algunos aspectos de la programación didáctica · expresar verbalmente, de forma razonada, el...
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso
2014/15
[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] EDUCACIÓN PRIMARIA. Propuesta pedagógica.
2014/15
1º
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2. Área de Matemáticas
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
2.2. Perfil de cada una de las competencias claves
3. Área de Lengua y Literatura
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
3.2. Perfil de cada una de las competencias claves
4. Área de Ciencias de la Naturaleza
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
4.2. Perfil de cada una de las competencias claves
5. Área de Ciencias Sociales
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
5.2. Perfil de cada una de las competencias claves
6. Área de Educación Artística
6.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
6.2. Perfil de cada una de las competencias claves
7. Área de Educación Física
7.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
7.2. Perfil de cada una de las competencias claves
8. Área de Lengua Extranjera
8.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
8.2. Perfil de cada una de las competencias claves
9. Área de Religión Católica
9.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
9.2. Perfil de cada una de las competencias claves
10. Área de Religión Islámica
11.Área de Valores Sociales y Cívicos
11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
11.2. Perfil de cada una de las competencias claves
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
10. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado
11. Criterios de calificación
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IMPORTANTE: La temporalización que aparece recogida a lo largo de este documento tiene
carácter orientativo debido a la fecha en la que se realiza el mismo. Para datos más precisos
habrá que consultar la programación de aula de cada tutor o tutora.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
1. Área de matemáticas
1.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: del 01 al 17 Octubre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Cuantificación y comparación de elementos representados en
ilustraciones en términos de: poco, mucho, ninguno, más o menos.
Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la
representación de los mismos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de
un problema.
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de
números.
El sistema de numeración decimal: Valor posicional de las cifras.
Operaciones con números naturales: Adición.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Construcción de series ascendentes y descendentes.
1.- Leer, escribir y ordenar los números naturales del 0 al 5 utilizando razonamientos
apropiados.
2.- Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
3.- Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana
4- Realizar cálculos numéricos con la suma, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
5.- Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
Nociones espaciales básicas según la posición de un objeto: cerca-
lejos, dentro-fuera.
1.- Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia
y de objetos o situaciones.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Resolución de problemas del tipo: Cuántos hay, contando elementos y
empleando sumas.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
datos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
Interés por encontrar relaciones numéricas en situaciones cotidianas.
1.- Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema.
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
.
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Temporalización del 20 al 31 de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Contar y escribir números hasta el 9.
Recuentos y representación de datos en forma de sumas.
Cálculos sencillos con apoyo gráfico.
Cálculo mental: Inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo: n+0, n+1, n+2.. .
Resolución de problemas mediante la expresión de suma.
1. Interpretar diferentes tipos de números hasta el 9, según su valor, en situaciones
de la vida cotidiana.
2. Realizar cálculos numéricos básicos con la operación de la suma, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
Nociones espaciales básicas según la posición de un objeto: largo-
corto, ancho-estrecho..
1.- Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
espaciales utilizando los conceptos: Ancho-estrecho, largo-corto.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 03 al 14 de Noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Contar y escribir hasta el 19.
Recuentos y representación de datos en forma de resta
Cálculos sencillos con apoyo gráfico.
Cálculo mental: Inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo: n+0, n+1, n+2, n-0, n-1,n-2.. .
Resolución de problemas de situaciones de sumas y restas.
1.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de
realizar(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación), decidiendo sobre el
uso más adecuado.
2.- Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma y resta, comprobando
los resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Resolución de problemas del tipo: Cuántos quedan contando
elementos y empleando restas..
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
los mismos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
Interés por encontrar relaciones numéricas en situaciones cotidianas.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
Descripción de posiciones y movimientos.
Representación elemental del espacio: Derecha e izquierda.
1.- Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
espaciales utilizando los conceptos: Izquierda-derecha.
Temporalización: del 17 al 28 de Noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones suma o resta, que se deben
realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
los mismos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
Interés por encontrar relaciones numéricas en situaciones cotidianas.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Los números hasta el 19..
Descomposición de números del 10 al 19 en decenas y unidades y en
la suma de 10 más un dígito.
Cálculo de sumas contando a partir del primer sumando con números
hasta el 19, con y sin apoyo gráfico.
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n+1, n+2, n+3, n+4 y n+5.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
suma.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 19.
2.-Descomponer números hasta el 19 en decenas y unidades.
3.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de operaciones aplicando
las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según las naturaleza del cálculo que se ha de realizar.
4.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y
aproximada..
Realización de medidas sencillas, utilizando el palmo, el pie y el paso.
1.- Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud
para medir objetos.
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Temporalización: del 01 al 19 de Diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones suma o resta, que se deben
realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
los mismos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
Interés por encontrar relaciones numéricas en situaciones cotidianas.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Planificar y controlar las fases del método de trabajo científico en situaciones
adecuadas al nivel.
3.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Los números hasta el 29..
Descomposición de números del 10 al 19 en decenas y unidades y en
la suma de 10 más un dígito.
Cálculo de sumas contando a partir del primer sumando con números
hasta el 29, con y sin apoyo gráfico.
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n+1, n+2, n+3, n+4 y n+5.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
suma.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 29.
2.-Descomponer números hasta el 29 en decenas y unidades.
3.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y resta utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
4.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
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CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Comparación y ordenación de medidas de magnitud: el peso.
1.- Resolver problemas sencillos de medidas de peso en contextos cotidianos.
Temporalización: del 12 al 23 de Enero
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Reconocimiento de problemas de suma o resta del tipo cuántos habrá
y cuántos quedarán
Identificación del tipo de operaciones (suma o resta) que se deben
realizar para resolver un problema.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Los números hasta el 39.
Descomposición de números del 10 al 39 en decenas y unidades. y en
la suma de 20 más un dígito.
Cálculo de sumas contando a partir del primer sumando con números
hasta el 39, con y sin apoyo gráfico.
Cálculo de restas del tipo n-1, n-2, n-3, n-10.
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n+1, n+2, n+3, n+4 y n+5.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
suma y resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 39.
2.-Descomponer números hasta el 39 en decenas y unidades.
3.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y resta utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
4.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Elección de la unidad más adecuada para la expresión : cabe
más/cabe menos.
