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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15

[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] EDUCACIÓN PRIMARIA. Propuesta pedagógica.

2014/15

5º


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carácter orientativo debido a la fecha en la que se realiza el mismo. Para datos más precisos

habrá que consultar la programación de aula de cada tutor o tutora.

Índice

6


2. Área de Matemáticas

2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos

2.2. Perfil de cada una de las competencias claves

3. Área de Lengua y Literatura



4. Área de Ciencias de la Naturaleza



5. Área de Ciencias Sociales



6. Área de Educación Artística



7. Área de Educación Física



8. Área de Lengua Extranjera



9. Área de Religión Católica



10. Área de Religión Islámica


11. Área de Valores Sociales y Cívicos



12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado

13. Criterios de calificación

Índice

7


1. Área de matemáticas


TEMPORALIZACIÓN: 2ª semana de septiembre y 1º semana de octubre.

.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS

Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y

comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados

obtenidos.

Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de

algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los

datos, otras preguntas, etc.

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer

matemático.

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

desconocidas.

Índice

8



BLOQUE 2. NÚMEROS

Números:

Orden numérico.

El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.

Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.

Operaciones:

Operaciones con números naturales: adición, sustracción,

multiplicación y división.

Identificación y uso de los términos propios de la división.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando

números naturales.

Resolución de problemas de la vida cotidiana.

Cálculo:

Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación

y división.

Automatización de algoritmos.

Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

Utilización de la calculadora.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de

números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las

milésimas.

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida

cotidiana.

B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos

para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de

resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida

cotidiana.

B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la

utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de problemas.

9


TEMPORALIZACIÓN: 2ºy 3º semana de octubre.

.


Boque 1

Planificación del proceso de resolución de problemas.

Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos

puestos en práctica Operaciones matemáticas adecuadas Resultados

obtenidos.

Acercamiento al método científico mediante el estudio de algunas de

sus características y su práctica en situaciones sencillas.



B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su

nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para

la resolución de problemas.


matemático.


desconocidas.

10



Bloque 2

Números:

Orden numérico.



Operaciones:





números naturales.


Cálculo:


y división.




B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,

aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes

procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar

(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre

el uso más adecuado.

B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación

y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos

de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.


estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de

los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado

para la resolución de problemas.

Bloque 5

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.

Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagrama de barras.

B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos

relativos al entorno inmediato.

11


TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de octubre.


Bloque 1


Análisis y comprensión del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: operaciones

matemáticas adecuadas.

Resultados obtenidos.

Acercamiento al método científico mediante el estudio de algunas de

sus características y su práctica en situaciones sencillas.








desconocidas.

B1-12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones

de los mismos.

12



Bloque 2

Números:

Orden numérico.



Operaciones:





números naturales.


Cálculo:


y división.



Utilización de la calculadora

B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,

aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes

procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar

(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre









Bloque 5

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos

B5.1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos

sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas

lineales, comunicando la información.

13


TEMPORALIZACIÓN: 1º a 3º semana de noviembre.


Bloque 1: Contenidos comunes.



Estrategias y procedimientos puestos en práctica: una tabla,

operaciones matemáticas adecuadas.



adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico



B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,


los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.


matemático.

B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones

similares futuras.

14



Bloque 2: Números y álgebra.

Números:

Divisibilidad; múltiplos, divisores, números primos y números

compuestos. Criterios de divisibilidad.

Operaciones:




números naturales.


Cálculo:


y división. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.

Obtención de todos los divisores de un número menor de 100.



B2-4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de

realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).




Bloque 5. Estadística.

Gráficos y parámetros estadísticos.


Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,

poligonales y sectoriales.

Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante

gráficos estadísticos.



15


TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de noviembre y 3ºsemana de diciembre.


Bloque 1: Contenidos comunes.



Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo un

esquema de la situación, operaciones matemáticas adecuadas.












matemático.


desconocidas.

16



Bloque 2. Números y álgebra.

Bloque 2: Números y álgebra.

Números:

Divisibilidad; múltiplos, divisores, números primos y números

compuestos. Criterios de divisibilidad.

Operaciones:




números naturales.


Cálculo:


y división. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.

Obtención de todos los divisores de un número menor de 100.






17


TEMPORALIZACIÓN:3º y 4 semana de enero

.





obtenidos.








regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.




matemático.


desconocidas.

18



BLOQUE 2. NÚMEROS

Números enteros, decimales fracciones.

El Sistema de Numeración decimal: valor posicional de las cifras.

Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

Fracciones propias e impropias.

Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común

denominador.

Operaciones con fracciones.

Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,



B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de

la vida cotidiana.

B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes

procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a

las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de

problemas.

B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes

sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la

vida cotidiana.


multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación

de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones

de la vida cotidiana.

B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su


valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

19


TEMPORALIZACIÓN: 5º semana de enero y 1º semana de febrero.





obtenidos.





Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendiza para

obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y

presentar resultados.





regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos

y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones

en los datos, otras preguntas, etc.

B1-7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en

contextos de situaciones problemáticas a resolver.


matemático.


desconocidas.

20



BLOQUE 2. NÚMEROS


Los números decimales.

Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima

más cercana.

Estimación de resultados.

Operaciones con números decimales.

Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional

de sus cifras.





B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos

tipos de números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales

hasta las milésimas.


la vida cotidiana.

B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes

procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a

las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de

problemas.









BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD



B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de

datos relativos al entorno inmediato.

21


TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de febrero..





obtenidos.














matemático.


desconocidas.

B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para

situaciones similares futuras.

22



BLOQUE 2. NÚMEROS



Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima

más cercana.

Estimación de resultados.


Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional

de sus cifras.






la vida cotidiana.













23


TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de febrero y primera de marzo.





obtenidos.





Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendiza para

obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y

presentar resultados.














matemático.


desconocidas.

24



BLOQUE 2. NÚMEROS




Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación

de fracciones.

Porcentajes: Expresión de partes utilizando porcentajes.

Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.


Cálculo: Automatización de algoritmos.

Cálculos de tanto por ciento en situaciones reales.



la vida cotidiana.

B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las

operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la

naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo

mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más

adecuado.

B2-7. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa

para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en

contextos de la vida cotidiana.














25


TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de marzo.





obtenidos.














la resolución de problemas.B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer matemático.


matemático.

BLOQUE 2. NÚMEROS









26



BLOQUE 3. MEDIDA

Unidades del sistema Métrico decimal.

Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o

masa en forma compleja y viceversa.

Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Comparación y ordenación de medidas de una misma longitud.


Explicación oral y escrita del proceso seguido y estrategia utilizada en

cualquiera de los procedimientos utilizados.

Realización de mediciones.

Resolución de problemas de medida

B3-3. Operar con diferentes medidas.

B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades

en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades

de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso

seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

27


TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de abril.





obtenidos.












en los datos, otras preguntas.


desconocidas.

BLOQUE 2. NÚMEROS









28



BLOQUE 3. MEDIDA

Unidades del sistema Métrico decimal.


Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta.



Realización de mediciones.

Resolución de problemas de medida.

B3-1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo

previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de

longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso,

estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo

haciendo previsiones razonables.

B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades

en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades

de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso

seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

29


TEMPORALIZACIÓN: 4º y 5º semana de abril.





obtenidos.
















desconocidas.

BLOQUE 2. NÚMEROS









30



BLOQUE 3. MEDIDA

Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

Lecturas en relojes analógicos y digitales.

Cálculos en medidas temporales.

Medidas de ángulos: El sistema sexagesimal.

Resolución de problemas de medida

B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso,

estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo


B3-5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones,

utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

B3-6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas

angulares.

B3-8. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos

trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento

(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),

creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,

valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su

utilización.




poligonales sectoriales.



31


TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de mayo





obtenidos.












matemático.


desconocidas.

BLOQUE 2. NÚMEROS









32



BLOQUE 4: GEOMETRÍA

La situación en el plano y en el espacio.

Formas planas y espaciales; figuras planas, elementos, relaciones y

clasificación.

Clasificación de cuadriláteros atendiendo según sus lados y sus

ángulos.

Concavidad y convexidad de las figuras planas.

Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de

lados.

La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio,

diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.

Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

Regularidades y simetría: Reconocimiento de regularidades.

B4-1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo,

trapecio y rombo.

B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

B4-5. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros,

prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus

elementos básicos.

B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas

de referencia y de objetos o situaciones familiares.

33


TEMPORALIZACIÓN: 4º y 5º semana de mayo





obtenidos.





Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar cálculos numéricos.








matemático.


desconocidas.

B1-12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de

aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información

relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios,

haciendo exposiciones.

BLOQUE 2. NÚMEROS









34



BLOQUE 4: GEOMETRÍA

La situación en el plano y en el espacio.

Formas planas y espaciales; figuras planas, elementos, relaciones y

clasificación.

Clasificación de cuadriláteros atendiendo según sus lados y sus

ángulos.

Concavidad y convexidad de las figuras planas.

Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de

lados.

La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio,

diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.

Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

Regularidades y simetría: Reconocimiento de regularidades.

B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo,

trapecio y rombo.

B4-3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo,

triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.

B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

B4-5. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros,

prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus

elementos básicos.

B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas

de referencia y de objetos o situaciones familiares.











35


TEMPORALIZACIÓN:1º a 3º semana de junio.





obtenidos.














matemático.


desconocidas.

BLOQUE 2. NÚMEROS






36





Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética,

la moda y el rango.

Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagrama de barras,


Análisis crítico de las informaciones que se presenten mediante

gráficos estadísticos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.



B5-3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado

(posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones

sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

B5-4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con

casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos

probable esta repetición.





37


2.2. Perfil de las competencias básicas

TEMPORALIZACIÓN: 2ª semana de septiembre y 1º semana de octubre.

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B1-2. Utilizar procesos de

razonamiento y estrategias de

resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios

y comprobando las soluciones

obtenidas.

B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT

CL

AA

B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución

de problemas.

B1-3. Describir y analizar situaciones

de cambio, para encontrar

patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad

para hacer predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de

cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

CMCT

AA

B1-4. Profundizar en problemas

resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras

preguntas, etc.

B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones


B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los

datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,

buscando otros contextos, etc. CMCT

CL

AA

38


B1-9. Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes

al quehacer matemático.

B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica

razonada.

CMCT

CL

AA

IE

B1-10. Superar bloqueos e

inseguridades ante la resolución

de situaciones desconocidas.

B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas

valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su

sencillez y utilidad.

CMCT

CL

39


BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA



B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos

tipos de números (romanos,

naturales, enteros, fracciones y

decimales hasta las milésimas.

B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números

(naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus

cifras.

CMCT

CL

B2-2. Interpretar diferentes tipos de

números según su valor, en


B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana números

(naturales, fracciones y decimales hasta milésimas) utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de

cada una de las cifras.

CMCT

CL

B2-2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y

decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus

cifras.

B2-2.4. Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas por

comparación, representación en la recta numérica y transformación

de unos en otros.

B2-5. Utilizar los números enteros,

decimales, fraccionarios y los

porcentajes sencillos para

interpretar e intercambiar

información en contextos de la vida

cotidiana.

B2-5.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales,

estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y

utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de

problemas.

CMCT

CL

B2-8. Conocer, utilizar y automatizar

algoritmos estándar de suma,

resta, multiplicación y división con

distintos tipos de números, en

comprobación de resultados en

contextos de resolución de

problemas y en situaciones de la

B2-8.4. Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus

cifras.

CMCT

CL

B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.

40


vida cotidiana.

B2-9. Identificar, resolver problemas de

la vida cotidiana, adecuados a su

nivel, estableciendo conexiones

entre la realidad y las matemáticas

y valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticos

adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución

de problemas.

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos


(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de

contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,

y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas

y la conveniencia de su utilización.

CMCT

CL

41


TEMPORALIZACIÓN: 2ºy 3º semana de octubre.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES



B1-2. Utilizar procesos de razonamiento

y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las


B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la

resolución de problemas.

CMCT

CL

AA

CEC

B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la

vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

B1-6. Identificar y resolver problemas

de la vida cotidiana, adecuados a

su nivel, estableciendo conexiones




adecuados para la resolución de

problemas.

B1-6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y

sistemático.

CMCT

CL

AA

B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué

quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo

hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es

adecuada?

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes


B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de

respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como

en la resolución de problemas.

CMCT

CL

AA

IE


inseguridades ante la resolución de

situaciones desconocidas.


valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por

su sencillez y utilidad.

CMCT

AA

IE

42





B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta

la jerarquía de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha

de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre


B2-6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar

recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la

ley del producto. CMCT

IE B2-6.8. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis.


algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división con





vida cotidiana.


CMCT

CL

B2-8.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo y valorando la

respuesta.









de problemas.





y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y

la conveniencia de su utilización.

CMCT

CL

43


BLOQUE 5. ESTADISTICA. GRÁFICAS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS



B5-2. Realizar, leer e interpretar

representaciones gráficas de un

conjunto de datos relativos al

entorno inmediato.

B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,

poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT

CL

TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de octubre.









B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT

CL

AA






preguntas, etc.

B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. CMCT

CL

AA

B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros

contextos, etc.

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas.


valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por

su sencillez y utilidad.

44


B1-12. Utilizar los medios tecnológicos

de modo habitual en el proceso de

aprendizaje, buscando, analizando

y seleccionando información

relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos.

B1-12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la

realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver

problemas. CMCT

AA

IE

45





B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta

la jerarquía de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha

de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre


B2-6.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,


CMCT

IE

B2-6.2. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.








vida cotidiana.


CMCT

CL

CD

B2-8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento,

para investigar y resolver problemas.









de problemas.





y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y

la conveniencia de su utilización.

CMCT

CL

46


BLOQUE 5. ESTADISTICA. GRÁFICAS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS



B5.1. Recoger y registrar una

información cuantificable, utilizando

algunos recursos sencillos de

representación gráfica: tablas de

datos, bloques de barras, diagramas

lineales, comunicando la

información.

B5-1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

CMCT

CL

47


TEMPORALIZACIÓN: 1º y 3º semana de noviembre.









B1-2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa

las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,

comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la

situación, busca otras formas de resolución, etc.

CMCT

CL

AA B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos

sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,

rebajas…).

B1-6. Identificar y resolver problemas de







problemas.

B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero

averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he

equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? CMCT

CL

AA

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemático.

B1-9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e

interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación

CMCT

CL

AA

IE

B1-11. Reflexionar sobre las decisiones

tomadas, aprendiendo para

situaciones similares futuras.

B1-11.1. Se inicia en la reflexión sobre problemas resueltos y los

procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo

para situaciones futuras similares, etc.

CMCT

AA

IE

48


BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA.



B2-4. Utilizar las propiedades de las

operaciones, las estrategias

personales y los diferentes

procedimientos que se utilizan según

la naturaleza del cálculo que se ha

de realizar (algoritmos escritos,

cálculo mental, tanteo, estimación,

calculadora).

B2-4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5.

CMCT

AA








vida cotidiana.

B2-8.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de

multiplicar.

CMCT

AA

CSC

B2-8.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. CMCT

AA

B2-8.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que

100.

CMCT

CL

BLOQUE 5. ESTADISTICA






entorno inmediato.



CL

49


TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de noviembre y 3ºsemana de diciembre.







realizando los cálculos





CL

AA

B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos

sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,

rebajas…).

B1-6. Identificar y resolver

problemas de la vida cotidiana,

adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre

la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los



problemas.

B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero

averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he

equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?. CMCT

CL

AA



B1-9. 4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la

búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los

conceptos como en la resolución de problemas.

CMCT

CL

AA

IE




B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de

problemas valorando las consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

AA

IE







resta, multiplicación y división

con distintos tipos de números,

en comprobación de resultados

en contextos de resolución de


vida cotidiana.

B2-8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. CMCT

AA

B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT

AA

B2-8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su

funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

CMCT

AA

CD


TEMPORALIZACIÓN:3º y 4 semana de enero










B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT

CL

AA








funcionales, valorando su

utilidad para hacer predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones

de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

CMCT

AA




preguntas, etc.

B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT

CL

AA



buscando otros contextos, etc.




matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación

de la crítica razonada.

CMCT

CL

AA

IE







CMCT

CL








B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana

números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas)

utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor

de posición de cada una de las cifras. CMCT

CL B2-2.4. Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas

por comparación, representación en la recta numérica y

transformación de unos en otros.

B2-3. Realizar operaciones y cálculos

numéricos sencillos mediante

diferentes procedimientos,

incluido el cálculo mental,

haciendo referencia implícita a las

propiedades de las operaciones,

en situaciones de resolución de

problemas.

B2-3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula

fracciones equivalentes

CMCT

CL

B2-5 Utilizar los números enteros,

decimales, fraccionarios y los

porcentajes sencillos para

interpretar e intercambiar

información en contextos de la

vida cotidiana.

B2-5.2 Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales,

estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y

utilizándolos como operadores en la interpretación y la


CMCT

CL








vida cotidiana.


CMCT

CL


B2-9. Identificar, resolver problemas

de la vida cotidiana, adecuados

a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y

las matemáticas y valorando la

utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso

aplicado para la resolución de

problemas.

B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los

contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de

razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones,

uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,

argumentando, y tomando decisiones, valorando las

consecuencias de las mismas y la conveniencia de su

utilización.

CMCT

CL

TEMPORALIZACIÓN:5º semana de enero y 1º de febrero.




B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas.



CL

AA B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la


B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio,

para encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos y funcionales, valorando su utilidad



de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. CMCT

AA

B1-4. Profundizar en problemas resueltos,

planteando pequeñas variaciones en los datos,

otras preguntas, etc.



CL

AA



buscando otros contextos, etc.

B1-7. Conocer algunas características del B1-7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y CMCT


método de trabajo científico en contextos de

situaciones problemáticas a resolver.

contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. CL

AA

IE

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemático.



razonada.

CMCT

CL

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas.




CMCT

CL





B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos tipos de

números (romanos, naturales, enteros,

fracciones y decimales hasta las milésimas.

B2-1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana,

números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas),

utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de

cada una de sus cifras.

CMCT

CL

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según

su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas) utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.

CMCT

CL B2-2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales,

interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B2-2.4 Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.

B2-3 Realizar operaciones y cálculos numéricos

sencillos mediante diferentes procedimientos,

incluido el cálculo mental, haciendo referencia

implícita a las propiedades de las operaciones,

en situaciones de resolución de problemas.

B2-3.2 Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana.

B2-5. Utilizar los números enteros, decimales,

fraccionarios y los porcentajes sencillos para

interpretar e intercambiar información en

contextos de la vida cotidiana.

B2-5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

estándar de suma, resta, multiplicación y

división con distintos tipos de números, en

comprobación de resultados en contextos de

resolución de problemas y en situaciones de la

vida cotidiana.


CMCT

CL

B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas



(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),

CMCT

CL


y valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y reflexionando sobre

el proceso aplicado para la resolución de

problemas.

creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,

valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su

utilización.




B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones

gráficas de un conjunto de datos relativos al

entorno inmediato.


poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy

cercanas.

CMCT

CL


TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de febrero.












CL

AA












CMCT

AA




preguntas, etc.



CL

AA

B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:

variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,

conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.




B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación,

reconocimiento de relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar

conjeturas y construir y defender argumentos.

CMCT

CL







CMCT

CL

B1-11. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas,

aprendiendo para situaciones

similares futuras.

B1-11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos

desarrollados, valorando las ideas claves aprendiendo para situaciones

futuras similares, etc.

CMCT

CL











de posición de cada una de las cifras.

CMCT

CL



su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y las

matemáticas y valorando la


matemáticos adecuados para la


B2-6.7. Realiza operaciones con números decimales.








vida cotidiana.


CMCT

CL










problemas.


trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,

reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,

construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las

consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. CMCT

CL


TEMPORALIZACIÓN:4º semana de febrero y 1º de marzo.

:BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS











CL

AA












CMCT

AA




preguntas, etc.



CL

AA



conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados para la resolución de

problemas.

B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:

¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo

puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución

es adecuada?

CMCT

CL

AA

IE






razonada.

CMCT

CL



B1-10.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos

desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras CMCT


de situaciones desconocidas. similares, etc. CL


TEMPORALIZACIÓN:4º semana de febrero y 1º de marzo.










de posición de cada una de las cifras.

CMCT

CL

B2-6. Operar con los números

teniendo en cuenta la jerarquía

de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las

estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del

cálculo que se ha de realizar

(algoritmos escritos, cálculo

mental, tanteo, estimación,

calculadora), decidiendo sobre el

uso más adecuado.

B2-6.9. Calcula porcentajes de una cantidad.

CMCT

CL

B2-7. Iniciarse en el uso de los de

porcentajes y la proporcionalidad

directa para interpretar e

intercambiar información y

resolver problemas en contextos


B2-7.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes.

CMCT

CL

B2-7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y

porcentajes.

B2-7.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

B2-7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando

porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad

directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los

datos, la situación planteada, el proceso seguido y las





B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT

CL






vida cotidiana.










problemas.






