu i a la relació amb els altres.
2. Desenrotllar la capacitat d’observació i la sensibilitat per a apreciar les qualitats
estètiques, visuals i sonores de l’entorn.
3. Aprendre a expressar i comunicar amb autonomia i iniciativa emocions i vivències a
través dels processos propis de la creació artística en la seua dimensió plàstica i
musical.
4. Explorar i conéixer materials i instruments diversos, tenint en compte els tradicionals
de la Comunitat Valenciana, així com adquirir codis i tècniques específiques dels
diferents llenguatges artístics per a utilitzar-los amb fins expressius i comunicatius.
5. Aplicar els coneixements artístics en l’observació i l’anàlisi de situacions i objectes de
la realitat quotidiana i de diferents manifestacions del món de l’art i la cultura per a
comprendre’ls millor i formar un gust propi.
6. Mantindre una actitud de busca personal o col·lectiva, articulant la percepció, la
imaginació, la indagació, la sensibilitat junt amb la reflexió a l’hora de realitzar i gaudir de
diferents produccions artístiques.
7. Aprendre a posar-se en situació de viure la música: cantar, escoltar, inventar, dansar i
interpretar, basant-se en la composició de les seues pròpies experiències creatives amb
manifestacions de distints estils, temps i cultures.
8. Iniciar-se en la pràctica d’un instrument.
9. Conéixer algunes de les possibilitats dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la
informació i la comunicació en què intervenen la imatge i el so. Descobrir significats
d’interés expressiu i estètic i utilitzar-los com a recursos per a l’observació, la busca
d’informació i l’elaboració de produccions pròpies, ja siga de forma autònoma o en
combinació amb altres mitjans i materials.
10. Conéixer i valorar diferents manifestacions artístiques del patrimoni cultural de la
Comunitat Valenciana, d’Espanya i de la Unió Europea, col·laborant en la conservació i
renovació de les formes d’expressió locals i estimant l’enriquiment que suposa
l’intercanvi amb persones de diferents cultures que compartixen un mateix entorn.
11. Desenrotllar una relació d’autoconfiança amb la producció artística personal,
respectant les creacions pròpies i les dels altres a més de saber rebre i expressar
crítiques i opinions.
12. Planificar i realitzar produccions artístiques, d’elaboració pròpia o ja existents,
individualment i de forma cooperativa, assumir distintes funcions i col·laborar en la
11
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
resolució dels problemes que es presenten per a aconseguir un producte final
satisfactori.
13. Conéixer algunes de les professions dels àmbits artístics, música i plàstica,
interessar-se per les característiques del treball dels artistes i gaudir, com a públic, de
les seues produccions. Assistir a museus i a concerts.
3. ENSENYAMENTS TRANSVERSALS
El caràcter integral del currículum implica que s'han d'incorporar a les diferents àrees
elements educatius bàsics continguts en els ensenyaments transversals.
A continuació, i d’una manera molt breu, presentem com s'han incorporat els
ensenyaments transversals a l'àrea de Música.
Educació per a la salut— Apreciar com a imprescindibles els hàbits d'higiene bucal per a aconseguir una
correcta emissió de la veu.
— Valorar la pràctica de l'exercici físic, no només com a font de salut, sinó també com a
hàbit indispensable per a una bona execució instrumental, vocal i de dansa.
— Valorar el silenci o la falta de soroll com a font de salut física i mental.
Educació per a la pau — Apreciar i respectar la diversitat d'estils i gustos musicals de la societat actual.
— Utilitzar el llenguatge musical per a establir vincles d'amistat i de comunicació amb els
altres.
— Rebutjar missatges que inciten a la violència, la discriminació o la insolidaritat.
Educació per a la igualtat d'oportunitats entre els sexes— Reconéixer la capacitat de cadascun dels companys i companyes per a exercir
tasques comunes, així com respectar i valorar les opinions alienes.
— Tindre predisposició al treball en grup per a la resolució de projectes i activitats
artístiques i facilitar agrupacions heterogènies entre xiquets i xiquetes.
— Mostrar una actitud crítica davant situacions artístiques en les quals es produïsca
qualsevol tipus de discriminació sexual.
12
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
— Estar disposat/ada a respectar, en qualsevol situació de la vida quotidiana i en la
manera d'expressió, la igualtat d'oportunitats per als dos sexes.
— No caure en estereotips que vinculen una determinada activitat musical amb un
determinat sexe.
— Utilitzar, en missatges verbals i no verbals, un vocabulari adequat i precís de manera
que no sigui discriminatori en funció del sexe al qual es referisca.
Educació per al consum— Mostrar una actitud crítica davant els productes musicals que isquen al mercat.
— Conéixer l'existència i el contingut bàsic de la Llei del Consumidor, així com les
associacions que defensen els interessos dels consumidors.
— Aprendre a destriar en un producte musical el que és essencial del que és superflu,
valorant i acceptant el primer.
Educació mediambiental i educació viària— Conscienciar-se que un dels majors problemes mediambientals és l'anomenada
contaminació acústica: excés de volum sonor i varietat de sorolls i sons de freqüències
excessivament agudes.
— Valorar críticament l'efecte d'algunes activitats humanes que deterioren el medi
ambient i les mesures que es prenen per al seu control.
— Ser conscient de la importància de circular per la via pública sense auriculars, ja que
disminueixen la capacitat auditiva i distrauen l'atenció, la qual cosa pot ser causa
d'alguns accidents de circulació.
Educació sexual— Mostrar interés per conéixer, respectar i apreciar els companys i companyes
indistintament.
— Rebutjar els models masculí i femení que, d’una manera convencional, ha creat el
món de la música.
— Aprofitar les activitats en grup que proposa la matèria per a desinhibir-se i valorar el
contacte corporal com un acte comunicatiu i natural independent de les diferències
sexuals.
Educació moral i cívica— Acceptar els gustos musicals dels altres.
13
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
— Valorar la diversitat d'estils musicals de la societat actual com un fet cultural i artístic
enriquidor.
— Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre qüestions musicals,
respectant les regles pròpies de la comunicació i sense ferir la sensibilitat dels altres.
— Participar en les activitats culturals i musicals atenint-se a les normes de convivència
democràtica.
Les noves tecnologies— Manifestar interés per conéixer els avenços de la tecnologia que faciliten i milloren els
treballs musicals i d'informació.
— Valorar i utilitzar les noves tecnologies en la reproducció de la música i en l'edició de
partitures.
4. RELACIÓ ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES, OBJECTIUS DE L'ÀREA I CRITERIS D'AVALUACIÓ
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Implicar-se en activitats
comunicatives utilitzant diversos
llenguatges.
- Indagar en les possibilitats del so, la
imatge i el moviment com a elements de
representació i comunicació i utilitzar-les
per a expressar vivències, idees i
sentiments, contribuint amb això a
l’equilibri afectiu i a la relació amb els
altres.
- Participar activament en totes les
manifestacions culturals diverses, i
sentir-se’n part.
- Expressar pensaments,
sentiments i emocions per a
millorar el desenvolupament
emocional i la relació amb els
altres.
- Aprendre a expressar i comunicar amb
autonomia i iniciativa emocions i
vivències a través dels processos propis
de la creació artística en la seua
dimensió plàstica i musical.
- Descriure les característiques
d'elements presents en l'entorn i les
sensacions que les obres artístiques
provoquen.
- Relacionar el llenguatge - Explorar i conéixer materials i - Participar en totes les activitats 14
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
musical amb el llenguatge escrit
per aprofundir en el
coneixement dels dos.
instruments diversos, tenint en compte
els tradicionals de la Comunitat
Valenciana, així com adquirir codis i
tècniques específiques dels diferents
llenguatges artístics per a utilitzar-los
amb fins expressius i comunicatius.
comunicatives, implicant-s’hi i
utilitzar diversos llenguatges d’una
manera creativa.
MATEMÀTICA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Utilitzar d’una manera
integrada els coneixements
matemàtics per a comprendre
els elements rítmics del
llenguatge musical.
- Aplicar els coneixements artístics en
l’observació i l’anàlisi de situacions i
objectes de la realitat quotidiana i de
diferents manifestacions del món de l’art
i la cultura per a comprendre’ls millor i
formar un gust propi.
- Utilitzar instruments, tècniques I
materials adequats al producte
artístic que es pretén.
CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Utilitzar els coneixements
musicals en explicacions sobre
el món natural.
- Aplicar els coneixements artístics en
l’observació i l’anàlisi de situacions i
objectes de la realitat quotidiana i de
diferents manifestacions del món de l’art
i la cultura per a comprendre’ls millor i
formar un gust propi.
- Descriure les característiques
d'elements presents en l'entorn i les
sensacions que les obres artístiques
provoquen.
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
15
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
- Fer un ús habitual dels
recursos tecnològics
disponibles per informar-se i
formar-se.