1. Elegir la unidad más adecuada para medir objetos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 26 enero al 6 febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones sumas sin llevar con números de
hasta dos cifras que se deben realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas del tipo A tiene más
que B y representación de datos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 49.
.
Cálculo de restas contando a partir del sustraendo, hasta el 49 con y
sin apoyo gráfico..
Formación de series de cadencias, dos, tres y cuatro..
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n-2 y n-3.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 49.
2.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y resta utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
4.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Los días de la semana como unidades de medidas de tiempo.
Interpretación de un calendario.
2. Conocer las unidades de medidas de tiempo y sus relaciones utilizándolas para
resolver problemas de la vida diaria..
Temporalización: del 09 febrero al 20 febrero
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones de suma o de resta, que se
deben realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
datos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones
adecuadas al nivel.
3.-Desarollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 59.
.
Cálculo de restas contando a partir del sustraendo, hasta el 59 con y
sin apoyo gráfico..
Formación de series de cadencias, dos, tres y cuatro..
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n-2 y n-3.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 49.
2.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y resta utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos para la resolución de problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Unidad de medida del tiempo: Los días de la semana y meses del
año..
Interpretación de un calendario.
3. Identificar los días de la semana y los meses del año como formas de medida del
tiempo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 23 febrero al 06 marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones de suma o de resta, que se
deben realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
datos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones
adecuadas al nivel.
3.-Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 69.
.
Cálculo de sumas y restas hasta el 69, con y sin apoyo gráfico..
Formación de series de cadencias, dos, tres y cuatro..
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n-2 y n-3.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 69.
2.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y resta utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Unidad de medida del tiempo: El reloj.
Primeras lecturas en relojes analógicos.
4. Elegir la unidad más adecuada para medir el paso del tiempo en un reloj analógico.
Temporalización: del 09 al 20 de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones de suma o de resta, que se
deben realizar para resolver un problema.
Elección de datos para la resolución de problemas y representación de
datos.
Expresión de razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones
adecuadas al nivel.
3.-Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
Página | 18
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 79.
.
Cálculo de sumas de tres sumandos hasta el 79, con y sin apoyo
gráfico..
Formación de series de cadencias, dos, tres y cuatro..
Cálculo mental: inicio de la elaboración de estrategias de cálculo en
combinaciones numéricas del tipo n-2 y n-3.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 79.
2.-Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma de tres sumandos
utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos para la resolución de problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Primeras lecturas en relojes digitales.
5. Elegir la unidad más adecuada para medir el paso del tiempo en un reloj digital.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 23 de marzo al 17 de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones de suma o de resta, que se
deben realizar para resolver un problema.
Obtención de datos de una tabla para resolver un problema.
Colocación de los datos de forma ordenada para realizar las
operaciones.
Expresión de los razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos,
otras preguntas etc.
3.-Superar bloqueos o inseguridades antes la resolución de situaciones desconocidas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 89.
.
Cálculo de sumas con llevadas con y sin apoyo gráfico..
Sumas de dos números llevando.
El lugar de un elemento en conjunto dado.
Formación de series numéricas decrecientes.
Cálculo mental: sumar y restar números de una cifra.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 89.
2.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar y
decidiendo sobre el uso más adecuado.
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
4.-Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando para la resolución de
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Identificación de las monedas y valor de céntimos y euros.
11
1.-Conocer el valor de las diferentes monedas de euro.
Temporalización: del 20 al 30 de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
Lectura comprensiva de enunciados.
Identificación del tipo de operaciones de suma o de resta, que se
deben realizar para resolver un problema.
Obtención de datos de una tabla para resolver un problema.
Colocación de los datos de forma ordenada para realizar las
operaciones.
Expresión de los razonamientos matemáticos.
1.- Utilizar procesos de razonamientos y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos,
otras preguntas etc.
3.-Superar bloqueos o inseguridades antes la resolución de situaciones desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 99.
.
Cálculo de sumas con llevadas con y sin apoyo gráfico.
Sumas de dos números llevando.
El lugar de un elemento en conjunto dado.
Formación de series numéricas decrecientes.
Cálculo mental: sumar y restar números de una cifra.
Resolución de problemas mediante la expresión de situaciones de
resta.
1.-Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados hasta el 99.
2.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar y
decidiendo sobre el uso más adecuado.
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
4.-Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando para la resolución de
problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDAS
Identificación de las monedas y valor de las monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y
50 céntimos.
1.-Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas del sistema
monetario.
.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 4 al 15 de Mayo
CCONTENIDOS CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
1.-Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.- Conocer, planificar y controlar las fases del método de trabajo científico en
situaciones adecuadas al nivel.
.
3.-. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números:
Lectura, escritura y ordenación de los números hasta el 99..
Estimación de resultados.
Números pare e impares.
Operaciones:
Operaciones de suma con llevadas con tres sumandos.
Descomposición de suma aditiva: decenas completas a decenas
completas.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números hasta el 99..
2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
3. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, con distintos
tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana
.
4..-Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3. MEDIDA
. El euro.
. Múltiplos y submúltiplos, monedas y billetes del euro.
1.- Identifica las monedas y billetes de curso legal: 5, 10, 20 y 50.
2.- Reconoce múltiplos y submúltiplos del euro, utilizando monedas y billetes.
.
Temporalización del 18 al 29 de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados..
Iniciación en el uso de la calculadora.
1.-Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje
buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet elaborando
documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
2.- Utilizar la calculadora como herramienta tecnológica para la resolución de
operaciones matemáticas.
.
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CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números:
Números ordinales.
Utilización de los diez primeros números ordinales. Comparación de
números.
Operaciones:
Operaciones de suma con llevadas con tres sumandos.
Descomposición de suma aditiva: decenas completas a decenas
completas.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
1. Ordenar los diez primeros números.
2. Identificar los números ordinales en situaciones de la vida cotidiana.
.
3.- Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, con distintos
tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana
.
4..-Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 4 GEOMETRÍA.
Clasificación de líneas rectas, curvas.
.
1. Reconocer líneas rectar y curvas en el espacio en el que se desenvuelven .
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Temporalización del 1 al 12 de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS.