CL







entorno inmediato.



CL


TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de marzo.












CL

AA












CMCT

AA









B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:

¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo

puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución

es adecuada?

CMCT

CL

AA




B1-9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la

precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la

dificultad de la situación.

CMCT

CL

AA

IE


BLOQUE 2. NÚMEROS










vida cotidiana.


CMCT

CL

BLOQUE 3. MEDIDA



B3-3. Operar con diferentes medidas. B3-3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa,

superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la

unidad determinada de antemano. CMCT

CL B3-3.2. Expresa en forma simple la medición de longitud,

capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

B3-3.2. Expresa en forma simple la medición de longitud,

capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

B3-4. Utilizar las unidades de medida

más usuales, convirtiendo unas

unidades en otras de la misma

magnitud, expresando los

resultados en las unidades de

medida más adecuadas,

explicando oralmente y por

escrito, el proceso seguido y

B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando las unidades de medida

más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma

magnitud, expresando los resultados en las unidades de

medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el

proceso seguido.

CMCT

CL


aplicándolo a la resolución de

problemas.

TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de abril.












CL

AA












CMCT

AA




preguntas.

B1-4.1.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la

coherencia de la solución y buscando otras formas de

resolverlos.

CMCT

CL

AA

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante

la resolución de situaciones desconocidas.




CMCT

CL

AA

IE


BLOQUE 2. NÚMEROS










vida cotidiana.


CMCT

CL

BLOQUE 3. MEDIDA



B3-1. Seleccionar, instrumentos y

unidades de medida usuales,

haciendo previamente

estimaciones y expresando con

precisión medidas de longitud,

superficie, peso/masa, capacidad

y tiempo, en contextos reales.

B3-1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal.


CMCT

IE

B3-2. Escoger los instrumentos de

medida más pertinentes en cada

caso, estimando la medida de

magnitudes de longitud,

capacidad, masa y tiempo


B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades

convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para

la expresión de una medida. CMCTI

B3-4. Utilizar las unidades de medida

más usuales, convirtiendo unas

unidades en otras de la misma

magnitud, expresando los

B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando las unidades de medida

más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma

magnitud, expresando los resultados en las unidades de

medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el

CMCT

CL


resultados en las unidades de

medida más adecuadas,

explicando oralmente y por

escrito, el proceso seguido y

aplicándolo a la resolución de

problemas.

proceso seguido.


TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de abril












CL

AA












CMCT

AA









B1-6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y

sistemático.

CMCT

CL

AA






CMCT

CL

AA


BLOQUE 2. NÚMEROS










vida cotidiana.


CMCT

CL

BLOQUE 3. MEDIDA



B3-2. Escoger los instrumentos de

medida más pertinentes en cada

caso, estimando la medida de

magnitudes de longitud,

capacidad, masa y tiempo


B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades

convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para

la expresión de una medida. CMCT

CL

B3-5. Conocer las unidades de

medida del tiempo y sus

relaciones, utilizándolas para

resolver problemas de la vida

diaria.

B3-5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año.

CMCT

CL

B3-5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y

segundos.

CMCT

CL

B3-5.3. Lee en relojes analógicos y digitales. CMCT

CL


B3-5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas

temporales y sus relaciones.

CMCT

CL

B3-6. Conocer el sistema

sexagesimal para realizar

cálculos con medidas angulares.

B3-3.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. CMCT

CL










problemas.






CL







entorno inmediato.



CL


TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de mayo.












CL

AA












CMCT

AA




B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la



CMCT

CL

AA






CMCT

CL

AA

IE


BLOQUE 2. NÚMEROS.










vida cotidiana.


CMCT

CL

BLOQUE 4. GEOMETRÍA



B4-1. Utilizar las nociones

geométricas de paralelismo,

perpendicularidad, simetría,

geometría, perímetro y superficie

para describir y comprender


B4-1.6. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje.

CMCT

CL

B4-1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.

B4-2. Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectángulo, romboide,

triangulo, trapecio y rombo.

B4-2.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando

las relaciones entre sus lados y entre ángulos. CMCT

CL B4-2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la

construcción y exploración de formas geométricas.


figuras planas para resolver

problemas.

B4-4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos de

circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco,

tangente y sector circular.

CMCT

CL

B4-5. Conocer las características y

aplicarlas a para clasificar:

poliedros, prismas, pirámides,

B4-5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.


cuerpos redondos: cono, cilindro

y esfera y sus elementos

básicos.

B4-6. Interpretar representaciones

espaciales realizadas a partir de

sistemas de referencia y de

objetos o situaciones familiares.

B4-6.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e

interpreta y elabora representaciones espaciales (planos,

croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones

geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo,

perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).

CMCT

CL

TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de mayo












CL

AA












CMCT

AA




B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la



CMCT

CL


AA






CMCT

CL

AA

IE

B1-12. Utilizar los medios

tecnológicos de modo habitual

en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y

seleccionando información

relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos.

B1-12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la

realización de cálculos numéricos, para aprender y resolver problemas.

CMCT

CL

BLOQUE 2. NÚMEROS










vida cotidiana.


CMCT

CL


BLOQUE 4. GEOMETRÍA



B4-2. Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectángulo, romboide,

triangulo, trapecio y rombo.

B4-2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la

construcción y exploración de formas geométricas. CMCT

CL

B4-3. Comprender el método de

calcular el área de un

paralelogramo, triángulo, trapecio,

y rombo. Calcular el área de

figuras planas.

B4-3.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado,

triangulo.

B4-3.2. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la

realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar

situaciones de la vida diaria (construir un objeto, embaldosar un suelo, pintar

una habitación...).

CMCT

CL


figuras planas para resolver

problemas.

B4-4.3. Calcula perímetro y área de la circunferencia y el círculo. CMCT

CL

B4-5. Conocer las características y

aplicarlas a para clasificar:

poliedros, prismas, pirámides,

cuerpos redondos: cono, cilindro

y esfera y sus elementos

básicos.

B4-5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.

CMCT

CL

B4-6. Interpretar representaciones

espaciales realizadas a partir de

sistemas de referencia y de

objetos o situaciones familiares.

B4-6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la

vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado:

indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el

espacio.

CMCT

CL











problemas.






CL

BLOQUE.5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD






entorno inmediato.



CL

77


TEMPORALIZACIÓN:1º a 3º semana de junio.












CL

AA



B1-3. Describir y analizar

situaciones de cambio, para

encontrar patrones,

regularidades y leyes



funcionales, valorando su

utilidad para hacer

predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en

situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

CMCT

AA


resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los


B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT

CL

AA



conectándolo con la realidad, buscando otros contextos,

etc.


personales inherentes al quehacer

matemático

B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento

(clasificación, reconocimiento de relaciones, uso de

contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y

construir y defender argumentos

CMCT

CL

AA


IE


inseguridades ante la

resolución de situaciones

desconocidas



sencillez y utilidad

CMCT

CL




B2-8. Conocer, utilizar y

automatizar algoritmos

estándar de suma, resta,





problemas y en situaciones de

la vida cotidiana.

B2-8.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales

B2-8.12 Elabora y usa estrategias de cálculo mental.







B5-2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las

medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el

rango.

CMCT

IE


entorno inmediato. B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas

de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de

situaciones muy cercanas.

B5-3. Hacer estimaciones basadas

en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible,

seguro, más o menos probable)

de situaciones sencillas en las

que intervenga el azar y

comprobar dicho resultado

B5-3.1. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que

se presentan mediante gráficos estadísticos.

CMCT

CL

B5-4. Observar y constatar que hay

sucesos imposibles, sucesos

que con casi toda seguridad se

producen, o que se repiten,

siendo más o menos probable

esta repetición.

B5-4.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.

CMCT

CL


de la vida cotidiana, adecuados

a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y

las matemáticas y valorando la





problemas.


propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de

razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de

contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y

tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la

conveniencia de su utilización.

CMCT

CL

80


2. Área de lengua y literatura


TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de octubre

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y

argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.

Banco de palabras.

Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,

recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno de

palabra, organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los demás.

B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y

no verbal en los discursos orales.

B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario preciso y

estructura coherente.

B1-8. Comprender textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos,

etc.

B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y aprender siendo capaz

de escuchar activamente, recoger datos

pertinentes a los objetivos de comunicación,

preguntar y repreguntar, participar en

encuestas y entrevistas y expresar oralmente

con claridad el propio juicio personal, de

acuerdo a su edad.

Índice

81



CURRICULARES

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.

Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.

Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y

de diversión.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

B2-2. Comprender distintos tipos de texto

adaptados a la edad y utilizando la lectura

como medio para ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando

el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la

estructura y destacando las ideas principales

y secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de

textos de diversa índole.

B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes

soportes para recoger información, ampliar

conocimientos y aplicarlos en trabajos

personales.

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el

significado de los textos leídos.

82



CURRICULARES

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,

descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y

encuestas.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles

publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).

Revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,

signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.

B3-1. Producir textos con intenciones

comunicativas con coherencia, respetando

su estructura y aplicando las reglas

ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden

y la presentación.

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos escrito

de distinta índole: planificación,

textualización, revisión, y reescritura,

utilizando esquemas y mapas conceptuales,

aplicando estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus textos con

claridad, precisión y corrección, revisándolos

para mejorarlos y evaluando, con la ayuda

de guías, las producciones propias y ajena.

B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la

ortografía de las palabras.

B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de

la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la

estética.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la

formación de un pensamiento crítico que

impida discriminaciones y prejuicios.

83


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA


CURRICULARES

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Vocabulario: sinónimos y antónimos.

Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.

Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias

lingüísticas a través del uso de la lengua.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario

a través de los textos.

84




CURRICULARES

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la

comprensión e interpretación de textos

literarios narrativos, líricos y dramáticos en la

práctica escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos del lenguaje

literario (metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y

diferenciando las principales convenciones

formales de los géneros.

B5-4. Producir a partir de modelos dados textos

literarios en prosa o en verso, con sentido

estético y creatividad: cuentos, poemas,

adivinanzas, canciones, y fragmentos

teatrales.

85




CURRICULARES





Banco de palabras.






















acuerdo a su edad.

86




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.

B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable para la búsqueda y tratamiento

de la información.

87



CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.




B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y fomente la

creatividad.


responsable para presentar sus

88


producciones.

89




CURRICULARES


Vocabulario: monosémicas y polisémicas.







90





literatura actual.


B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar

la lectura como fuente de disfrute e información,

y considerarla como un medio de aprendizaje y

enriquecimiento personal de máxima

importancia.

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios narrativos,

líricos y dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando algunos recursos

del lenguaje literario (metáforas,

personificaciones, hipérboles y juegos de

palabras) y diferenciando las principales

convenciones formales de los géneros.

B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la

tradición oral: poemas, canciones, cuentos,

refranes, adivinanzas.




adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

91




CURRICULARES





Banco de palabras.






















acuerdo a su edad.

92




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.



de la información.

93



CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.







creatividad.



94


producciones.

95




CURRICULARES


Vocabulario: monosémicas y polisémicas.







96




CURRICULARES



literatura actual.


B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y

utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información, y considerarla como un medio

de aprendizaje y enriquecimiento personal

de máxima importancia.










B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de

la tradición oral: poemas, canciones,

cuentos, refranes, adivinanzas.





teatrales.

97


TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semanas de noviembre


CURRICULARES





Banco de palabras.















B1-5. Ampliar el vocabulario para logar una

expresión precisa utilizando el diccionario

como recurso básico.








acuerdo a su edad.

98




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.





de la información.

99



CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.




















creatividad.



producciones.

100




CURRICULARES


Vocabulario: homonimia.



B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la

estructura de la lengua, la gramática

(categorías gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las palabras y

campos semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una comunicación

más eficaz.





101



CURRICULARES



literatura actual.











B5-5. Participar con interés en dramatizaciones

de textos literarios adaptados a la edad y

producciones propias o de los compañeros,

utilizando adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios orales y de la

técnica teatral.

102




CURRICULARES





Banco de palabras.















B1-5. Ampliar el vocabulario para logar una

expresión precisa utilizando el diccionario

como recurso básico.




etc.

B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de

los géneros más habituales y directamente

relacionados con las actividades del aula,

imitando modelos: narrativos, descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos.







103



acuerdo a su edad.

104




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.




personales.





de la información.

105




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.




















creatividad.



producciones.

106




CURRICULARES


Vocabulario: paronimia.









más eficaz.





B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la

comprensión oral y escrita a través del

conocimiento de la lengua.

107




CURRICULARES



literatura actual.























teatrales.

108


TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de diciembre


CURRICULARES





Banco de palabras.




























acuerdo a su edad.

109


CONTENIDOS



CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.




personales.





de la información.

110




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.




creatividad.

111




CURRICULARES


Vocabulario: campos semánticos.



i







más eficaz.








112




CURRICULARES



literatura actual.











B5-5. Memoriza y reproduce textos orales breves

y sencillos, cuentos, poemas, canciones,

refranes, adivinanzas, trabalenguas.

113


TEMPORALIZACIÓN: 2ª y 3ª semanas de enero


CURRICULARES





Banco de palabras.


















etc.














acuerdo a su edad.

114




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.





de la información.

115




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.














estética.




creatividad.

116




CURRICULARES











más eficaz.








117




CURRICULARES



literatura actual.























teatrales.

B5-5. Memoriza y reproduce textos orales breves

y sencillos, cuentos, poemas, canciones,


118


TEMPORALIZACIÓN: 4ª y 5.ª semanas de enero


CURRICULARES





Banco de palabras.


















etc.














acuerdo a su edad.

119




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.





de la información.

120




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.







creatividad.

121




CURRICULARES











más eficaz.








122




CURRICULARES



literatura actual.











123


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de febrero


CURRICULARES





Bancos de palabras.

Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto.

Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.








no verbal de los discursos orales.

B1-6. Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas o valores

no explícitos.

B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y

sencillos cercanos a sus gustos e intereses,

utilizando con corrección y creatividad las

distintas estrategias de comunicación oral

que han estudiado.




etc.

124




CURRICULARES



Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.





de diversión.


Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

125



CURRICULARES


Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,


encuestas.



Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).


Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya,


B3-1. Producir textos con diferentes intenciones




y la presentación.


escritura en la producción de textos escritos


textualización, revisión y reescritura,






de guías, las producciones propias y ajenas.







estética.







creatividad.

126




CURRICULARES


Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones

concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,

artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.

Vocabulario: Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.


Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.

Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los

componentes del grupo nominal.







más eficaz.








127




CURRICULARES



literatura actual.


Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.



información y considerarla como un medio













de textos literarios adaptados a la edad y de




técnica teatral.

128




CURRICULARES



Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del

discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por

los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos,

expositivos, instructivos, informativos y persuasivo.



Bancos de palabras.








no verbal de los discursos orales.





B1-6. Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas o valores

no explícitos.




etc.

129




CURRICULARES



Comprensión de textos según su tipología.






B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.





130




CURRICULARES




encuestas.





Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos

puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.

Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.





y la presentación.

















estética.




creatividad.

B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y


producciones.

131



CURRICULARES













más eficaz.








132




CURRICULARES



Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.











técnica teatral.

133


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de marzo


CURRICULARES








Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.















distintas estrategias de comunicación oral

que han estudiado.



relacionados las actividades del aula,

imitando modelos: narrativos, descriptivos










acuerdo a su edad.

134




CURRICULARES



Comprensión de textos según su tipología.












135




CURRICULARES




encuestas.












y la presentación.

















estética.




creatividad.

136




CURRICULARES





Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.

Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos.

Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.

Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y

abreviaturas.









más eficaz.








137




CURRICULARES


Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales…

Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.


literatura actual.

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.





















técnica teatral.

138




CURRICULARES



Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.






Bancos de palabras.


Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

















etc.








acuerdo a su edad.

139




CURRICULARES








de diversión.









140




CURRICULARES




encuestas.












y la presentación.

















estética.







creatividad.



producciones.

141




CURRICULARES






Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos.

Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.

Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y

abreviaturas.









más eficaz.








142




CURRICULARES




Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.











técnica teatral.

143


TEMPORALIZACIÓN: 4ª. y 5ª. semanas de abril


CURRICULARES







Bancos de palabras.


















etc.














acuerdo a su edad.

144




CURRICULARES








de diversión.







B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.


145




CURRICULARES




encuestas.












y la presentación.

















estética.







creatividad.



producciones.

146




CURRICULARES



Vocabulario: aumentativos y diminutivos.









más eficaz.








147




CURRICULARES



literatura actual.


Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos,

poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.




















teatrales.






técnica teatral.

148


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de mayo


CURRICULARES





Banco de palabras.

















informativos, instructivos, argumentativos,

etc.














acuerdo a su edad.

149




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.



150




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.














estética.




creatividad.

151




CURRICULARES


Vocabulario: gentilicios.









más eficaz.








152




CURRICULARES



literatura actual.











153




CURRICULARES





Banco de palabras.

















informativos, instructivos, argumentativos,

etc.














acuerdo a su edad.

154




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.



155




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.




creatividad.

156




CURRICULARES


Vocabulario: refranes.









más eficaz.








157




CURRICULARES



literatura actual.























teatrales.

158


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio


CURRICULARES





Banco de palabras.




























acuerdo a su edad.

159




CURRICULARES








de diversión.










y secundarias.






personales.





de la información.

160




CURRICULARES




encuestas.











y la presentación.

















estética.




creatividad.

161




CURRICULARES


Vocabulario: refranes.









más eficaz.











CURRICULARES


Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas

y literatura actual.




literarios narrativos, líricos y dramáticos en

la práctica escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos del

lenguaje literario (metáforas,




163







B1-1. Participar en situaciones de

comunicación, dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación:

turno de palabra, organizar el discurso,

escuchar e incorporar las intervenciones de los

demás.

B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas

finalidades (académica, social y lúdica) y como

forma de comunicación y expresión personal

(sentimientos, emociones…) en distintos

ámbitos.

CL

B1-2. Integrar y reconocer la información

verbal y no verbal en los discursos orales.

B1-2.1. Emplea conscientemente recursos

lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse

en las interacciones orales. CL





B1-3.3. Participa activamente en la

conversación contestando preguntas y

haciendo comentarios relacionados con el

tema de conversación.

CL

AA


tipología: narrativos, descriptivos, informativos,

instructivos y argumentativos, etc.

B1-8.2. Responde de forma correcta a

preguntas concernientes a la comprensión

literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere

el sentido de elementos no explícitos en los

textos orales.

CL

164


B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar activamente, recoger datos





acuerdo a su edad.

B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender escuchando

activamente, recoger datos pertinentes a los

objetos de la comunicación.

CL

AA

IE

165







como medio para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,

e identifica las ideas principales y las

secundarias de los textos leídos a partir de la

lectura de un texto en voz alta.

CL

B2-3. Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.

B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad

adecuada textos de diferente complejidad.

CL


estructura y destacando las ideas principales y

secundarias.

B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.

Identifica los elementos característicos de los

diferentes tipos de textos.

CL

AA

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión

de textos de diversa índole.

B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL




personales.

B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes

fuentes bibliográficas y textos de soporte

informático para obtener datos e información

para llevar a cabo trabajos individuales o en

grupo.

CL

AA

CD



B2-8.1. Deduce el significado de palabras y

expresiones con ayuda del contexto.

CL

AA

166






comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

B3-1.2. Escribe textos usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales,

cohesionadas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

CL


escritura en la producción de textos escrito de

distinta índole: planificación, textualización,

revisión, y reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando estrategias de

tratamiento de la información, redactando sus

textos con claridad, precisión y corrección,

revisándolos para mejorarlos y evaluando, con

la ayuda de guías, las producciones propias y

ajena.

B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y

selección de la información: tomar notas,

elaborar esquemas, guiones, mapas

conceptuales. CL

AA




B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en

el proceso de escritura. AA

IE

B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso

de la lengua, explorando cauces que


estética.

B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.

CL

AA

IE




B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,

reflexiones y valoraciones argumentadas. CL

167







B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y

antónimos, palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y neologismos,

frases hechas, siglas y abreviaturas.

CL

B4-3. Sistematizar la adquisición de

vocabulario a través de los textos.

B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y

lo usa para buscar el significado de cualquier

palabra (derivados, plurales, formas verbales,

sinónimos, etc.).

CL

AA

B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las

aplica en sus producciones escritas. CL

AA

168



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos

en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos

recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales


B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición

oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual.

CL

B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en

prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos,

poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y

pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados

utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en

dichas producciones.

CL

IE

CEC



169









demás.





ámbitos.

CL

B1-2. Integrar y reconocer la información verbal

y no verbal en los discursos orales.






situaciones con vocabulario preciso y estructura

coherente.


conversación contestando preguntas y haciendo

comentarios relacionados con el tema de

conversación.

CL

AA


para comunicarse y aprender siendo capaz de

escuchar activamente, recoger datos


preguntar y repreguntar, participar en encuestas

y entrevistas y expresar oralmente con claridad

el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.





CL

AA

IE

170






adaptados a la edad y utilizando la lectura como

medio para ampliar el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.





