#9CADA CABEZA ES UN MUNDO VOLUMEN XIXNIVEL III

© 2010 Semos Unlimited, Inc./New Mexico Highlands University

AAmmoorr ddee MMaaddrreennii llaa NNiieevvee

lloo HHaaccee EEnnffrriiaarrssee..

CONTENIDOLema Página

Fiestas Mexicanas: 1 de mayo, 5 de mayo, Día de la Madre, Día del Maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-1 a 9-3Pensamientos para el Maestro, Una Tarjeta para la Madre/Maestro9-3

Nuevo México: A New Mexico History AnthologyMás de Dos Billones de Años de la Historia Geológica en Nuevo Méxicopor el Dr. Spencer Lucas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-4 a 9-5

GobiernoEl Comité de Conferencia de la Legislatura de Nuevo México . . . .9-6Una Actividad: Cómo Funciona el Comité de Conferencia . . . . . . . .9-6

GenealogíaThe Genealogy of Ronald W. Maestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-7 a 9-8

Juegos/IdiomaJuegos para aprender el español: El Médico . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-9

LíderesA Tribute to Stewart Udall:

Shifting the Sun by Diana Der-Hovanessian . . . . . . . . . . . . . . . .9-10Nacional: Vice Presidente Joe Biden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-11Nuevomexicana: Teniente Gobernadora Diane Denish . . . . . . . . . .9-12

Cinco de MayoEl Cestero (un drama por Dr. Roy Howard) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-13 a 9-15Un Juego: Hacer Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-15A Poem for Cinco de Mayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-16

Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-17La Historia

Chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-18Vainilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-19

Send us Suggestions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-20Búsqueda de Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9-21Remedio del Mes: Palo Duro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .back coverNOTE: There are 2 folders included in the CD for this issue:

*A Power Point giving suggestions as to how you can help your mother*An interactive game like Jeopardy for New Mexico

Nuevo México: a New Mexico History Anthology includes appendices. These arethe Treaty of Guadalupe Hidalgo in English, Article X of the Treaty in English, theProtocol of Querétaro in English and the New Mexico State Constitution. It alsoincludes a short description of each of the 35 authors.

El 1 de mayohonra a lostrabajadoresde México.Semeja el díaLabor Day enlos EstadosU n i d o s . E nvarios paísesdel mundo secelebra el 1de mayo parahonrar a lostrabajadores.

El 3 de mayo se llama el Día de laSanta Cruz. A veces trabajadores dejanaún cruces en edificios no completos y tie-nen picnics con fuegos artificiales.

El 5 de mayo es muy famoso en losEstados Unidos. Conmemora la batalla enPuebla en 1862 contra el emperadorMaximiliano y el ejército de Francia. Labatalla fue dirigida por el general IgnacioZaragoza Seguín. Hubo 4,000 soldadosmexicanos en contra de 8,000 franceses.Además los franceses tenían armamentosmucho más sofisticados, pero, aún así,fueron vencidos por los mexicanos. Muchagente piensa que el 5 de mayo es el día dela independencia de México. No es; yaque conmemora esta batalla importante

mientras que el 16 de septiembre es el díade independencia para México. EnEstados Unidos, entre la comunidad mexi-cana, se celebra el 5 de mayo parademostrar su orgullo como mexicanos.

En México siempre celebran el Díade la Madre el 10 de mayo. Presentamosaquí un discurso sobre el día incluido en ellibro Fiestas Escolares por FranciscoJavier Carranza.

“Honor y satisfacción sentimos alhacer uso de la palabra en este hermosodía de augustas glorificaciones de amor ygratitud hacia la mujer que se ha diviniza-do con la maternidad.

La vida de una madre es todo unpoema de exquisitas sensibilidades y ter-nuras llenas de amor y dolor. Es un poemaque contiene toda la belleza de la natura-leza con sus flores y sus pájaros, con supoesía y su prosa, con sus crepúsculosmulticolores y tardes nebulosas, con ale-grías y tristezas.

Para presentar el caleidoscopioque contiene la vida de una madre necesi-taríamos de la elocuencia de un VíctorHugo y de la erudición de un EmilioCastelar; necesitaríamos remontarnos alas cumbres del Parnaso y 9-1

FIESTAS MEXICANAS

pedirles a las musas nos dieran a beber ladivina inspiración en el ánfora bendita quecinceló Venvenuto Cellini. Ya que no pose-emos nada de esto, ojalá podamos tradu-cir el sentimiento augusto que llena nues-tro corazón, y ojalá podamos tambiénexpresar, aunque sea con sencillez, elpensamiento que vibra en estos momen-tos en el ánimo de mis oyentes.

Basta que una mujer sea madrepara que merezca el respeto y la venera-ción de todo el mundo. Si contemplamossu faz marchital, veremos en ella marca-das las huellas de sufrimiento; en su cabe-llera blanca se refleja el dolor, en el doblezde su cuerpo enjuto se resumen todas lasabnegaciones y sacrificios que su vidacontiene.

Remontémonos por un momentocon la imaginación, y veamos con los ojosdel alma los primeros albores de nuestravida. No habíamos nacido, aún no había-mos visto la primera luz, y ya un amor nosarrullaba; al influjo de ese amor, está pre-sente con sus vigilias durante nuestrosueño, meciendo nuestra cuna al suavemurmullo que preludia una canción yluego con una mirada llena de infinita ter-nura deposita un ósculo de amor sobrenuestra frente.