.Integración de las Tecnologías de la Información y la comunicación
en el proceso de aprendizaje.
1. Utilizar los modos tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje
buscando, analizando y seleccionando la información relevante.
.
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CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números:
La multiplicación como suma de sumandos o viceversa.
Propiedad conmutativa de la suma utilizando los números naturales.
Iniciación en la construcción de las tablas de multiplicar.
Operaciones:
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
1.---Realizar operaciones de suma de sumandos iguales.
2.-Asociar la multiplicación a una suma de sumandos iguales.
3.- Aplicar la propiedad conmutativa de la suma de números naturales, comprobando
que no es extrapolable a la sustracción..
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 4 GEOMETRÍA.
Identificación de formas circulares, rectangulares y triangulares.
2.-Reconocer en el espacio en el que se desenvuelven, objetos y formas
rectangulares, triangulares y circulares.
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2.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: Del 1 al 17 de Octubre
Bloque: 1
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar los números naturales del 0 al 5
utilizando razonamientos apropiados.
1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números naturales hasta el 5, utilizando
razonamientos apropiados.
CMCT
IE
2.-Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números
naturales hasta el 5, e interpretando el valor de posición de
cada cifra.
CMCT
AA
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso
seguido en la resolución de un problema.
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema de matemáticas o
en contextos de la realidad.
CMCT
CL
AA
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
2.1.-Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada
CMCT
IE
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Bloque 4.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos o situaciones
1- Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir
de sistemas de referencia y de objetos o situaciones
familiares.
CMCT
CL
AA
Temporalización : 20 al 31 de octubre
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema.
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema de matemáticas o
en contextos de la realidad.
CMCT
CL
AA
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
2.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada
CMCT
IE
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Interpretar diferentes tipos de números hasta el 9 según su valor,
en situaciones de la vida cotidiana.
1.1 Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 9.
1.2 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números
naturales, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posición de cada una de sus cifras.
CMCT
CL
2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de
sumas y restas utilizando diferentes estrategias y procedimientos
2.1 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
CMCT
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Bloque 4
Temporalización del 3 al 14 de Noviembre Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema
1.2 . Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica
CMCT
CL
CMCT
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones
sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos
largo/corto, ancho/estrecho.
1.1 Describe la situación de un objeto, utilizando los
conceptos de largo/corto, ancho/estrecho.
1.2 Localiza un objeto en el entorno a partir de una
información verbal que incluya conceptos espaciales.
CMCT
CL
AA
CL
AA
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1- -Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de
las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación,
decidiendo sobre el uso más adecuado.
1.1.-Realiza operaciones con números naturales: suma, resta.
CMCT
2-Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma y
resta, comprobando los resultados en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
2.1.-Utiliza los algoritmos estándar de sumas y restas y los
aplica a la resolución de problemas.
CMCT
AA
IE
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Bloque 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones
sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de
izquierda/derecha
1.1 Describe la situación de un objeto utilizando los conceptos de
izquierda/derecha.
1.2 Localiza un objeto en el entorno a partir de una información
verbal que incluya conceptos espaciales.
1.3 Realiza un recorrido a partir de una información oral que
incluya los conceptos izquierda/derecha, delante/detrás,
arriba/abajo, cerca/lejos
CL
AA
CMCT
CL
AA
CL
AA
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Temporalización de 17 al 28 de Noviembre
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
2.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada
CMCT
IE
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
apropiados hasta el 19.
1.1.- Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras
CMCT
CL
2.- Descomponer números hasta el 19 en decenas y unidades
2.1.- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
3.- Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de
las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar
3.1-. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta
CMCT
4.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
4.1.-. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
IE
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Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento
adecuado según la magnitud para medir objetos.
1.1.-Expresa la medida de un objeto utilizando unidades
naturales como el palmo, el pie y los pasos
CL
AA
IE
Temporalización: Del 1 al 19 de diciembre.
Bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1-Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema
CMCT
CL
2.-Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico
en situaciones adecuadas al nivel
2.1.- Emplea procesos de razonamiento y estrategias de
resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma
ordenada y realiza los cálculos necesarios..-
CMCT
CL
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3-. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
3.1.- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
CMCT
IE
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 29
1.1.-Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se
utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
1.2.-Lee, escribe y ordena números naturales, hasta el 29,
aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida cotidiana.
1.3.- Nombra o escribe el número anterior y posterior de cualquier
número menor que 29.
CMCT
CMCT
AA
IE
CMCT
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
2.1.- Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
CMCT
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3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental
y aplicarlas a la resolución de problemas.
3.1.-Utilizar los algoritmos estándar de suma y resta y los aplica a
la resolución de problemas.
CMCT
AA
IE
Bloque 3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Resolver problemas sencillos de medidas de peso en
contextos cotidianos.
1.1.-Determina el peso de los objetos de la clase utilizando los
instrumento o medios adecuados y explicando de forma oral el
proceso seguido y la estrategia utilizada.
AA
CL
CMCT
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Temporalización Del 12 al 23 de Enero.
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
AA
2.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
2.1.-Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
CMCT
IE
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 39
1.1.-Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que
se utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
1.2.-Lee, escribe y ordena números naturales, hasta el 39,
aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida
cotidiana.
1.3.- Nombra o escribe el número mayor que/menor que de
cualquier número menor que 39.
CMCT
IE
CL
CMCT
CL
CMCT
CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
2.1.- Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
CMCT
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
3.1.-Utilizar los algoritmos estándar de suma y resta y los
aplica a la resolución de problemas.
CMCT
AA
IE
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Elegir la unidad más adecuada para medir objetos.
1.- Determina la capacidad de los recipientes mediante
trasvases
CMCT
AA
IE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización Del 26 de enero al 6 de febrero.
Bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
1.1.-Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
AA
2. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
2.1.-Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
CMCT
AA
IE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
apropiados hasta el 49
1.1-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 49, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
2.1- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
CL
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones
utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: día de la semana.
CMCT
Temporalización: Del 9 al 20 de febrero.
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas
1.1.-Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
2.-Planificar y controlar las fases de método de trabajo
científico en situaciones adecuadas al nivel.