CL



comprensión.



CL



secundarias.




CL

AA







personales.





grupo.

CL

AA

CD

B2-9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para la

búsqueda y tratamiento de la

información.

B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos

para obtener información. CL

CD

171









presentación.






CL










ajena.

B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.

CL




conceptuales.

CL

AA




B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el

proceso de escritura. AA

IE


de la lengua, explorando cauces que desarrollen

la sensibilidad, la creatividad y la estética.



CL

AA

IE


formación de un pensamiento crítico que impida

discriminaciones y prejuicios.



B3-7. Llevar a cabo el plan de

escritura que dé respuesta a una

planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y

B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo

unos pasos: planificación, redacción, revisión y

mejora.

CL

AA

IE

172


fomente la creatividad.

173











CL



B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo

usa para buscar el significado de cualquier


sinónimos, etc.).

CL

AA


aplica en sus producciones escritas.

CL

AA

B4-6. Conocer la variedad lingüística de España

y del español como fuente de enriquecimiento

cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas

y dialectos que se hablan en España, como

hacia el español de América.

B4-6.1. Conoce y valora la variedad lingüística

de España y el español de América. CL

CEC

174





B5-1. Apreciar el valor de los textos

literarios y utilizar la lectura como

fuente de disfrute e información,

y considerarla como un medio de

aprendizaje y enriquecimiento

personal de máxima importancia.

B5-1.1. Reconoce y valora las características

fundamentales de textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos. CL


comprensión e interpretación de textos literarios

narrativos, líricos y dramáticos en la práctica

escolar, reconociendo e interpretando algunos

recursos del lenguaje literario (metáforas,




B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos

narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual. CL

B5-3. Conocer y valorar los recursos

literarios de la tradición oral:

poemas, canciones, cuentos,


B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y

métricos propios de los poemas. CL





B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeñas obras teatrales) a partir

de pautas o modelos dados utilizando recursos

léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas

producciones.

CL

IE

CEC



CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

175


CURRICULARES






demás.





ámbitos.

CL









coherente.




conversación.

CL

AA












CL

AA

IE

176













CL



comprensión.



CL



secundarias.




CL

AA







personales.





grupo.

CL

AA

CD




información.



CD

177









presentación.






CL










ajena.


CL




conceptuales.

CL

AA






IE






CL

AA

IE












mejora.

CL

AA

IE

178



179











CL






sinónimos, etc.).

CL

AA


aplica en sus producciones escritas.

CL

AA

B4-6. Conocer la variedad lingüística de España

y del español como fuente de enriquecimiento

cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas

y dialectos que se hablan en España, como

hacia el español de América.

B4-6.1. Conoce y valora la variedad lingüística

de España y el español de América. CL

CEC

180

























actual. CL















producciones.

CL

IE

CEC





B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas CL

181






demás.




ámbitos.

B1-2. Integrar y reconocer la información

verbal y no verbal en los discursos orales.









conversación contestando preguntas y

haciendo comentarios relacionados con el

tema de conversación.

CL

AA

B1-5. Ampliar el vocabulario para

logar una expresión precisa

utilizando el diccionario como

recurso básico.

B1-5. Diferencia por el contexto el

significado de correspondencias

fonema-grafía idénticas

(palabras homónimas).

B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar activamente, recoger datos





acuerdo a su edad.





CL

AA

IE

182













CL



comprensión.



CL



secundarias.




CL

AA







personales.





grupo.

CL

AA

CD




información.



CD

183









presentación.






CL










ajena.


CL




conceptuales.

CL

AA






IE













mejora.

CL

AA

IE

184





B4-1. Aplicar los conocimientos

básicos sobre la estructura de la

lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos),

así como las reglas de ortografía

para favorecer una

comunicación más eficaz.

B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías

gramaticales por su función en la lengua:

presentar al nombre, sustituir al nombre,

expresar características del nombre, expresar

acciones o estados, enlazar o relacionar

palabras u oraciones, etc.

CL







CL

B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos

de palabras en un texto. CL






sinónimos, etc.).

CL

AA



185
















actual. CL




utilizando adecuadamente los recursos básicos

de los intercambios orales y de la técnica

teatral.

B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales

breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,


CL

IE

CEC

186











demás.





ámbitos.

CL









coherente.




conversación.

CL

AA

B1-5. Ampliar el vocabulario para

logar una expresión precisa

utilizando el diccionario como

recurso básico.

B1-5.3. Diferencia por el contexto el significado

de correspondencias fonema-grafía idénticas. CL

B1-8. Comprender textos orales

según su tipología: narrativos,

descriptivos, informativos,

instructivos y argumentativos,

etc.





textos orales.

CL

187




B1-9. Producir textos orales breves y

sencillos de los géneros más

habituales y directamente

relacionados con las actividades

del aula, imitando modelos:

narrativos, descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos, informativos y

persuasivos.

B1-9.3. Organiza y planifica el discurso

adecuándose a la situación de comunicación y a

las diferentes necesidades comunicativas

(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando

los recursos lingüísticos pertinentes. CL

IE












CL

AA

IE

188













CL



comprensión.


adecuada textos de diferente complejidad. CL



secundarias.




CL

AA

B2-4.4. Produce esquemas a partir de textos

expositivos.

CL

AA




personales.





grupo.

CL

AA

CD

B2-8. Concentrarse en entender e

interpretar el significado de los

textos leídos.






información.



CD

189









presentación.






CL










ajena.


CL




conceptuales.

CL

AA






IE













mejora.

CL

AA

IE


eficiente y responsable para

presentar sus producciones.

B3-8.1. Usa con eficiencia las nuevas

tecnologías para escribir, presentar y buscar

información.

CL

CD

190












para favorecer una comunicación

más eficaz.







CL







CL








sinónimos, etc.).

CL

AA




B4-4.2. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de género y de número en la

expresión oral y escrita.

CL

B4-4.3. Aplica correctamente las normas de

acentuación y clasifica las palabras de n texto. CL

B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL

191

























actual. CL















producciones.

CL

IE

CEC

192


193


TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de diciembre









demás.





ámbitos.

CL









coherente.




conversación.

CL

AA









persuasivos.


adecuándose a la situación de comunicación y

a las diferentes necesidades comunicativas

(narrar, describir, informarse, dialogar)

utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. CL

IE










CL

AA

IE

194




195













CL



comprensión.



CL



secundarias.




CL

AA




personales.





grupo.

CL

AA

CD



textos leídos.






información.



CD

196









presentación.

B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos

adecuando el lenguaje a las características del

género y siguiendo modelos, encaminados a

desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

CL










ajena.


CL




conceptuales.

CL

AA






IE

B3-5. Buscar una mejora progresiva

en el uso de la lengua,

explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética.


correctamente y e forma personal. CL

AA

IE








mejora.

CL

AA

IE

197













más eficaz.







CL







CL








sinónimos, etc.).

CL

AA





acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL


198
















actual. CL






teatral.




CL

IE

CEC

199


TEMPORALIZACIÓN: 4ª y 5.ª semanas de enero









demás.





ámbitos.

CL









coherente.




conversación.

CL

AA





etc.





textos orales.

CL









persuasivos.






IE

200















CL

AA

IE

201













CL



comprensión.



CL



secundarias.




CL

AA

B2-5. Utilizar estrategias para la

comprensión de textos de

diversa índole.

B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.

CL




personales.





grupo.

CL

AA

CD



textos leídos.

B2-8.4. Establece relaciones entre las

ilustraciones y los contenidos del texto, plantea

hipótesis, realiza predicciones e identifica en la

lectura el tipo de texto y la intención.

CL




información.



CD

202









presentación.



género y siguiendo modelos, encaminados a


CL










ajena.


CL




conceptuales.

CL

AA







correctamente y e forma personal. CL

AA

IE








mejora.

CL

AA

IE

203













más eficaz.







CL







CL








sinónimos, etc.).

CL

AA

B4-3.2. Selecciona la acepción correcta según

el contexto de entre las varias que le ofrece el

diccionario.

CL

AA







204

























actual.

CL

B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,

metáforas, personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras en textos literarios. CL















producciones.

CL

IE

CEC






teatral.




CL

IE

CEC

205











demás.





ámbitos.

CL

IE

CSC





en las interacciones orales.

CL

AA

IE

B1-6. Comprender el sentido global

de los textos orales,

reconociendo las ideas

principales y secundarias e

identificando ideas o valores no

explícitos.

B1-6.2. Es capaz de obtener las principales

ideas de un texto.

CL




distintas estrategias de comunicación oral que

han estudiado.

B1-7.1. Reproduce de memoria textos literarios

o no literarios cercanos a sus gustos e

intereses, utilizando con corrección y

creatividad las distintas estrategias de

comunicación oral que han estudiado.

CL

AA








textos orales.

CL

206













CL

CSC



comprensión.



AA



secundarias.




CL

AA




AA




personales.

B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes

bibliográficas y textos de soporte informático

para obtener datos e información para llevar a

cabo trabajos individuales o en grupo.

CL

CD





CL

AA


responsable para la búsqueda y tratamiento de

la información.



CD

207









presentación.






CL

IE










ajena.

B3-2.2. Aplica correctamente los signos de

puntuación, las reglas de acentuación y

ortográficas.

CL

B3-2.3. Reproduce textos dictados con

corrección. CL




conceptuales.

CL

AA

CD





proceso de escritura. CL





correctamente de forma personal. CL






IE

208







creatividad.



mejora. Determina con antelación cómo será el

texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,

la presentación, etc. Adapta la expresión a la

intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el

asunto de que se trata. Presenta con limpieza,

claridad, precisión y orden los escritos.

Reescribe el texto.

CL

AA

IE

209













más eficaz.







CL

B4-1.3. Diferencia familias de palabras. CL







CL

AA






sinónimos, etc.).

CL

CD







CL


acentuación y clasifica las palabras de n texto. CL


210







información y considerarla como un medio de

aprendizaje y enriquecimiento personal de

máxima importancia.




B5-2. Integrar la lectura expresiva y

la comprensión e interpretación

de textos literarios narrativos,

líricos y dramáticos en la práctica

escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos


personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y

diferenciando las principales

convenciones formales de los

géneros.




actual.

CL






teatral.

B5-5.1. Realiza dramatizaciones

individualmente y en grupo de textos literarios

apropiados o adecuados a su edad y de textos

de producción propia.

CL

CEC



refranes adivinanzas, trabalenguas.

CL

211











demás.





ámbitos.

CL

CSC






CL

CSC

B1-3. Expresarse de forma oral para

satisfacer necesidades de

comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario

preciso y estructura coherente.




conversación

CL

AA

B1-6. Comprender el sentido global

de los textos orales,

reconociendo las ideas

principales y secundarias e

identificando ideas o valores no

explícitos.

B1-6.2. Es capaz de obtener las principales

ideas de un texto. CL

CSC








textos orales.

CL

CSC

212





B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con

fluidez y entonación adecuada.

B2-1.1. Lee en voz alta diferentes textos

apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación adecuada.

CL





B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado

de detalle, de diferentes tipos de textos no

literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y

argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

CL

CSC




AA

CSC





CL

AA



la información.


para obtener información.

CL

CD

CSC

213









presentación.


adecuado el lenguaje a las características del

género, siguiendo modelos, encaminados a


CL










ajena



ortográficas. CL


corrección. CL






IE






CL

AA

IE




creatividad.









Reescribe el texto.

CL

AA

IE

214





responsable para presentar sus producciones

B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías

para escribir, presentar los textos y buscar

información.

CL

CD

215












para favorecer una

comunicación más eficaz.







CL

B4-1.3. Diferencia familias de palabras. CL




de palabras en un texto.

CL

AA





diccionario.

CL

AA

B4-3.3. Conoce las reglas ortográficas y las







216


















teatral.





CL

CEC

217











demás.





ámbitos.

CL

CSC









conversación.

CL

AA

B1-7. Memorizar y reproducir textos

breves y sencillos cercanos a

sus gustos e intereses, utilizando

con corrección y creatividad las

distintas estrategias de

comunicación oral que han

estudiado.

B1-7.1. Reproduce de memoria breves textos

literarios o no literarios cercanos a sus gustos e

intereses, utilizando con corrección y

creatividad las distintas estrategias de

comunicación oral que han estudiado.

CL

AA




relacionados las actividades del

aula, imitando modelos:

narrativos, descriptivos



persuasivos.






IE




B1-10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje


activamente, recogiendo datos pertinentes a los

CL

AA

218






objetivos de la comunicación. IE

219










CL









CL



secundarias.




CL

AA








CL

AA



juegos de palabras en textos publicitarios.

CL

AA



la información.



CD

220









presentación.





CL










ajena



ortográficas.

CL


corrección.

CL






IE






CL

AA

IE




creatividad.









Reescribe el texto.

CL

AA

IE

221













más eficaz.







CL



B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,

prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras

derivadas.

CL

AA



B4-3.3. Conoce las reglas ortográficas y las







222
























géneros.




actual.

CL



juegos de palabras en textos literarios. CL






teatral.





CL

CEC



refranes adivinanzas, trabalenguas.

CL

223











demás.





ámbitos.

CL

CSC

B1-2. Integrar y reconocer la

información verbal y no verbal en

los discursos orales.












conversación.

CL

AA





etc.





textos orales.

CL











objetivos de la comunicación.

CL

AA

IE

224










CL









CL



comprensión.





secundarias.




CL

AA








CL

AA



la información.



CD

225









presentación.





CL










ajena.



ortográficas.

CL


corrección. CL




conceptuales.

CL

AA






IE






CL

AA

IE

B3-6. Favorecer a través del lenguaje

la formación de un pensamiento

crítico que impida




226







creatividad.









Reescribe el texto.

CL

AA

IE





información.

CL

CD

227













más eficaz.

B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los

tiempos simples y compuestos en las formas

personales y no personales del modo indicativo

y subjuntivo de todos los verbos.

CL





derivadas.

CL





diccionario.

CL

AA







CL



228


















teatral.





CL

CEC

229


TEMPORALIZACIÓN: 4ª. y 5ª. semanas de abril









demás.





ámbitos.

CL

CSC

B1-2. Integrar y reconocer la

información verbal y no verbal en

los discursos orales.












conversación.

CL

AA





etc.





textos orales.

CL









persuasivos.






IE

230














objetivos de la comunicación.

CL

AA

IE

231










CL









CL



comprensión.





secundarias.

B2-4.1. Capta el propósito de los mismos.

Identifica las partes de la estructura organizativa

de los textos y analiza su progresión temática.

CL




CL

AA







personales.





grupo.

CL

AA

232






la información.



CD

233









presentación.





CL










ajena



ortográficas. CL


corrección. CL




conceptuales.

CL

AA






IE






CL

AA

IE

B3-6. Favorecer a través del lenguaje

la formación de un pensamiento

crítico que impida




234







creatividad.









Reescribe el texto.

CL

AA

IE





información.

CL

CD

235













más eficaz.

B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los

tiempos simples y compuestos en las formas

personales y no personales del modo indicativo

y subjuntivo de todos los verbos.

CL





derivadas.

CL







diccionario.

CL

AA







CL

236
























géneros.




actual.

CL

B5-4. Producir a partir de modelos

dados textos literarios en prosa o

en verso, con sentido estético y

creatividad: cuentos, poemas,

adivinanzas, canciones, y

fragmentos teatrales.





producciones.

CL

IE

CEC






teatral.





CL

CEC

237











demás.





ámbitos.

CL

B1-1.3. Escucha atentamente las intervenciones

de los compañeros y sigue las estrategias y

normas para el intercambio comunicativo

mostrando respeto y consideración por las

ideas, sentimientos y emociones de los demás.

CL

CSC






CL




coherente.

B1-3.2. Expresa sus propias ideas

comprensiblemente, sustituyendo elementos

básicos del modelo dado.

CL




conversación.

CL

AA





etc.





textos orales.

CL

238












persuasivos.






IE












CL

AA

IE

239













CL



comprensión.





secundarias.




CL

AA



diversa índole.


CL




personales.





grupo.

CL

AA

CD





CL

AA



la información.



CD

240









presentación.






CL





CL










ajena.



ortográficas.

CL

B3-2.3. Reproduce dictados con corrección. CL




conceptuales.

CL

AA







correctamente y de forma personal. CL

AA

IE








mejora.

CL

AA

IE

241













más eficaz.







CL







CL






sinónimos, etc.).

CL

AA




B4-4.4. Usa con corrección los signos de

puntuación. CL

242
















actual. CL

243











demás.





ámbitos.

CL









coherente.




conversación.

CL

AA





etc.





textos orales.

CL









persuasivos.






IE

244















CL

AA

IE

245













CL



comprensión.





secundarias.

B2-4.1. Capta el propósito de los textos leídos.


y analiza su progresión.

CL




CL

AA



diversa índole.


CL




personales.





grupo.

CL

AA

CD





CL

AA

246









presentación.





gramaticales y ortográficas. CL














ajena.



ortográficas.

CL





conceptuales.

CL

AA






IE








AA

IE

247









B3-7.1. Valora su propia producción escrita así

como la sus compañeros.

CL

AA



mejora.

CL

AA

IE






información.

CL

CD

248













más eficaz.







CL







CL








sinónimos, etc.).

CL

AA





puntuación. CL

249

























actual. CL















producciones.

CL

IE

CEC

250


TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio









demás.





ámbitos.

CL






CL




coherente.




conversación.

CL

AA









persuasivos.






IE












CL

AA

IE

251













CL



comprensión.





secundarias.

B2-4.1. Capta el propósito de los textos leídos.


y analiza su progresión. CL

AA B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.





diversa índole.


CL




personales.

B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes

bibliográficas y textos de soporte informático

para obtener datos e información para llevar a

cabo trabajos individuales o en grupo.

CL

AA

CD




información.



CD

252









presentación.





gramaticales y ortográficas. CL














ajena.



ortográficas.

CL





conceptuales.

CL

AA






IE








AA

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS


escritura que dé respuesta a

una planificación sistemática

de mejora de la eficacia

escritora y fomente la

creatividad.


unos pasos: planificación, redacción, revisión

y mejora.

CL

AA

IE




B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas

tecnologías para escribir, presentar los textos

y buscar información.

CL

CD

254




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



básicos sobre la estructura de

la lengua, la gramática

(categorías gramaticales), el

vocabulario (formación y

significado de las palabras y

campos semánticos), así como

las reglas de ortografía para

favorecer una comunicación

más eficaz.

B4-1.1. Conoce y reconoce todas las

categorías gramaticales por su función en la

lengua: presentar al nombre, sustituir al

nombre, expresar características del nombre,

expresar acciones o estados, enlazar o

relacionar palabras u oraciones, etc. CL

B4-2. Desarrollar las destrezas y

competencias lingüísticas a través del uso de

la lengua.


antónimos, palabras polisémicas y

homónimas, arcaísmos, extranjerismos y

neologismos, frases hechas, siglas y

abreviaturas.

CL

B4-2.5. Identifica las oraciones como

unidades de significado completo. Reconoce

la oración simple. Diferencia sujeto y

predicado.

CL

B4-3. Sistematizar la adquisición de

vocabulario a través de los textos.

B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y

lo usa para buscar el significado de cualquier


sinónimos, etc.).

CL

AA




puntuación. CL

255



256




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





práctica escolar, reconociendo e interpretando

algunos recursos del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y diferenciando las

principales convenciones formales de los

géneros.




actual.

CL


3. Área de Ciencias de la Naturaleza


Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre.


Índice

258


BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Utilización a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para

buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar

conclusiones.

Trabajo individual y en grupo.

Planificación de proyectos y presentación de informes.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de

observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y

comunicando los resultados.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de

diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

259



BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

El cuerpo humano y su funcionamiento.

Las funciones vitales en la especie humana: función de relación,

función de nutrición y función de reproducción.

Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta

responsable.

Avances de la ciencia que mejoran la alimentación y la salud.

Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal. La

relación con los demás.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la

realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo

algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de

salud.

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,

órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del

cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para

la salud de su modo de vida.


260


Temporalización: 2ª y 3ª semana de octubre.



Iniciación a la actividad científica.






conclusiones.










261




Las funciones vitales en la especie humana: función de relación

(órganos de los sentidos).

Salud y enfermedad.


responsable.

Avances de la ciencia que mejoran la vida.

Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal.




cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la

salud de su modo de vida.

262











conclusiones.










263




La función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y

excretor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los

aparatos y sistemas del organismo humano.


responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.


Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía

personal.




cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud

de su modo de vida.

264


Temporalización: 1ª y 2ª semana de noviembre.



La función de nutrición.




responsable.



personal.





de su modo de vida.

265











conclusiones.










266




La función de nutrición




responsable.



personal.





de su modo de vida.

267


Temporalización: 1ª y 2ª semana de diciembre.









conclusiones.










268



BLOQUE 3. LOS ANIMALES

Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos

y sistemas: principales características y funciones.

Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

Los animales vertebrados e invertebrados, características y

clasificación.

Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres

vivos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos

y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y

funciones.

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus

características y tipos.

B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio

riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.

269


Temporalización: 2ª y 3ª semana de enero.









conclusiones.










