1. personas con discapacidad sensorial: la discapacidad visual · 2019-02-11 · cuando hablamos de...

1.1. Tipos. Clasificación

La discapacidad visual engloba a:

- Personas que no tienen resto visual: ceguera

- Personas que tienen algún resto: deficiencia visual

Pueden realizar diferentes tareas utilizando instrumentos

que mejoren su visión (productos de apoyo).

1. Personas con discapacidad sensorial: la discapacidad visual

Cuando hablamos de discapacidad visual, debemos tener

en cuenta dos parámetros diferentes:

- Agudeza visual: capacidad de percibir, detectar o

identificar objetos.

- Campo visual: es todo aquello que abarcamos con la

vista sin mover la cabeza, tanto en los laterales como por arriba y por abajo.

Cuando una persona tiene alterado el campo visual, pueden ocurrir varias cosas:

- Pérdida de visión central: está afectada la parte central del campo visual, viendo sólo por lo laterales.

- Pérdida de visión periférica: sólo percibe justo lo que tiene en el centro del campo.

La discapacidad visual se puede clasificar de muchas maneras. Una de ellas es según el origen:

- Congénita

- Adquirida

¿Cómo repercute tener esta discapacidad por un motivo o por otro? Discutidlo en grupos de 4 personas y haremos una puesta en común.

Supuesto práctico (por parejas)

Lucía tiene una pérdida total de la visión. Debemos presentarnos ante ella como su nuevo técnico en el centro donde viene a realizar actividades durante la mañana. Indica qué tipo de recomendaciones debes tener en cuenta para realizar las tareas que te correspondan con un trato correcto y óptimo hacia Lucía.

1.2. Características y necesidades de la discapacidad visual

En grupos de 4 personas:

- Entrad en la página colgada en el blog y haced un resumen de las características que presentan los alumnos con discapacidad visual. Haced otro sobre qué actuaciones requieren estas necesidades.

- Busca en internet productos de apoyo para personas con discapacidad visual.

2.1. Tipos. Clasificación

La discapacidad auditiva es la pérdida o anormalidad anatómica del sistema auditivo, lo que conlleva una dificultad o incapacidad para oír. Esto, a su vez, supone en

muchos casos, la dificultad de acceso al lenguaje.

2. Personas con discapacidad sensorial: la discapacidad auditiva

Es por ello que la

detección precoz se hace imprescindible.

Clasificación

Existen diversos criterios de clasificación:

1. Según la intensidad de la pérdida auditiva

La pérdida auditiva se mide en decibelios (dB). A mayor pérdida, mayor será el número de decibelios.

- Sordera leve: 20-40 dB

- Sordera media: 40-70 dB

- Sordera severa: 70-90 dB

- Sordera profunda: más de 90 dB

Hipoacusia

2. Según el lugar de la lesión

- Sordera de transmisión o conductiva. Alteración en oído externo o medio problema en transmisión sonido.

- Sordera de percepción o neurosensorial. Daño en la cóclea (caracol)

- Sordera mixta. Se asocian las dos anteriores.

3. Según el momento de la aparición

- Prelocutiva

- Postlocutiva

2.2. Características y necesidades de la discapacidad auditiva

- La audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y el habla

- Cabezonería

- Desconfiados

Debemos

Dificulta el desarrollo cognitivo

- Mirarle a la cara cuando les hablamos - No girarnos mientras nos dirigimos a ellos - Fijarnos en las situaciones de la vida diaria

que se ven limitadas por ese problema

3.1. ¿Cómo definimos la discapacidad intelectual? Características

Se trata de una discapacidad caracterizada por

limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa (¿qué es la conducta adaptativa?)

¿Cómo se manifiesta?

En habilidades…

3. Personas con discapacidad intelectual

PRÁCTICAS SOCIALES CONCEPTUALES

• ¿Cuándo comienza la discapacidad intelectual?

• ¿Y si una persona de 70 años que ingresa en la residencia en la que trabajamos empieza a mostrar limitaciones intelectuales y adaptativas? ¿Qué significa eso?

3.2. Clasificación de la discapacidad intelectual

Tendremos en cuenta el Cociente Intelectual de las

personas (CI).

El CI es la puntuación que se obtiene al realizar un test de inteligencia a cualquier persona. Según la puntuación obtenida, se puede clasificar la DI del siguiente modo:

Cociente Intelectual Calificación

Entre 50 y 85

Discapacidad Intelectual Leve

Entre 35 y 50

Disc. Intelectual Moderada

Entre 20 y 35

Disc. Intelectual Grave

Menor a 20

Disc. Intelectual Profunda

Supuesto práctico

Manuel es una persona que reside en un centro psiquiátrico porque presenta discapacidad intelectual severa con trastornos de conducta añadidos. Como técnico, te encuentras ante una situación nueva, acabas de conocerlo y debes llevarlo al comedor para ayudarlo en el almuerzo. ¿Qué debes tener en cuenta para mejorar y ayudar en esta situación?

Solución del supuesto práctico

Algunas características pueden servir de señales para darse cuenta de que puede tratarse de una persona con discapacidad intelectual, como por ejemplo que exprese poca tolerancia a la frustración, ansiedad ante situaciones que no puede controlar, sudoración o dificultad para expresarse. Para facilitar tu trabajo debes:

• Ser natural y amable.

• Centrar tu atención en la persona antes que en su discapacidad.

• Ten paciencia. Puede ser que no pueda expresarse al mismo ritmo que piensa.

• Si eleva la voz o se altera, no hagas lo mismo.

• Haz notar que lo entiendes y que te pones en su lugar.

Ejercicio

Seguro que has oído hablar de personas con sobredotación.