Cuántas congojas, cuántas preocu-paciones empañaron muchas veces susojos de lágrimas y la hicieron sentir penasen el corazón. Cuántas veces al sentirnosenfermos, ella, con la abnegación de unasanta, está pendiente de nuestra salud, ycuántas veces, también, presa de angus-tia terrible ve cómo su hijo se aleja condirección a la escuela. Por protegerlo, ellaes capaz de desafiar las lluvias y las tem-pestades, de arrostrar el peligro, sea cualfuere y convertirse en heroína, por defen-derlo.

Todas las etapas de la vida mater-na son motivos de hondas preocupacio-nes; desde que palpita en su seno, pasa

por la infancia, la adolescencia y la juven-tud y, aun ya hombre, con hogar y todo,siempre el hijo grande es para ella su chi-quitín consentido, pedazo de sus entra-ñas, carne de su carne, alma de su alma.

Las lágrimas de una madre sonsagradas y no parece sino que el marinmenso sabe recogerlas para convertirlasen perlas como símbolos de dolor y pena.

Prometamos en este día hermoso,que jamás daremos a nuestra madre moti-vos para que sufra o llore, prometamosbrindarle nuestro apoyo, nuestro cariño,no la abandonemos jamás; seamos paraella su primera y última ilusión.

Niños: hoy 10 de mayo, día dedica-do a glorificar a nuestra madre, brindé-mosle todo nuestro cariño y gratitud, yrecordemos, como dijo una poetisa, que:

Hay muchas estrellas en el cielo,Muchas flores y bellas mariposas,

Muchos pájaros y mujeres hermosas;Pero madre....sólo una.”

9-2

El 15 de mayo se llama en Méxicoel Día del Maestro. Se celebra a losmaestros, los catedráticos y los profeso-res. Los estudiantes dan regalos a losmaestros. En mucho de Latinoamérica,hay días para honrar a los maestros, perocaen en diferentes días según el país.

PENSAMIENTOS PARA EL MAESTRO

Maestro, tu sabiduría lo es todotu bondad es infinita

la enseñanza es a tu modoy de seguro es muy bonita.

Tú enseñas al ignoranteal que te pide enseñanza

aunque sea algún vaganteque tiene alguna esperanza.

Tú no haces diferenciaentre el rico y el pobre

tú quieres darle la herenciade que escriba su nombre.

Tú que nos enseñasteque nos diste tu amistad

tú que nos respetastecon una gran igualdad.

Hoy que por fin terminamoslo tenemos que dejar

nos vamos con una heridano vamos a olvidar.

Lo llegamos a querercomo a un segundo padre

tú quien nos vio crecery fue algo inolvidable.

de www.chispaisas.info/maestro2

UNA ACTIVIDAD:UNA TARJETA PARA SU

MADRE O MAESTRODirecciones: Imprima la flor en un papel8.5” x 11”. Imaginando el papel en cuatropartes iguales, la flor debe aparecer a laizquierda en la parte superior. Doble elpapel a la mitad y a lo largo. Luego dobleotra vez para que la flor quede enfrente.Adentro copie el poema para la madre opara el maestro. Firme la tarjeta.

Incluya una tarjeta adentro con 5 prome-sas para su madre o su maestro.Escríbalas aquí:Te prometo________________________.Te prometo________________________.Te prometo________________________.Te prometo________________________.Te prometo________________________.Corte las promesas y insértelas en su tar-jeta.

9-3

El Río Grande ancestral empezó aseguir su curso actual hace cinco millonesde años, conectando las bacías con fallasen la Hendedura del Río Grande. Haceunos uno a dos millones de años, el ríomoderno había consolidado sus tributariosy empezó a fluir del norte al sur por la hen-dedura, aprovechando el área baja y lle-nando las bacías con sedimento. Duranteel tiempo que la hendedura continuóensanchándose y profundizándose, el RíoGrande depositó sedimentos hasta queactualmente más de 20,000 pies de sedi-mento fue consolidado debajo de la ciu-dad de Albuquerque.

otoño en el Río GrandeEl volcanismo en Nuevo México

continuó durante la Epoca Pliocena, conmuchas erupciones dentro de la hendedu-ra y las áreas alrededor. Por ejemplo, laMontaña Taylor cerca de Grants es un vol-cán bien grande que estalló hace unos 2.5millones de años.

Durante las épocas de hielo (EpocaPleistocene), ventisqueros cubrieronmucho de América del Norte, pero no fue-ron muy comunes en Nuevo México.