- Conéixer algunes de les possibilitats
dels mitjans audiovisuals i les
tecnologies de la informació i la
comunicació en què intervenen la
imatge i el so. Descobrir significats
d’interés expressiu i estètic i utilitzar-los
com a recursos per a l’observació, la
busca d’informació i l’elaboració de
produccions pròpies, ja siga de forma
autònoma o en combinació amb altres
mitjans i materials.
- Utilitzar els recursos tecnològics
per a analitzar, seleccionar i
organitzar la informació.
- Utilitzar les TIC de manera
crítica, ètica i responsable per a
mantenir i promoure un
comportament ètic.
- Utilitzar els mitjans audiovisuals i les
TIC com a recursos per a l'elaboració de
produccions pròpies, ja siga d’una
manera autònoma o en combinació amb
altres mitjans i materials.
- Utilitzar els recursos tecnològics
per a analitzar, seleccionar i
organitzar la informació en
creacions pròpies promovent-ne un
ús ètic.
SOCIAL I CIUTADANA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Analitzar críticament els
fenòmens culturals propis i
aliens per entendre altres
sistemes de valors i altres
conductes sense renunciar a la
pròpia identitat personal i
cultural.
- Conéixer i valorar diferents
manifestacions artístiques del patrimoni
cultural de la Comunitat Valenciana,
d’Espanya i de la Unió Europea,
col·laborant en la conservació i
renovació de les formes d’expressió
locals i estimant l’enriquiment que
suposa l’intercanvi amb persones de
diferents cultures que compartixen un
mateix entorn.
- Conéixer i identificar produccions
musicals de la Comunitat
Valenciana, a través de concerts I
audicions prèviament treballades.
- Participar en les activitats en
grup, responsabilitzar-se de les
seves tasques i dialogar amb
els altres membres del grup
respectant les opinions i els
punts de vista aliens.
- Desenrotllar una relació
d’autoconfiança amb la producció
artística personal, respectant les
creacions pròpies i les dels altres a més
de saber rebre i expressar crítiques i
opinions.
- Participar activament en totes les
manifestacions culturals diverses, i
sentir-se’n part.
- Participar en les iniciatives que
sorgeixin del grup per cooperar
com a part d'un projecte comú,
amb objectius compartits.
- Planificar i realitzar produccions
artístiques, d’elaboració pròpia o ja
existents, individualment i de forma
cooperativa, assumir distintes funcions i
col·laborar en la resolució dels
- Utilitzar totes les tècniques i els
recursos del llenguatge musical, de
manera que s’aconseguisquen
creacions ben elaborades.
16
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
problemes que es presenten per a
aconseguir un producte final satisfactori.
- Comportar-se d’una manera
cívica per contribuir a la millora
de la societat i la convivència.
- Mostrar una actitud atenta i silenciosa i
respectar les normes de comportament
durant l'audició musical.
- Conéixer algunes de les professions
dels àmbits artístics, música i plàstica,
interessar-se per les característiques del
treball dels artistes i gaudir, com a
públic, de les seues produccions.
Assistir a museus i a concerts.
- Comportar-se d'una manera cívica
ajustada a la situació social en la
qual es troba.
ARTÍSTICA I CULTURAL
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Identificar manifestacions del
patrimoni cultural nacional,
europeu i universal.
- Conéixer i valorar diferents
manifestacions artístiques del patrimoni
cultural de la Comunitat Valenciana,
d’Espanya i de la Unió Europea,
col·laborant en la conservació i
renovació de les formes d’expressió
locals i estimant l’enriquiment que
suposa l’intercanvi amb persones de
diferents cultures que compartixen un
mateix entorn.
- Participar activament en totes les
manifestacions culturals diverses, i
sentir-se’n part.
- Participar en manifestacions
culturals diverses.
- Expressar sentiments i emocions
mitjançant la música.
- Participar activament en totes les
manifestacions culturals diverses, i
sentir-se’n part.
- Contemplar i viure amb tots
els sentits la natura i les
manifestacions culturals
pròpies.
- Aplicar els coneixements artístics en
l'observació i l'anàlisi de situacions i
objectes de la realitat quotidiana i de
diverses manifestacions del món.
- Descriure les característiques
d'elements presents en l'entorn i les
sensacions que les obres artístiques
provoquen.
- Utilitzar tècniques i recursos
del llenguatge musical per a
- Realitzar produccions artístiques de
forma cooperativa, assumint diferents
- Utilitzar totes les tècniques i
recursos del llenguatge musical, de
17
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
aconseguir creacions ben
elaborades.
funcions i col·laborant en la resolució
dels problemes que es presenten per
aconseguir un producte final satisfactori.
manera que s’aconsegueixin
creacions ben elaborades.
- Utilitzar tècniques, recursos i
materials dels diversos
llenguatges artístics.
- Explorar i conéixer materials i
instruments diversos i adquirir codis i
tècniques específiques dels diversos
llenguatges artístics per a utilitzar-los
amb finalitats expressives i
comunicatives.
- Utilitzar totes les tècniques i els
recursos del llenguatge artístic, i
aconseguir creacions ben
elaborades.
- Analitzar críticament els
fenòmens culturals propis i
aliens.
- Valorar diverses manifestacions
artístiques del patrimoni cultural de la
Comunitat Valenciana i d'altres pobles.
- Identificar manifestacions culturals
diverses i relacionar-les amb la
pròpia.
- Expressar idees i sentiments
per a gaudir autorealitzar-se i
significar-se com a ésser humà,
afavorir l'equilibri emocional i
compartir amb els altres.
- Mantindre una actitud de busca
personal o col·lectiva, articulant la
percepció, la imaginació, la indagació, la
sensibilitat junt amb la reflexió a l’hora
de realitzar i gaudir de diferents
produccions artístiques.
- Descriure les característiques
d'elements presents en l'entorn i les
sensacions que les obres artístiques
provoquen.
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Aplicar els coneixements en
contextos nous i diversos.
- Aplicar els coneixements artístics en
l’observació i l’anàlisi de situacions i
objectes de la realitat quotidiana i de
diferents manifestacions del món de l’art
i la cultura per a comprendre’ls millor i
formar un gust propi.
- Participar en totes les activitats
comunicatives, implicant-s’hi i
utilitzar diversos llenguatges d’una
manera creativa.
- Reutilitzar idees, conceptes o
estructures musicals de manera
diferent.
- Realitzar produccions artístiques de
forma cooperativa, assumint diverses
funcions.
- Utilitzar instruments, tècniques I
materials adequats al producte
artístic que es pretén.
- Generar idees, ritmes i obres
musicals.
- Realitzar produccions artístiques de
forma cooperativa, assumint diverses
funcions.
- Utilitzar instruments, tècniques I
materials adequats al producte
artístic que es pretén.
- Adaptar-se a situacions noves - Col·laborar en la resolució dels - Dur a terme accions de millora dels
18
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
o a obstacles imprevistos per tal
de contribuir al progrés i la
millora personal.
problemes que es presenten per a
aconseguir un producte final satisfactori.
propis recursos aplicant-los a la
tècnica vocal i instrumental, com
també al moviment corporal.
- Dur a terme accions de millora
dels propis recursos. - Desenrotllar una relació
d’autoconfiança amb la producció
artística personal, respectant les
creacions pròpies i les dels altres a més
de saber rebre i expressar crítiques i
opinions.
- Dur a terme accions de millora dels
propis recursos aplicant-los a la
tècnica vocal i instrumental, com
també al moviment corporal.
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL SEGON CICLE
OBJECTIUS DEL SEGON CICLE CRITERIS D'AVALUACIÓ PER AL SEGON CICLE
- Adaptar-se a situacions noves
o a obstacles imprevistos per tal
de contribuir al progrés i la
millora personal.
- Col·laborar en la resolució dels
problemes que es presenten per tal
d’aconseguir un producte final
satisfactori.
- Dur a terme accions de millora dels
propis recursos aplicant-los a la
tècnica vocal i instrumental, com
també al moviment corporal.
- Construir idees i obres
originals a partir d'informacions i
components previs.
- Planificar i realitzar produccions
artístiques, d’elaboració pròpia o ja
existents, individualment i de forma
cooperativa, assumir distintes funcions i
col·laborar en la resolució dels
problemes que es presenten per a
aconseguir un producte final satisfactori.
- Utilitzar instruments, tècniques I
materials adequats al producte
artístic que es pretén.
- Analitzar i seleccionar les
informacions que rep per
conéixer-se un mateix i confiar
en les seues decisions.
- Desenrotllar una relació
d’autoconfiança amb la producció
artística personal, respectant les
creacions pròpies i les dels altres a més
de saber rebre i expressar crítiques i
opinions.
- Utilitzar adequadament alguns dels
termes propis del llenguatge plàstic i
musical en contextos precisos, en
intercanvis comunicatius, com
també en la descripció de processos
i argumentacions.
5. CONTINGUTS
5.1. Estructura19
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
TERCER I QUART CURS
Bloc 1. Observació plàsticaVisual i plàstica
– Classificació de textures i tonalitats i apreciació de formes naturals i artificials
explorades des de diferents angles i posicions.