270







Los animales vertebrados características y clasificación.


vivos.




funciones.





271


Temporalización: 4ªsemana de enero y 1ª de febrero .









conclusiones.










272







Los animales vertebrados características y clasificación.


vivos.




funciones





273


Temporalización: 2ª y 3 ª semana de febrero.









conclusiones.










274







Los animales invertebrados características y clasificación.


vivos.




funciones.





275


Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.









conclusiones.










276







Los animales invertebrados características y clasificación.


vivos.




funciones.





277


Temporalización: 2ª y 3 ª semana de marzo.









conclusiones.










278



BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

La masa y el volumen.

Reacciones químicas.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso

de la sociedad.

B4.1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

B4.3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la

luz, el cambio de estado, las reacciones químicas.

B4.5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre

diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando

problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

montando experiencias, extrayendo conclusiones, comunicando

resultados, mostrando competencia en cada una de ellas, así como en el

conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

279


Temporalización: 3ª y 4ª semana de abril .









conclusiones.










280




Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las

propiedades de materiales de uso común.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso

de la sociedad.

B4.1.Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

281


Temporalización: 5ª semana de abril y 1 ª de mayo.









conclusiones.










282




Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de

energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no

renovables.

Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo

energético, sostenible y equitativo.

B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el

magnetismo, el calor o el sonido.

283


Temporalización: 2ª y 3ª semana de mayo.









conclusiones.










284




Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de

energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no

renovables.

Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo

energético, sostenible y equitativo.

B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el


285


Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio .









conclusiones.










286



BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su

utilidad.

Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función.

B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad

previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales

apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y

proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión

de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre

diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando

realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando

conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos,

como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.



Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre

.BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos

naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a

partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y


B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del

proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CMCT

CL

AA

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos

tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con

apoyos gráficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL

AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el área manifestando la

comprensión de textos orales y/o escritos.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en

equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o

digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,

libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma

oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos

escritos.

CMCT

CL

AA

IE

288


Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre



B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en

la realización de las funciones vitales del cuerpo humano,

estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y

determinados hábitos de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados

en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano:

Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y

excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación

(órganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).

CMCT

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto

a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización,

forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica las principales características de las funciones

vitales del ser humano. CMCT

CL

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el

adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida

saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su

modo de vida.

B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre

el cuidado y mantenimiento de los órganos y aparatos. CMCT

CL

289













CMCT

CL

AA B1-1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y

gráficos


tras la realización de diversas experiencias presentándolos con

apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

290


Temporalización: 2ª y 3ª semana de octubre

.BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD


B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto

a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización,

forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica las principales características de las funciones

vitales del ser humano. CMCT

CL




modo de vida.

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado para los

sentidos y de alimentación sana. CMCT

CL B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la

ciencia que mejoran la salud.

291


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre

.BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

.










CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

292





B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células,

tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma,

estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las

funciones vitales del ser humano. CMCT

CL




modo de vida.

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y

descanso. CMCT

CL

CSC

B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la

ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y

conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

293


Temporalización:1ª y 2ª semana de noviembre.











CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

294








B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las

funciones vitales del ser humano. CMCT

CL




modo de vida.

B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas

equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir

y detectar los riesgos para la salud.

CMCT

CL

CSC


ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y

conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

CL

CSC

295













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

296



BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.





B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados

en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano y

establece algunas relaciones fundamentales entre ellos y

determinados hábitos de salud.

CMCT




modo de vida.

B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre

el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y

aparatos.

CMCT

CL

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y

descanso.


ciencia que mejoran la salud.

B2-3.11. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de

ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

297













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

298



BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS


B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:

tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:

identificando las principales características y funciones.

B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:

células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,

identificando las principales características y funciones de cada

uno de ellos.

CL

CMCT

B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres

vivos, atendiendo a sus características y tipos.

B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los

seres vivos: reino animal.

CL

CMCT

CSC

B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica

características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.


características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando

interés por el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos

de respeto y cuidado.

B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres

vivos.

299


Temporalización: 2ª y 3ª semana de enero.











CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

300


Temporalización:2ª y 3ª semana de enero.









uno e ellos.

CL

CMCT





CL

CMCT

CSC







uno e ellos.

CL

CMCT

301













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

302











uno de ellos.

CL

CMCT





CL

CMCT

CSC







uno de ellos.

CL

CMCT

303













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

304







identificando las principales características y funciones




uno de ellos.

CL

CMCT




características, reconoce y clasifica, los animales invertebrados.

CL

CMCT

CSC





vivos.

CMCT

CSC

AA



identificando las principales características y funciones




uno de ellos.

CL

CMCT

305


Temporalización:4ª semana de febrero y 1ª de marzo.











CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

306





B3-3. Conocer las características y componentes de un

ecosistema

B3-3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. CL

CMCT

CSC





vivos.

CMCT

CSC

AA

307













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.






B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o

en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o




escritos.

CMCT

CL

AA

IE

308



BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA


B4.1.Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. B4.1.1.Observa, identifica, describe y clasifica algunos

materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado

…)

CMCT

CL

B4.3.Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la

reflexión de la luz, el cambio de estado, las reacciones químicas:

la combustión, la oxidación y la fermentación.

B4.3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de

estado, las reacciones químicas. CMCT

CL

B4.5.Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones

sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia:

planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el

material necesario, montando experiencias, extrayendo

conclusiones, comunicando resultados, mostrando competencia

en cada una de ellas, así como en el conocimiento de las leyes

básicas que rigen los fenómenos estudiados.

B4.5.5.Investiga a través de la realización de experiencias

sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la

materia: planteando problemas, enunciando hipótesis,

seleccionando el material necesario, extrayendo

conclusiones, comunicando resultados.

CMCT

CL

IE

309













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

310





B4.1. Estudiar y clasificar materiales por sus

propiedades.

B4.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica

algunos materiales por sus propiedades (dureza,

solubilidad, estado …).

CMCT

CL

311


Temporalización: 5ª semana de abril y 1 ª de mayo.











CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

312


Temporalización:5ª semana de abril y 1 ª de mayo.



B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar

el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el


B4-4.2. Identifica y explica algunas de las principales

características de las diferentes formas de energía: mecánica,

lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

CMCT

CL

B4-4.3. Identifica y explica algunas de las principales

características de las energías renovables y no renovables,

identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas

y el origen de las que provienen.

CMCT

CL

CSC

313













CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

314





B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar

el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el


B4-4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados

con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida,

radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un

desarrollo sostenible.

CMCT

CSC

315


Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio.



B1-1.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos








CMCT

CL

AA



apoyos gráficos.











escritos.

CMCT

CL

AA

IE

316


Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio .

BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS


B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y

aparatos.

B5-1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica

según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la

acción que realizan. CMCT

B5-1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las

máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades

humanas.

B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una

finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y

materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en

equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se

han empleado.

B5-2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una

función o condición para resolver un problema a partir de piezas

moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.). CMCT

CL

B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como

la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5-3.5. Conoce y explica algunos de los grandes

descubrimientos e inventos de la humanidad.

B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas

investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la

materia: planteando problemas, enunciando hipótesis,

seleccionando el material necesario, montando realizando,

extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando

conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos

fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la

corriente eléctrica.

B5-4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico

en las condiciones de vida y en el trabajo.

CMCT

CSC


5. Área de Ciencias Sociales


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre



Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias

Sociales.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar

conclusiones.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Técnicas de trabajo intelectual.

Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Iniciativa emprendedora.

B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia

en el estudio.

B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,

geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto

individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las

capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar

conclusiones innovadoras.

Índice

318




BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

El universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas.

El planeta tierra y la luna, su satélite. Características. Movimientos y

sus consecuencias.

La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.

Globos terráqueos y planisferios. Identificación de los polos, el eje y los

hemisferios.

B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus

principales componentes.

B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando

diferentes tipos de astros y sus características.

B2-3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar, explicando

sus características, movimientos y consecuencias.

B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.

B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y

coordenadas geográficas.

319


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de octubre




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.








320





La representación de la Tierra.

La Atmósfera.

La Hidrosfera. Distribución de las aguas del planeta. El ciclo del agua.

La Litosfera: características y tipos de rocas.

B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o

externa.


B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos

meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.

B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,

diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes

hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.

B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su

composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.

321






Sociales.



conclusiones.








en el estudio.








322





Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.

La Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.

El tiempo atmosférico. Medición y predicción.

El clima y los factores climáticos.

Las grandes zonas climáticas del planeta.

Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.

El cambio climático: causas y consecuencias.

B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o

externa.



B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar

mapas del tiempo.

B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo

actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo

determinan.

B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de

España identificando algunas características básicas.

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el

clima y el cambio climático.

323


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de noviembre




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.





B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia

hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.




B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y trabajo en equipo así como el

hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

324




BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

El clima y factores climáticos.

Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.

La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e

hidrografía.

El cambio climático: Causas y consecuencias.

B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo

actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo

determinan.

B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de

España identificando algunas características básicas.

B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que

lo componen.

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el

clima y el cambio climático.

325






Sociales.



conclusiones.








en el estudio.








326







hemisferios.

Cartografía: planos y mapas. Escalas.

Puntos de la tierra: los paralelos y los meridianos.

Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.


B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y

signos convencionales.



327


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.








328







hemisferios.


Puntos de la tierra: los paralelos y los meridianos.

La diversidad geográfica de los relieves de Europa: relieve, climas e

hidrografía.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

La población absoluta






B2-16. Identificar las principales unidades de relieve de Europa sus climas y

su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con

los factores geográficos, sociales, económicos o culturales

.

329


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.








330





La Unión Europea

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

Las edades de la historia: Duración y datación de los hechos históricos

significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

Nuestro Patrimonio histórico y cultural.

B3-5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando las

ventajas derivadas del hecho de formar parte se la Unión Europea.

B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio los procesos y

acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para

adquirir una perspectiva global de su evolución.

B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos

como espacios donde se enseña y aprende mostrando una actitud de respeto

a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

331


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero




Sociales.



conclusiones.







B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales


en el estudio.











332







La organización social, política y territorial del Estado español.

Derechos y deberes de los ciudadanos.

La constitución de 1978.

Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria.

Entidades territoriales y órganos de gobierno.



B3.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento

del estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en

la misma.

B3.2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la constitución.

B3.3. Describir la organización del territorial del estado español.

B3.4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado

español respetando las diferencias.

333






Sociales.



conclusiones.










en el estudio.











334





La población. Factores que modifican la población de un territorio.

Población absoluta. Densidad de población.

Variables demográficas.

Distribución espacial, crecimiento natural y real de la población.

Representación gráfica.

Población de España: distribución y evolución.

Población de Europa: distribución y evolución.

B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con

los factores geográficos, sociales, económicos y culturales.

B3.7. distinguir los principales rasgos de la población española y europea,

explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola

gráficamente.

335


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo




Sociales.



conclusiones.










en el estudio.











336





La población. Factores que modifican la población de un territorio.

Población absoluta. Densidad de población.

Variables demográficas.

Distribución espacial, crecimiento natural y real de la población.

Representación gráfica.

Población de España: distribución y evolución.

Los movimientos migratorios.

Población de Europa: distribución y evolución.


España en la Edad Contemporánea.

B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con

los factores geográficos, sociales, económicos y culturales.

B3.7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea,

explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola

gráficamente.

B3.8. Describir los movimientos migratorios de la población de España.

B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y



337






Sociales.



conclusiones.










en el estudio.











338





Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos


Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.

B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo

de la historia.

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad

para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos

relevantes.




B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el

pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y

estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

339


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de abril




Sociales.



conclusiones.










en el estudio.











340






Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.

Nuestro patrimonio histórico y cultural.



de la historia.



relevantes.







341


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de mayo




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.











342







La monarquía Hispánica en la Edad Moderna.




de la historia.



relevantes.







343






Sociales.



conclusiones.








obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias

Sociales.


en el estudio.











344











de la historia.



relevantes.







345


Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de junio




Sociales.



conclusiones.








en el estudio.











346








Nuestro Patrimonio histórico y cultural.



de la historia.



relevantes.







B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos

como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de

respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.






B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes

fuentes (directas e indirectas).




AA

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y

la constancia en el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para

elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas

tratados.

B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el área que manifiesten la


CL

B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y

grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de

textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando

habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo.

B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y

grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de

textos de carácter geográfico, social o histórico.

CL

AA

IE

B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,

aumentando las capacidades para aprovechar la información,

las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE

348





B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y

sus principales componentes.

B2-1.1 Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo

y explica sus principales componentes identificando galaxia,

estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

CMCT

CL

B2-2. Describir las características principales del sistema solar

identificando diferentes tipos de astros y sus características.

B2-2.1. Describe las características, componentes y

movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro

del sistema solar y localizando los planetas según su

proximidad.

CMCT

CL

B2-3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar,

explicando sus características, movimientos y consecuencias.

B2-3.1. Define y representa el movimiento de traslación

terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las

estaciones del año a su efecto combinado.

B2-3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la

rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.

B2-3.3. Define la traslación de la Luna identificando y

nombrando las fases lunares.

CMCT

CL

B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie

terrestre.

B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,

planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. CMCT

B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,

meridianos y coordenadas geográficas.

B2-7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los

paralelos, meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT

349











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






350





B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya

sea interna o externa. B2-4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.

CMCT

CL


terrestre.





B2-8.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe

las causas que producen la formación de las nubes y

precipitaciones.

CMCT

CL

B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y

cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas

subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el

ciclo del agua.

B2-12.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos

de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas,

cómo afloran y cómo se accede a ellas.

B2-12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se

produce el ciclo del agua.

CMCT

CL

B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos

de rocas y su composición identificando distintos minerales y

algunas de sus propiedades.

B2-13.1. Observa, identifica y explica la composición de las

rocas nombrando algunos de sus tipos. CMCT

351











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






352





B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya

sea interna o externa. B2-4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.

CMCT

CL



B2-8.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe

las causas que producen la formación de nubes y las

precipitaciones.

B2-8.2. Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las

consecuencias de no hacerlo.

CMCT

CSC

B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e

interpretar mapas del tiempo.

B2-9.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

B2-9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se

utilizan para la recogida de datos atmosféricos, clasificándolos

según la información que proporcionan.

B2-9.3. Describe una estación meteorológica, explica su función

y confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y

precipitaciones.

CMCT

CL

B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima,

explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de

clima y de los factores que lo determinan.

B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los

factores que determinan el clima de su zona.

CMCT

CL

B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de

climas de España identificando algunas características.

B2-11.1. Explica qué es una zona climática, nombrando las tres

zonas climáticas del planeta y describiendo sus características

principales.

B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de

España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y

analizando climogramas de distintos territorios de España y

relacionándolos con el clima al que pertenece.

CMCT

CL

353




B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones

sobre el clima y el cambio climático.

B2-18.1 Explica las causas y consecuencias del cambio

climático y las actuaciones responsables para frenarlo

CMCT

CSC








AA





tratados.




CL









CL

AA

IE

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de

cooperación y participación responsable, aceptando las

diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los diálogos y debates

B1-5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución

pacífica de conflictos.

AA

IE





354





B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y trabajo en equipo

así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en

continuo cambio.

B1-10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en

equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,

apertura y flexibilidad ante ellas.

CSC


B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima,

explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de

clima y los factores que lo determinan.

B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los

factores que lo determinan.

CMCT

CL

B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de

climas de España identificando algunas de sus características

básicas.

B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de

España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y

analizando climogramas de distintos territorios de España

relacionándolos con el clima al que pertenece.

CMCT

CL

B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales

elementos que lo componen.

B2.14-1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las

características de los principales paisajes de España y Europa,

valorando su diversidad.

CMCT

CL

CSC

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones

sobre el clima y el cambio climático.

B2-18.1 Explica las causas y consecuencias del cambio

climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

CMCT

CSC

355











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






356






terrestre.



B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su

escala y signos convencionales

B2-6.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de mapas,

incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y

utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que

pueden aparecer en él.

CMCT

CL





357











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






358






terrestre.




escala y signos convencionales.

B2-6.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de mapas,

incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y



CMCT

CL





B2-16. Identificar las principales unidades de relieve de Europa

sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

B2-16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus

vertientes hidrográficas y sus climas.

B2-16.2. Reconoce los principales rasgos de relieve, los ríos y

clima de Europa.

CMCT

359





B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su

relación con los factores geográficos, sociales, económicos o

culturales.

B3-6.2. Define población de un territorio e identifica los

principales factores que inciden en la misma y los define

correctamente

CL

CSC

360











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






361





B3-5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea,

explicando las ventajas derivadas del hecho de formar parte se

la Unión Europea.

B3-5.1. Explica qué es la Unión europea y cuáles son sus

objetivos políticos y económicos y localiza en un mapa los

países miembros y sus capitales.

B3-5.2. Identifica las principales instituciones y los órganos de

gobierno de la Unión europea, reconociendo sus símbolos y

explicando en qué consiste el mercado único y la zona euro

CSC

362





B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio los

procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la

historia de España para adquirir una perspectiva global de su

evolución.

B4-3.10. Describe los rasgos característicos de la sociedad

española actual, y valora su carácter democrático y plural, así

como su pertenencia a la UE.

CSC

CEC

B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y

monumentos históricos como espacios donde se enseña y

aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su

cultura, apreciando la herencia cultural.

B4-5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y

europea como riqueza compartida que hay que conocer,

preservar y cuidar.

CSC

CEC

363











AA

B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información, aprender y expresar

contenidos sobre Ciencias Sociales.

B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados.

AA


la constancia en el estudio



tratados.




CL








textos de carácter geográfico, social o histórico

CL

AA

IE




aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta

los principios básicos del funcionamiento democrático.

CSC






364






escala y signos convencionales.

B2-6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

incluyendo los planisferios, define qué es la escala de un mapa y



CMCT

CL

365





B3.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el

funcionamiento del estado español, así como los derechos,

deberes y libertades recogidos en la misma.

B3-1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos

más importantes establecidos en la Constitución y explica la

importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del

Estado Español.

CSC

CEC

B3.2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la

constitución.

B3-2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español

y describe sus funciones y su organización. CSC

B3.3. Describir la organización del territorial del estado español.

B3-3.1. Explica la organización territorial de España, nombra las

estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las

distintas comunidades que forman España, así como sus

provincias.

CSC

CEC

B3.4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística

del Estado español respetando las diferencias

B3-4.1. Valora partiendo de la realidad del estado español, la

diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo

territorio cultural.

CSC

CEC

366











AA







AA





tratados.




CL









CL

AA

IE








CSC






367





B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su

relación con los factores geográficos, sociales, económicos y

culturales.

B3-6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos

demográficos y los calcula a partir de los datos de población.



correctamente.

B3-6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos

usados en el estudio de la población.

MCT

CL

CSC

B3.7. distinguir los principales rasgos de la población española y

europea, explicando su evolución y su distribución demográfica,

representándola gráficamente.

B3-7.1. Describe los principales rasgos de población española y

europea.

B3-7.2. Explica el proceso de evolución de la población en

España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en

la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.

B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de

España y las zonas más densamente pobladas.

B3-7.5. Describe la densidad de población de España

comparándola mediante gráficos con la media de la Unión

europea.

CMCT

CL

CSC

368











AA







AA





tratados.




CL









CL

AA

IE








CSC






369





B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su

relación con los factores geográficos, sociales, económicos y

culturales.



correctamente.

B3-6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos

usados en el estudio de la población.

CMCT

CL

CSC

B3.7. Distinguir los principales rasgos de la población española

y europea, explicando su evolución y su distribución

demográfica, representándola gráficamente.

B3-7.2. Explica el proceso de evolución de la población en

España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en

la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.

CSC

B3.8. Describir los movimientos migratorios de la población en

España.

B3-8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la

llegada de inmigrantes a nuestro país.

B3-8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales

de población: superpoblación, envejecimiento, inmigración…etc.

CL

CSC

370





B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los



evolución.

B4-3.9. Explicar los principales acontecimientos que se

produjeron durante el siglo XIX y XX y que determinan nuestra

Historia Contemporánea.

CSC

371











AA







CD





tratados.




CL









CL

AA

IE








CSC






372





B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia.

B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de

edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a

los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas

fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.

CMCT

CL

CEC

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y

simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos relevantes.

B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en

el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la

simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

AA




evolución.

B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los

hechos fundamentales de la historia de España describiendo las

principales características de cada uno de ellos.




B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales

movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la

historia de España citando a sus representantes más

significativos.

CMCT

CSC

CEC

B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida

humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los

restos para el conocimiento y estudio de la historia y como

patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,

histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que

supone su conservación y mejora.

CEC

373











AA







CD





tratados.




CL









CL

AA

IE








CSC






374












CMCT

CL

CEC







AA




evolución.




B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y

organización social de España de las distintas épocas históricas

estudiadas.




significativos.

B4-3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que

convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media

describiendo la evolución política y los distintos modelos

sociales.