Ventisqueros sí cubrían algunas cordille-ras en las partes norte y central del esta-do, incluyendo las Montañas Sangre deCristo. El ventisquero más al sur de laEpoca Pleistocene en los Estados Unidosestaba en Sierra Blanca en el condado deLincoln. El clima Pleistocene de NuevoMéxico fue más húmedo y frío que en elpresente.Sierra Blanca

Muchos de los arroyos actualescontenían corrientes durante las épocasde hielo. Tres lagos grandes de las épocasde hielo que se conocen son el LagoOtero en el Valle de Tularosa, el LagoEstancia en el valle de Estancia y el LagoSan Agustín al oeste de Magdalena.Durante la Epoca Pleistocene, los LlanosAltos en la tercera parte del este de NuevoMéxico eran llanos de zacate con ganadosgrandes de mamuthes, caballos, camellosy cíbolos. Las temperaturas más frías ymás húmedas de la Epoca Pleistocenepermitían zonas montañosas de vegeta-ción (piñón-enebro, pino ponderosa, coní-fero mezclado) existir en elevaciones másbajas que en el presente, generalmente

9-4

DOS BILLONES DE AÑOS DE LA HISTORIAGEOLOGICA EN NUEVO MEXICO

traducido del capítulo escrito por el Dr. Spencer Lucas enNuevo México: A New Mexico History Anthology

unos 2,000 pies más bajos.Durante la Epoca Pleistocene, la

Hendedura del Río Grande y sus monta-ñas marginales continuaron su formación,y el Río Grande (que se hizo un río desuma importancia durante la EpocaPleistocene) y sus tributarios llenaron elvalle de la hendedura con sedimento.Numerosos volcanes estallaron en NuevoMéxico, incluyendo el Valles Caldera delas Montañas Jémez, que erupcionó hace1.25 millones de años. Otras erupcionesincluyen los Volcanes de Albuquerque(hace 150,000 años) y el Volcán Capulín(hace 60,000 años). La erosión por ríosimportantes, como el Río Puerco, crearonmesas aisladas cubiertas con lava y cue-llos de volcanes. Hace 10,000 años NuevoMéxico tomó mucha de su aparienciamoderna, a pesar de que las erupcionesdel Valle de Fuegos cerca de Carrizozo yEl Malpaís cerca de Grants aún no habíanocurrido.

Valles CalderaEl sitio de la Epoca Pleistocene tar-

día documenta que perezosos, gatos condientes sables, lobos, osos gigantes concaras cortas, caballos, camellos, bueyesde musco y cíbolos vivían en NuevoMéxico. Ancestros de elefantes modernosincluían los mamuthes imperios, elmamuth Colombiano y el mastodonteamericano. Los mamíferos grandes se

hicieron extintos en Nuevo México comotambién otras partes de América del Nortehacia fines de la Epoca Pleistocene (hace10,000 a 12,000 años), por el cambio declima, la caza por humanos o enfermedado alguna combinación de estas causas.

Conclusión: el Terreno Moderno deNuevo México

Actualmente, Nuevo México estopográficamente alto y generalmenteseco que varía de montañas (de más de13,000 pies en elevación) a llanos tanbajos como de 3,500 pies en elevación. Elmovimiento del continente de América delNorte durante cientos de millones de añosha llevado Nuevo México a su latitudactual de aproximadamente 35º al norte,que lo ubica en la región tibia y seca de lazona de clima templado. Las fallas y losvolcanes formaron las cordilleras, y éstoshan concentrado metales y otros minera-les cerca de la superficie de la tierra. LaHendedura del Río Grande-el área bajapor la corteza que corre en el centro delestado-es donde se ubica su río más gran-de famoso, el Río Grande. Pantanosancianos, florestas y suelos de los maresfueron los sitios en donde se acumulómaterial orgánico que se convirtió en car-bón, petróleo y gas natural.

Cazar, sembrar, minar-estos tresfactores han atraída a gente hacia NuevoMéxico y afectado donde se han estable-cido. Los procesos geológicos son unaparte esencial en determinar el clima, elterreno y recursos que se puedan minar.La historia geológica de Nuevo México hacreado el terreno que vemos hoy en día, yha ayudado a determinar la historia huma-na del estado.

9-5

Un Comité de Conferencia esnombrado cuando legislación originada enla Cámara de Representantes y el Senadono están de acuerdo. Tienen la responsa-bilidad de desarrollar un compromiso.Cada cámara nombra a miembros para sucomité. Cada comité informa a su propiacámara y los dos reportes deben ser idén-ticos y pasados por las dos cámaras antesde convertirse en ley.

Casi cada año hay un comité deconferencia tocante el presupuesto esta-tal, House Bill 2. Naturalmente, esta legis-lación es de suma importancia para todoel estado.

Durante 2010, la legislatura pasólegislación que requiere que juntas delcomité de conferencia deben ser abiertasal público. El gobernador Bill Richardsonla ha firmado. Fue patrocinada en laCámara de Representantes por JosephCervantes de Las Cruces. La senadoraDede Feldman de Albuquerque ha aboga-do por varios años para abrir las juntas alpúblico. Esto hará el proceso más trans-parente.

UNA ACTIVIDAD: COMO FUNCIONA ELCOMITE DE CONFERENCIA

1. Formen dos comités-uno representa laCámara de Representantes, el otro repre-senta el Senado.

2. Copie esto del Hispanic Education Act:HISPANIC EDUCATION OFFICE

A. The "Hispanic education office"is created in the department.

B. The office shall:(1) focus on issues related to

Hispanic education and advise the secre-

tary on the development of policy regard-ing the education of Hispanic students;

(2) advise the department andthe commission on the development of thefive-year strategic plan for public elemen-tary and secondary education in the stateas the plan relates to Hispanic studenteducation;

(3) assist and be assisted byother staff in the department to improveelementary, secondary and post-second-ary educational outcomes for Hispanic stu-dents;

(4) serve as a resource toenable school districts and charter schoolsto provide equitable and culturally relevantlearning environments, educational oppor-tunities and culturally relevant instructionalmaterials for Hispanic students enrolled inpublic schools;

(5) support and consult with theHispanic education advisory council; and

(6) support school districts andcharter schools to recruit parents on site-based and school district committees.