– Establiment d’un orde o pauta per a seguir el procediment d’observació.
– Observació dels materials utilitzats en les obres plàstiques.
– Respecte i atenció de l’entorn, de les obres que constituïxen el patrimoni cultural, de
les produccions pròpies i de les dels altres.
– Interés per buscar informació sobre produccions artístiques i per comentar-les.
– Interpretació i valoració de la informació que proporcionen les imatges en el context
social i comunicació de les apreciacions obtingudes.
– Observació d’elements de l’entorn per a l’estudi de les escales i proporcions entre els
objectes.
– Indagació sobre diferents maneres de representar l’espai.
– Valoració de la importància de la comunicació i de l’expressió plàstica en el context de
les relacions interpersonals.
Bloc 2. Expressió i creació plàstica– Experimentació amb línies diverses i formes en diferents posicions.
– Representació de repertoris formals senzills.
– Busca de les possibilitats del color en contrastos, variacions i combinacions, mesclant
diverses classes de pintura i apreciant els resultats sobre diferents suports.
– Indagació sobre les qualitats dels materials, tractaments no convencionals d’estos i ús
que pot fer-se de les textures en la representació.
20
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
– Elaboració d’imatges usant taques cromàtiques, tonalitats i gammes en còmics,
historietes, cartells, murals, mosaics, tapissos i impressions.
– Construcció de mòbils, estructures, maquetes, joguets, volums exempts o en relleu.
– Construcció de decorats i màscares i elaboració de maquillatges per a la representació
teatral.
– Realització de fotografies: enfocament i plans.
– Aplicació, en produccions pròpies, d’aspectes observats en obres artístiques.
– Valoració del coneixement de diferents codis artístics com a mitjans d’expressió de
sentiments i idees.
– Interés per ajustar el procés de creació o en grup a les intencions previstes.
Seleccionar apropiadament els materials segons les seues possibilitats plàstiques, usar
responsablement instruments, materials i espais, assumint les tasques i respectant les
normes que, si és el cas, el grup establisca.
– Utilització de recursos digitals per a l’elaboració de produccions artístiques.
– Iniciació a la composició abstracta.
– – Manipulació dels colors primaris per a crear-ne altres diferents.
– – Selecció i utilització de diverses mescles de colors.
Bloc 3. Escolta– Discriminació auditiva, denominació i representació gràfica de les qualitats dels sons.
– Audició activa d’una selecció de peces musicals de distints estils i cultures, del passat i
del present, i reconeixement d’alguns trets característics.
– Audició d’obres vocals i identificació de distintes agrupacions (solista, duo, trio, cor).
– Reconeixement visual i auditiu i denominació d’alguns instruments de l’orquestra i del
folklore, de la música popular urbana i de la d’altres cultures.
– Classificació dels instruments musicals per famílies (corda, vent fusta, vent metall i
percussió).
21
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
– Identificació de frases musicals i de parts que es repetixen, contrasten i retornen
(forma ternària i rondó).
– Comentari i valoració de concerts i representacions musicals.
– Interés pel descobriment d’obres musicals de distintes característiques.
– Actitud atenta i silenciosa i respecte a les normes de comportament durant l’audició
musical.
Bloc 4. Interpretació i creació musical
Interpretació
– Pràctica de jocs per al desenrotllament de la tècnica vocal i instrumental. Sensacions
vibratòries segons els diferents sons emesos.
– Exploració de les possibilitats sonores i expressives de la veu, el cos, els objectes i els
instruments.
– Seguiment d’hàbits i normes per a cuidar la veu, el cos i els instruments.
– Interpretació i memorització de cançons a l’uníson, cànons i peces instrumentals
senzilles.
– Coordinació i sincronització individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o
instrumental: simultaneïtat, successió i alternança.
– Interpretació d’acompanyaments per a peces musicals gravades.
– Memorització i interpretació d’un repertori de danses i seqüències de moviments fixats
i inventats.
– Lectura i interpretació de cançons i peces instrumentals senzilles amb distints tipus de
grafies.
– Interés i responsabilitat en les activitats d’interpretació i respecte a les normes.
– El sentit musical a través del control corporal.
– Interpretació en grup de cançons infantils tradicionals de la Comunitat Valenciana.22
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
– Interpretació de danses tradicionals de la Comunitat Valenciana.
Creació musical
– Improvisació d’esquemes rítmics i melòdics sobre bases musicals interpretades pel
docent o gravades.
– Creació d’acompanyaments per a cançons i peces instrumentals per mitjà de l’ús
d’ostinati rítmics i melòdics, bordons i efectes de so.
– Creació de peces musicals a partir de la combinació d’elements donats.
– Invenció de coreografies per a cançons i peces musicals breus.
– Construcció d’instruments originals i semblants a altres existents.
– Interés per ajustar el procés de creació musical a les intencions inicialment previstes.
– Gravació en l’aula com a recurs creatiu: puzles i collages sonors.
– Utilització de la dansa com a mitjà d’expressió de diferents sentiments i emocions.
– Música tradicional de la Comunitat Valenciana.
5.2. Classificació de continguts del Segon Cicle de Música per unitats
TERCER CURS
Unitat 1
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Reconeixement
de les qualitats
del so.
Ritme i pulsació.
Representació
Reconeixement, denominació i representació
gràfica de diverses formes de salutació.
Interpretació de la pulsació amb
acompanyament vocal i percussió corporal.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Percepció que per mitjà de la implicació i
de la constància, s’arriba a la satisfacció
en la comprensió, interpretació i creació
23
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
gràfica. La clau
de sol, les notes
mi, sol i la, i la
direcció del so.
Les qualitats del
so. El timbre.
Reconeixement
de xicotetes
formes
musicals.
Identificació
mitjançant
l’escolta de les
diverses
tècniques que
utilitzen els
compositors.
Reconeixement
d’instruments i
formacions
instrumentals.
Els instruments
de corda
fregada.
Creació de ritmes i salutacions.
Memorització auditiva de salutacions
apreses.
Representació gràfica de la clau de sol, el
pentagrama i les notes mi, sol i la.
Reconeixement visual de la direcció del so.
Reconeixement auditiu del violí en la Cançó de la nota sol.
Interpretació de la cançó L’aprenent de violí.
Creació d’una dansa a partir de la
combinació de frases musicals.
Identificació mitjançant l’escolta de frases
musicals, temes que es repeteixen i
fragments que contrasten en la cancó Molt
bon dia!
Musicograma de Molt bon dia!
Creació d'una peça musical a partir de la
combinació de frases.
Creació de dibuixos inspirats en Clar de
lluna, de C. Debussy, i El matí, d’E. Grieg.
Identificació mitjançant l’escolta i classificació
dels instruments de la familia de la corda.
Presentació de la família de la corda.
artística.
Interés i responsabilitat en les activitats
d'interpretació i respecte per les normes.
Unitat 2
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
24
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Reconeixement
de les qualitats
del so.
Llenguatge i
ritme.
Ritme i pulsació.
Melodia: l'escala
musical.
Reconeixement
de senzills
esquemes
rítmics i
melòdics.
Reconeixement
de la presència
de la música i la
dansa en els
mitjans
audiovisuals.
La veu humana.
Classificació.
Interpretació de la cançó Mireu com van els
arbres canviant.
Pràctica de ritmes anteriorment estudiats.
Reconeixement auditiu dels ritmes de la
cançó Mireu com van els arbres canviant.
Reconeixement auditiu, denominació i
representació gràfica de motius rítmics en
una partitura.
Pràctica de jocs per a l'aprenentatge de
l'escala musical.
Creació d'escales a partir d'una nota donada.
Lectura i interpretació de la cançó L'hivern.
Reconeixement de les notes sol i mi i de
l'indicador de compàs en la partitura de la
cançó L'hivern.
Reproducció de ritmes coneguts amb
percussió corporal.
Imitació de moviments i sons i pràctica de
jocs per al desenvolupament de la tècnica
vocal.
Aplicació dels exercicis vocals apresos en la
cançó La nit de Nadal.
Reconeixement auditiu del tema i del ritme
del Príncep a La Bella i la Bèstia.
Reconeixement auditiu de les veus
masculines i femenines i coneixement de la
seua classificació.
Percepció que per mitjà de la implicació i
de la constància, s’arriba a la satisfacció
en la interpretació artística.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Interés pel descobriment d'obres musicals
de característiques diferents.
Interés per participar en activitats de grup
responsabilitzant-se de les seues tasques i
ajudant els companys i companyes.
25
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Unitat 3
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Reconeixement
de les qualitats
del so. El
timbre. Els
instruments.
Reconeixement
de les qualitats
del so. El ritme i
les figures
musicals.
La forma
musical concert.
Introducció a la
flauta dolça.
Tècnica bàsica
.
Interpretació de la cançó La polca dels
instruments i de les famílies instrumentals.
Reconeixement visual d'instruments de
famílies diferents.
El compàs de 4/4. Observació gràfica de
corxera i silenci de corxera i repàs de les
figures rítmiques conegudes.