2.1.- De inicia en la utilización estrategias heurísticas y
procesos de razonamientos.
CMCT
AA
CL
3-. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes
al quehacer matemático
3.1.- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptación de la crítica razonada.
CC
CMCT
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
apropiados hasta el 49
1.1-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 49, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
2.1- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
AA
CL
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
AA
CMCT
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de
problemas
4.1.-Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problema revisando las soluciones
AA
CMCT
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Identificar los días de la semana y los meses del año como
formas de medida del tiempo.
1.1 Identifica los días de la semana y los meses del años,
relacionándolos con eventos escolares.
CMCT
Temporalización del 23 de febrero al 6 de marzo
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1.-Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
2.-Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico
en situaciones adecuadas al nivel.
2.1.- De inicia en la utilización estrategias heurísticas y procesos
de razonamientos.
CMCT
AA
CL
3-. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
3.1.- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación
de la crítica razonada.
CC
CMCT
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 59
1.1-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 59, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos
2.1- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
CL
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Identificar los días de la semana y los meses del año como
formas de medida del tiempo.
1.1.- Identifica los días de la semana y los meses del año,
relacionándolos con eventos escolares. CMCT
Temporalización del 9 al 20 de marzo
Bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1.-Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
2.-Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico
en situaciones adecuadas al nivel.
2.1.- De inicia en la utilización estrategias heurísticas y procesos
de razonamientos.
CMCT
AA
CL
Página | 49
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3-. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático
3.1.- Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
CC
CMCT
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 69
1.1-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 69, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos
2.1- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
CL
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
.3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
4.1.-Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problema revisando las soluciones CMCT
AA
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Elegir la unidad más adecuada para medir el paso del tiempo
en un reloj analógico.
1.1 Identifica la hora en un reloj analógico relacionándolos con
momentos del día.
CMCT
CL
AA
Temporalización del 23 de marzo al 17 de abril
Bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1.-Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
CMCT
CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.-Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico
en situaciones adecuadas al nivel.
2.1.- De inicia en la utilización estrategias heurísticas y procesos
de razonamientos.
CMCT
AA
CL
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 79
1.1-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 79, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos
2.1- Descompone números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
CMCT
CL
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
.3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
Página | 52
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
4.1.-Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problema revisando las soluciones CMCT
AA
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Elegir la unidad más adecuada para medir el paso del tiempo
en un reloj digital.
1.1 Identifica la hora en un reloj digital relacionándolos con
momentos del día.
CMCT
CL
AA
.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización del 20 al 30 de abril.
Bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1-. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
.1.2.- Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento
en la resolución de problemas
CMCT
CL
AA
IE
2.- Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
2.1.-Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas:
revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de resolución, etc.
CMCT
AA
3.- Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
3.1.-Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad
IE
CMCT
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 89
.1.1- Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números do razonamientos apropiados e interpretando
el valor de posición de cada una de sus cifras.
1,2.-Construye series numéricas, ascendentes y descendentes,
de cadencias 2, 10, 100, a partir de cualquier número hasta el
89.
1.3.-Nombra o escribe el número anterior y posterior de cualquier
número menor que 89, reconociendo el sentido de la seriación.
CMCT
CL
AA
2.- Realizar cálculos numéricos con las operaciones de suma y
resta utilizando diferentes estrategias y procedimientos
2.1. -Utiliza los números ordinales en contextos reales.
2.2- Descompone, compone y redondea números naturales y
decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
2.3.-Realiza operaciones con números naturales: suma con
llevadas y resta.
CMCT
CL
AA
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3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
.3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
4.1.-Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problema revisando las soluciones
CMCT
IE
AA
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Conocer el valor de las diferentes monedas de euro.
.1.- Identifica monedas de 1, 2, 5, 10, 20 5, 10, 20 y 50
céntimos CMCT
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Temporalización del 4 al 15 de mayo.
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas
1.1-. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema).
.1.2.- Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento
en la resolución de problemas
CMCT
CL
AA
IE
2.- Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
2.1.- Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y
defender argumentos.
CMCT
AA
IE
3.- Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
3.1.-Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad
IE
CMCT
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados
hasta el 99
1.-Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números hasta el 99, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifra
1.2.-Descompone números de hasta dos cifras en
decenas y unidades y en forma de suma.
1.3.-Indica las decenas y las unidades (y su equivalencia) de un
número dado.
1.4.- Construye series numéricas, ascendentes y descendentes,
de cadencias 3 hasta 99.
CMCT
CL
AA
2.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo
2.1.- Realiza operaciones de suma y de resta con números
naturales, afianzando la automatización de los procesos.
CMCT
CL
AA
3.-Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
.3.1- Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.-Identificar y resolver problemas valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
4.1.-Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problema revisando las soluciones CMCT
AA
Bloque 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Conocer el valor de las diferentes monedas de euro.
.1.- Identifica los billetes de 5, 20, 50 y monedas de 1,2 euros.
CMCT
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Temporalización del 18 al 20 de mayo.
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el
proceso de aprendizaje buscando, analizando y seleccionando
información relevante en internet elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
1.1.-Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas
para la realización de cálculos numéricos. Para aprender y
para resolver problemas.
CMCT
AA
2.- Utilizar la calculadora como herramienta tecnológica para la
resolución de operaciones matemáticas
2.1. Se inicia en la utilización de la calculadora para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y resolver
problemas.
CMCT
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Ordenar los diez primeros números.
1.1. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en
contextos reales, para describir colecciones ordenadas.
CMCT
CL
AA
IE
2. Identificar los números ordinales en situaciones de la vida
cotidiana
2.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las
que se utilicen los números ordinales. CMCT
AA
IE
3 . Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de
suma, resta, con distintos tipos de números, en comprobación de
resultados en contextos de resolución de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana
3.1.Utiliza los algoritmos estándar de suma y resta y los aplica a
la resolución de problemas.
IE
CMCT
4. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de problemas.
4.1. Se inicia en la reflexión sobre el proceso de la resolución de
problemas revisando las operaciones utilizadas, los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
CM
AA
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Bloque 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2. Reconocer líneas rectas y curvas en el espacio en el que
se desenvuelven .