3. Cada comité debe escribir cambios a lalegislación. Pueden sacar secciones oañadir otras.

4. Compare las dos versiones. Si hayacuerdo, han terminado. Si no hay acuer-do, forme un comité de conferencia connúmeros iguales de cada comité. Discutanla legislación hasta estar de acuerdo.

5. Imprima la versión final de la legisla-ción.

9-6

EL COMITE DE CONFERENCIA DE LA LEGISLATURADE NUEVO MEXICO

Generation 1: Adam and Eve

The Jewish calendar shows this year as5770. In New Mexico in 5770 BCE, thegroups such as Clovis, Folsom andSandía Man were present.

Generation 35: David and Bathsheba

King David began to rule in 1000 BCE.New Mexico was still in the phase beforethe Anasazi and Mogollón cultures.

Generation 75: Joseph of Arimathea,uncle of Mary, mother of Jesus

This was about year 1 CE. In New Mexicothe Anasazi were developing their culture.

Generation 113: CharlemagneCharlemagne ruledwestern and centralEurope from 768 to814 CE. By this time inNew Mexico, theMogollón and Anasazicultures were flower-ing. Mogollón were liv-ing in pithouses anddeveloping pottery.

Generation 130: Ferdinand III andBeatrice Von Hhenstaufen of Awabia

Ferdinand III was king ofCastile and León in the early1200’s. In New Mexico, theMogollón were thriving. TheAnasazi had built ChacoCanyon, a UNESCO WorldHeritage Site. Its abandon-ment began in 1130 with asevere drought.

9-7

THE GENEALOGY OF RONALD W. MAESTASby Dr. Ronald W. Maestas et al (according to the Bible and Bennett’s Adamic Chart)

Generation 143: Antonio BartoloméRobledo and María Juana LujánBy this time, 1667, Ronald Maestas’ancestors were in New Mexico. Oñate hadfounded a colony in 1598. By 1610 SantaFe had become the capital. A governmentand many missions had been founded.

Mission of San Agustín, Isleta

Generation 149: José Ramón Gómezand María Refugio CisnerosThese are Ronald Maestas’ great-grand-parents who had moved from New Mexicoto Las Mesitas, Colorado in the late1800’s. The U.S. Mexico War had endedjust before they were born, and NewMexico was being governed under theKearny Code. (below) General Kearny

Generation 150: Anastacio Gómez andDesideria MárquezThese are Dr. Maestas’ grandparents fromColorado who lived in Colorado during thelate 1800’s and early 1900’s. New Mexicowas struggling with Las Gorras Blancasand land grant issues. Pat Garrett and Billythe Kid were involved in the LincolnCounty War. New Mexico became a statein 1912.

Generation 151: Raymond Maestas andMaría Refugio GómezRonald Maestas’ parents lived inColorado, New Mexico and Utah. Theywere born in the 1920’s.

Generation 152: Ronald Maestas andMónica Muñiz

Dr. Maestas and hiswife were born in the1940’s in Californiaand Colorado. Theyhave lived inColorado and NewMexico. Dr. Maestasis a retired business

professor from New Mexico Highlands.They have three children: Lisa Renee,Raymond and Dominic Ron.Thank you, Dr. Maestas, for your interest-ing contributions to AMIGOS during this

school year.9-8

EL MEDICOP: PacienteM: Médico

M: Siéntate, ¿cómo te llamas?P: Me llamo ______.

M: ¿_____ de qué?P: _______________.

M: ¿Qué edad tienes?P: Tengo _____ años.

M: ¿Dónde vives?P: Vivo en ___________.

M: ¿Desde cuándo estás enfermo(a)?P: Desde hace ocho días.

M: ¿Qué molestias tienes?P: Me duele la garganta.

M: ¿Tienes calentura?P: Una poca.

M: ¿Tienes tos?P: Mucha.

M: Abre la boca. Saca la lengua y di “Aaa.”P: Aaaaa.

M: Tienes laringitis.P: ¿Qué quiere decir esto?M: Quiere decir mal de la garganta.

P: ¿Con qué me va a curar?M: Con una medicina dulce que se llama

jarabe.P: ¡Qué bueno!

Sustituciones según la enfermedad

P: Me duele la cabezala bocala gargantael pechoel estómagola espaldaun dienteuna muelaun brazoun pieuna rodilla

P: Me lastimé la cara.

P: Tengo calentura y frío. Me duele lacabeza.

M: Tienes malaria. Te curo con unaspastillas.

P: Me duele el estómago, me salen lombrices.

M: Te curo con una purga.

P. Tengo fiebre. Me duele la cabeza. Y me sale sangre de la nariz.

M: Tienes un resfrío. Te curo con una inyección.

P: Tengo tos y calentura. Me duele elpecho.

M: Tienes bronquitis. Te curo con unainyección y una medicina dulce.

P: Tengo granos en el brazo. Me dan mucha comezón.