CMCT

CSC

CEC




histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que CEC

375





376











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE








CSC






377












CMCT

CL

CEC







AA




evolución.






estudiadas.




significativos.

B4-3.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales

en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. (Monarquía

de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII)

CMCT

CSC

CEC





378





379











AA







CD





tratados.




CL









CL

AA

IE






380












CMCT

CL

CEC







AA




evolución.






estudiadas.




significativos.




de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII)

CMCT

CSC

CEC





histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que


CEC

381



382











AA





tratados.




CL









CL

AA

IE






383












CMCT

CL

CEC







AA




evolución.






estudiadas.




significativos.




de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII).

CMCT

CSC

CEC





384





B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y

monumentos históricos como espacios donde se enseña y se

aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su

cultura, apreciando la herencia cultural.

B4-5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y

europea como riqueza compartida que hay que conocer,

preservar y cuidar.

CEC


6. Área de Educación Artística


Temporalización: 1º-Trimestre


Bloque 1: Educación audiovisual. . Cine de animación: historia.

B-1. Conocer los inicios del cine de animación.

Índice

386


Temporalización: 1º -2º Trimestre


Bloque 2: Dibujo geométrico. . Mediciones de segmentos. Sumar y restar segmentos. . Mediatriz de un segmento. . Bisectriz de un ángulo. . Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. Trazado de circunferencias. . Cuerpos geométricos.

B-2.1. Medir, trasladar, sumar y restar segmentos con la regla utilizando como unidad el milímetro. B-2.2. Dividir un segmento en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la mediatriz del mismo con el compás y la regla. B-2-3. Dividir un ángulo en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la bisectriz del mismo con el compás y la regla. B-2-4. Identifica, clasifica y dibuja utilizando una cuadrícula los diferentes tipos de cuadriláteros. B-2-5. Dibujar circunferencias conocido el radio. B-2-6. Reconocer los principales cuerpos geométricos y construir el hexaedro a partir de su desarrollo.

Temporalización: 2º-3º Trimestre

387



Bloque 3: Expresión artística.

. Color: el círculo cromático.

. Colores fríos y cálidos. . El ritmo. . Temas en la pintura: la figura humana. . Técnicas pictóricas: el collage.

B-3.1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en un círculo cromático. B-3. 2. Observar en el entorno (arquitectura, motivos ornamentales…) el ritmo distinguiendo si éste se produce por repetición, alternancia, gradación, radiación… B-3.3. Reconocer la figura humana como tema a lo largo de la historia del arte distinguiendo la evolución del concepto de canon. B-3.4. Utilizar el collage como técnica para la realización de composiciones.

Música

Temporalización: 1er. Trimestre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE

1. ESCUCHA Sonido y ruido.

La contaminación acústica.

Las cualidades del sonido.

Matices de intensidad.

Instrumentos cordófonos.

Signos de repetición de «1.ª vez» y «2.ª vez».

B1-1. Utilizar la escucha musical

para indagar en las posibilidades del

sonido de manera que sirvan como

marco de referencia para creaciones

propias.

B1-2. Analizar la organización de

obras musicales sencillas y describir

los elementos que las componen.

388


Indicadores de velocidad.

Las formas musicales.

Instrumentos del mundo: sitar, balafón, buzuki, erhu y acordeón.

La ópera.

Tipos de voz.

Grupo rítmico de corchea y dos semicorcheas.

Audición activa de canciones: En busca del silencio, Mucho ruido en la ciudad, No es lo

mismo, Jolie Blon.

Audición de obras de música clásica: Romanza andaluza, Pablo Sarasate; Così fan tutte,

Wolfgang Amadeus Mozart.

B1-3. Conocer ejemplos de obras

variadas de nuestra cultura y otras

para valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su

mantenimiento y difusión

aprendiendo el respeto con el que

deben afrontar las audiciones y

representaciones.


CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS TRIMESTRE

2. LA INTERPRETACIÓN

MUSICAL

El diapasón.

El metrónomo.

El indicador de compás.

La semicorchea y su silencio.

Representación no convencional de la música.

La nota re en flauta e instrumentos de láminas.

Repaso de las notas mi, fa, sol, la, si y do' en la flauta.

Interpretación de un paisaje sonoro con ostinatos vocales.

Experimentación con el diapasón.

Búsqueda de información sobre el piano de Rhodes.

B2-1. Entender la voz como

instrumento y recurso expresivo,

partiendo de la canción y de sus

posibilidades para interpretar, crear e

improvisar.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz o instrumentos,

utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que

contengan procedimientos musicales

de repetición, variación y contraste,

asumiendo la responsabilidad en la

interpretación en grupo y respetando

tanto las aportaciones de los demás

389


Acompañamiento con percusión corporal.

Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas.

Interpretación vocal de canciones.

Creación e interpretación vocal de formas musicales.

Construcción de instrumentos: la tabla de lavar.

Creación de ostinatos rítmicos para acompañar una canción.

Interpretación de ostinatos vocales para acompañar un fragmento operístico.

El compositor Pablo Sarasate.

como a la persona que asume la

dirección.

B2-3. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y expresivas

de diferentes materiales,

instrumentos y dispositivos

electrónicos.



3. LA MÚSICA, EL

MOVIMIENTO Y LA

DANZA

Movimiento y danza.

Interpretación de Tarantela napolitana.

Expresión de ritmos y melodías mediante el movimiento.

B3-1. Adquirir capacidades

expresivas y creativas que ofrecen la

expresión corporal y la danza

valorando su aportación al

patrimonio y disfrutando de su

interpretación como una forma de

interacción social.

Temporalización: 2º trimestre

390




1. ESCUCHA El sonido como medio de comunicación

Audición de varias versiones de una pieza musical del repertorio clásico: Summertime,

George Gershwin.

Las agrupaciones tradicionales.

La música en el cine.





propias.











representaciones.




MUSICAL

Creación de un ritmo a partir del código Morse.

Creación e interpretación de un rondó a partir de un estribillo dado.

Los signos de prolongación del sonido.

Grupo rítmico de corchea con puntillo y semicorchea.





improvisar.

391


Acompañamiento con percusión corporal y con objetos sonoros.

Instrumentos aerófonos.


El compositor G. Gershwin.

Elaboración de un comentario sobre versiones comparadas y sobre una audición.

La nota do en flauta e instrumentos de láminas.

Las escalas diatónica y pentatónica.

El acordeón.

Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas.

El compás binario, ternario y cuaternario.

Creación de melodías a partir de un ritmo dado.

La dulzaina.

Sonorización de escenas de cine.

Elaboración de una presentación sobre la banda sonora de una película.

La nota re' en el pentagrama, flauta e instrumentos de láminas.

Interpretación vocal de canciones: Si tú buscas la paz; Agrupaciones tradicionales; Canción

de ronda.

Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas: El blues del do, Moon River, Henry

Mancini.











dirección.





electrónicos.



3. LA MÚSICA, EL Movimiento y danza. B3-1. Adquirir capacidades

392


MOVIMIENTO Y LA

DANZA

Danzas tradicionales.

Interpretación de la danza Esku dantza.

Expresión de ritmos y melodías mediante el movimiento.







Temporalización: 3er. Trimestre



1. ESCUCHA Historia de la grabación del sonido.

Soportes y aparatos de reproducción del sonido.

Música descriptiva.

Las agrupaciones vocales.

La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones.

Composición de una melodía.

Repaso de formas musicales.

Audición de obras de música clásica: La danza ritual del fuego, Manuel de Falla; la orquesta.





propias.











representaciones.

393





MUSICAL

Creación y sonorización de una historia.

Modos de interpretar una canción: a capela, con acompañamiento, al unísono, en canon, en

eco y en forma de pregunta-respuesta.

La anacrusa.

Acompañamiento con instrumentos de láminas.

Instrumentos idiófonos y membranófonos.

El temple block y el gong.


Improvisación de un acompañamiento rítmico con objetos sonoros.

Búsqueda de información sobre la batería.

Signos de repetición Da Capo y Da Capo a Fine.

Interpretación y acompañamiento con instrumentos de láminas y de pequeña percusión.

El compositor Manuel de Falla.

Acompañamiento con ostinatos vocales.

Experimentación de las cualidades del sonido con la propia voz.

La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones.

Seguimiento del compás de la música mediante movimientos.

Composición de una melodía.

Creación de una melodía para flauta a partir de varios fragmentos dados.

Interpretación vocal de canciones: Buenas noches; Nicolai, el cosaco.





improvisar.











dirección.





electrónicos.

394




3. LA MÚSICA, EL

MOVIMIENTO Y LA

DANZA

Los pasos de una danza. Memoria corporal.

Interpretación de danzas.

Creación de una coreografía completa para una danza.

Dramatización de una historia musical.

B3-1. Adquirir capacidades









Temporalización: 1º Trimestre.

Bloque: 1 Educación audiovisual.


B-1. Conocer los inicios del cine de animación. B-1.1. Conoce el origen y las primeras manifestaciones del cine de animación tanto a nivel mundial como en España.

CCL-CCA-TICD-CAA

Temporalización: 1º- 2º Trimestre.

Bloque: 2 Dibujo geométrico.


B-2.1. Medir, trasladar, sumar y restar segmentos con la regla utilizando como unidad el milímetro.

B-2.1.1. Mide y traslada segmentos con la regla utilizando como unidad de medida el milímetro.

CA

B-2.2. Dividir un segmento en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la mediatriz del mismo con el compás y la regla.

B-2.2.1. Conoce el método para dibujar la mediatriz de un segmento.

B-2.2.2. Divide segmentos en dos partes iguales a partir del cálculo de su mediatriz.

CM

B-2.3. Dividir un ángulo en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la bisectriz del mismo con el compás y la regla.

B-2.3.1. Conoce el método para dibujar la bisectriz de un ángulo.

B-2.3.2. Divide ángulos en dos partes iguales a partir del cálculo de su bisectriz.

CM

B-2.4. Identifica, clasifica y dibuja utilizando una cuadrícula los diferentes tipos de cuadriláteros.

B-2.4.1. Realiza composiciones con cuadriláteros trazados con la regla con la ayuda de una cuadrícula.

CM

B-2.5. Dibujar circunferencias conocido el radio.

B-2.5.1. Analiza y repite estructuras modulares realizadas con circunferencias por traslación con el compás utilizando una cuadrícula.

CM

396


B-2.6. Reconocer los principales cuerpos geométricos y construir el hexaedro a partir de su desarrollo.

B-2.6.1. Reconoce los principales cuerpos geométricos.

B-2.6.2. Relaciona la estructura de los objetos con los cuerpos geométricos.

CM

Temporalización: 2º- 3º Trimestre.

Bloque: 3 Expresión artística.


B-3.1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en un círculo cromático.

B-3.1.1. Reconoce el círculo cromático como una manera de ordenar los colores.

B-3.1.2. Realiza utilizando los lápices de colores un círculo cromático.

B-3.1.3. Identifica y nombra colores primarios, secundarios y terciarios en un círculo cromático.

B-3.1.4. Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con fines expresivos en sus composiciones.

CM

B-3.2. Observar en el entorno (arquitectura, motivos ornamentales…) el ritmo distinguiendo si éste se produce por repetición, alternancia, gradación, radiación…

B-3.2.1. Reconoce el ritmo en la arquitectura.

B-3.2.2. Dibuja espacios arquitectónicos utilizando la repetición.

B-2.2.3. Reconoce en motivos ornamentales el ritmo por repetición, alternancia, gradación, radiación…

CCIMF-CCA

B-3.3. Reconocer la figura humana como tema a lo largo de la historia del arte distinguiendo la evolución del concepto de canon.

B-3.3.1. Conoce e identifica la evolución del canon de la figura humana a lo largo de la historia en pinturas, esculturas y fotografías.

B-3.3.2. Representa la figura humana reflexionando sobre la forma de las diferentes partes del cuerpo.

CCA-CCIMF

B-3.4. Utilizar el collage como técnica para la realización de B-3.4.1. Usa la técnica del collage para la creación de obras CCA

397


MÚSICA

Temporalización: 1er. Trimestre.

BLOQUE 1. ESCUCHA



B1-1. Utilizar la escucha musical para indagar

en las posibilidades del sonido de manera

que sirvan como marco de referencia para

creaciones propias.

B1-1.1. Identifica, clasifica y describe

utilizando un vocabulario preciso las

cualidades de los sonidos del entorno natural

y social.

CL

IE

CEC

B1-2. Analizar la organización de obras

musicales sencillas y describir los elementos

que las componen.

B1-2.1. Distingue tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes de

velocidad e intensidad tras la escucha de

obras musicales, siendo capaz de emitir una

valoración de las mismas.

CL

AA

IE

CEC

B1-2.2. Se interesa por descubrir obras

musicales de diferentes características y las

utiliza como marco de referencia para las

creaciones propias.

AA

IE

CEC

composiciones. propias utilizando materiales que le interesen tanto por su variación de color como por su textura.

398


B1-3. Conocer ejemplos de obras variadas de

nuestra cultura y otras para valorar el

patrimonio musical conociendo la importancia

de su mantenimiento y difusión aprendiendo

el respeto con el que deben afrontar las

audiciones y representaciones.

B1-3.1. Conoce, entiende y observa las

normas de comportamiento en audiciones y

representaciones musicales.

CL

AA

IE

CEC

BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL



B2-1. Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo, partiendo de la canción y

de sus posibilidades para interpretar, crear e

improvisar.

B2-1.1. Reconoce y describe las cualidades

de la voz a través de audiciones diversas y

las recrea.

CL

AA

CEC

B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la

voz o instrumentos, utilizando el lenguaje

musical, composiciones sencillas que

contengan procedimientos musicales de

repetición, variación y contraste, asumiendo

la responsabilidad en la interpretación en

grupo y respetando tanto las aportaciones de

los demás como a la persona que asume la

dirección.

B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

acústicos y electrónicos de diferentes

registros de la voz y de las agrupaciones

vocales e instrumentales.

CL

AA

B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la

interpretación de obras.

CL

AA

CEC

B2-2.3. Traduce al lenguaje musical

convencional melodías y ritmos sencillos.

CL

IE

CEC

B2-2.4. Interpreta piezas vocales e

instrumentales de diferentes épocas, estilos y

culturas para distintos agrupamientos con y

sin acompañamiento.

CSC

CEC

399


B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de

distintos lugares, épocas y estilos, valorando

su aportación al enriquecimiento personal,

social y cultural.

CEC

IE

AA



B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades

sonoras y expresivas de diferentes

materiales, instrumentos y dispositivos

electrónicos.

B2-3.1. Busca información bibliográfica, en

medios de comunicación o en Internet sobre

instrumentos, compositores, intérpretes y

eventos musicales.

CL

CD

AA

CEC

BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA



B3-1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresión corporal y

la danza valorando su aportación al

patrimonio y disfrutando de su interpretación

como una forma de interacción social.

B3-1.1. Identifica el cuerpo como instrumento

para la expresión de sentimientos y

emociones y como forma de interacción

social.

AA

CEC

B3-1.2. Controla la postura y la coordinación

con la música cuando interpreta danzas.

CSC

IE

CEC

400


B3-1.3. Conoce danzas de distintas épocas y

lugares valorando su aportación al patrimonio

artístico y cultural.

CEC

CM

B3-1.4. Reproduce y disfruta interpretando

danzas tradicionales españolas entendiendo

la importancia de su continuidad y el traslado

a las generaciones futuras.

CEC

CSC

Temporalización: segundo trimestre

BLOQUE 1. ESCUCHA




en las posibilidades del sonido de manera que

sirvan como marco de referencia para

creaciones propias.




y social.

CL

IE

CEC



que las componen.






CL

AA

IE

CEC




creaciones propias.

AA

IE

CEC

401











CL

AA

IE

CEC







improvisar.



las recrea.

CL

AA

CEC





repetición, variación y contraste, asumiendo la

responsabilidad en la interpretación en grupo

y respetando tanto las aportaciones de los

demás como a la persona que asume la

dirección.





CL

AA



CL

AA

CEC



CL

IE

CEC




CSC

CEC

402






social y cultural.

CEC

IE

AA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS




electrónicos.


medios de comunicación o en Internet

sobre instrumentos, compositores,

intérpretes y eventos musicales.

CL

CD

AA

CEC












social.

AA

CEC



CSC

IE

CEC

B3-1.3. Conoce danzas de distintas épocas y

lugares valorando su aportación al patrimonio

artístico y cultural.

CEC

CM

403


B3-1.4. Reproduce y disfruta interpretando

danzas tradicionales españolas entendiendo

la importancia de su continuidad y el traslado

a las generaciones futuras.

CEC

CSC

Temporalización: tercer trimestre

BLOQUE 1. ESCUCHA




en las posibilidades del sonido de manera que

sirvan como marco de referencia para

creaciones propias.




y social.

CL

IE

CEC



que las componen.






CL

AA

IE

CEC




creaciones propias.

AA

IE

CEC

404











CL

AA

IE

CEC







improvisar.



las recrea.

CL

AA

CEC





repetición, variación y contraste, asumiendo la

responsabilidad en la interpretación en grupo

y respetando tanto las aportaciones de los

demás como a la persona que asume la

dirección.





CL

AA



CL

AA

CEC



CL

IE

CEC




CSC

CEC

405






social y cultural.

CEC

IE

AA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS




electrónicos.


medios de comunicación o en Internet

sobre instrumentos, compositores,

intérpretes y eventos musicales.

CL

CD

AA

CEC












social.

AA

CEC



CSC

IE

CEC

B3-1.5 Inventa coreografías que

corresponden con la forma interna de una

obra musical y conlleva un orden espacial y

temporal.

IE

AA

406


7. Área de Educación Física


Temporalización: Primer trimestre.

CURSO 5º

CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Introducción a los elementos orgánico -

funcionales impl icados en las si tuaciones motr ices

habi tuales.

Conciencia y control del cuerpo en reposo y en

movimiento. Apl icac ión de técnicas de rela jac ión

global y segmentar ia.

Apl icación del control tónico y de la respi rac ión al

control motor.

Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motr ices de forma equi l ibrada.

Resolver s i tuaciones motr ices propias de s i tuaciones individuales y

de cooperación, con o s in oposic ión, ut i l izando las habi l idades

percept ivo- motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de

habi l idades motr ices básicas

Resolver retos tácticos elementales propios de s i tuaciones

motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposición,

actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las

diferentes funciones impl íci tas a la s i tuación motora

Valorar , aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los

demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.

Índice

407


Reconocimiento de la izquierda y derecha de los

demás en movimiento.

Ut i l izac ión adecuada de la discr iminación selectiva

de est ímulos y de la ant ic ipación perceptiva que

determinan la ejecución de la acc ión motora.

Ejecución de movimientos s in demasiada dif icul tad

con los segmentos corporales no dominantes.

Equi l ibr io estát ico y d inámico en si tuaciones

con cierta complej idad.

Estructurac ión espacio - temporal en acciones y

s i tuaciones motr ices complejas que impl ique

variac iones de veloc idad, t rayector ia, evoluc iones

grupales.

Valoración y aceptac ión de la propia real idad

corporal y la de los demás mostrando una act i tud

crí t ica.

Seguridad y conf ianza en sí mismo y en los demás.

Autonomía personal y autoest ima

.

408


BLOQUE 2: . Habilidades motrices básicas.

Adaptación de la ejecución de las habi l idades

motr ices a contextos de práct ica de complej idad

crec iente, con ef ic iencia y creat iv idad.

Reconocimiento e ident i f icación de diferentes

juegos y deportes.

Práct ica de juegos y ac t iv idades pre -deport ivas con o

s in implemento.

Apl icación de la organización espacial en juegos

colect ivos, adecuando la posición propia en función

de las acc iones de los compañeros, de los

adversarios y, en su caso, del móvi l .

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego

relac ionadas con la cooperación, la oposic ión y la

cooperación- oposic ión.

Aceptac ión y respeto hacia las normas, reglas,

estrategias y personas que part ic ipan en el juego.

Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,

teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus

capacidades f ís icas.

Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,

deport ivas y art ís t icas.

Opinar coherentemente con act i tud crí t ica, tanto desde la

perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las

posibles si tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en

debates, y aceptando las opiniones de los demás.

Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la

recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la

práct ica de la act iv idad f ís ica.

Extraer y elaborar información relac ionada con temas de

interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando

fuentes de información determinadas y haciendo uso de las

tecnologías de la información y la comunicación como recurso de

apoyo.

409


Aceptac ión de formar parte del grupo que le

corresponda, el papel a desempeñar en el grupo y

el resultado de las compet iciones con deport iv idad.

Valoración del t rabajo bien ejecutado desde el punto

de vis ta motor en la activ idad f ís ica.

Valoración del esfuerzo personal y colect ivo en los

diferentes t ipos de juegos y act iv idades deport ivas al

margen de preferencias y prejuic ios.

Valoración del juego y las act iv idades deport ivas

como medio de disf rute, de relac ión y de empleo

sat isfactorio del t iempo de oc io.

Impl icación activa en act iv idades motr ices diversas,

reconociendo y aceptando las diferencias individuales

en el n ivel de habi l idad.

Demostrar un comportamiento personal y social responsable,

respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y

en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con

interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.

Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los

juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando

acciones concretas di rig idas a su preservación.

410


BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.

El cuerpo y el movimiento. Explorac ión y conciencia

de las posibi l idades y recursos del lenguaje corporal

con espontaneidad y creat iv idad.

Composic ión de movimientos a part i r de est ímulos

r í tmicos y musicales.

Expresión y comunicación de sentimientos y

emociones individuales o compart idas, a t ravés del

cuerpo, e l gesto y el movimiento, con espontaneidad

y creat iv idad.

Comprensión de mensajes corporales y de

representac iones real izados de manera individual y

colect iva

Representaciones e improvisaciones art ís t icas con el

lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y

mater ia les.

Part ic ipación activa en s i tuaciones que supongan

comunicación corporal .

Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de

forma estét ica y creat iva, comunicando sensaciones, emociones

e ideas.

Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los

introducidos en otras áreas con la práctica de act iv idades f ís ico

deport ivas y art ís t ico expresivas.

Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los




.





apoyo.

411


Valoración de los recursos expresivos y

comunicat ivos del cuerpo y del movimiento.

Valoración y respeto ante los di ferentes modos de

expresarse, independientemente del n ivel de

habi l idad mostrado.

Control emocional f rente a las representac iones ante

los demás.

412


BLOQUE 4: Actividad física y salud.

Acondic ionamiento f ís ico or ientado a la mejora de la

ejecución de las habi l idades motr ices. Mejora de la

f lexib i l idad y de la res is tencia, y e jerc i tación g lobal izada

de la fuerza y la velocidad.

El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábi tos posturales

y al imentar ios saludables y autonomía en la higiene

corporal .

Reconocimiento de los efectos benef ic iosos de la

act iv idad f ís ica en la salud y el b ienestar e ident i f icación

de las prácticas poco saludables. Mejora de las

capacidades f ís icas or ientadas a la salud.

Mejora de las capacidades f ís icas or ientadas a la salud.

Funcionamiento del aparato locomotor en la práct ica de

act iv idades f ís icas.

Calentamiento, dosif icac ión del esfuerzo y recuperación,

necesarios para prevenir lesiones.













apoyo.





413


Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad

en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso correcto de

mater ia les y espacios.

Valoración de la act iv idad f ís ica para el mantenimiento y

la mejora de la salud.




414


Temporalización: Segundo trimestre.

CURSO 5º







control motor.






Ejecución de movimientos s in demasia da dif icul tad

con los segmentos corporales no dominantes.

.






motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposición,





415





grupales.



crí t ica.


Autonomía personal y autoest ima.

.

416






Resoluc ión de problemas motores de c ierta

complej idad.


juegos y deportes.

Práct ica de juegos populares, t radicionales de

dis t intas culturas y autóctonos.


s in implemento.













debates, y aceptando las opiniones de los demá s.








apoyo.

417










Valoración del t rabajo bien ejecutado desde el punto









reconociendo y aceptando las diferenci as individuales









418



El cuerpo y el movimiento. Explorac ión y conciencia

de las posibi l idades y recursos del lenguaje corporal

con espontaneidad y creat iv idad.

Ident i f icación y práct ica de bai les populares y bai les

procedentes de otras cul turas.

Expresión y comunicación de sentimientos y

emociones individuales o compart idas, a t ravés del

cuerpo, e l gesto y el movimiento, c on espontaneidad

y creat iv idad.

Comprensión de mensajes corporales y de

representac iones real izados de manera individual y

colect iva



mater ia les.







e ideas.

Relac ionar los conceptos específ i cos de educación f ís ica y los

introducidos en otras áreas con la práctica de act iv idades f ís ico






.





apoyo.

419






los demás.

420









corporal .






















apoyo.





421



en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso cor recto de







422


Temporalización: Tercer trimestre.

CURSO 5º







control motor.

Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motr ices de forma equi l ibrada.



Orientac ión en el espacio tomando puntos de

referencia. Interpretación de planos senci l los.






motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposici ón,





423





Ejecución de movimientos s in demasiada dif icul tad

con los segmentos corporales no dominantes. .




grupales.



crí t ica.


Autonomía personal y autoest ima.

.

424






Resoluc ión de problemas motores de c ierta

complej idad.


juegos y deportes.


s in implemento.
















debates, y aceptando las opiniones de los demás.








apoyo.

425


In iciación al deporte de or ientación.






Valoración del t rabajo bien ejecutado desd e el punto









reconociendo y aceptando las diferencias individuales









426



Ident i f icación y práct ica de bai les populares y bai les

procedentes de otras cul turas.

Indagación sobre el fo lk lore.



mater ia les.









los demás.



e ideas.

Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los

introducidos en otras áreas con la práctica de act iv ida des f ís ico





deport ivas y art ís t icas .

.





apoyo.

427









corporal .










Reconocer los efectos del e jerc ic io f ís ico, la al imentación y sobre

la salud y el b ienestar, mani festando una act i tud responsable

hacia uno mismo,











fuentes de información determinadas y haciendo uso d e las


apoyo.





428



en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso correcto de







429



CURSO 5

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias

Resolver s i tuaciones motr ices propias de si tuaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, ut i l izando las habi l idades percept ivo - motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de habi l idades motr ices básicas.

Resolver retos táct icos elementales propios de s i tuaciones motr ices individuales o de cooperación, con o sin oposic ión, actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las diferentes funciones impl íc i tas a la si tuación motora.

Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los demás, mostrando una acti tud ref lex iva y crí t ica.

Se or ienta en movimiento s i tuando los elementos del entorno en relac ión a otros objetos, a los demás y a las f inal idades de la activ idad.

Interpreta planos senci l los de orientación para elegi r e l i t inerar io que mejor se ajuste a la si tuación y al objet ivo que se pretende.

Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.

Adapta los desplazamientos, sal tos y otras habi l idades motr ices básicas a las f inal idades y a los roles desempeñados en juegos y activ idades pre-deport ivas y a di ferentes t ipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incert idumbre

Adapta las habi l idades motr ices básicas de lanzamiento, pase, recepción, conducción y golpeo de móvi les a las si tuaciones de juego, sin perder el control de los mismos y ant ic ipándose a su t rayector ia y veloc idad.

1. Comunicación lingüística.

2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia Digital.

4. Aprender a aprender.

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

430


Adapta las habi l idades motr ices de gi ro a las f inal idades y a los roles desempeñados en juegos y act iv idades pre- deport ivas, manteniendo el equi l ibr io, evi tando e l r iesgo de lesión.

431


Bloque 2. Habilidades motrices básicas. Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias

Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas, deport ivas y art ís t icas.

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con interés e in iciat iva individual y t rabajo en equipo.

Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo.

Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de oposic ión, adecuándose a las acciones del oponente.

Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de cooperación- oposic ión, adecuándose a las interacciones de todos los elementos presentes.

Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones motoras de carácter individual , adecuándose los requerimientos de la act iv idad y del entorno.



3. Competencia Digital.

4. Aprender a aprender.

5. Sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

432


Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias

Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creat iva, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los introducidos en otras áreas con la práct ica de act iv idades f ís ico deport ivas y art ís t ico expresivas.

Comunica de forma comprensible personajes, s i tuaciones, ideas, sentimientos uti l izando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, ut i l izando alguna técnica expresiva.

Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras ut i l izando los recursos expresivos del cuerpo y part iendo de est ímulos musicales y plásticos.



3. Competencia Digital. 4. Aprender a aprender.

5. Sociales y cívicas. 6. Conciencia y

expresiones culturales.

433


Bloque 4. Actividad física y salud. Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias

Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus capacidades f ís icas.

Opinar coherentemente con acti tud crí t ica, tanto desde la perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las posibles s i tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la real izac ión de la práct ica de la activ idad f ís ica.

Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y act iv idades a l ai re l ibre, identi f icando y real izando acciones concretas di r ig idas a su preservación.

Ident i f ica la capacidad f ís ica básica impl icada de forma más s ignif icat iva en los ejercicios

Reconoce la importancia del desarrol lo de las capacidades f ís icas para la mejora de las habi l idades motr ices.

Comprende la expl icación y descr ibe los ejercic ios real izados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor.

Apl ica los conceptos musicales de acento, f rase y estructura a las danzas y composic iones expresivas

Relac iona caracterís t icas de una época con los modos de relac ión de las personas en las danzas.

Relac iona los pr inc ipales hábi tos de al imentación con la act iv idad f ís ica.

Desarrol la las capacidades f ís icas de acuerdo con el momento de desarrol lo motor, teniendo en cuenta su nivel de part ida y sus posibi l idades.

Ident i f ica su f recuencia cardiaca y respi rator ia, en dis t intas intensidades de esfuerzo.

Adapta la intensidad de su esfuerzo al t iempo de duración de la act iv idad.

Ident i f ica su nivel de condición f ís ica comparando los resul tados obtenidos con tablas correspondientes a su momento evolut ivo.


2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología Digital.

3. Competencia Digital. 4. Aprender a aprender. 5. Sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

434


Respeta la divers idad de real idades corporales y de niveles de competencia motr iz entre los niños y niñas de la c lase.

Reconoce las ex igencias y valora el esfu erzo que comportan los aprendizajes de nuevas habi l idades.

Muestra una conducta act iva para la mejora global de la condición f ís ica.

Reconoce la r iqueza cul tural , la h is tor ia y el origen de los juegos, las danzas y el deporte.

Reconoce el papel del juego y de las act iv idades deport ivas como medio de disf rute, de relación y de empleo del t iempo de oc io.

Adopta una act i tud crí t ica en los debates, tanto en cuestiones relacionadas con su propia práct ica como desde el papel de espectador.

Muestra buena disposición para solucionar los conf l ic tos de manera razonable.

Adopta las medidas de prevención y s igue las normas de seguridad indicadas para el desarrol lo de las c lases, evitando las acciones pel igrosas durante las act iv idades.

Adopta medidas prevent ivas para evi tar lesiones y acc identes.

Real iza “el calentamiento in ic ial “ de la sesión con cierta autonomía, ut i l izando ejerc icios conocidos y s iguiendo las instrucciones rec ibidas.

435


Actúa de forma crí t ica ident i f i cando comportamientos responsables e i rresponsables en relac ión con la seguridad en las clases y en la práct ica de las diferentes activ idades f ís ico -deport ivas.

Ut i l iza las nuevas tecnologías para local izar y extraer la información que se le sol ic i ta.

Presenta sus t rabajos atendiendo a las pautas proporc ionadas, con orden, estructura y l impieza y ut i l izando programas de presentación.

Tiene interés por mejorar la competencia motr iz.

Demuestra autonomía y conf ianza en diferentes s i tuaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creat iv idad.

Incorpora en sus rut inas el cuidado e higiene del cuerpo.

Part ic ipa en la recogida y organización de mater ia l ut i l izado en las clases.

Acepta formar parte del grupo que le corresponda y e l resul tado de las compet iciones con deport iv idad.

Anima a sus compañeros o compañeras valorando las aportac iones posi t ivas de cada uno en las act iv idades

Reconoce su aportación al resul tado de las act iv idades colect ivas y sabe diferenciar entre éx i to y esfuerzo.

436


Se hace responsable de la el iminación de los res iduos que se genera en las activ idades en el medio natural .

Ut i l iza los espacios naturales respetando la f lora y la fauna del lugar.

437


8. Área de Lengua Extranjera

9.1. y 9.2. Secuencia y temporalización de los contenidos y perfil de cada una de las competencias clave.

Temporalización: septiembre.

Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de

las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación.

- Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.

- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.

- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.

- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.

- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.

Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Resolver un código numérico. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Utilizar su imaginación para

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos a través de un diálogo.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el

contexto del colegio. - Petición de permiso con Can

- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con

Índice

438


- Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con

las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los

objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.

estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.

- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.

describir lugares y objetos desconocidos. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m

looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you

later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Material escolar: book, box, chair, pencil,

pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table.

- Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays.

- Verbo: to look for

- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Escuchan una canción: This is an IT lab.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

439


Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES


1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.

- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.

- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.

- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.

(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. (MST): - Resolver un código numérico. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. (CAE): - Utilizar su imaginación para describir lugares y objetos desconocidos. (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre un objeto desconocido. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.

3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el contexto del colegio. - Petición de permiso con Can - Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?

- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.

440


5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table. - Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Cantan una canción: This is an IT lab.

- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

441


Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes sobre los textos. - Revisan el vocabulario antes de leer un texto.


- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.

- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.

- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.

- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.

3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el contexto del colegio. - Petición de permiso con Can - Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.

- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.


- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.

5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table.

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la

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- Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for

información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.

- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.

- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.

- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.

- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir la opinión de sus compañeros.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.

3. Funciones comunicativas: - Describen la opinión de los compañeros sobre los objetos desconocidos. - Completan el Picture Dictionary.

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.


- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a

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- Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table. - Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

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Temporalización: octubre.

Unit 1: All together now



1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.








Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. Conciencia y expresiones culturales

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre los Scouts, la página de un diario sobre el colegio y una historia: The girl from Clare Island.


3. Funciones comunicativas: - Expresión del gusto - Descripción de lugares en el contexto de la ciudad - Descripción de lugares para vivir - Descripción de actividades de ocio - Petición de información - Descripción de periodos de tiempo - Expresión de la opinión y el acuerdo / desacuerdo - Expresión de sugerencias - Petición de permiso con Can

- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas

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(play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.

propias de la comunicación oral. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. Aprender a aprender (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ee. - Escuchan una canción: The city that never sleeps.




1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y

- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas

(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la

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introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).

sencillos. cotidianos o de su interés.




cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las rutinas diarias e información personal y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess


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what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ee. - Cantan una canción: The city that never sleeps.




1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.




- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la

(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y

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registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia popular, una presentación.

significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.

acción conduzcan gran parte del argumento.


rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.



4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

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seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Identifican las distintas grafías para el sonido ee.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir aspectos personales.


3. Funciones comunicativas: - Escriben una descripción sobre ellos mismos. - Describen una calle. - Crean un sketch basado en la historia que han leído. - Escriben la descripción de una persona, sobre su apariencia y personalidad. - Completan el Picture Dictionary.

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal

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del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

- Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ee.


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Temporalización: noviembre

Unit 2: Waterworld











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre Hyde Park, la página de un diario sobre un viaje a un pantano y una historia: The wetlands heroes.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de un parque - Descripción de animales, plantas y actividades - Descripción del ciclo vital de una rana y de otros animales - Descripción de hechos científicos - Petición de información - Descripción de cuadros - Descripción de parques acuáticos


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do.


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- Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).

clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican los sonidos de las terminaciones ar, er, or. - Escuchan la canción The frog pond.







(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional

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para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las imágenes, situando objetos y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over


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there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con las terminaciones ar, er, or. - Cantan la canción The frog pond.








(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e

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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia de ficción sobre un delito, un texto descriptivo.




incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.



4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park


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- Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Identifican las grafías de los sonidos ar, er, or.









(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE):

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir una imagen sobre la vida en el pantano y un informe policial.


3. Funciones comunicativas: - Escriben una descripción de una imagen. - Comparaciones. - Crean un sketch basado en una situación sobre la que han leído. - Escriben un informe policial. - Escriben adivinanzas y definiciones.

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de

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- Completan el Picture Dictionary. su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

- Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under


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6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras terminando en or, ar, er.


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Temporalización: diciembre.

Unit 3: Material

world











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Desarrollar su creatividad e

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el reciclaje, la página de un diario sobre pendientes magnéticos y una historia: The kaleidoscope jewel.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de materiales y sus propiedades - Descripción de joyas - Descripción del reciclaje, rutinas y horarios - Descripción de las partes de una silla - Petición de información - Narración de acciones


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your


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(finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.

imaginación para diseñar una joya. Aprender a aprender (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ie. - Escuchan la canción The materials song.




1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).





- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se

(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre joyas, hablar sobre materiales y sus propiedades, el reciclaje y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los


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juegos. ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.



4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.


5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ie. - Cantan la canción The materials song.

- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a

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cabo.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el reciclaje, una historia de ficción, textos descriptivos, un diagrama de Venn y un crucigrama.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling


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bin. y encontrar soluciones para superar las dificultades.

5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías del sonido ie.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir una habitación y los materiales de los muebles y describir una joya.


3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción de una habitación y de los materiales de sus muebles. - Describen una joya. - Crean una escena extra para una historia. - Escriben pistas para un crucigrama. - Completan el Picture Dictionary.

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de

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su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ie.


Temporalización: enero.

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Unit 4: Expeditions











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre Australia, la página de un diario sobre un viaje en tren y una historia: Phileas Fogg.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de Australia - Descripción de actividades al aire libre y el equipamiento necesario - Descripción de lugares y paisajes - Expresión de la intención con going to - Expresión de sugerencias - Narración de un viaje en tren - Petición de información - Descripción de monumentos famosos - Expresión de la necesidad


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a


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torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.

monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una postal. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido f. - Escuchan una canción: The expedition song.


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(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre una expedición, hablar sobre viajes, paisajes y países y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag).


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- Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.

postal. (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido f. - Cantan una canción: The expedition song.


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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre Australia, una historia basada en una novela de aventuras popular, un texto informativo sobre el equipamiento para un viaje.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are


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you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías de sonido f.


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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir lugares y actividades.


3. Funciones comunicativas: - Escriben un plan para una expedición. - Describen las características naturales de un país. - Describen una ruta en un mapa. - Crean un sketch basado en una historia. - Escriben una postal. - Describen actividades y el equipamiento necesario para realizarlas. - Completan el Picture Dictionary.


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to


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(travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben las grafías para el sonido f.


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Temporalización: febrero.

Unit 5: Mythical creatures











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el Rey Arturo, la página de un diario sobre la visita a un parque temático y una historia: The Questing Beast.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo - Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back.


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- Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.

- Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ai. - Escuchan un rap: The dragons song.








(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST):

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Conocer aspectos socioculturales y

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- Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre criaturas míticas y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.

sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.



- Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.

3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo - Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.


5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws,


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ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ai.










(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC):

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el Rey Arturo, una historia de aventuras, textos sobre la mitología griega.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo

- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en

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- Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia

textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

- Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías del sonido ai.

- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones

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comunicativas generales relacionados con los mismos.








(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para escribir una descripción, un verso de un rap y un sketch.


3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción e historia de una criatura mitológica. - Un verso de un rap describiendo dragones. - Un párrafo describiendo monstruos. - Un sketch sobre un parque temático. - Escriben la descripción de un escudo. - Un párrafo introductorio para una narrativa. - Completan el Picture Dictionary.


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of


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(The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.

(IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.

5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ai.


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Temporalización: marzo.

Unit 6: Incredible

inventions











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con inventores

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre los concursos de ciencia escolares, la página de un diario sobre problemas con la tecnología y una historia: Adam's invention.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de inventores e inventos - Descripción de vehículos - Descripción de aparatos - Petición de información - Descripción de concursos de ciencias escolares - Descripción de cianotipos - Narración de historias - Descripción de informes


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas

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regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?

propias de la comunicación oral. famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican los sonidos de la terminación -ed. - Escuchan una canción: Edison.




1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales


(LC): - Familiarizarse con el vocabulario

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modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).

monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

cotidianos o de su interés.




relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. (CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre cianotipos y un invento, hablar sobre la biografía de un inventor, sobre problemas y soluciones, y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she)


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design it? What did (he) use? Who did (she) work with?

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian el pasado de los verbos regulares con los sonidos ed.








(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas

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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre competiciones científicas, una historia de ficción sobre inventos y una biografía.




en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. (CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.



4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?


5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied,


486


designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías de los sonidos finales ed.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir un cianotipo, una biografía y un informe.


3. Funciones comunicativas: - Escriben la biografía de un inventor. - Describen el cianotipo de un diseño. - Crean un sketch basado en una historia que han leído. - Escriben la descripción de un vehículo imaginario. - Un informe de un inventor. - Completan el Picture Dictionary.

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.

487


- Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

(CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?


5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben verbos regulares en pasado simple

- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas

488


con el sonido ed. que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

489


Temporalización: abril.

Unit 7: Life at

sea











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con piratas

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el Capitán Cook, la página de un diario sobre ver una película en el cine y una historia: Pirates!


3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales - Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información - Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos


490


- Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados

famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple del verbo to be: Was he (a pirate)? He wasn’t (a captain). - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares: Did you (eat) (dry) (biscuits)? I (ate) (roast chicken). I didn’t (eat) (biscuits). - Preguntas en pasado simple con las partículas Wh-: Where did you go? What did you see? - Lenguaje funcional para compartir la opinión sobre una película: brilliant, the best ever, rubbish, ugly, great, terrible; What did you think? Did you like … She agreed. She’s right. No way! I don’t think so. I totally agree. I didn’t really like … I really liked …


5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore


491


- Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido oa. - Escuchan una canción de marineros: The Captain and the Cabin boy.










(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. (CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre tesoros escondidos, retratos, viajes por el mar, la vida en el mar y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales - Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o

492


- Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos - Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados

informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.

navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate


493


- Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido oa. - Cantan una canción de marineros: The Captain and the Cabin boy.