1.1. Observa, identifica y clasifica líneas rectas, curvas, figuras
planas y espaciales más comunes en su entorno.
CMCT
CL
AA
IE
Temporalización del 1 al 12 de junio
Bloque 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Utilizar los modos tecnológicos de modo habitual en el
proceso de aprendizaje buscando, analizando y seleccionando la
información relevante.
.
a. De manera guiada realiza un proyecto, elabora y
presenta un informe creando documentos digitales propios (
texto, presentación, video,…)buscando, analizando y
seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta
tecnológica adecuada y compartiendo con sus compañeros.
CMCT
AA
IE
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Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.-Realizar operaciones de suma de sumandos iguales.
a. Realiza sumas de sumandos iguales asociándolos con la
multiplicación. CL
AA
2.-Asociar la multiplicación a una suma de sumandos iguales
2.1. Asocia la multiplicación a una suma de sumandos iguales. CL
AA
3.-. Aplicar la propiedad conmutativa de la suma de números
naturales, comprobando que no es extrapolable a la sustracción
3.1. Aplica la propiedad conmutativa de la suma de números
naturales comprobando que no es extrapolable a la sustracción.
AA
CM
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Bloque 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer en el espacio en el que se desenvuelven,
objetos y formas rectangulares, triangulares y circulares.
1.1. Observa, identifica y clasifica líneas rectas, curvas,
figuras planas y espaciales en su entorno.
1.2. Observa, manipula, identifica, diferencia, describe y
reproduce formas rectangulares. Triangulares y circulares
utilizando un vocabulario básico ( líneas curvas y rectas,
lados,…).
CL
CMCT
CEC
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2. Área de lengua y literatura
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 1 1ª y 2ª semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre las bibliotecas y los libros.
Conversación sobre las bibliotecas, los elementos que se encuentran en ella y las
actividades que se realizan.
Participación activa en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias personales en
las bibliotecas.
Ampliación del vocabulario sobre las bibliotecas y los libros.
Los personajes de los cuentos.
Descripción de personajes de cuento a partir de un modelo.
Manifestación de gustos personales sobre los personajes de los cuentos.
Escucha atenta de textos orales sobre personajes de cuentos.
Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral.
Respeto y valoración de los otros, de sus opiniones y sus gustos.
Comprensión de los comportamientos adecuados en diversas situaciones (guardar silencio en la biblioteca).
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Índice
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva apoyándose en imágenes y en la audición del texto.
Audición del cuento.
Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del cuento
formadas por las letras conocidas.
Comprensión de las ilustraciones del cuento.
Explicación de las situaciones que se narran en el cuento.
Identificación de los personajes.
Reconocimiento de la secuencia temporal del cuento.
Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones que lo
acompañan.
Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.
Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y a la entonación.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Las vocales y las letras l,m,s y nexo y.
Ejercicio de la caligrafía: Las vocales y las letras l,m,s y nexo y.
Copia y escritura de sílabas directas y palabras con Las vocales y las letras l,m,s y
nexo y, y de sílabas inversas con las letra s.
Realización de dictados con palabras que contienen Las vocales y las letras l,m,s
y nexo y, respetando la separación entre palabras y realizando correctamente los
enlaces entre las letras.
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad
y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Previsión de la extensión de las palabras.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Los artículos y los sustantivos.
Reconocimiento y uso de artículos y sustantivos.
Concordancia entre artículos y sustantivos. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación de un cuento clásico.
Reconocimiento de las características de los cuentos.
Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y a la entonación.
Reconocimiento de palabras que riman.
de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 2: 3ª y 4ª semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1:COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los juegos y juguetes.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Conversación sobre juegos y juguetes.
Participación activa en las conversaciones del aula.
Interés por participar en conversaciones sobre sus experiencias
personales con juegos y juguetes.
Ampliación del vocabulario sobre juegos y juguetes.
Descripción de objetos a partir de un modelo.
Escucha atenta de textos orales sobre juegos.
Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral.
El cuidado y el orden de las cosas.
Valoración de la importancia del cuidado y orden de los objetos y espacios personales.
BLOQUE 2:COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva de la adaptación del cuento apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Audición del cuento .
Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas Comprensión del significado de
las ilustraciones que acompañan a un cuento.
Comprensión del significado de las ilustraciones del cuento.
Identificación de las características del personaje protagonista del cuento,
de las situaciones y de las causas de los acontecimientos de la historia.
Reconocimiento de la secuencia temporal de la historia narrada en el
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
cuento.
Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.
BLOQUE 3:COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Las letras p, t, n, d, c/q.
Ejercicio de la caligrafía: letras p, t, n, d ,c/q.
Copia y escritura de sílabas y palabras con las letras p, t, n, d, c/q.
Ortografía natural de palabras con p, t, n, d, c/q.
Realización de dictados con palabras que contienen las letras p, t ,n ,d
,c/q., respetando la separación entre palabras y realizando correctamente
los enlaces entre las letras.
Previsión de la extensión de palabras y oraciones.
Escritura de palabras ordenando sílabas.
Construcción de oraciones asociadas a imágenes uniendo sujeto y
predicado.
Resolución de pasatiempos.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Los determinantes y los sustantivos
Reconocimiento y uso de determinantes y sustantivos.
Concordancia entre determinantes y sustantivos. BLOQUE 5:EDUCACIÓN LITERARIA.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escrito de distinta índole: planificación, textualización, revisión, y
reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Lectura de la adaptación de un cuento clásico.
Reconocimiento de las características de los cuentos.
Lectura expresiva de textos narrativos y diálogos.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 3: 5ªsemana de octubre y 1ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los centros comerciales.
Conversación sobre un centro comercial, los elementos que se encuentran
en él y las actividades que se realizan.
Participación activa en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias
personales en un centro comercial.
Ampliación del vocabulario sobre los elementos y las señales que se
encuentran un centro comercial.
Dramatización de un diálogo.
Escucha activa de textos orales sobre las señales y las tiendas de un
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
centro comercial.
Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral.
El consumo responsable.
Valoración del consumo responsable.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva de la adaptación del cuento apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas.
Comprensión de las imágenes que acompañan al cuento.
Identificación de personajes y sus acciones.