M: Estás mal de la piel. Te curo con unapomada.

9-9

JUEGOS PARA APRENDER EL ESPAÑOLdel libro Juegos para aprender español por Mauricio Swadesh

Shifting the Sun

When your father dies, say the Irish,you lose your umbrella against bad weather.

May his sun be your light, say the Armenians.

When your father dies, say the Welsh,you sink a foot deeper into the earth.

May you inherit his light, say the Armenians.

When your father dies, say the Canadians,you run out of excuses.

May you inherit his sun, say theArmenians.

When your father dies, say the French,you become your own father.

May you stand up in his light, say theArmenians.

When your father dies, say the Indians,he comes back as the thunder.May you inherit his light, say the

Armenians.

When your father dies, say the Russians,he takes your childhood with him.

May you inherit his light, say the Armenians.

When your father dies, say the English,you join his club you vowed you wouldn't.

May you inherit his sun, say the Armenians.

When your father dies, say the Armenians,your sun shifts forever.

And you walk in his light.

Diana Der-Hovanessian 9-10

A TRIBUTE TO STEWART UDALLStewart Udall died March 20, 2010

Joseph Robinette Biden, Jr. nacióen Scranton, Pennsylvania. Sus padreseran Joseph Robinette Biden, Sr. yCatherine Eugenia Finnegan. Su familiatiene sus raíces en el condadoLondonderry en Irlanda. Tiene dos herma-nos (James y Francis) y una hermana(Valerie Owen). Su bisabuelo EdwardBlewitt sirvió en el senado estatal dePennsylvania.

En 1953 la familia se mudó aClaymont, Delaware. Joe asistió aArchmere Academy donde jugaba fútbolamericano como también beisbol. Se gra-duó en 1961. Para la universidad asistió ala Universidad de Delaware en Newark.Recibió su bachillerato en historia y cien-cia política. En 1968 recibió su J.D. de lafacultad de Derecho en la Universidad deSyracuse.

En la universidad en 1966, Bidense casó con Neilia Hunter. Tuvieron treshijos: Joseph R. “Beau” Biden, RobertHunter Biden y Naomi Christina Biden.

Empezó a practicar ley en 1969como defensor público y luego con su pro-pio negocio. Aumentó su sueldo manejan-

do propiedades.Empezó su carrera en la política

como candidato para el Concilio delCondado de New Castle. Sirvió entre 1970y 1972. En 1972 se postuló en contra delsenador J. Caleb Boggs. Biden no teníamucho dinero y su hermana dirigió sucampaña. Enfatizó sacarnos de Vietnam,el medioambiente, derechos civiles, trans-portación pública, impuestos equitativos ycuidado de salud. Ganó por 3,162 votos.

En diciembre después de la elec-ción murieron la esposa e hija de JoeBiden en un choque automovilístico. Por elhecho de ser un padre viudo, decidió usarel tren (un viaje de una hora y media) parallegar a Washington, D.C. cada día. Siguióesta práctica por toda su carrera comosenador. Sirvió en el Senado un total de36 años hasta 2008, cuando fue elegidovice presidente.

En 1975 Joe Biden conoció a JillTracy Jacobs, una profesora. Se casaronen 1977. Tienen una hija Ashley Blazer.

Como senador, Joe Biden ha servi-do en los comités judiciales y relacionescon países extranjeros. Se postuló parapresidente en 1988 como también en2008.

El 22 de agosto, 2008, BarackObama anunció que había seleccionado aJoe Biden como su vice presidente. Fueseleccionado por su experiencia en pólizaen el extranjero.

Como vice presidente, Biden haayudado a supervisar los fondos para lainfraestructura y un esfuerzo que trata confamilias de trabajadores. Por su experien-cia con países extranjeros, Biden viajamucho para ayudar a la administración.

9-11

UN LIDER NACIONAL: VICE PRESIDENTE JOE BIDEN

Diane Denish es la primera mujerelegida como teniente gobernadora. Nacióel 7 de marzo, 1949 en Hobbs, NuevoMéxico. Su papá Jack Daniels era muyactivo en la política. Su tío Bill formó laFundación Daniels con dinero que élhabía ganado en su negocio de proveertelevisión a gente por medio de microon-das.

Diane se graduó de la Universidadde Nuevo México en 1971. Fundó laCompañía Target para hacer investigacio-nes y obtener fondos.

Diane está casada con HerbDaniels. Tienen tres hijos: Suzanne,Spencer y Sara. Además, son abuelos deSadie y Spencer.

Antes de ser teniente gobernadora,Diane había servido como cabecilla de

New Mexico First, New MexicoCommunity Foundation, Commission onthe Status of Women, en el cuerpo de laFundación Daniels y en el cuerpo de NewMexico Tech.

Ha sido cabecilla del PartidoDemócrata. Fue elegida teniente goberna-dora en 2002. Actualmente, Diane es can-didata en 2010 para gobernadora.

Diane Denish ha puesto muchoénfasis en la educación como tenientegobernadora. Ayudó a crear lo que sellama el Gabinete para Niños y firmó legis-lación para proveer fondos para progra-mas después de la escuela.

