PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (LOE)Descripción de alumnos Medidas a llevar a cabo Evaluación y promoción

Referente de evaluación:• la adaptación realizada.

Informe cualitativo para las familias.

Alumnos conNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES

Alumnos con discapacidad física,psíquica o sensorial o trastornosgraves de conducta o deldesarrollo.

Informe psicopedagógico y Dictamen con Resoluciónde Inspección. ADAPTACIÓN DE ACCESO ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA (si se eliminan

contenidos mínimos. Medida extraordinaria)Titulación: Alumnos con discapacidadPsíquica no titulan

Referente de evaluación:• los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado.

Alumnos conDIFICULTADESGENERALIZADASDE APRENDIZAJE

Alumnos con dificultades deaprendizaje y retraso escolarsignificativo.

Informe psicopedagógico y Resolución del DirectorProvincial. REFUERZO EDUCATIVO (tratando de que sea

lo menos significativa posible) Informe cualitativo a familias.

Alumnos deALTASCAPACIDADES

Alumnos con capacidadintelectual superior a la media,alta creatividad, perseverancia enla tarea?

Evaluación psicopedagógico y Resolución del DirectorProvincial. ADAPTACIÓN DE AMPLIACIÓN ADAPTACIÓN DE FLEXIBILIZACIÓN DEL

CURRICULO (Aceleración).

Referente de evaluación:• la adaptación realizada.

Referente de evaluación:• los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado

Alumnos deINCORPORACIÓNTARDÍA ALSISTEMAEDUCATIVOESPAÑOL

Alumnos de incorporación tardíacon desconocimiento del idioma oamplio desfase curricular.

Escolarización en uno o dos cursos inferiores al quecorresponde por edad (según límites de edad)Medidas de apoyo y refuerzo que faciliten suintegración escolar y recuperación de desfase. TUTOR DE ACOGIDA. AULA ESPAÑOL. (Apoyo lingüístico y curricular) GRUPOS DE APOYO TEMPORAL.

Informe cualitativo a las familias

Referente de evaluación:• Los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado.• El propio programa.

Alumnos conRIESGO DEABANDONO

Alumnado que se encuentre ensituaciones personales, socialeso culturales desfavorecidas omanifieste dificultades graves deadaptación escolar a fin deprevenir abandono prematuro

ORDINARIAS: Apoyo individualizado dentro de aula, Desdobles de grupos Agrupamientos flexiblesEXTRAORDINARIAS (Previo informe y autorización) Grupos apoyo UIEE

Informe cualitativo a familias.

Nota: Medidas extraordinarias previo informe psicopedagógico y autorización del Servicio Provincial.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARESElementos PERSONALES y su organización.Ejemplo: La incorporación de elementos personales (profesoradoespecialista, auxiliares técnicos educativos)

• Coordinación.• Apoyos• Agrupamientos

Elementos MATERIALES y su organizaciónEjemplo: provisión y utilización de lupas, equipos FM, eliminación de ruidos,textos braille. Uso de sistemas aumentativos de comunicación ( SPC, BLISS),o sistemas alternativos como la Lengua de Signos para alumnos sordos.

• Sistemas de comunicación.• Eliminación de barreras arquitectónicas.• Ayudas técnicas y metodológicas.

A) DE ACCESO AL CURRÍCULO(Art. 15.4) Son las que se realizan en loselementos personales y su organización y/o enlos elementos materiales y recursos didácticos."aquellas medidas de eliminación de barreras(arquitectónicas y/o de la comunicación), ayudastécnicas, personales y/o metodológicas". Elementos FUNCIONALES y su organización.

Ejemplo: adaptación del aula a condiciones de visión y audición. Elementosorganizativos (espaciales y temporales) propician también el acceso alcurrículo.

• Espacios• Espacio físico y mobiliario.• Tiempos.

Adaptaciones Curriculares NO SIGNIFICATIVAS.(Art.15.5) Orden 25-6-2001 "modificaciones en la evaluación y/o en latemporalización de los contenidos, así como en la eliminación de algunos deellos que no se consideren básicos". (Con la anterior legislación no podíaneliminarse; tan solo priorizar alguno de los elementos curriculares básicos).

• Temporalización.• Evaluación• Eliminación de contenidos no básicos

Adaptaciones Curriculares SIGNIFICATIVAS.(Art.15. 6) Orden 25-6-2001 "Es una medida extraordinaria que supone laeliminación de objetivos de una o varias áreas del ciclo o de la etapa" (Con laanterior legislación se incluía la eliminación e introducción de algún elementoCurricular básico: objetivos, contenidos y criterios de evaluación)

• Eliminación de objetivos mínimos.

B) ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO.

(En los elementos básicos)• Evaluación.• Metodología• Contenidos• Objetivos Adaptaciones Curriculares DE AMPLIACIÓN.

(Art.15.9) Orden 25-6-2001 "consiste en el enriquecimiento de los objetivosy contenidos, los criterios de evaluación y la metodología específica queconviene utilizar teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del alumno y elcontexto escolar".

• Enriquecimiento de objetivos ycontenidos.

• Criterios de evaluación y metodología.Las adaptaciones curriculares de centro y de aula favorecen que las adaptaciones individualizadas sean menos significativas y facilitan un mayor grado deintegración y participación de los alumnos en la dinámica general del centro y del aula.

TIPOS DE ADAPTACIÓNELEMENTOSCURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS

OBJETIVOS • Priorizar unos frente a otros atendiendo a criterios de funcionalidad.• Secuenciación diferente • Eliminación de objetivos básicos.

CONTENIDOS

• Priorización:o De áreas o bloques.o De un tipo de contenido (actitudinales) frente a otros.

• Modificación de la secuencia.• Eliminación de contenidos no básicos.

• Introducción de contenidos específicos, complementariosy/o alternativos.

• Eliminación de contenidos nucleares (básicos) delcurrículo general.

METODOLOGÍA YORGANIZACIÓNDIDÁCTICA.

• Modificación:o De agrupamientos previstos.o De la organización espacial o temporal.o De los procedimientos didácticos ordinarios.o Del nivel de abstracción y complejidad de las actividades.o De la selección de los materiales.

• Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.• Adaptación de materiales.

• Introducción de métodos específicos, complementariosy/o alternativos de enseñanza y aprendizaje (SAC;Braille, etc.).

• Introducción de recursos específicos de acceso,personales y/o materiales, al currículo.

• Organización

EVALUACIÓN. • Modificación de la selección de técnicas e instrumentos.• Adaptación de las técnicas e instrumentos.

• Introducción de criterios de evaluación específicos.• Eliminación de criterios de evaluación generales.• Adaptación de criterios de evaluación comunes.• Modificación de criterios de promoción

TIEMPOS. • Modificación de la temporalización prevista para un aprendizaje. • Prolongación o permanencia de un año más en el mismoCiclo.

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I.E.S. BAJO ARAGÓN e_mail: iesalcaniz@educa.aragon.es