Reconocimiento de detalles relevantes del argumento de la secuencia
temporal del cuento.
Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones que lo
acompañan.
Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.
Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y la
entonación.
Interés por la lectura de cuentos y poemas.
personal, de acuerdo a su edad. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Las letras h, ch, g/gu, r(fuerte), rr, j, ge, gi.
Ejercicio de la caligrafía: letras h, ch, g/gu, r(fuerte), rr, j, ge, gi.
Copia y escritura de sílabas, palabras y oraciones con las letras h, ch,
g/gu, r(fuerte), rr, j, ge, gi.
Ortografía natural: ga, go, gu, gue, gui.
Realización de dictados con palabras que contienen las letras h, ch, g/gu,
r(fuerte), rr, j, ge, gi.
Previsión de la extensión de palabras y oraciones.
Escritura de palabras ordenando sílabas.
Construcción de oraciones completándolas con palabras para describir
imágenes.
Interés por presentar los trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Los determinantes y los sustantivos
Reconocimiento y uso de determinantes y sustantivos.
Concordancia entre determinantes y sustantivos. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación de un cuento clásico.
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Lectura expresiva de un texto rimado prestando atención al ritmo y a la
entonación.
Diferenciación de las características de textos narrativos y poéticos.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 4: 2ª y 3ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los viajes y los transportes.
Conversación sobre los viajes y los transportes.
Participación activa en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias
personales en viajes y medios de transporte.
Descripción de trabajos relacionados con un puerto y de la utilidad de los
elementos que se encuentran en este lugar.
Ampliación del vocabulario sobre los elementos de un puerto de mar y los
medios de transporte.
Narración de un viaje.
Escucha activa de un texto oral.
Recogida de datos relevantes de un texto oral para responder a preguntas
sobre su contenido.
Las normas.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Valoración de la necesidad de acatar las normas en diferentes situaciones. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva de la adaptación del cuento, apoyándose en la
audición del texto.
Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas.
Relación de las ilustraciones con el contenido del texto.
Reconocimiento de detalles e ideas generales de la historia que se narra.
Identificación de personajes y acontecimientos.
Reconocimiento de la secuencia temporal del cuento.
Valoración del título y las imágenes que ilustran el cuento.
Lectura expresiva de un diálogo prestando atención a la entonación.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura de cuentos. BLOQUE 3:COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Las letras r(suave), z/c, b, ñ, ll.
Ejercicio de la caligrafía: letras r(suave), z/c, b, ñ, ll.
Copia y escritura de sílabas, palabras y oraciones con las letras r(suave),
z/c, b, ñ, ll.
Refuerzo de la ortografía natural: z/c.
Realización de dictados con palabras que contienen las letras r(suave),
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
z/c, b, ñ, ll.
Previsión de la extensión de palabras y oraciones.
Escritura de palabras ordenando sílabas.
Construcción de oraciones completándolas con palabras para describir
imágenes.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Los adjetivos y los sustantivos.
Reconocimiento y uso de adjetivos y sustantivos.
Concordancia entre adjetivos y sustantivos.
Aplicación de varios adjetivos a un mismo sustantivo. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de un cuento popular noruego.
Reconocimiento de las características fundamentales de los textos
narrativos.
Lectura expresiva y comprensiva de un texto dialogado prestando atención a la entonación que indican los signos ortográficos.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 5:4ª semana de noviembre y 1ª de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre el día de Reyes y la
Navidad.
Conversación sobre la cabalgata de Reyes.
Participación activa en las conversaciones de aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias
personales en una cabalgata de Reyes y otras fiestas navideñas.
Descripción de una cabalgata de Reyes, respondiendo a las preguntas que
se plantean.
Ampliación del vocabulario sobre los elementos relacionados con la
Navidad.
Escucha activa de textos orales sobre los Reyes Magos y las fiestas
navideñas.
Recogida de datos relevantes de textos orales para responder a preguntas
sobre su contenido.
Expresión oral de ideas y sentimientos sobre las celebraciones de
Navidad.
Valoración de la importancia de compartir las cosas.
Expresión oral de su actitud ante el hecho de compartir.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento, leído en voz alta con velocidad y
entonación adecuadas.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Audición del cuento .
Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas.
Utilización de los conocimientos previos para comprender globalmente un
texto y evocar algunos detalles.
Relación de las ilustraciones con el contenido del cuento.
Identificación de personajes y de sus acciones.
Reconocimiento de la secuencia temporal de los acontecimientos.
Interpretación del título y las imágenes que ilustran el cuento.
Lectura comprensiva de un villancico .
Lectura expresiva de un villancico prestando atención al ritmo y la entonación.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Las letras v, y, x, k, w.
Ejercicio de la caligrafía teniendo en cuenta la presentación.
Escritura de sílabas y palabras con las letras y, v, x, k, w.
Escritura de palabras con las sílabas güe, güi.
Realización de dictados con palabras que contienen las letras y, v, x, k, w,
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
respetando la separación entre palabras y los enlaces entre letras.
Construcción de oraciones.
La carta a los Reyes Magos.
Redacción de una carta siguiendo un modelo.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Sustantivos y adjetivos.
Reconocimiento y uso de sustantivos y adjetivos.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de un cuento popular.
Lectura expresiva de textos rimados: villancicos y refranes, prestando
atención al ritmo y a la entonación.
Reconocimiento de las características fundamentales de los textos
narrativos y de los villancicos.
Creación de rimas siguiendo un modelo.
Valoración de los villancicos como fuente de conocimiento de las tradiciones populares.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
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TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 6: 2ª y 3ª semana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre las fiestas de cumpleaños y
de disfraces.
Conversación sobre las fiestas de disfraces.
Participación en las conversaciones de aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias
personales en las fiestas de disfraces.
Descripción de los disfraces para una fiesta, respondiendo a las preguntas
que se plantean.
Ampliación del vocabulario sobre los elementos disfraces y elementos de
adorno de una fiesta.
Escucha activa de un texto oral sobre una fiesta de cumpleaños.
Recogida de datos relevantes de textos orales para responder a preguntas
sobre su contenido.
Reconocimiento de la secuencia temporal de los datos de un texto oral.
El trabajo en equipo.