Diane ha recibido premios de unavariedad de grupos como WESSTCorp, laUniversidad de Nuevo México yLeadership New Mexico. 9-12

UNA LIDER NUEVOMEXICANA:TENIENTE GOBERNADORA DIANE DENISH

Carácteres:NarradorEusebio-el abueloJuanito-su nietoPanadero, Cocinero, Cafetero, Juguero, María (tejedora), Niños,Cuauhtémoc

El general Zaragoza organizó a sus tropas a las 4de la mañana del día cinco de mayo 1862 en loscerros de Guadalupe y de Loreto en Puebla. Unashoras después, atacó el general francés Lorencesy fue sorprendido por el vigor de la resistencia.

Introducción por el Narrador

Volcán Popocatépetlyace en la Sierra Madrecon su cabeza canosacomo un antiguo padre.

Ciertos días se enfadaPara darnos a entenderque no nos extraviemospor las sendas prohibidassin saber qué hacer y quérespetuosos debemos ser.

En la sierra hay un puebloconocido por su valor.En un día muy famosomostró su fe y su honor.

Era el cinco de mayodel año sesenta y doscuando de Francia vinieronlos soldados sin razón.

Ahí encontraron a la gente,criollo, mestizo e indio:Náhuatl, Mazateco, Otomícon corazón mexicano.

Escena I: temprano en la mañanaMaría tejiendoEusebio el cestero, con Juanito su nietoJuanito y puestos de vendedores de pan, ponche,

café, mole, etc.Si se quieren más actores, la parte de Juanitopuede dividirse o pónganse más vendedores, oténgase un grupo de cantantes. Si quieren menosactores, una persona puede leer varias partes, ose pueden quitar las escenas opcionales.

Juanito: Buenos días, abuelo, ¿qué tal?Eusebio: Muy bien, mijo,¿cómo estás?Juanito: Ya desperté, listo estoy.

¿Ya vamos a desayunar? Eusebio: No, vamos a recolectar.

Vamos por hojas de palma; el trabajo nos da vigor.

Escena 1b: (opcional): El Mercado Juanito y Eusebio salen al campo para recolectar,primero pasan y conversan con la gente en la calle.

Juanito (al panadero) Buenos días, ¡quéaroma!

Panadero: ¡Vengan a comprar pan fresco!No habrá mejor momentoel trigo yo he cocidovengan a comer les pido.

Eusebio: Sí, señor, ¡qué rico está!Mas por nuestra disciplinaprimero trabajamos.

Juanito: ¡Ay, abuelo quiero tomaraunque sea un pedazo!

Cocinero: Mole, mole, mole con chileEnchiladas, que saben ricaschiles anchos, cebolla grandesi no te cuidas, ¡sí que te picas!

Juanito: ¡Qué sabroso huele esto!Eusebio: Oye, la palma nos llama.

9-13

EL CESTEROEN EL CINCO DE MAYO

un drama por Dr. Roy Howard ©1993 Cantos Para Todos

Cafetero: Señores, para su placer,una taza ayuda a hacersu trabajo en el campo.

Eusebio: Pues no nos detengas tanto.Ya volveremos del campo.

Juguero: Ponche de guanábanaponche fresco de guayaba.El jugo alivia el yugo.Granada, mejor que nada.

Escena 1c (opcional): Con María

Juanito: Abuelo, ¿No somos cesteros?Trabajamos todo el día.¿No hay tiempo pa’ placeres?Que la palma espere un día.

Eusebio: A todos los artesanosnos toca la disciplina, por ejemplo, de María,fíjate como es su día:

María compra lana y lalava en la mañana y lacarda y la hila y lapinta de colores. Con el hilo hace telas de coloresque le gustan con la lanaque la carda y la hila y la pinta.

Vamos.Juanito: Muy bien, abuelo, nos vamos.

Me gusta andar contigo.Siempre me cuentas de todo.¡Tú eres el mejor maestro!

Escena II: En el CampoJuanito y Eusebio están recogiendo materialespara hacer canastas y chiquihuites. La gente delpueblo pasa de prisa y conversa brevemente conellos.

Juanito: Mire, abuelo, quien viene.Eusebio: ¿Quién es?Juanito: El indio, Cuauhtémoc,

y viene a todo correr.Cuauhtémoc: El general Zaragoza

nos manda a todos llamar.Dejen a los chiquihuitesel peligro está por llegar.

Eusebio: No entiendo qué pasa señor.Juanito: Su susto me hace temblar.Cuauhtémoc: No hay tiempo para explicar

Corran, pues, hay que luchar.Actuemos juntos, no sea queNos devoren los de afuera.

Cuauhtémoc sale corriendo. Entra María conniños, cada uno armado con un palo.

María: Vamos niños, vamos abueloVengan primos, con sus anhelos.La libertad hay que defenderHay que luchar pa’ merecer.

Eusebio: ¿Por qué tanta prisa, mujer?María: Seis mil marcharon por Tehuacán

Más peligrosos que el volcán.Si en paz queremos estarHemos de salir a luchar.

Sale María y el grupo, quedan los cesteros, entranlos mercaderos.

Panadero: Vengan, Eusebio y Juanito.Llegarán en un ratito.

Juanito: ¿Quién viene, y por qué, señor?Panadero: Napoleón mandó a Lorences

Su pretexto es la deuda,su intención es un imperio.¡Quieren un emperador!