Interpretació de la Cançó de les figures
musicals.
Interpretació de ritmes mitjançant la
percussió corporal.
Repàs de les notes sol i mi, i introducció de
la nota re.
Relacionar la música amb les imatges que
suggereix el Concert per a flauta i arpa, de
W.A. Mozart.
Identificació de formes musicals. Explicació
de la forma musical concert.
Pràctica de jocs sobre la respiració i la
coordinació dels dits amb la finalitat de
desenvolupar la tècnica per a tocar la flauta
dolça.
Reconeixement visual i auditiu dels diversos
tipus de flauta.
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant la interpretació
artística.
Interés , valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Valoració positiva de la diversitat de
posicionaments, judicis i arguments que
desvetlen les expressions musicals i
corporals.
Interés pel descobriment d'obres musicals
de característiques diferents.
Interés per participar en activitats de grup
responsabilitzant-se de les seues tasques i
ajudant els companys i companyes.
26
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Unitat 4
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Interpretació,
memorització i
reconeixement
d'elements
expressius de
cançons a
l’uníson.
Coordinació i
sincronització
individual i
col·lectiva en la
interpretació
vocal i
instrumental.
Les qualitats del
so. L'altura i la
intensitat.
Altura del so: la
nota do.
Intensitat:
matisos.
Interpretació de
jocs motrius
desenvolupant
la coordinació,
tant col·lectiva
com individual.
Memorització de
seqüències de
moviments
fixats i
inventats.
Aprenentatge de la cançó La Lluna; cantar-la
acompanyada amb gestos.
Identificació de la nota do en una cançó.
Repàs de tots els conceptes de llenguatge
musical treballats fins al moment.
Interpretació d'una lectura rítmica
acompanyada de percussió corporal.
Reconeixement visual i auditiu dels diversos
matisos d'intensitat.
Interpretació de diversos timbres de veu
relacionant cada tipus de veu amb un
personatge de la Cançó de les disfresses.
Pràctica d'embarbussament per a treballar
l'articulació del text.
Interpretació cantada i ballada de la Cançó
de les disfresses.
Audició de Laideronnette, emperadriu dels
pagodes de M. Ravel i identificació d'escales
musicals.
Pràctica de la nota la a la flauta dolça sobre
diversos acompanyaments gravats.
Interpretació de Sarabanda d’A. Vivaldi sobre
un enregistrament orquestral.
Presentació dels instruments de la família de
la percussió.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Apreciació de la incidència de la cultura
musical de l’entorn i de la manera com ens
relacionem amb les manifestacions
musicals i per mitjà d’aquestes.
Interés per les obres artístiques d’altres
característiques.
Interés per participar en activitats de grup
responsabilitzant-se de les seues tasques i
ajudant els companys i companyes.
27
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Reconeixement
d’elements del
llenguatge
musical en una
obra musical.
Improvisació
d'esquemes
melòdics sobre
bases musicals
donades.
Classificació per
famílies
d'alguns
instruments.
Unitat 5
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Interpretació de
cançons a una i
més veus
desenvolupant
l’afinació i la
tècnica vocal.
Identificació de
les qualitats
dels sons.
Interpretació de la cançó El cucut i l’ase i
pràctica de l'audició interior.
Lectura i escriptura de les notes de l'escala
musical.
Pràctica de jocs que relacionen paraules i
notes musicals.
Invenció d'un text que incloga els noms de
les notes musicals.
Interés i respecte pel fet artístic propi i dels
altres.
Interés per la cerca d’informació sobre
compositors i compositores.
Interés per participar en activitats de grup
responsabilitzant-se de les seues tasques i
ajudant els companys i companyes.
28
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
L'altura i la
durada.
Reconeixement
de les qualitats
del so i
d’instruments.
Pràctica de
tècniques
bàsiques per a
la interpretació
amb
instruments.
Classificació per
famílies
d'alguns
instruments.
Repàs dels silencis de redona, blanca, negra
i corxera.
Lectura i interpretació del compàs de 3/4.
Acompanyament d'una melodia amb un
ostinato rítmic.
Interpretació de la cançó Els ocells han
arribat.
Reconeixement visual i auditiu dels diversos
registres vocals.
Introducció del gènere musical oratori.
Audició de l'Al·leluia, de G.F. Händel, i
identificació del so de la trompeta.
Desenvolupament de la tècnica de la flauta
dolça.
Introducció a la interpretació de la nota si
amb la flauta dolça.
Interpretació individual o de dos en dos de
xicotetes peces amb les notes la i si.
Creació d'una melodia amb les notes la i si.
Reconeixement visual i auditiu dels
instruments de la família de vent-metall.
Unitat 6
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Interpretació,
memorització i
Interpretació de la cançó Prepare la maleta i
repàs de cançons anteriors.
Percepció que per mitjà de la implicació i
de la constància s’arriba a la satisfacció de
29
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
reconeixement
d'aspectes
expressius en
cançons a
l’uníson.
Les qualitats del
so.
Reconeixement
auditiu,
denominació i
representació
gràfica.
El pols i
l'accent.
Audició de
peces
instrumentals
d’èpoques
diferents i
reconeixement
dels seus trets
característics.
Creació
d'acompanya-
ments cada
vegada més
complexos per a
cançons.
Improvisació
d’esquemes
rítmics i
melòdics sobre
seqüències
sonores.
Reconeixement
visual i auditiu
dels diversos
instruments.
Interpretació i repàs del vocabulari musical:
moviment, intensitat i reguladors.
Aprenentatge dels conceptes de pulsació i
accent mitjançant la Simfonia del rellotge, de
J. Haydn.
Pràctica de jocs de percussió corporal i
moviment per a treballar la pulsació i l'accent.
Reconeixement visual de les línies divisòries
i la doble barra.
Creació d'una partitura amb tots els elements
del llenguatge musical treballats fins al
moment.
Exploració de les diverses fases del procés
que es produeixen en l'aparell respiratori per
a produir el so.
Interpretació de la cançó Vocalitzant, que
ensenya a vocalitzar.
Identificació visual i auditiva dels Jocs
d’infants, de G. Bizet.
Creació d'una peça musical dedicada a un
joc triat.
Pràctica de la nota sol amb ritmes diferents.
Interpretació d’un acompanyament per a les
cançons Dubi dubi i Eram sam sam amb la
flauta.
Reconeixement visual i auditiu dels diversos
tipus de piano.
la comprensió, interpretació i creació
artística.
Interés per entendre el cos, la veu i la
flauta dolça com a instruments per a la
manifestació artística.
Interés, valoració i respecte pel
descobriment d'obres musicals de
característiques diferents.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Interés per participar en activitats de grup
responsabilitzant-se de les seues tasques i
ajudant els companys i companyes.
30
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
CURS QUART
Unitat 1
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Composició
col·lectiva de
cançons i
coreografies
utilitzant
recursos TIC.
La interpretació
musical.
Reconeixement
de les qualitats
del so. L’altura.
L'escala de do.
Els intervals.
Les línies
addicionals.
Les notes sol, la
i si com a pràc-
tica de tècnica
bàsica de la
flauta dolça.
Reconeixement
de frases
musicals.
La música
descriptiva.
Reconeixement
de les families
Identificació visual dels elements del
llenguatge musical necessaris per a la
interpretació.
Elaboració de produccions musicals,
escenogràfiques a partir de la realitat, les
experiències i les emocions.
Identificació gràfica i auditiva de l'escala de
do, les línies addicionals i els intervals.
Identificació gràfica i auditiva de tempos
diferents. Aplicació d’aquests tempos a
situacions de la vida quotidiana.
Expressió de les diverses sensacions que
produeix un interval en una melodia.
Reconeixement auditiu de l'escala de do en
la Cançó de l'escala.
Interpretació de la cançó Tutira mai i
representació d'una coreografia que s’hi basi.
Reconeixement de les digitacions per a les
notes sol, la i si.
Relació de les digitacions amb la fonomímia.
Interpretació en grup i direcció de la cançó
Tutira mai.
Reconeixement i identificació auditiva de
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant la producció i
interpretació artístiques.
Percepció que per mitjà de la implicació i
la constància, s’arriba a la satisfacció en la
comprensió artística.
Interés per la cerca d’informació sobre
manifestacions d’altres cultures,
Valoracio positiva de la diversitat de
posicionaments, judicis i arguments que
desvetlen les expressions musicals.
31
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
instrumentals.
La família vent-
fusta.
frases musicals en compàs binari, ternari i
quaternari i la seua aplicació en situacions
quotidianes.
Creació d'una peça musical a partir de la
combinació de diferents ritmes i accents.
Reconeixement auditiu de diversos tempos.
Audició de «El gnom», «El vell castell» i «El
ballet dels pollets a les seues closques» de
Quadres d'una exposició, de Modest
Mussorgski.
Audició i classificació dels instruments de la
família de vent-fusta.
Unitat 2
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Utilització
progressiva de
les
terminologies
pròpies dels
llenguatges
artístics.
Variacions del
tempo.