Expresión oral de opiniones sobre la importancia del trabajo en equipo. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER.
Lectura comprensiva del cuento leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento .
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y la
audición del texto.
Identificación de los personajes del cuento.
Reconocimiento de la secuencia temporal del cuento y de la relación que
existe entre acontecimientos.
Realización de inferencias a partir de datos literales del cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan al
cuento.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura de cuentos y de textos que son fuente de información. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Los grupos consonánticos pr, pl, br, bl.
Escritura de palabras con los grupos consonánticos pr, pl, br, bl.
Ortografía de palabras que contienen la letra r.
Clasificación de palabras con r suave y r fuerte.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a
la separación de palabras.
Las enumeraciones.
Realización de enumeraciones siguiendo un modelo.
Uso de la coma en las enumeraciones.
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la
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Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Familia de palabras.
La unión de letras para formar palabras.
Separación de palabras en letras. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación del cuento.
Lectura comprensiva de un diálogo del cuento.
gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 7: 3ª y 4ª semana de enero.
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BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los espacios comunes: la
plaza de una localidad.
Conversación sobre la plaza de una localidad.
Participación en las conversaciones de aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre los elementos que se
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR YESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación
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encuentran en una plaza.
Descripción de la plaza el ayuntamiento de la imagen, respondiendo a las
preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario relacionado con la plaza del ayuntamiento de
una localidad.
Escucha activa de un texto oral en el que se describe una plaza.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
El cuidado del lugar donde vivimos.
Expresión oral de opiniones razonadas sobre la importancia del mantener limpia la localidad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento, leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y la
audición del texto.
Características y acciones de los personajes del cuento y del lugar donde
se desarrolla la acción.
Realización de inferencias a partir de datos literales del cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan al
en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
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cuento.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura de cuentos y poemas. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Los grupos consonánticos fr, fl, tr, dr.
Escritura de palabras con los grupos consonánticos fr, fl, tr, dr.
Ortografía natural de palabras con ca, co, cu, que, qui.
Ortografía de palabras que contienen la letra r.
Clasificación de palabras con r suave y r fuerte.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a la
separación de palabras.
Descripción de un animal.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Los campos semánticos.
La silaba.
Separación de palabras en sílabas.
Reconocimiento y uso de campos semánticos
Ortografía natural de palabras con ca, co, cu, que, qui.
Construcción de oraciones.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información,
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
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BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación del cuento El Gato con Botas.
Lectura expresiva del poema «Campanas».
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 8: 5ª semana de enero y 1ª de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre las acampadas.
Conversación sobre una acampada nocturna.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre las acampadas.
Descripción de la imagen de una acampada nocturna, respondiendo a las
preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario relacionado con las acampadas, los objetos
necesarios y la utilidad de los mismos.
Escucha activa de un texto oral sobre una acampada nocturna.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
El cuidado de la naturaleza.
Expresión oral de opiniones razonadas sobre la importancia de respetar
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
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la naturaleza. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y
la audición del texto.
Características de los personajes del cuento y detalles del argumento.
Dichos o frases hechas.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan
al cuento.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura diferentes tipos de textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Los grupos consonánticos cr, cl, gr, gl.
Escritura de palabras con los grupos consonánticos cr, cl, gr, gl.
Ortografía de palabras que contienen la letra g.
Ortografía natural de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
la separación de palabras.
Descripción de un objeto.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Palabras derivadas.
Clases de palabras.
Ortografía de palabras con g.
Los determinantes.
El género.
La concordancia entre el determinante y el nombre de grupos nominales. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación del cuento.
escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información,
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 9: 2ª y 3ª semana de febrero.
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BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Intercambio de experiencias personales sobre los deportes.
Conversación sobre los deportes.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre la práctica de deportes.
Descripción de la imagen de una carrera, respondiendo a las preguntas
que se plantean.
Ampliación del vocabulario relacionado con los elementos de una pista de
carreras.
Interpretación de símbolos que representan deportes.
Escucha activa de un texto oral sobre una carrera.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
El comportamiento deportivo.
Expresión oral de opiniones razonadas sobre las muestras de compañerismo.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento ..
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y la
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
audición del texto.
Reconocimiento de las acciones de los personajes del cuento.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan al
cuento.
Invención de títulos.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura diferentes tipos de textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Ortografía de palabras con c/z.
Escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a
la separación de palabras.
Usos de las mayúsculas.
Descripción de una persona.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Las palabras sinónimas.
El nombre.
El número.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Conocimiento, reconocimiento y uso de palabras en singular y en plural.
El artículo indeterminado.
La concordancia en género y número del artículo y el nombre.
Ortografía de palabras con c/z. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación del cuento El erizo y el conejo y del poema Disparates.
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 10: 4º semana de febrero y 1ª de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los mercados.
Conversación sobre los puestos de un mercado y los alimentos.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones sobre la alimentación
saludable.
Descripción de la imagen de un mercado de alimentación, respondiendo
a las preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario relacionado con los elementos de los
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
mercados y los grupos de alimentos.
Escucha activa de un texto oral sobre una los alimentos preferidos.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido completando una tabla.
La compañía a las personas mayores.
Expresión oral de opiniones razonadas sobre experiencias con los abuelos y la importancia de acompañarles.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y
la audición del texto.
Identificación de los personajes y reconocimiento de la secuencia de los
acontecimientos del cuento.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan
al cuento.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Interés por la lectura diferentes tipos de textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Uso de la mayúscula en la inicial de los nombres propios.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y
a la separación de palabras.
Carteles publicitarios.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Las palabras antónimas.
El articulo. La concordancia con el sustantivo al que acompaña.
Las mayúsculas en nombres propios de lugar y de personas. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura de la adaptación del cuento.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
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TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 11: 2ª y 3º semana de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los animales domésticos.
Conversación sobre los animales y elementos que se venden en una
tienda de animales.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones del aula.
Descripción de la imagen de una tienda de animales, respondiendo a las
preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario relacionado con los animales domésticos y
los objetos para su cuidado.
Escucha activa de un texto oral sobre los cuentos cuyos protagonistas
son animales.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
Narración de un cuento.