(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el Capitán Cook, una historia de piratas y una entrada de un diario de abordo.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales

- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones

494


- Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información - Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos - Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados

comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

(CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.



5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones.


495


- Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican los grafemas del sonido oa.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC):

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir la localización de un tesoro, escribir un verso de una canción de marineros, un sketch y la descripción de un viaje.


3. Funciones comunicativas: - Escriben las indicaciones para localizar un tesoro. - Escriben un verso para una canción de marineros. - Crean un sketch sobre ir al cine y su opinión

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos

496


sobre la película. - La descripción de un viaje. - La entrada de un diario imaginario de abordo. - Escriben una biografía imaginaria. - Completan el Picture Dictionary.

de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

- Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. (CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.



5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair


497


- Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido oa.


498


Temporalización: mayo.

Unit 8: Plugged in











Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el uso de Internet, la página de un diario sobre el uso de Internet para el colegio y una historia: SOS: Save our school.


3. Funciones comunicativas: - Descripción de un ordenador, su uso, sus partes y sus funciones. - Descripción de actividades con el ordenador - Narración de hechos pasados - Expresión de la capacidad con Could - Descripción de aparatos - Descripción de actividades de clase - Instrucciones - Descripción de problemas - Expresión de habilidades presentes y pasadas - Descripción de una página web - Descripción de una clase moderna y una antigua


499


4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador: Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.


debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido de las consonantes dobles: ff, ll, mm, nn and ss. - Escuchan una canción: SOS. Our school is the best!







(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un

500







ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las partes y funciones de un ordenador y sobre su uso de Internet, hablar de la clase y de los problemas del colegio y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.




4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador:


501


Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos


6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss. - Cantan una canción: SOS. Our school is the best!








- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la

(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y

502


registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia de ficción, textos descriptivos, gráficas y un artículo periodístico.

significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.

acción conduzcan gran parte del argumento.


- Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.





5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los

503


ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos

significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican la grafía de las palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss.









(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir un aparato, escribir un sketch y un artículo periodístico.


3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción de un aparato. - Describen sus habilidades presentes y pasadas - Crean un sketch sobre un problema con un ordenador - Describen su uso de Internet - Describen los resultados de una encuesta - Escriben un artículo periodístico - Completan el Picture Dictionary

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio

504


limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.



5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos


6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss.


505


9. Área de Religión Católica



La Biblia y los valores.

Estructura de la Biblia.

Interiorización de valores propios de la Biblia.

Interés hacia la Biblia como valor religioso.

La solidaridad, el compromiso con los pobres y el respeto a las

convicciones religiosas.

1-1. Identificar la estructura de la Biblia y adquirir los valores que se transmiten en la

misma

1-2. Describe las consecuencias positivas que conllevan practicar los buenos

comportamientos religiosos.

1-3. Nombra buenos comportamientos que realizan las personas religiosas.

Índice

506


Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre

Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.


Conocimiento e identificación de comportamientos en la vida cotidiana

que permitan el acercamiento a Jesús y a la salvación.

-Interés por conocer la forma de actuar de Jesús.

2-1. Apreciar, conocer e identificar comportamientos en la vida cotidiana que permitan

el acercamiento a Jesús y a la salvación.

2-2. Explica los motivos por los que las personas buscan la felicidad.

2-3. Escribe qué proponen el hinduismo, el budismo y el cristianismo para lograr la

salvación eterna.

2-4. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.

2-5. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano

debe seguir.

507


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª semana de noviembre.


508


Conocimiento de religiones de la antigüedad.

Tomar conciencia de la importancia de conocer y respetar las

diversas religiones para lograr una buena convivencia.

Conocer en qué consiste el derecho de libertad religiosa.

3-1. Conocer algunas religiones de la antigüedad y entender su importancia para las

personas.

3-2. Expresa los nombres de los fundadores de las religiones monoteístas.

3-3. Señala comportamientos de respeto a las religiones.

Explica los motivos por los que hay que respetar las religiones.


509


Temporalización: 2ª,3ª y 4ª semanas de noviembre y 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.

Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.

Valoración de la labor de sacerdotes científicos como forma de

relación entre la religión y la ciencia.

El diálogo entre la religión y la ciencia.

Desarrollo de la capacidad de escucha y colaboración en los trabajos

grupales.

Importancia de la cooperación.

4-1. Valorar la labor de sacerdotes científicos como forma de relación entre la religión y

la ciencia.

4-2. Ser capaz de responder a preguntas que involucran el hombre y la evolución de la

naturaleza.

4-3. Dialoga sobre el ciclo de la naturaleza.

4-4. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.

4-5. Tomar conciencia de que el Hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas

del universo y la existencia humana.


510


Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.

Creación de las personas y la naturaleza: Dios.

El Dios Cristiano.

Gusto e interés por la religión cristiana.

Valorar los comportamientos ejemplares de la personas.

Reconocer a Jesucristo como Salvador, Redentor y plenitud de la

persona.

5-1. Conocer y poner en práctica actuaciones que permitan colaborar con la obra y el

deseo de Dios.

5-2. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la Iglesia en Jesucristo.


511



La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios.

Reconocer en la vida de los santos la misión que realiza la Iglesia en

el mundo.

Descubrir la misión de la Iglesia.

La estructura y composición de la Iglesia, un signo visible del amor

del Padre.

La Iglesia y la comunidad religiosa.

6-1. Conoce el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como

servicio.

6-2. Apreciar la Iglesia como la familia y el pueblo al servicio de Dios y de las

personas, valorando la importante acción solidaria que ejerce.

6-3. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la Iglesia.


512


Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.

Descubrir a la Iglesia como el nuevo Pueblo de Dios.

Participación en la vida religiosa.

Identificación de acciones solidarias en la vida cotidiana.

Interés por conocer aspectos de la Iglesia.

7-1. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.

7-2. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano

debe seguir.

7-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, si vive como

hermanos.

7-4. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una

familia unida.


513


Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.

La confirmación y el Orden Sacerdotal.

La solidaridad de la Iglesia.

Reconocer en la vida de los santos la misión que realiza la Iglesia

en el mundo

8-1. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en ellos como

celebraciones festivas y comunitarias de la comunidad cristiana.

8-2. Indica las características más importantes del sacramento de la Confirmación

8-3. Conoce el sentido del sacramento del Orden Sacerdotal.

8-4. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad

de la misión de Jesucristo.

8-5. Explica las consecuencias positivas que conlleva realizar compromisos solidarios.


514


Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.

Los valores de la fe y el compromiso cristiano.

La fe y el seguimiento de Jesús.

La importancia de practicar buenos comportamientos para

encontrar la felicidad.

La Virgen María y la Iglesia católica.

La presencia de la Virgen María en el Evangelio. María signo de

fe y de esperanza.

9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen espíritu.

9-2. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la Iglesia.

9-3. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la Iglesia en Jesucristo.

9-4. Responde a preguntas sobre las representaciones y devociones a María.

9-5. Enumera advocaciones de la Virgen María y las explica.

9-6. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen María.


515


Temporalización: 3ª semana de junio.

La Iglesia y la vida eterna.

Las primeras comunidades cristianas.

Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte

10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de los primeros cristianos

y el papel que desempeñan en ella.

10-2. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.

10-3. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo. Ha sido el que en verdad ha

cambiado el rumbo de la esclavitud, del mal y del pecado. Él es el Salvador.


516


El arte religioso.

Valoración e identificación de obras artísticas de carácter

religioso.

-Desarrollo de actitudes de respeto hacia el arte de la religión.

-Gusto por obras artísticas religiosas.

11-1. Reconocer el valor artístico y expresivo del arte religioso, desarrollando

actitudes de respeto hacia el mismo Describe alguna obra de arte de su localidad.

11-2. Enumera aportaciones realizadas por la religión a la cultura.

11-3. Describe alguna obra de arte de su localidad.

11-4. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones monoteístas.

517



Temporalización: 3ª y 4ª semanas de setiembre.


1-1. Identificar la estructura de la Biblia y adquirir los valores que

se transmiten en la misma.

1-1-1. Maneja la Biblia con soltura e identifica escritos

bíblicos relevantes. CL

1-1-2. Expresa consejos extraídos de lecturas de la

Biblia. AA

CSC

1-1-3. Desarrolla actitudes basadas en valores de

sociabilidad, amistad, valentía... CSC

1-2. Describe las consecuencias positivas que conllevan practicar

los buenos comportamientos religiosos.

1-2-1. Reconoce la importancia de leer libros y la

práctica de sus buenas enseñanzas. CL AA

1-2-2. Conoce y practica las normas de buena

convivencia. CSC

1-3. Nombra buenos comportamientos que realizan las personas

religiosas.

1-4-1. Valora y distingue comportamientos de amor y

entrega a los demás. CSC

IE

1-4-2. Enumera personajes históricos y actuales que

han destacado por su entrega a los demás. CEC

518


Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.


2-1. Apreciar, conocer e identificar comportamientos en la vida

cotidiana que permitan el acercamiento a Jesús y a la salvación.

2-1-1. Reconoce a Jesucristo como salvador de las

personas. AA CL

2-1-2. Se comporta en su vida cotidiana de acuerdo al

comportamiento propio de Jesús. CSC

2-2. Explica los motivos por los que las personas

buscan la felicidad.

2-2-1. Enumera aspectos valiosos de las

personas (servicio, altruismo,

honestidad, capacidad de inventiva…

AA CSC

2-3. Escribe qué proponen el hinduismo, el budismo y

el cristianismo para lograr la salvación eterna.

2-3-1. Respeta y conoce las demás religiones

politeístas. AA

CSC

2-4. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de

Jesús.

2-4-1. Enumera personajes históricos y actuales que

han destacado por su entrega a los demás.

AA CMCT CSC

2-5. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de

vida que el cristiano debe seguir.

2-5-1. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús

que muestran el amor de Dios al hombre. AA

CSC

519


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª semana de noviembre.


3-1. Conocer algunas religiones de la antigüedad y entender su

importancia para las personas.

3-1-1 Conoce y expresa algunas características de

religiones de la antigüedad. AA CL

3-1-2. Nombra algunos dioses de la antigüedad. AA CD

3-1-3. Valora a la religión como forma de dar sentido a

la vida. CSC

3-2. Expresa los nombres de los fundadores de las religiones

monoteístas.


monoteístas. AA

CSC

3-3. Señala comportamientos de respeto a las religiones.

3-3-1. Dialogar sobre los mensajes y las buenas

enseñanzas que ofrecen los libros. CL

CSC

3-3-2. Identifica las obras de arte de cada religión

monoteísta y comprende su significado.

AA CSC CEC

3-4. Explica los motivos por los que hay que respetar las

religiones.

3-4-1. Valora algunos signos y símbolos

representativos del fenómeno religioso en la

antigüedad.

CEC AA

520


Temporalización: 2ª,3ª y 4ª semanas de noviembre y 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.


4-1. Valorar la labor de sacerdotes científicos como forma de

relación entre la religión y la ciencia.

4-1-1. Pone ejemplos de diálogo entre la religión y la

ciencia. AA

CEC

4-1-2. Conoce la labor de algún sacerdote científico. CSC

4-2. Ser capaz de responder a preguntas que involucran el

hombre y la evolución de la naturaleza.

4-2-3. Comprende y sabe responder a

cuestiones relacionadas con el ser

humano y la evolución la naturaleza.

CL AA

CSC

4-3. Dialoga sobre el ciclo de la naturaleza. 4-3-1. Relata la creación del ser humano. CL CSC

4-4. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida

eterna.

4-4-1. Valora la gratitud de Dios concediendo la vida

eterna. CSC

4-4-2. Conoce los comportamientos para la vida en el

cielo. CSC

4-5. Tomar conciencia de que el Hombre se ha interrogado

siempre ante las maravillas del universo y la existencia

humana.

4-5-1. Muestra respeto por la Naturaleza. CSC IE

4-5-2. Muestra interés por conocer la evolución de la

naturaleza y la valora

AA CSC

IE

521


Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS 5-1. Conocer y poner en práctica actuaciones que permitan

colaborar con la obra y el deseo de Dios.

5-1-1. Identifica a Dios como creador de las personas y

de la naturaleza. AA

5-1-2. Pone en marcha acciones que le permiten estar

más cerca de Dios y colaborar con él. AA

CSC

5-2. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la

Iglesia en Jesucristo.

5-2-1. Tiene conciencia de que el Padre mando a su

Hijo para salvarnos del pecado. CSC

5-2-2. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la

salvación del hombre realizada por Jesucristo

AA CL

CSC

522


Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.


6-1. Conoce el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia,

que se ejerce como servicio.

6-1-1. Conoce, valora y respeta la tarea que

desempeña la jerarquía eclesiástica al servicio

de la comunidad cristiana.

CSC CEC

6-2. Apreciar la Iglesia como la familia y el pueblo al servicio de

Dios y de las personas, valorando la importante acción

solidaria que ejerce.

6-2-1. Valora la función solidaria que cumple la Iglesia. CSC

6-2-2. Reconoce la Iglesia como el pueblo de Dios. CSC

6-3. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la

Iglesia.

6-3-1. Valora la misión de los miembros de la Iglesia,

su fe y su entrega como continuidad de la misión

de Jesucristo.

CL CSC

523




7-1. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de

Jesús.

7-1-1. Reconoce el espíritu ejemplar de las personas

buenas. CSC

7-1-2. Manifiesta su compromiso para desarrollar

cualidades personales y para llevar a cabo

buenos comportamientos.

CSC

7-2. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo

de vida que el cristiano debe seguir.

7-2-1. Se comporta en su vida cotidiana de acuerdo al

comportamiento propio de Jesús. CSC

7-2-2. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su

fe y su entrega como continuidad de la misión

de Jesucristo.

CL CSC

7-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la

Iglesia, si vive como hermanos.

7-3-1. Conoce, valora y respeta la tarea que

desempeñan los religiosos de vida consagrada y

los laicos en la comunidad cristiana.

CSC

7-4. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los

miembros de una familia unida. 7-4-1. Valora la función solidaria que cumple la Iglesia. CL

CSC

524


Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.


8-1. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en

ellos como celebraciones festivas y comunitarias de la

comunidad cristiana.

8-1-1. Razona como Dios se nos da a través de los

sacramentos. CL IE

8-2. Indica las características más importantes del sacramento

de la Confirmación.

8-2-1. Reconoce que el Espíritu Santo nos ayuda a

conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle

y ser testigos suyos.

AA CSC

8-2-2. Enumera las partes del rito de la Confirmación. CSC

8-3. Conoce el sentido del sacramento del Orden Sacerdotal. 8-3-1. Comprende el servicio eclesial que los apóstoles

y sus sucesores prestan el pueblo de Dios. CL

8-4. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su

entrega como continuidad de la misión de Jesucristo.

8-4-1. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos

de Dios. CSC

8-5. Explica las consecuencias positivas que conlleva realizar

compromisos solidarios.

8-5-1. Valora como el amor y la ayuda a los más

desfavorecidos alegran el espíritu.

CL

CSC

525


Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.


9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen

espíritu.

9-1-1. Identifica y valora algunas instituciones de la

iglesia dedicadas a la ayuda de los demás. AA

CSC

9-1-2. Enumera aspectos valiosos de las personas

(servicio, altruismo, capacidad de inventiva...). CSC

9-2. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la

Iglesia.

9-2-1. Valora la misión de los miembros de la Iglesia,

su fe y su entrega como continuidad de la misión

de Jesucristo.

CSC IE

9-2-2. Comprende el servicio eclesial que los apóstoles

y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. CSC

9-3. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la

Iglesia en Jesucristo. 9-3-1. Reconoce que la Iglesia de hoy es santa, católica

y apostólica desde sus orígenes. CSC

9-4. Responde a preguntas sobre las representaciones y

devociones a María.

9-4-1. Sitúa y valora la presencia de la Virgen María en

los momentos culminantes de la Vida de Cristo,

reconociendo que ocupa un lugar especial en la

salvación.

AA CSC CEC

9-5.Enumera advocaciones de la Virgen María y las

explica.

9-5-1. Conoce y localiza diferentes advocaciones de

María. CSC CEC

9-6. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen María. 9-6-1. Identifica y ordena los principales momentos de

la vida de María al lado de Jesús AA

526


Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.


10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de

los primeros cristianos y el papel que desempeñan en ella

10-1-1. Conoce los acontecimientos relacionados con el

nacimiento de la iglesia AA

10-1-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los

primeros cristianos. AA C

10-1-3. Reconoce que los cristianos viven como

hermanos en el seno de la Iglesia. CSC

10-2. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida

eterna.

10-2-1. Sabe situar, en textos evangélicos, el origen de

la Iglesia y su finalidad de salvación

AA CMCT

10-3. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo. Ha sido el que

en verdad ha cambiado el rumbo de la esclavitud, del mal y

del pecado. Él es el Salvador.

10-3-1. Sabe valorar las aportaciones, en el ser

humano, del hecho de ser creado y amado por

Dios como hijo.

CSC

10-3-2. Comprende las principales respuestas a las

preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,

fundamentadas en la acción salvadora de

Jesucristo.

AA CSC CEC

527


Temporalización: 3ª semana de junio.


11-1. Reconocer el valor artístico y expresivo del arte religioso,

desarrollando actitudes de respeto hacia el mismo

11-1-1. Aprecia expresiones artísticas de significado

religioso. AA

CEC

11-1-2. Respeta el arte religioso como patrimonio

cultural. AA

CEC

11-1-3. Valora el papel expresivo y divulgativo de las

artes religiosas. CEC

11-2. Enumera aportaciones realizadas por la religión a la

cultura.

11-2-1. Relaciona la cultura cristiana con su entorno AA CEC

11-2-2. Enumera aportaciones que ha hecho el

cristianismo al desarrollo de la cultura. CEC

11-3. Describe alguna obra de arte de su localidad

11-1-1. Enumera Templos e iconos de la localidad. CSC CEC

11-1-2. Puede situar en un plano donde se encuentra

cada una de ellas CSC CEC

11-4. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones

monoteístas.


monoteístas. AA

CSC

11-4-2. Identifica las obras de arte de cada religión

monoteísta y comprende su significado.

AA CSC CEC

528


10. Área de Religión Islámica



1. Los pilares y las creencias básicas del Islam. Algunas acciones que debe hacer todo musulmán.

1.1 Utilizar los conocimientos adquiridos en el curso pasado, como punto de

partida, para profundizar en el tema de los pilares, y las acciones de los

musulmanes.

1.2 Ser capaz de nombrar los elementos básicos de la fe y una breve explicación y

las obligaciones que emanan de estas creencias.

Temporalización: del 10/09 al 10/10


2. La llegada del islam y la creencia en Al-lah Uno y Único. Los pilares del islam. Los elementos de la fe.

2.1 Reconocer a Al-lah como único Dios así como entender la profesión de fe

(shahada) y el resto de elementos de la fe islámica.

2.2 Comprender el significado en detalle de algunas suras del Corán

Índice

529


2.3 Conocer el hadiz que habla de la importancia de las intenciones



3 Conocemos el mensaje de Al-lah gracias a sus enviados. Leemos el

Corán y lo apreciamos.

3.1 Entender los atributos de Al-lah de “El que todo lo sabe” “el que …” y mostrar actitudes de confianza hacia El y en lo que determina para nuestras vidas

3.2 Comprender algunas enseñanzas del Corán



4. Confiamos en Al-lah y siempre le buscamos. Al-lah está en todas

partes: nos escuchará y responderá allí donde estemos.

4.1 Reconocer Al-lah (st) es el único que nos escucha y responde, nos ayuda, nos

perdona.

4.2 Aprender varios duas (plegarias) para la vida cotidiana.


530



5. Los momentos más importantes de la vida del profeta Muhammad (p.b.). Ejemplos de su conducta que debemos seguir. Algunos dichos y hechos del profeta.

5.1 Enumera algunos nombres de profetas enviados por Al-lah y la razón por las

que fueron enviados.

5.2 Conocer los hechos más importantes de la vida del profeta Muhammad en

orden cronológico, así como algunas de sus virtudes y atributos.

5.3 Tomar como ejemplo los hechos del profeta en nuestra vida cotidiana (en el

aula, en el barrio, en casa…).



6. Historia de Moisés. Suras del Corán sobre Moisés. Moisés reveló el mensaje divino y es un ejemplo de fe, esfuerzo, perseverancia y obediencia a Al-lah

6.1 Relacionar Egipto, los faraones y Palestina con Moisés y relata y explica la

vida del profeta Moisés.

531


6.2 Conocer las aplicaciones de las enseñanzas de Moisés en nuestras vidas



7. Todos somos iguales ante Al-lah. Nuestra fe en Al-lah nos acerca a El,

todos somos hermanos. Ejemplos de igualdad en el islam

7.1 Explicar qué nos iguala los unos a los otros y que nos diferencia ante Al-Lah y

valora la diversidad cultural presente entre los musulmanes y reconocerse en ella.