¿Crees que una persona superdotada o con altas capacidades intelectuales puede tener alteraciones en su conducta adaptativa?

Visita la web http://www.aest.es para contestar a esta pregunta. Razona tu respuesta.

4.1. Necesidades de apoyo personal

Las necesidades de las personas con discapacidad dependen

del contexto social y cultural y no sólo del tipo o grado de discapacidad.

Necesidades

4. Necesidades de las personas con discapacidad sensorial e intelectual

cognitivas

físicas

psicosociales

comunicativas

Necesidades cognitivas

Al tener dificultades en el proceso de aprendizaje,

requieren más tiempo y más práctica para terminar de asimilar los contenidos.

Además, les resulta más difícil

trasladar lo aprendido a situaciones reales (recordad el ejemplo de las instrucciones de la lavadora al explicar la disminución de la conducta adaptativa)

Necesidades físicas

Como profesional, comprobarás que algunas personas requieren ayuda para realizar funciones básicas como la alimentación, el aseo o la higiene (ABVD).

Es por ello que deberás tener en cuenta el tipo de apoyo que requerirá:

- Productos de apoyo

- Apoyo personal

Necesidades psicosociales

Como cualquier otra persona, las personas con

discapacidad deben relacionarse con los demás. De este modo consiguen aprender, consiguen desarrollar habilidades sociales, mejora su autoestima y se sentirán mejor, lo que les permitirá llevar sus limitaciones y afrontar las dificultades de la mejor forma posible.

Necesidades comunicativas

Algunos tipos de discapacidad hacen necesario que las

personas requieran un sistema alternativo y/o aumentativo de comunicación.

Por ejemplo, la palabra complementada, empleada en la sordera profunda, es un sistema de comunicación oral compuesto de dos elementos

Lectura labial

Complementos manuales

• Factores psicosociales que repercuten en sus necesidades

Existen una otra de factores que repercuten en la normalización de la vida de las personas con discapacidad y en su integración social.

Factores económicos

Políticas sociales

Las CCAA distribuyen el aporte económico para ayudar a este colectivo y sus familias. La falta de recursos dificulta el poder conseguir una situación de total igualdad.

A pesar de las leyes que favorezcan la integración, aun deben hacerse más esfuerzos en la concesión de ayudas económicas y profesionales

Supuesto práctico

Elena tiene 16 años y presenta una discapacidad intelectual.

Vive con sus padres y una hermana mayor. Por las mañanas se encuentra en un centro educativo especializado en formación laboral e inserción de personas con discapacidad.

Recibe apoyo en distintos ámbitos: familiar, laboral, organización de su tiempo en casa para la realización de AVD y su tiempo de ocio.

Como profesional, ¿cómo puedes ayudar a Elene para que pueda satisfacer sus necesidades en los distintos contextos y funciones que hemos estudiado?

• Funciones del TAPSD

Debemos conocer nuestras funciones en las distintas situaciones que se pueden plantear (p.118):

- Valoración de la dependencia

- Participación en la elaboración del plan individualizado de promoción de la autonomía personal

- Diseño, adaptación y entrenamiento en ayudas técnicas

- Adaptación funcional del entorno habitual de la persona con discapacidad

- Asesoramiento a la familia

- Seguimiento y revisión de cada caso

4.2. Las barreras

Las personas con discapacidad se encuentran diariamente

con barreras que dificultan su vida diaria.

Ya dijimos que la accesibilidad es necesaria para la participación social de las personas.

¿Cómo se define accesibilidad?

La accesibilidad son las características

Físicas

Existen básicamente dos tipos de barreras

Sociales

urbanísticas

de transportes

de comunicación

Que permiten que cualquier persona pueda utilizarlos y disfrutar de manera autónoma.

• Barreras físicas

(Vídeo blog barreras urbanas)

Barreras urbanísticas

Barreras de accesibilidad y en la edificación

Barreras en el transporte

Barreras en la comunicación

Tipos

• Barreras sociales

Los factores sociales también actúan como barreras cuando limitan la integración total de las personas con discapacidad. Estamos hablando de:

Actitudes de las personas del entorno cercano: actitud excesivamente protectora, que limitan la autonomía, decirles que ellos no pueden hacer esto o lo otro…

Actitudes de la sociedad: falta de conocimiento, de respeto, burla…

Actitudes sociopolíticas: leyes para la integración social y laboral, ayudas económicas, adaptación entornos…

• Ayudas para el fomento de la autonomía personal

Esto favorece su integración social.

- Ayudas para la atención especializada en residencias.

- Ayudas para la movilidad

- Para la adaptación funcional de la vivienda habitual

- Para la adquisición de audífonos

- Para la adquisición de gafas

- Para la adquisición de ayudas técnicas para personas gravemente afectadas que permanezcan en el domicilio familiar (camas articuladas, colchones, elevadores de bañera, equipos posturales, sillas de ducha, grúas, sillas para escaleras…)

Ejercicio

Por grupos, debéis buscar en internet vídeos y/o fotografías de productos de apoyo o ayudas técnicas que faciliten el desarrollo de las ABVD para personas con discapacidad de cualquier tipo, para ser usadas en el hogar.

Mira a ver, además de en las páginas que te parezca, en estas otras:

http://discapacitat-es.blogspot.com

http://www.brenes.es

Supuesto práctico

Sofía es una mujer de 80 años que lleva en cama mucho tiempo debido a las consecuencias naturales de la vejez, junto con un estudio avanzado de Alzhéimer.

Como profesional, de das cuenta de que, aun con los cuidados recibidos (cambios posturales cada cierto tiempo, aplicación de productos para hidratar su piel, etc.) se están empezando a producir alteraciones en su piel, como la aparición de úlceras por presión.

¿Qué solución podrías ofrecerle a la familia como profesional?