Reconeixement
de les qualitats
del so.
Reconeixement i relació dels elements del
llenguatge musical referits al tempo.
Reconeixement visual dels elements del
llenguatge relacionats amb el moviment.
Creació i producció de danses que es
relacionen amb idees, emocions i
experiències.
Escriptura, utilitzant la grafia musical
convencional, de l'interval de 5a a partir
d'una nota determinada.
Actitud atenta i silenciosa i respecte per
les normes de comportament durant
l'audició musical.
Percepció que per mitjà de la implicació i
la constància, s’arriba a la satisfacció en la
comprensió artística.
Valoració positiva de la diversitat de
posicionaments, judicis i arguments que
desvetlen les expressions musicals.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres i per les obres artístiques
32
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
L’ interval de 5a.
Utilització
progressiva de
les
terminologies
pròpies del
llenguatge
musical
Reconeixement
de formes
vocals i
instruments en
peces musicals.
La veu solista i
l'acompanya-
ment.
Reconeixement
d’estructures de
simultaneïtat
sonora en
produccions
musicals.
Reconeixement
de les
digitacions per a
les notes do‘ i
re’.
Reconeixement
d’agrupacions
vocals en peces
musicals.
L'agrupació
coral.
Reconeixement
de formacions
musicals.
L'orquestra
Identificació d'intervals segons un ordre
establit.
Expressió de les diverses evocacions que
produeix un interval.
Reconeixement gràfic i auditiu d'intervals de
5a en una melodia.
Reelaboració d'una melodia utilitzant l'interval
de 5a.
Interpretació d'una melodia utilitzant la veu.
Anàlisi, interpretació i reelaboració d'un
fragment musical rítmic a diverses veus.
Audició i identificació de les funcions dels
instruments a «L'hivern», de les quatre
estacions d’A. Vivaldi.
Expressar l'opinió sobre diferents versions de
la nadala Cançó de Nadal.
Relació de les digitacions amb la fonomímia.
Interpretació de diverses improvisacions
sobre ritmes específics.
Interpretació del Minuet de trompetes del
segle XVIII.
Interpretació de la cançó J’ai du bon tabac.
Audició, anàlisi i identificació de timbres,
tempo, forma i ritme en el «Cor inicial», de
l’Oratori de Nadal, de J.S. Bach.
Identificació de les diverses famílies
d'instruments en una orquestra simfònica.
de característiques diferents.
Interés, valoració i respecte per les obres
artístiques de característiques diferents.
33
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
simfònica.
Unitat 3
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
La cançó-joc.
Reconeixement
de cançons
tradicionals de
la Comunitat
Valenciana.
Apreciació de la
incidència de la
cultura musical
de l’entorn i de
la manera de
ser i de pensar
Reconeixement i relació del gest com a
acompanyament de la cançó-joc
Recerca d'informació sobre cançons gestuals
de la tradició del nostre entorn.
Aplicació de gestos a la cançó La xata
merenguera.
Escriptura de paraules de quatre síl·labes
sincronitzades amb el ritme de quatre
semicorxeres.
Interpretació d'un fragment musical rítmic en
Interés per conéixer i dialogar sobre les
diverses experiències culturals de
companys i companyes a través de la
música i el gest.
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant la creació i
interpretació artística.
Exploració i diàleg de com els artistes
expressen mitjançant la música, i les
emocions molt pròximes a les nostres
experiències.
34
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
propis.
Composició
individual i
col·lectiva de
cançons i
coreografies
utilitzant el cos.
Interpretació i
creació de
cançons i jocs
motrius
desenvolupant
la coordinació
tant individual
com col·lectiva.
Les quatre
semicorxeres en
relació amb el
compàs 4/4.
L'interval de 3a.
Indicacions de
tempo, matís i
timbre.
Composició
individual i
col·lectiva de
ritmes utilitzant
els recursos
audiovisuals.
Utilització
progressiva de
la terminologia
pròpia del
llenguatge
musical.
Indicadors de
modificació
progressiva del
tempo. Grafia
grup que continga quatre semicorxeres, amb
percussió corporal i utilitzant la comunicació
no verbal.
Reconeixement i interpretació d’intervals de
3a en ordre ascendent i descendent a partir
de l'escala de do.
Creació d'una composició pròpia a partir de
la combinació d'indicacions de tempo, matís i
timbre.
A partir del visionat de Thousand Miles de
Vanesa Carlton, interpretar ritmes de 4
semicorxeres.
Interpretació de la cançó Que hui tenim festa
aplicant les variacions progressives de
tempo.
Visionat d'un fragment de Camp Rock i
interpretació teatral.
Interpretació d’intensitats diferents i
articulacions amb la flauta dolça buscant la
qualitat del so.
Escolta, anàlisi i reconeixement de l'interval
de 3a en un fragment del segon moviment de
la simfonia La sorpresa, de F.J. Haydn.
Audició, anàlisi i identificació de timbres i
pulsació en La marxa del soldat, d’I.
Stravinsky.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres i per les obres artístiques
de característiques diferents.
Interés per la cerca d’informació sobre
compositors i compositores.
35
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
convencional.
Interpretació de
cançons
desenvolupant
la tècnica
instrumental.
Les qualitats del
so: la intensitat.
La qualitat del
so.
Articulació.
Les notes fa i
mi.
Unitat 4
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Exploració i
diàleg de la
manera com les
artistes i els
artistes
expressen,
mitjançant la
música, idees i
emocions molt
pròximes a les
nostres
experiències.
Els gèneres
Cançó: L'òpera.
Identificació de la terminologia adequada que
es refereix a l'òpera.
Reconeixement i relació dels intèrprets en
una òpera.
Audició de diversos exemples de l'ús de
l'interval de 4a com a cadència perfecta.
Afinació de l'interval de 4a en una cadència
perfecta.
Interés, valoració i respecte per les obres
artístiques de característiques diferents.
Percepció que per mitjà de la implicació i
la constància, s’arriba a la satisfacció en la
comprensió i la interpretació.
Percepció que per mitjà de la constància
s’arriba a la satisfacció en la interpretació.
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant la producció i
interpretació artística.
36
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
musicals
escènics:
l'òpera
Reconeixement
de les qualitats
del so.
L'interval de 4a.
La cadència
perfecta.
Els silencis.
Reconeixement
d’estructures de
simultaneïtat
sonora en
produccions
musicals.
El solo
instrumental i
vocal.
Identificació de
la varietat de
tècniques que
utilitzen les
artistes i els
artistes en
l’expressió
musical.
La veu: la
relaxació
corporal
Interpretació de
peces musicals
desenvolupant
la tècnica
instrumental.
Interpretació i reconeixement de l'interval de
4a a la cançó Bravo, bravissimo!
Interpretació i identificació de l'interval de 4a
en una composició de Béla Bartók.
Escriptura musical utilitzant la grafia
convencional dels silencis relacionant-los
amb les figures musicals.
Reelaboració, composició i interpretació d'un
fragment musical utilitzant ritmes i silencis
tenint en compte la pulsació.
Reconeixement i creació d'una part solista
instrumental.
Pràctica de diversos exercicis relacionats
amb la tècnica vocal i higiene de l'aparell
fonador.
Pràctica de les notes do i re en un fragment
operístic amb la flauta dolça.
Interpretació d'una roda de blues utilitzant les
notes do i re amb la flauta dolça i
improvisació sobre altres ritmes.
Interpretació de l'Obertura de Guillem Tell de
G. Rossini amb flauta dolça.
Creació i interpretació d'un acompanyament
rítmic amb instruments de xicoteta percussió
sobre l'Obertura de Guillem Tell, de G.
Rossini.
Interpretació d'una composició de Béla
Bartók.
Escolta, anàlisi i identificació dels diversos
personatges que intervenen en l'òpera La
flauta màgica de W.A. Mozart.
Interés per la cerca d’informació sobre
compositors, compositores i intèrprets.
37
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Flauta dolça:
les notes do i re.
Unitat 5
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Elaboració de
produccions
musicals a partir
de la percepció
sensorial.
El ritme: el swing.
Compàs, ritme i
proporció.
Reconeixement
de les qualitats
del so.
Els silencis
d'espera.
Reconeixement
de formes
Reconeixement i relació dels elements del
llenguatge musical que es refereixen al
swing.
Reconeixement i relació dels elements del
llenguatge musical que es refereixen als
silencis d'espera.
Escriptura, utilitzant la grafia musical
convencional, de diversos elements que
configuren el ritme.
Reconeixement de la forma rondó a partir
de l'audició de diversos fragments
musicals.
Interpretació de fragments rítmics en què
apareguen diversos silencis d'espera.
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant la producció, creació i
interpretació artística.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres.
Interés, valoració i respecte per les obres
artístiques de característiques diferents.
Interés per la cerca d’informació sobre
compositors i compositores.
Interés per conéixer i dialogar sobre les
diverses experiències culturals per mitjà de
la música.
38
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
musicals: el
rondó.