7.2 Describir con ejemplos concretos cómo el concepto de igualdad entre los Seres

Humanos se vive a través de las diferentes prácticas del islam



8. Los musulmanes de todo el mundo celebran las fiestas como

hermanos. Sentimos alegría en los momentos importantes de nuestra

vida. Nos saludamos y felicitamos en las fiestas

8.1 Conocer los nombres de las fiestas de los musulmanes y cómo se celebran así

como la importancia de la celebración de las fiestas a nivel comunitario y familiar.


532






2.1 Reconocer a Al-lah como único Dios así como entender la

profesión de fe (shahada) y el resto de elementos de la fe

islámica.

2.1.1 Entiende que Al-lah (st) es Uno, que es nuestro

creador, sustentador y único a que se adora. CL CM CEC CSC AA

2.1.2 Capta el sentido general de las Shahada y que es la

base más importante del Islam. CL CM CEC CSC AA

2.2 Comprender el significado en detalle de algunas suras del

Corán

2.2.1 Comprende textos Coránicos referentes a Suras y

aleyas que tratan de la unicidad Al-lah (st) y su CL CM CEC CSC AA


1.1 Utilizar los conocimientos adquiridos en el curso pasado, como

punto de partida, para profundizar en el tema de los pilares, y las

acciones de los musulmanes

1.1.1. Capta el sentido de que el islam es una religión universal, que conlleva unas normas de una buena convivencia y respeto.

CL AA CSC

1.1.2 Responde adecuadamente con ejemplos del profeta

Muhammad (sas) en diversas situaciones CL AA CSC

1.2 Ser capaz de nombrar los elementos básicos de la fe y una

breve explicación y las obligaciones que emanan de estas creencias

1.2.1.- Comprende que existen seis bases de la fe.

CL CSC AA

1.2.2 Conoce las obligaciones que tenemos los

musulmanes en la sociedad en la que vivimos. CL CSC AA SIEE

533


creación.

2.3Conocer el hadiz que habla de la importancia de las

intenciones

2.3.1 Entiende que la base de cualquier acción que se

realice es la intención. CL CM AA CEC



3.1 Entender los atributos de Al-lah de “El que todo lo sabe” “el que …” y mostrar actitudes de confianza hacia El y en lo que determina para nuestras vidas

3.1.1 Hace un presentación breve y sencilla,

previamente preparada, sobre los atributos de Al-lah,

nombrando algunos, dando información sobre su

significado e indicando alguna sura del Corán que

hace referencia a ello.

CL CEC AA CD SIEE

3.1.2 Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar

trabajos pautados en grupo sobre la Creación y su

Sustentador.

CL CEC AA CSC

3.2 Comprender algunas enseñanzas del Corán 3.2.1 Explica algunas enseñanzas del Corán. CL AA CES CM



4.1 Reconocer Al-lah (st) es el único que nos escucha y responde, nos ayuda, nos perdona.

4.1.1 Reconoce que Al-lah es el único que nos

escucha, nos responde, en el que se puede confiar,

nos ayuda y nos perdona.

CL AA CSC CEC CM

4.1.2 Se expresa correctamente siguiendo unas CL CM CSC CD CEC

534


normas básicas: respetar lo que uno piensa, pensar

que queremos decir, no gritar, con una sonrisa.

4.2 Aprender varios duas (plegarias) para la vida cotidiana.

4.2.1 Recita duas básicas de la vida cotidiana: Al-lah

Perdóname, Al-lah guíame, alabado seas Al-lah Y al-

lah haz que las cosas sean fáciles y no difíciles.

CL AA CSC CEC SIEE



5.1 Enumerar algunos nombres de profetas enviados por Al-

lah y la razón por las que fueron enviados.

5.1.1 Nombra los cinco profetas más importantes:

Adam, Noe, Abraham, Jesus y Muhammad (sas). CL CM AA CEC

5.1.2 Describe brevemente la labor de los profetas. CL CSC AA

5.2 Conocer los hechos más importantes de la vida del

profeta Muhammad en orden cronológico, así como algunas

de sus virtudes y atributos.

5.2.1 Realiza esquemas cronológicos la vida de

Muhammad (sas): nacimiento, vida antes de la

revelación, la primera revelación, los inicios de la

predicación, la hégira y regreso a Mac-ca

CL CEC CM CD AA

5.2.2 Enumera las virtudes del profeta Muhammad

(sas) CL AA CEC SIEE

5.3 Tomar como ejemplo los hechos del profeta en nuestra

vida cotidiana (en el aula, en el barrio, en casa…).

5.3.1 Aplica, en diversas situaciones, el ejemplo de

comportamiento de Muhammad (sas) para resolver

conflictos: La paciencia, escuchar a los demás, el

dialogo, la ayuda.

CL AA CSC SIEE

535




6.1 Relacionar Egipto, los faraones y Palestina con

Moisés y relata y explica la vida del profeta Moisés.

6.1.1 Construye textos narrativos sobre los profetas y

lugar de los hechos. CL CM AA CSC

6.1.2 Describe brevemente quienes fueron los faraones

y qué poder tenían en la tierra que reinaban. CL CEC AA

6.2 Conocer las aplicaciones de las enseñanzas de

Moisés en nuestras vidas

6.2.1 Detalla ejemplos importantes de la vida de Moisés,

en su infancia y en la edad adulta y su importancia para

las tres religiones monoteístas.

CL CEC CM AA CSC



7.1 Explicar qué nos iguala los unos a los otros y que nos

diferencia ante Al-Lah y valora la diversidad cultural presente

entre los musulmanes y se reconoce en ella.

7.1.1 Sabe que todas las personas somos iguales y

que la única diferencia que hay ante Al CL AA CM CEC CSC

7.1.2 Valora al ser humano como la obra maestra de

Al CL AA CEC CSC SIEE

7.2 Describir con ejemplos concretos cómo el concepto de

igualdad entre los Seres Humanos se vive a través de las

diferentes prácticas del islam

7.2.1 Comenta las diferentes manifestaciones de

conductas en las que se refleja la igualdad; la

justicia, la ayuda, las obligaciones religiosas y el día

del juicio final

CL CEC CSC SIEE AA

7.2.2 Relaciona los derechos y obligaciones de los

musulmanes con los de la declaración universal de

los derechos humanos.

CL CEC CSC AA SIEE

536




8.1 Conocer los nombres de las fiestas de los musulmanes y cómo se celebran así como la importancia de la celebración de las fiestas a nivel comunitario y familiar.

8.1.1 Define las dos fiestas islámicas: Id al Fitr y Id

al Adha CL AA CM CEC SIEE

8.1.2 Comenta el valor real de las dos festividades y

describe el momento de la historia comenzó la

tradición de su celebración.

CL AA CEC

8.1.3 Sabe que existen unas tradiciones o “sunnas”

que se realizan durante las fiestas CL CSC CEC SIEE AA

8.1.4 Explica con detalles en que consiste la

peregrinación y la Umra

CL AA CEC CSC CD

SIEE

537


11. Área de Valores Sociales y Cívicos


Temporalización: Primer trimestre

Índice

538



BLOQUE 1. La identidad y la dignidad de la persona.

El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación

de las emociones. La satisfacción personal. La integración del aspecto

físico en la aceptación personal.

El autocontrol. Las estrategias de autorregulación emocional. La

capacidad de superar la frustración. El saber manejar, enfrentar y

recuperarse de los sentimientos negativos.

La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como

consecuencia de la responsabilidad. El esfuerzo para el éxito personal

positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades de organización

para la realización de las tareas escolares.

La iniciativa. La motivación intrínseca. La capacidad para tomar

decisiones de forma independiente. El emprendimiento.

Los primeros auxilios. La prevención de accidentes en el ámbito

familiar. Los primeros auxilios a uno mismo.

B1.1. 1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la autoevaluación del

desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la

autopercepción de los propios estados de ánimo.

B1.2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma independiente,

emprendiendo actuaciones y manejando las dificultades superando frustraciones y

sentimientos negativos ante los problemas.

B1.3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una

motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y

compartidos.

B1.4. Ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de necesidad teniendo en

cuenta las medidas preventivas y valorando la importancia de prevenir accidentes

domésticos.

539




BLOQUE 2. La comprensión y el respeto en las relaciones

interpersonales.

Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal

adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no

verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El

turno de palabra. La entonación como recurso de la expresión.

La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de

perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo,

reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas

de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las

ideas y opiniones de otros.

La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La

conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.

Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de

los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por

razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. El análisis de formas de

discriminación. La igualdad de derechos de hombres y mujeres y

corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

.

B2.1. Aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado al

contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa, utilizando

coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

B2.2. Elaborar ideas y opiniones razonando y teniendo en cuenta las de los

interlocutores.

B2.3. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando habilidades de escucha

y empleando el pensamiento de perspectiva..

B2.4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar

prejuicios relativos a las diferencias culturales.

B2.5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no discriminación por

razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.

540




BLOQUE 3. La convivencia y los valores sociales.

Las normas de convivencia. La implicación en la gestión democrática

de las normas

La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza

mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración. El

lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones

y posicionamientos personales. El afecto compartido y

desinteresado entre amigos.

La resolución del conflicto. Las normas básicas de la mediación no

formal. La comprensión del conflicto como oportunidad.

Los valores sociales y la democracia. Las notas características de la

democracia. Los valores cívicos en la sociedad democrática. Los

principios de convivencia en la Constitución española y los símbolos

comunes de España y los españoles. El derecho y el deber de

participar. Los cauces de participación.

El respeto y la conservación del medio ambiente. El análisis de la

influencia de la publicidad sobre el consumo.

B3.1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia,

reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la

comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.

B3.2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como

oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.

B3.3. Aplicar normas básicas de la mediación no formal reflexionando sobre conflictos

escolares habituales. .

B3.4. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de

valores personal que construye a partir de los valores universales.

B3.5. 5. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y

corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia,

argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

B3.6. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia

de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos

críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el

Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación

española y del conjunto de los españoles.

B3.7. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los

principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo

el derecho y el deber de participar.

B3.8. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

541



Temporalización: Primer Trimestre.

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la

autoevaluación del desarrollo personal, la integración del

aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción

de los propios estados de ánimo.

1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo

expresándolo en su relación con los demás.

1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias

cualidades y limitaciones.

1.3. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la

representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan

los demás.

1.4. Representa su autoconcepto Integrando su imagen corporal

y la apreciación de sus características personales de forma

constructiva.

AA.

CSC.

CEC.

2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, emprendiendo actuaciones y manejando las

dificultades superando frustraciones y sentimientos negativos

ante los problemas.

2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y

el planteamiento de propuestas de actuación.

2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales

planteados en el aula.

2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso,

durante la realización de tareas y la resolución de conflictos.

CL.

AA.

SC.

IE.

3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial,

manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el

logro de éxitos individuales y compartidos.

3.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y

colectivo para la consecución de objetivos.

3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus

responsabilidades durante la colaboración.

3.3. Genera confianza en los demás realizando una

autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas.

CL.

SC.

IE.

CEC.

542


4. Ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de

necesidad teniendo en cuenta las medidas preventivas y

valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos.

4.1. Valora y expone mediante imágenes digitales las

repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la

salud y la calidad de vida.

4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias

posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los riesgos que

conlleva el uso de determinados materiales.

4.3. Representa en carteles y murales, elaborados mediante las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, el modo en

que se aplicaría primeros auxilios básicos en caso de necesidad.

CD.

SC.

IE.

543



Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.


1. Aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo

adecuado al contenido verbal y realizar una comunicación no

verbal activa, utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no

verbal.

1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal

en exposiciones orales y debates.

1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y

emociones.

1.3. Transmite en las conversaciones el sentir de lo que

comunica adecuadamente.

1.4. Explica los elementos que bloquean la comunicación y

utiliza los elementos contribuyen al diálogo.

CL.

CD.

AA.

IE.

2. Elaborar ideas y opiniones razonando y teniendo en cuenta

las de los interlocutores.

2.1. Expresa públicamente el reconocimiento positivo de otras

personas durante actividades colaborativas.

2.2. Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de

personas.

2.3. Dialoga poniéndose en el lugar de su interlocutor e

interpretándolo adecuadamente.

2.4. Elabora ideas y opiniones personales en relación a las de

sus interlocutores en los trabajos grupales.

CL.

SC.

IE.

CEC.

3. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando

habilidades de escucha y empleando el pensamiento de

perspectiva.

3.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación

desde el punto de vista del que habla.

3.2. Realiza actividades cooperativas detectando los

sentimientos y pensamientos que subyacen a lo que se está

diciendo.

3.3. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

3.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente,

demostrando interés por las otras personas y ayudando a que

sigan motivadas para expresarse.

CL.

AA.

SC.

IE.

544


4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas

morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias

culturales.

4.1. Expresa verbalmente lo que es un dilema moral y la

necesidad de tomar decisiones meditadas y justificadas desde

el criterio moral en la vida.

4.2. Realiza juicios morales.

4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y

simuladas.

4.4. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos

a las diferencias culturales.

CL.

SC.

IE.

5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no

discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,

opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o

social aplicándola al análisis del entorno social.

5.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón

de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra

condición o circunstancia personal o social.

5.2. Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de

desigualdad y discriminación.

5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de

estereotipos en el contexto escolar.

CL.

SC.

CEC.

545



Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.


1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.

1.1. Manifiesta actitudes conciliadoras favoreciendo la cohesión de todos los miembros de la comunidad educativa.

1.2. Participa en el diálogo apoyando el consenso de los valores de la comunidad educativa.

1.3. Interacciona en el grupo ayudando a mejorar el clima de aula.

1.4. Descubre y pone de manifiesto públicamente aspectos positivos de la vida social en el colegio.

CL.

SC.

IE.

CEC.

2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.

2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de crecimiento personal en las situaciones de conflicto.

2.2. Practica la negociación cooperativa como vía para resolver conflictos en situaciones informales y durante la realización de tareas cooperativas.

CL.

SC.

IE.

3. Aplicar normas básicas de la mediación no formal reflexionando sobre conflictos escolares habituales.

3.1. Utiliza estrategias de la mediación no formal para resolver sus propios conflictos.

3.2. Resuelve conflictos de otras personas utilizando las normas básicas de la mediación.

SC.

IE.

CEC.

4. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

4.1. Participa en la elaboración de las normas del colegio.

4.2. Respeta las normas del colegio.

4.3. Dar a conocer las normas del colegio mediante representaciones digitales.

CD.

SC.

IE.

546


5. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

5.1. Expone de forma argumentada, mediante carteles y murales, elaborados con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

5.2. Realiza trabajos digitales de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicación.

5.3. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles conflictos en las relaciones afectivas.

CL.

CD.

SC.

6. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y del conjunto de los españoles.

6.1. Expresa por escrito las notas características de la democracia y la importancia de participar en un proyecto común, que se visualiza en el hecho de compartir unos mismos símbolos.

6.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática en situaciones de diálogo.

CL.

SC.

IE.

7. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo el derecho y el deber de participar.

7.1. Descubre, valora e integra otras culturas.

7.2. Analiza los valores que constituyen la vida en común en una sociedad democrática reflexionando sobre situaciones vividas o hechos visionados a través de los medios de comunicación.

AA.

SC.

CEC.

8. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

8.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.

8.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos digitales creativos.

CL.

CD.

SC.

547


8.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario.

548


12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de

los aprendizajes del alumnado

En esta etapa, para constatar el grado de aprendizaje que adquieren los

alumnos/as y el grupo; así como las Competencias básicas alcanzadas y los

hábitos ante el trabajo, se han seleccionado los siguientes medios e

instrumentos:

a) La observación del trabajo diario del alumnado en clase; por ejemplo:

controlando las intervenciones orales de los alumnos y alumnas, observando

cómo trabajan individualmente y en grupo en diferentes situaciones y tareas,

apreciando las actitudes, etc.

b) El análisis de las tareas realizadas en el cuaderno de clase,

comprobando a la vez la expresión escrita, la capacidad de organización, la

claridad de sus exposiciones, si realiza resúmenes y esquemas, etc.

c) Las pruebas escritas y orales son instrumentos que se utilizarán para

analizar y valorar actividades prácticas de los alumnos, si bien, no supondrán la

valoración definitiva de la actividad del alumnado. En este apartado se incluyen

las pruebas de composición, y las pruebas objetivas.

d) La atención a la propia autoevaluación de los estudiantes como

corresponsables de sus aprendizajes y a sus aportaciones sobre el proceso

educativo, las unidades didácticas, el material utilizado, etc.

Se utilizarán, según las distintas áreas, los siguientes instrumentos de

evaluación:

- Cuestionario de evaluación inicial

- Informe individualizado del alumno

- Informes de evaluación para los padres

Índice

549


Criterios de promoción

1. Al finalizar cada uno de los cursos, equipo docente que imparte clase en

un grupo de alumnos tomarán la decisión sobre la promoción del

alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el

criterio del tutor.

2. Los alumnos/as accederán al curso o etapa siguiente cuando se

considere que han alcanzado el nivel adecuado de las competencias

clave y los objetivos de la etapa o los correspondientes al curso o que la

no consecución de alguno de los contenidos no les impida seguir con

aprovechamiento el nuevo curso.

3. Se tenderá a la promoción de todos los alumnos/as, debiendo estar

previstas las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos

necesarios para que ésta sea posible.

4. Para la promoción de los alumnos/as con dificultades de aprendizaje,

bastará con que hayan logrado los objetivos que previamente se

planificaron en su adaptación curricular.

5. La decisión para que un alumno repita se tomará conjuntamente por el

tutor y los maestros que le imparten clase. Se tendrá en cuenta lo

siguiente:

“Artículo 28. Promoción

2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones

individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación

Primaria.

3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará

tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para

solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá

acreditar la adopción y realización de estas medidas.

4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción

del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el

550


criterio del profesor tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada

curso y las evaluaciones individualizadas.

5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los padres,

madres o tutores legales del alumno o alumna.”

(Orden ECD/686/2014)

6. Cuando sea imprescindible la repetición se hará preferentemente en los

primeros cursos. Con estos alumnos se hará un plan específico de

refuerzo o recuperación, organizado por el equipo docente, para

ayudarles a superar sus deficiencias en el aspecto académico y

psicológico.

7. Ningún alumno/a podrá repetir más de un curso durante la etapa de

Educación Primaria, a excepción de los alumnos/as con necesidades

educativas especiales que podrán permanecer un curso más, siempre

que favorezca su integración socio-afectiva y con la correspondiente

autorización de la Dirección Provincial del MECD.

551


13. Criterios de calificación

Uno de los principios generales de la evaluación es la consideración de

todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influirán en

el resultado.

Consideramos que en el proceso de evaluación continua las calificaciones

de las diferentes áreas deberán reflejar tanto el aprendizaje del alumno en

relación con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa,

como aquellos aspectos relacionados con los hábitos de trabajo, estudio,

capacidades de relación e integración social, interés, motivación, actitud ante el

trabajo escolar, etc. Todo lo cual nos va a permitir una visión global y no

sesgada de la evolución y progreso del alumno.

Por todo ello se establecen los siguientes criterios de calificación para la

determinación de la calificación final de cada evaluación:

Las pruebas escritas u orales de cada evaluación supondrán un 70%

de la calificación final. Estas pruebas podrán tener un carácter teórico,

práctico, o ser una mezcla de ambos aspectos. Por otra parte el

concepto de prueba o examen habrá que adecuarlo a las especiales

características de áreas como Educación Física, Educación Artística,

etc.

El trabajo y estudio diarios, el interés, la motivación, los trabajos en

grupo, el gusto por el trabajo bien hecho, la constancia en la tarea y

cualquier otro aspecto relacionado con la actitud ante el trabajo,

supondrán el 20% de la calificación final de la evaluación.

El comportamiento del alumno/a en el centro escolar y el cumplimiento

de las normas organizativas y de convivencia supondrán el 10 %

restante.

Índice

552


Estos criterios, detallados arriba, serán de obligada aplicación para todo el

profesorado del centro y habrán de ponerse en conocimiento del alumnado y

de los padres y madres del colegio. Esta responsabilidad recaerá sobre el

tutor/a, y se canalizará través de las prescriptivas reuniones que han de

celebrarse trimestralmente o de otras convocadas al efecto.

Por otra parte, los distintos apartados de la calificación podrán concretarse

dentro de cada uno de los cursos. Este proceso se llevará a cabo sin alterar el

tanto por ciento de peso sobre la nota final y, siempre, con la oportuna

aprobación de la Jefatura de Estudios y la correspondiente difusión entre todos

los miembros de la Comunidad Educativa.

Especial mención merecen las áreas de Educación Física y Educación

Artística. Está claro que para el cumplimiento de los objetivos y contenidos

descritos dentro de las mismas se hace necesario que los niños y niñas asistan

al centro equipados con ropa deportiva (caso de Educación Física) y con los

necesarios materiales para el desarrollo de las actividades (flauta, materiales

de dibujo y manualidades…) en el caso de Educación Artística. Para estos

casos se establece que si a lo largo del trimestre algún alumno/a superara el

30% de jornadas lectivas en los que no cumpliera con estas normas obtendrá

una calificación de INSUFICIENTE en las mencionadas áreas.

553


algunos aspectos de la programación didáctica€¦ · temporalizaciÓn:4º y 5º semana de...

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