Eusebio: Soy viejo, no tengo armasno tengo valor pa’ luchar.

Juguero: ¿No te acuerdas que de jovenen mil ochocientos diez:Hidalgo, la Revolucióny el Grito de la Libertad?Y ya que tenemos lo nuestroellos nos lo quieren quitar.¡Viva la independencia!

9-14

Cafetero: No somos de Europa.Soy americano de aquí.No quiero que los de afuerame digan que no o que sí.Sé que no somos soldados.Sin armas siempre andamos.Mas, tenemos lo esencial:La patria, la familia,la sierra y el cafetal.

Cocinero: Si andan con uniformes,les damos el sol tropical.Si nos tiran con sus rifles,los correremos a palos.Si ellos quieren dominar,¡venceremos hasta con piedras!

Juanito: Abuelo, no tendremos chiquihuites

pues, nos los arrebatarán.Eusebio: Hermano, yo veo la lucha

como un acto esencialpara mantenernos en paz.Nada es más importanteque vivir con integridad.

ClausuraNarrador:Hubo guerra ese día.El general Zaragozaguió a la gente a la victoria.Luego volvieron con más y reinó Maximiliano.Mas en cinco años ganóEl presidente BenitoJuárez, y la paz retornó.

La lección que aprendemoses que los americanosno aguantan la injusticia.Hemos de ser como el volcán:viendo con sabiduría todo lo que ha de pasarcon gran paciencia y amor;sin que nunca falte la accióncontra la injusticia y el temor.

UN JUEGO: HACER PALABRASDirecciones: Usando las siguientes palabras, losniños deben escribir cuantas palabras puedanusando las letras en la palabra dada. El ganador esel que tiene más palabras.

Puebla

México

Zaragoza

Cinco

Fiesta

Celebración

Piñata

General

Maximiliano

Francés

Libertad

Imperio

Victoria

Reino

Festival

Desfile

Batalla

Lucha

Benito

Juárez 9-15

The battle happened so long ago.The French tried to take over,but our people they said no.

We fought for our rights,Through the brightness of day

and the darkness of night.Everyday I think in fright,

What if we had lost the fight.We wouldn't have our rights.

We won the battle but lost the war,but the battle started much more.

The odds were four to one,but we still won.

French slipped and slided,And that was where they failed

and where our army made their lives coincide.I would just go psycho,

If we didn't have our reasons to celebrate.Cinco de Mayo.

A POEM FOR CINCO DE MAYOcontributed by Voice of the Silent on http://www.your-poetry.com

9-16

Adivíname esa.

Al formar fui maltratadami dueño me tiene amor,y aunque soy mujer honradame suele tener atada,y con guardas mi señor.

Blanco fue mi nacimiento,me vistieron de colores,por mí se pierden los hombresy se quitan los honores.

Blanco fue mi nacimiento,y verde mi mocedad,y amarilla mi vejez,adivíname qué es.

Blanco como el papel,colorado como el clavel,pica y pimiento no es.

Blanco es,gallina lo pone,frito se come.

ADIVINANZASdel libro Las Mejores Adivinanzas por Belén Bermejo Meléndez

9-17

El chocolate fue descubierto en lasflorestas. Los primeros que cultivaron cho-colate fueron los de América Central yMéxico hace unos 3,000 años. Hay evi-dencia que lo usaron por primera vez en1100 a.C. La gente maya lo mezclaba conagua, chile, masa de maíz y lo tomaba. Lagente azteca usaba las semillas comodinero. Un pavo valía 100 semillas; unaguacate tres semillas. Ellos tambiénbebían chocolate. No tenían azúcar, poreso no lo bebían dulce. La palabra choco-late viene de la palabra Náhuatl xolatl quesignifica agua amarga.

Hasta los 1500, Europa no conocíanada del chocolate. Los españoles lointrodujeron, pero sólo los reyes lo bebían.Luego pasó al resto de Europa. Muchasveces solamente los ricos lo podían com-prar. Actualmente la mayor parte del cho-colate se produce en el oeste de Africa.

Para usar chocolate, primero senecesita fermentar las semillas. Luego semuele y resulta un licor de chocolate.Otros procesos resultan en sólidos dechocolate y mantequilla de chocolate.

Los sólidos de chocolate contienen

alcaloides que aumentan el nivel de sero-tonin, que ayuda a funcionar el cerebro.Hay evidencia que chocolate baja la pre-sión alta. Se ha usado el chocolate porgeneraciones para sanar la diarrea. Unainvestigación indicó que beber leche dechocolate después de hacer ejercicioayuda a los músculos recuperarse.

Atole de Chocolate1/3 taza de masa harina2 tazas de leche1/4-1/2 taza de azúcar acafetada o

2 conos de piloncillo1/4 cucharadita de canela3 a 4 onzas de chocolate mexicano1/4 cucharadita de nuez moscada

Añada 4 cucharadas de agua tibia a lamasa. Meta en una licuadora con 2 tazasde agua y mezcle bien. Caliente la mezcla.Añada leche, azúcar, canela y chocolate ycuando tiene burbujas, baje el calor.Cocine, agitando de vez en cuando, hastaque el chocolate esté derretido y la mezclagruesa. Eche la nuez moscada antes deservirlo.