Identificació de la
varietat de
tècniques que
utilitzen les
artistes i els
artistes en
l’expressió
musical.
Exploració i diàleg
de la manera com
les artistes i els
artistes
expressen,
mitjançant la
música, idees
molt pròximes a
les nostres
experiències.
Reconeixement
dels instruments
musicals. La
família de vent-
fusta: el saxòfon.
Instruments
musicals d'altres
cultures: el pal
d'aigua.
Elaboració d'una coreografia utilitzant el
ritme de swing.
Anàlisi melòdica, rítmica i formal d'un
fragment musical abans de la seua
interpretació.
Interpretació de la Cançó dels oficis.
Interpretació de la Cançó de l'escala.
Audició i seguiment amb musicograma de
la cançó Mountain Greenery.
Interpretació de la cançó Mountain
Greenery utilitzant el swing.
Escolta, anàlisi i identificació de diversos
temes i instruments que apareixen en la
Rhapsody in Blue, de G. Gershwin.
Identificació visual i auditiva dels diversos
tipus de saxòfon.
Creació d'un pal d'aigua.
Unitat 6
CONTINGUTS
Conceptes Procediments Actituds
Identificació de la Identificació de referents lingüístics Percepció que per mitjà de la implicació i
39
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
varietat de
tècniques que
utilitzen les
artistes i els
artistes per
l’expressió
d’emocions.
La composició
musical: text i
música.
Reconeixement
d’elements del
llenguatge
musical.
El ritme: compàs
ternari. El vals.
El punt.
Els intervals
melòdics de 2a,
3a, 4a i 5a.
Utilització
progressiva de les
terminologies
pròpies del
llenguatge
musical. Grafia
convencional.
Identificació de la
varietat de
tècniques que
utilitzen les
artistes i els
artistes en
l’expressió
musical.
L’articulació:
legato i staccato.
Relació entre text
relacionats amb la música.
Creació d'un codi no convencional per a la
memorització musical.
Elaboració i interpretació d'una cançó.
Escriptura, utilitzant la grafia musical
convencional, d'un fragment musical
incorporant la figura amb punt.
Reconeixement del ritme de vals en
diversos fragments musicals.
Elaboració d'una coreografia utilitzant el
ritme de vals, basant-se en El Danubi blau i
Can I have this Dance?
Relació entre imatge i interval melòdic.
Identificació i interpretació dels intervals de
2a, 3a, 4a i 5a.
Reconeixement de les articulacions legato i
staccato en un fragment musical.
Interpretació de la cançó Hola-hí, hola-ho.
Interpretació d'un vals.
Interpretació de la cançó Super-Trouper.
Interpretació de la cançó Frère Jacques
variant l'articulació.
Reconeixement visual i auditiu dels
diversos tipus d'instruments de corda
fregada i pinçada.
Audició de Gran jota, de F. Tàrrega.
la constància, s’arriba a la satisfacció en la
creació artística.
Acceptació i adaptació de les pròpies
possibilitats davant de la producció,
creació i interpretació artística.
Interés, valoració i respecte pel fet artístic
propi i dels altres i per les obres artístiques
de característiques diferents.
Valoració i respecte per les obres
artístiques de característiques diferents.
40
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
i articulació
musical.
Interpretació de
cançons
desenvolupant la
tècnica
instrumental.
Reconeixement
dels instruments
musicals.
Família de corda
pinçada: la
guitarra.
6. UNITATS DIDÀCTIQUES
6.1. Distribució temporal de les unitats didàctiques
Per a cada unitat didàctica de Música, s'ha previst una durada màxima de tres setmanes,
per la qual cosa la distribució temporal de la matèria prevista per a aquest curs és la
següent:
Primer trimestre Unitats didàctiques 1 i 2
Segon trimestre Unitats didàctiques 3 i 4
Tercer trimestre Unitats didàctiques 5 i 6
7. AVALUACIÓ
7.1. Criteris d'avaluació del Segon Cicle
41
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
1. Descriure les característiques d’elements presents en l’entorn i les sensacions que les
obres artístiques provoquen.
2. Usar adequadament alguns dels termes propis del llenguatge plàstic i musical en
contextos precisos, intercanvis comunicatius, descripció de processos i argumentacions.
3. Utilitzar distints recursos plàstics i gràfics durant l’audició d’una peça musical.
4. Memoritzar i interpretar un repertori bàsic de cançons, peces instrumentals i danses.
5. Explorar, seleccionar, combinar i organitzar idees musicals dins d’estructures musicals
senzilles.
6. Interpretar el contingut d’imatges i representacions de l’espai presents en l’entorn.
7. Utilitzar instruments, tècniques i materials adequats al producte artístic que es pretén.
8. Classificar textures, formes i colors atenent a criteris de similitud o diferència.
9. Participar en l’execució de danses tradicionals de la Comunitat Valenciana.
10. Conéixer i identificar produccions musicals de la Comunitat Valenciana, a través de
concerts i audicions prèviament treballades.
7.2. Criteris d'avaluació mínims exigibles per a superar el Segon Cicle
Utilitzar totes les tècniques i els recursos del llenguatge musical per a aconseguir
creacions ben elaborades.
Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
Participar activament en totes les manifestacions culturals i sentir-les com a
pròpies.
Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar llenguatges
diferents d’una manera creativa.
Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la
informació que es refereix a les famílies d'instruments.
Generar una peça musical nova partint de la combinació de frases musicals
conegudes.
Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a la tècnica
vocal, instrumental i al moviment corporal.42
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Comportar-se d'una manera cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
7.3. Procediments i instruments d'avaluació
PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ
ESCRITS ORALS ALTRES
Tasques diverses de
l'alumne/a realitzades en l'activitat
diària de classe.
Activitats diverses
d'avaluació de l'alumne/a (llibre,
fitxes fotocopiables, prova escrita).
Treballs en grup.
Activitats TIC: interactives.
Quadern de l'alumne/a
individual.
Valoració del plantejament i
processos seguits, com també del
resultat obtingut.
Preguntes individuals i
col·lectives.
Diàleg.
Exposició oral.
Prova oral individual.
Representacions artístiques
individuals i/o col·lectives.
Observació i valoració del
grau de participació de cada
alumne/a i la qualitat de les seues
intervencions.
Rúbrica de les unitats
didàctiques.
Rúbriques trimestrals
d'avaluació de CB.
Treball de CB/IM.
Avaluació de les CB/IM.
Registre del grup-classe.
Dossier d’aprenentatge i
dossier electrònic.
Informe d'avaluació.
7.4. Criteris de qualificació
Ús correcte dels conceptes i del vocabulari específic de l'àrea en transmetre i
sol·licitar informació.
Ús espontani en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.
Grau de comprensió i expressió de la informació.
Grau de participació en les activitats d'interpretació i creació individual i en grup.
43
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió
correcta de les dades i els procediments seguits, absència de faltes d'ortografia.
Comportament: respecte pels companys i companyes i el professorat.
Respecte pel material, els instruments musicals i la veu.
Interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, i
companyonia.
Percentatge o valoració de treballs individuals, proves i exercicis.
7.5. Avaluació del procés d'ensenyament i aprenentatge
L'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumnat serà contínua i global, i tindrà en
compte el progrés de l'alumne/a en el conjunt de les àrees del currículum.
Davall aquesta definició i seguint la línia de les noves demandes socials, hem de
concebre l'avaluació de l'alumnat en l'etapa d’Educació Primària de la manera següent:
Serà contínua i global, tindrà en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees
del currículum i es durà a terme d'acord amb els seus diversos elements.
Es tenen en compte tres modalitats:
― Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne/a, com
també una primera font d'informació sobre els coneixements previs i les característiques
personals requerides que permeten atendre les diferències i oferir una metodologia
adequada.
― Avaluació formativa. Concedeix importància a l'evolució al llarg del procés i confereix
una visió de les dificultats i progressos de cada cas.
― Avaluació sumativa. Estableix els resultats al final del procés total d'aprenentatge en
cada període formatiu i la consecució d'objectius.
44
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Tindrà caràcter formatiu i orientador, amb la finalitat de detectar les dificultats en el
moment en què es produïsquen, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la
intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d'aprenentatge,
interessos i motivacions de l'alumnat.
El durà a terme el professorat, tenint en compte els diferents elements del
currículum, que estableix ―com a referents fonamentals per a valorar el grau
d'adquisició de les competències bàsiques de l'alumnat― els objectius específics i els
coneixements adquirits en cadascuna de les àrees, a més dels criteris d'avaluació
establits per a cadascuna i que es concreten en les corresponents unitats didàctiques.
Per a dur a terme l'avaluació del procés d'ensenyament i aprenentatge, s’hauran
d'adoptar diversos procediments que permeten avaluar les competències, com també els
indicadors per a marcar el nivell de consecució i els instruments i les fonts que
proporcionen la informació necessària per a establir-lo. També, els centres han de
concretar i adaptar aquests criteris als seus projectes i programacions didàctiques. El nostre projecte inclou una proposta.
8. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
8.1. Propostes
Les seqüències d'aprenentatge plantegen l'acostament als nostres continguts
mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes. La comprensió d'aquests
exemples s'afavoreix mitjançant models i activitats inicials i de síntesi. Amb les activitats
d'aprenentatge culmina el procés de relació que permetrà a l'alumne/a l'assimilació dels
conceptes, els procediments i els valors.
Les audicions, vídeos, i textos expositius i explicatius, com també les definicions
s'han creat i triat expressament perquè l'alumne/a identifique les idees essencials i puga
aplicar-les en les seues interpretacions o creacions artístiques.45
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Els exercicis i les activitats estan seqüenciats per als nivells de dificultat, de manera
que faciliten l'adquisició de les competències bàsiques a tots els alumnes.
Les activitats TIC estan identificades amb icones especials, de la mateixa manera
que les interactives.
Les competències bàsiques estan presents en totes les activitats proposades.
Tanmateix, al final de les unitats 2, 4 i 6 hi ha una activitat competencial que resumeix
les habilitats adquirides en les activitats anteriors.
El material complementari, adreçat al mestre/a, es troba recollit en el Llibre de
recursos i el DVD, que disposa d’orientacions didàctiques per a cada activitat plantejada
en el llibre de l'alumne, com també diverses activitats complementàries que es poden
utilitzar per a aprofundir en certes qüestions i fitxes amb activitats de reforç.
El projecte d'aquesta matèria es complementa, a més, amb el Quadern, les
Làmines de compositors, les Làmines d'instruments i conceptes musicals, el Mural, el
cançoner, les danses, i amb partitures i materials complementaris.
8.2. Continguts mínims exigibles per a Segon Cicle
Participació i cooperació en situacions comunicatives de l'aula, en les quals s'ha de
mostrar respecte per les normes que regeixen la comunicació oral.
Comprensió i producció de creacions artístiques.
Actitud de cooperació i respecte en situacions d'aprenentatge compartit.
Aplicació del vocabulari aprés en la composició i interpretació de fragments musicals,
danses i textos de diverses tipologies.
Ús de llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
Comprensió dels diversos elements del llenguatge musical en audicions, partitures,
textos explicatius, biogràfics o informatius.
Interés per les creacions artístiques com a font d'aprenentatge i mitjà amb el qual
comunicar experiències i regular la convivència.
46
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Creació de diferents tipus de composicions musicals i artístiques (acompanyaments
musicals, melodies, textos de cançons, coreografies i enregistraments) i ús dels seus
elements més característics.
Utilització d'elements gràfics convencionals i no convencionals per a facilitar la
comprensió del codi musical.
Ús de programes informàtics d'enregistrament d'imatges i sons.
Interés per la creació artística com a instrument de relació i aprenentatge, pel compte i
presentació de textos escrits i per la interpretació de cançons o fragments musicals.
Audició de fragments musicals i lectura guiada i autònoma, silenciosa i en veu alta, de
creacions adequades als interessos infantils per tal d’arribar progressivament a
l'autonomia creativa.
Valoració de l'autonomia creativa, interés per l'elecció de temes i textos en cançons i
creacions artístiques pròpies, com també per la comunicació de les preferències
personals, i apreciació de la creació i interpretació artística com a recurs de gaudi
personal.
Ús dels recursos de l'aula i del centre, documents audiovisuals i audicions com a mitjà
d'aproximació a la creació artística.
Comprensió, memorització i recitació de textos de cançons amb la pronunciació i
entonació adequades.
Comprensió, lectura i creació de fragments musicals melòdics i rítmics amb l’afinació i
precisió adequades.
Reelaboració de fragments musicals utilitzant models.
Dramatització de cançons.
Reconeixement del paper de les diverses cultures com a factor unificador i de creació
artística.
Observació de les diferències entre llenguatge musical oral i escrit.
Valorar la diversitat musical del territori espanyol.
9. METODOLOGIA
47
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Els continguts de l'àrea de Música estan fortament relacionats els uns amb els altres, de
manera que els procediments que s'aprenen i es posen en pràctica faciliten aquesta
interrelació.
El procés d'aprenentatge recorre, en un primer moment, a mètodes inductius que
parteixen sempre de l'experiència i el reconeixement previ dels alumnes. Els eixos
s'inicien amb activitats inicials que serveixen per a motivar l'alumne/a sobre qüestions
concretes de la Música i crear aprenentatges significatius.
L'exposició dels continguts en les unitats, igualment, participa d'aquesta metodologia
inductiva. Així, l'alumne/a té inicialment un acostament a la matèria des d'una
perspectiva pràctica (audicions, visionat de fragments filmats, activitats interactives,
enigmes sobre el codi musical, etc.) i que, acompanyada d'un projecte inicial, podrà
abstraure les regles del funcionament del llenguatge i expressió musical artística. En
aquest sentit, al final dels apartats de cada unitat es proposen per mitjà de «La revista»,
una sèrie d'activitats concebudes per a fixar els continguts i els procediments, com
també per a proporcionar informació i potenciar-ne la curiositat.
Els mètodes deductius i el treball cooperatiu, en suma, es converteixen en el punt
d'arribada i la culminació de l'aprenentatge.
Per tal de garantir la utilitat de l'aprenentatge i la implicació dels alumnes, es té en
compte, a més de les exigències del currículum, les motivacions i necessitats dels
xiquets i xiquetes. La selecció de cançons, audicions, danses, temes, com també els
exemples i les propostes pretenen fer el llibre encara més amé, si és possible, i acostar
l'estudi de la música a l'imaginari dels xiquets i xiquetes actuals.
Els llibres de tercer i quart curs d'Educació Primària es presenten organitzats per
trimestres i consten, en el seu conjunt, de 12 unitats didàctiques, sis activitats sobre
competències bàsiques al final de les unitats 2, 4 i 6 de cada llibre i un quadern de
l'alumne/a per a fer les activitats amb un CD que conté les audicions que apareixen en
cada unitat.
Les unitats didàctiques segueixen totes l’estructura següent:
48
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Activitat inicial
Llenguatge musical
Veu i cançó
Audició
Flauta
Instruments
Revista
Activitat sobre competències bàsiques (unitats 2, 4 i 6)
En cadascun dels eixos de les unitats didàctiques es desenvolupen els continguts
següents:
Activitat inicial. Es correspon amb la pàgina inicial, en la qual es mostra una imatge
que il·lustra el tema sobre el qual es desenvoluparà la unitat. Es tracta d'una activitat
competencial que, a manera d'introducció, ajuda a motivar els alumnes.
Llenguatge musical. En aquest apartat apareixen els continguts que estan
directament relacionats amb la comprensió dels elements bàsics del llenguatge musical.
A partir d'una cançó, una audició o una dansa, es plantegen nous coneixements
que s’han de posar en pràctica d’una manera acumulativa durant el procés
d'aprenentatge i que es veuran reflectits en les creacions pròpies que realitzen els
xiquets i xiquetes.
Veu i cançó. La veu està tractada com un instrument molt valuós que requereix
unes atencions especials. Es proposen exercicis de tècnica vocal per al seu correcte ús,
conscienciant els alumnes de la importància de la salut.
Els temes de les cançons estan directament relacionats amb l'eix central de la
unitat, de manera que a partir d’aquesta es plantegen activitats que resulten útils per a
interrelacionar els continguts de la resta d'apartats. D'aquesta manera, se li confereix
una categoria vertebradora a partir de la qual es potencien les habilitats competencials.
Audició. No es podria entendre una proposta didàctica sense tindre en compte
aquest apartat. Per mitjà de la selecció de fragments musicals d'obres significatives del
repertori històric mundial, com també de la creació de composicions amb una finalitat
determinada, es promou el respecte per tot tipus d'estils musicals.
49
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
L'audició està relacionada amb l'atenció i la posterior anàlisi formal, melòdica,
rítmica i instrumental que, concebuda com una eina, ajuda a la consecució dels objectius
plantejats en cada unitat.
Així mateix, s'acompanya de textos relacionats amb els compositors que promouen
la curiositat i l'interés dels alumnes pel patrimoni artístic cultural que es refereix tant a les
arts plàstiques com a la dansa i a la música, que els permetrà crear i manifestar les
seues pròpies opinions i conclusions.
Flauta. En el llibre de tercer curs es planteja l'inici a la pràctica de la flauta dolça,
que tindrà la seua continuació en el llibre de quart. Se li confereix un tracte especial,
similar al que s'ha donat a la veu i a l'expressió corporal. Es destaquen els valors de
respecte, conservació i bon ús, com també la informació històrica sobre aquest
instrument, la qual cosa fomenta l'interés per la pràctica instrumental. En la proposta
didàctica es plantegen les activitats d'interpretació sobre bases gravades ―que poden
ser de tipus rítmic, o bé cançons o fragments orquestrals― per a potenciar el gust per la
pràctica musical alhora que el coneixement dels diversos estils, factor que potencia
l'interés per l'aprenentatge.
Instruments. Per mitjà d'imatges, audicions d'exemples i activitats interactives,
s'acosta els xiquets i xiquetes al món de la interpretació. En aquesta proposta didàctica
es posa especial èmfasi a entendre la veu com un instrument i a distingir els diversos
timbres per a, posteriorment, entendre la classificació i el caràcter que imprimeixen a les
composicions musicals.
Per mitjà d'activitats competencials i de desenvolupament d'habilitats, es planteja la
construcció d'instruments de cultures diferents que potenciaran l'interés, la curiositat i el
respecte per altres civilitzacions.
Revista. En aquest apartat es pretén, utilitzant un tipus de format pròxim a la
quotidianitat dels xiquets i xiquetes, informar sobre tots aquells elements que es troben
en la nostra societat i que tenen una certa relació amb el món de la música i les arts
escèniques. De nou apareix la motivació per mitjà de la curiositat i la necessitat d'una
bona informació.
Activitat sobre competències bàsiques. Encara que en aquesta proposta didàctica
les activitats plantejades ja resulten per si mateixes competencials, a manera de treball
50
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
de síntesi i per a valorar l'adquisició de les competències bàsiques, s'han plantejat al
final de les unitats 2, 4 i 6 de cada llibre unes activitats específiques davall la rúbrica de
«Competències bàsiques» que agrupen diverses propostes i en les quals l'alumne/a ha
de posar en pràctica les seues habilitats sobre els coneixements adquirits.
En aquestes pàgines apareixen activitats referides a tots els apartats de cada
unitat.
10. ORGANITZACIÓ D'ESPAIS
Donades les característiques de l'àrea de Música, es requereix un aula específica que
siga prou àmplia per a permetre les activitats de moviment i interpretació i al seu torn
estar equipada amb instruments musicals, una pissarra digital, diversos ordinadors, un
canó de projecció i un equip reproductor d’àudio, a més de taules i cadires adaptades
segons l'edat dels xiquets i xiquetes perquè les activitats ―ja es tracte de projectes en
grup o d’interpretacions musicals― resulten agradables i promocionen hàbits saludables.
L'aula s’hauria d'adaptar a les activitats (moviment, audició, expressió,
interpretació, activitats interactives, escrites, orals) perquè els xiquets i xiquetes es
puguen desplaçar amb facilitat pels diversos espais i tinguen els materials al seu abast
per a treballar d’una manera autònoma.
11. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
Relació dels materials i recursos didàctics necessaris per a abordar la Música de Segon
Cicle.
• Llibres de text:
― Tutti, la màgia de la música. 3 EP (editorial marjal).
― Tutti, la màgia de la música. 4 EP (editorial marjal).
• Quaderns de música:
― Tutti, la màgia de la música. 3 EP (editorial marjal).
51
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
― Tutti, la màgia de la música. 4 EP (editorial marjal).
CD d'àudio de l'alumne
CD1 del mestre
CD2 del mestre
DVD del mestre
Llibre de recursos didàctics 3 EP i 4 EP (editorial marjal)
Làmines de compositors
Làmines d'instruments i conceptes musicals
Mural
12. ESTRATÈGIES PER A INCORPORAR LES TIC A L'AULA
Per a incorporar les TIC a l'aula s'ha proposat una sèrie de recursos integrats amb els
continguts i les activitats de Música per a Segon Cicle, que complementen i amplien.
Activitats TIC Activitats integrades en les seqüències d'aprenentatge
Enllaços a internet - Aprofitament de recursos educatius a internet: recerca d'imatges, informació o
curiositats, i selecció i organització per a transformar aquests elements en
coneixement.
Animacions - Expliquen continguts de molt diversa índole (conceptes, procediments, etc.)
mitjançant textos i imatges animades.
Galeria d'imatges - Col·lecció de dibuixos i fotografies que il·lustren o es relacionen amb continguts
explicats en el llibre.
Activitats interactives - L'alumne/a respon seleccionant l'opció correcta, classificant elements de diversos
grups o situant-los en la seua posició correcta. En finalitzar, el programa informa dels
encerts i errors, i li dóna l'oportunitat de corregir-los (les activitats es poden realitzar a
la pissarra digital interactiva).
Tasques de competències
- Plantegen una sèrie d'activitats d'investigació orientades a un producte final. Per a
dur-les a terme, l'alumne/a haurà de buscar informació i/o processar la que se li
52
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
bàsiques facilita.
- La informació requerida es complementa amb fragments musicals en suport àudio.
- S'utilitzen també programes que permeten dur a terme treballs multimèdia
(enregistraments, vídeos), presentacions creatives de valor artístic i interpretacions
musicals amb el propòsit de desenvolupar la creativitat i la interactivitat per part de
l'alumnat, tant de manera individual com en grup.
Pissarra digital - Mitjançant l'ús de la pissarra digital, el mestre/a millora l'exposició dels continguts, ja
que pot il·lustrar amb més claredat alguns conceptes i presentar-los d’una manera
més atractiva. Al mateix temps, les noves tecnologies contribueixen a motivar
l'aprenentatge de la matèria i l'ús de recursos informàtics.
13. ESTRATÈGIES PER A ESTIMULAR L'INTERÉS I L'HÀBIT DE LA LECTURA, I DESENVOLUPAR L'EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA
El Projecte d'Educació Primària té en compte els tres aspectes fonamentals en la
competència lectora de l'alumnat: els processos cognitius o de comprensió que
intervenen en la lectura; els propòsits pels quals es du a terme (experiència literària i
obtenció d'informació); i els hàbits i actituds que s’han d'adoptar.
Considerem que l'àrea de Música, per les seues característiques específiques pel que fa
al tractament del llenguatge musical i artístic, és imprescindible per a una expressió
adequada. Com que es considera un àrea essencialment comunicativa, coincideixen els
tres aspectes fonamentals esmentats en el paràgraf inicial, ja que reforça el procés
cognitiu o de comprensió que intervé en la lectura, s’adequa als propòsits enunciats
―tant als que es refereixen a l'obtenció d'informació com a l'experiència en l'ús del
llenguatge musical i artístic― i contribueix al desenvolupament d'hàbits i actituds tant en
la lectura musical i artística com en la interpretació i la creació.
Lectura musical
53
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
Utilitzar estratègies de comprensió i agilitat lectora.
Observar elements gràfics convencionals i no convencionals del llenguatge musical.
Llegir de manera silenciosa.
Llegir els textos de manera comprensiva.
Llegir i comprendre el codi musical.
Expressió O/E
Expressar adequadament O/E els aprenentatges utilitzant un vocabulari específic.
Recitar lletres de cançons.
Interpretar i escenificar projectes artístics.
Tindre compte de la dicció i l'emissió en les expressions artístiques relacionades amb la veu i els
instruments.
Escriure o completar fragments musicals utilitzant els elements propis del codi musical.
14. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS
Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i
relacionades amb l'àrea de Música.
Participació en la setmana cultural.
Assistència a jornades, obres de teatre, concerts, audicions, etc. que es consideren interessants des del
punt de vista de l'àrea.
Participació en tallers organitzats per l'Ajuntament o altres organismes i que estiguen relacionats amb
aspectes mediambientals o amb la convivència i el coneixement de l'entorn.
Visualització, escenificació i representació d'obres musicals.
Participació en el diari o la revista del centre.
Composició i interpretació de creacions artístiques.
54
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
15. PROCEDIMENTS PER A VALORAR L'AJUST ENTRE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I ELS RESULTATS
ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS
PROPOSTES DE MILLORA
Preparació de la classe i els materials didàctics
Hi ha coherència entre el que s’ha
programat i el desenvolupament de les
classes.
Existeix una distribució temporal
equilibrada.
El desenvolupament de la classe s’adequa
a les característiques del grup.
Utilització d'una metodologia adequada
S'han tingut en compte aprenentatges
significatius.
S'adopta una actitud interdisciplinària (en
activitats, tractament dels continguts, etc.).
La metodologia fomenta la motivació i el
desenvolupament de les capacitats de
l'alumne/a.
Regulació de la pràctica docent
Grau de seguiment dels alumnes.
Validesa dels recursos utilitzats a classe
per als aprenentatges.
El professorat ha arribat a un acord sobre
els criteris de promoció.
Avaluació dels aprenentatges i
Els criteris per a una avaluació positiva es
troben vinculats als objectius i continguts.
55
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Música – EP SEGON CICLE
informació que se’n dóna als alumnes i famílies Els instruments d'avaluació permeten
registrar nombroses variables de
l'aprenentatge.
Els criteris de qualificació estan ajustats a
la tipologia de les activitats planificades.
Els criteris d'avaluació i els de qualificació
s'han donat a conéixer:
Als alumnes.
A les famílies.
Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat
S'adopten mesures amb antelació per a
conéixer les dificultats d'aprenentatge.
S'ha oferit resposta a les diverses
capacitats i ritmes d'aprenentatge.
Les mesures i recursos han sigut
suficients.
S'apliquen mesures extraordinàries
recomanades per l'equip docent d'acord
amb els informes psicopedagògics.
56
top related