Fresas cubiertas con Chocolate12 onzas de chips de chocolate12 onzas de chips de chocolate blanco1 cucharadita de vainilla50 fresas (o puede sustituir piña)Lave y seque las fresas. Derrita el choco-late blanco en un horno de microondas.Empuje un palillo en cada fresa. Meta lafresa en el chocolate. Voltee la fresa yempuje el palillo en styrofoam y deje hastaque el chocolate se solidifique. Luegoderrita el chocolate regular en el horno yrepita el proceso. Así tienen dos capas dechocolate. ¡MMMMM!

9-18

LA HISTORIA DEL CHOCOLATE

La vainilla también originó enMéxico. Es la semilla de una flor orquídea.Fue cultivada primero por la gente totonacen Veracruz. Tenían una leyenda de cómose originó la vainilla. Es que la princesaXanat fue prohibida por su padre casarsecon un mortal. Ella huyó a la floresta consu amante. Allí los amantes fueron captu-rados y decapitados. Cuando la sangretocó la tierra, la viña brotó. Los totonacpagaban tributo a los aztecas con semillasde vainilla.

Se dice que Cortés llevó ambos,chocolate y vainilla, a Europa. Pero, resul-tó un problema de cultivar la vainilla fuerade México. La viña tlilxochitl, donde crecela orquídea, depende de una especia deabeja única llamada Melipona. Si se crecela vainilla fuera de donde está la abeja,tiene que ser polenizada a mano, un pro-ceso caro. Por eso, la vainilla aún siguecomo la segunda especia más cara des-pués del azafrán.

Hay cuatro pasos en curar la vaini-lla. Primero, se mata la vaina. Luego sedeja sudar bajo lana mojada por 10 días.El tercer paso es secarla por 2 o 3 sema-nas. Finalmente, se condiciona dejándolaen cajas cerradas por unos meses.

Smoothies

1/2 taza de fruta (fresas, duraznos, moras)3/4 taza de jugo de naranja4 onzas de yogurt1 plátano2 cucharaditas de vainilla pura

Combine todos los ingredientes en unalicuadora. Mézclelos bien. Sirve dos.

Pastelitos de Vainilla

1/2 taza de mantequilla2/3 taza de azúcar1 1/2 tazas de harina1 1/2 cucharaditas de levadura en polvo3 huevos1 cucharadita de vainilla pura1/4 cucharadita de sal1/4 taza de lecheCaliente el horno a 350º FBata la mantequilla y azúcar. Añada loshuevos uno por uno. Añada la vainilla.Alterne en añadir la harina y la leche. Echeen los moldes de pastelitos engrasados.Cocine 18 a 20 minutos. Hace 12 pasteli-tos.

Betún

2 tazas de azúcar pulverizada1/2 taza de mantequilla1 cucharada de vainilla pura2 cucharadas de cremaBata la mantequilla. Añada la vainilla.Añada poco a poco el azúcar, batiendotodo el tiempo. Añada la leche. Cuando lospastelitos estén fríos póngales el betún.

¿Tienen Hambre?

9-19

LA HISTORIA DE LA VAINILLA

EVALUATION OF AMIGOSEvaluation scale: 4=excellent; 3=above average; 2=average; 1=below average; 0=unac-ceptableGeneral quality of the material: 4 3 2 1 0

Effectiveness of the content: 4 3 2 1 0

Effectiveness of the activities: 4 3 2 1 0

How well it met your needs: 4 3 2 1 0

How much you learned from the materials: 4 3 2 1 0

How much the materials enhanced yourunderstanding of Hispanic culture: 4 3 2 1 0

How much the materials enhanced students’understanding of Hispanic culture: 4 3 2 1 0

Aspects of the materials you liked best:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aspects of the materials you liked least:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Suggestions of themes or activities for the future:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Other suggestions or comments:__________________________________________________________________________________________________________________

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SEND US SUGGESTIONSTo better meet your needs, we would love for you to send us an evaluation of AMIGOS for this year andsuggestions for next year as well. Please copy this page, fill it out and send it. We always love to use workfrom students. Please mail it to 1219 Luisa #2, Santa Fe NM 87505.

BUSQUEDA DE PALABRAS

N E D I B E O J A L A E A M V E A E C AC N A N A I L L A D U T R A W E T S H DA L L I N I A V E C E M L D O C R C O NO S C C O W O G E A N L I A A A A A C VA F R A O E N S I C E A S S M M L C O SI O N A I I T O O S A O I N N A Y A L ZC O M I T E D E C O N F E R E N C I A NR A I A R N A A E R A H R T O E E E T AN O L O R C L O I O O N R N A C E C E NS M N O N D M M V Y C N A C N A N D I DI A E A E R A D A O N N B O O R G R C LR O Z R L V D M S D A A L C C D A R I DD I A N E D E N I S H E A O E O M I C WR R O A A D M C D E A A N R L A E O E GS V N G O N D A G S L N C E A O L N C MA C I C R L I L E R S V A C S R R R N GL S N R R A A V S S V B O C L A A S H RD I A S S N N N I E T N M C R L H D T RC C I E N C I D B D O A T A D B C D L CB D B T E E O A E O A Y S A O I A O A N

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Remedio del Mes: Palo Duro-Se dice es bueno para el azúcar en la sangre y la altapresión. Se usa para enjuagar y refrescar la boca.