El cuidado de los animales domésticos.
Expresión oral de opiniones razonadas sobre cómo debemos tratar a los animales.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento, leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y
la audición del texto.
Reconocimiento de los personajes de un cuento y sus acciones, y de la
secuencia de la historia narrada.
Comprensión del título del cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan
al cuento.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento.
Comprensión de distintos tipos de textos.
Identificación y valoración de los sentimientos de afecto entre las personas.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Escritura de nombres de animales, de los objetos que usan y de otras
palabras relacionadas con su cuidado.
Copia y escritura de textos empleando con precisión los adjetivos y las
palabras antónimas.
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y
la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La mayúscula en la inicial de los nombres propios.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y
a la separación de palabras.
Descripción de un animal.
Creación de un comic.
El uso de la interrogación y de la exclamación.
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Reconocimiento y uso de sinónimos y antónimos.
La mayúscula al inicio de un texto y después de punto.
Uso de los diminutivos.
El adjetivo.
Uso correcto de la interrogación y de la exclamación.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación del cuento.
Lectura del poema .
Creación de estrofas de un poema.
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones.
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TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 12: 3ª y 4º semana de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los animales de una granja
y los trabajos que se realizan en ella.
Conversación sobre los trabajos y los animales de una granja, y sobre los
alimentos que estos proporcionan.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario relacionado con los animales y los trabajos de
una granja.
Escucha activa de textos orales sobre las características de los animales
y de adivinanzas.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
Descripción de animales.
Adivinanzas de animales.
Respeto hacia todos los trabajos.
Valoración de la utilidad y la importancia de todos los trabajos.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento, leído en silencio y en voz alta con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y
la audición del texto.
Reconocimiento del lugar en el que se desarrolla la acción.
Identificación de las características de los personajes y de la secuencia
de la historia narrada.
Comprensión del título del cuento.
Interpretación del significado del título y las ilustraciones que acompañan
al cuento.
Identificación y valoración de la intuición y el ingenio como facultades
para resolver situaciones de forma pacífica.
Comprensión de distintos tipos de textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Copia y escritura de textos empleando palabras con mb.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a
la separación de palabras.
Construcción de oraciones comparativas.
Narración de escenas.
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Las oraciones comparativas con más que.
El tiempo verbal.
Los aumentativos
Reglas ortográficas: la diéresis
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura del cuento.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo
e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los géneros.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN 13: 5ª de abril y 1ª de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre las plantas de un jardín.
Conversación sobre las tareas que se realizan en un jardín y las
herramientas que se utilizan.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario relacionado con la jardinería, plantas, trabajos y
herramientas.
Escucha activa de un texto oral sobre el desarrollo de tareas de jardinería.
Reconocimiento de datos relevantes de textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
Instrucciones para realizar una tarea.
Explicación ordenada de las fases del proceso de realización de una tarea:
plantar una semilla
La colaboración en las tareas domésticas.
Valoración razonada de la importancia de colaborar en las tareas domésticas.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento leído en voz alta y en silencio con
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Comprensión del contenido del cuento apoyándose en las ilustraciones y la
audición del texto.
Reconocimiento y explicación de las causas que desencadenan los
acontecimientos del cuento.
Reconocimiento de los personajes y sus acciones e identificación de los
animales que intervienen en la historia del cuento.
El título de un cuento.
Invención de títulos.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento que incluye
onomatopeyas de animales.
Valoración de las capacidades de los personajes del cuento.
Identificación de las palabras relevantes de de un texto rimado.
Interés por la lectura de distintos textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Copia y escritura de textos empleando palabras con mp.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de
textos escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Copia y escritura de textos empleando palabras con ca, co, cu, que y qui.
Realización de dictados prestando atención a los enlaces de las letras y a
la separación de palabras, y a la ortografía y cuidando la presentación.
Construcción de oraciones ordenando las palabras.
Creación de textos relacionados con objetos y escenas ilustradas.
Narración de secuencias BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Reglas ortográficas: m antes de b y p.
Aplicación de las reglas ortográficas: m antes de b y p.
Familia de palabras.
El número.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura del cuento.
Lectura del poema.
tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de
textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando los principales géneros.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 14: 2º y 3ª semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre los elementos de un
castillo.
Conversación sobre los castillos.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario relacionado con los elementos de un castillo y
de palabras que contienen los grupos consonánticos br y bl.
Escucha activa y comprensión de un texto oral sobre distintos castillos.
Reconocimiento de imágenes en el orden en que se describen en un
texto oral.
Descripción de un lugar representado en una ilustración.
Respeto y valoración de los monumentos.
Expresión de la opinión personal razonada sobre las visitas a
monumentos o museos.
Valoración de la importancia de conservar el patrimonio cultural.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva de la leyenda leído en voz alta y en silencio, con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con dicha leyenda.
Audición del cuento.
Explicación de las causas de los acontecimientos de una historia.
Identificación de las características de los personajes.
Reconocimiento del orden en que se producen los acontecimientos.
Valoración de la autoestima y la sinceridad de los personajes del cuento.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento.
Interés por la lectura de distintos textos. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Escritura de palabras que contienen los grupos consonánticos br y bl.
Realización de dictados, prestando atención a los enlaces de las letras y
a la separación de palabras, a la ortografía y cuidando la presentación.
Construcción de oraciones.
Narración de un proceso. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Componentes de la oración.
El predicado.
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Reconocimiento del predicado de una oración.
Aplicación de la concordancia entre sujeto y predicado.
El verbo. BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación de la leyenda.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando los principales géneros.
TEMPORALIZACIÓN UNIDAD 15: 4ªsemana de mayo y 1ª semana de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Intercambio de experiencias personales sobre las herramientas y su utilidad
y los trabajos que se realizan en un taller.
Conversación sobre un taller y las herramientas y tareas que se realizan en
él.
Participación en las conversaciones del aula.
Interés por participar en las conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario relacionado con las herramientas y los trabajos
de un taller.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Escucha activa y comprensión de un texto oral sobre las herramientas de
un taller.
Reconocimiento del orden en que se mencionan las herramientas en un
texto oral.
Explicación de la utilidad de las herramientas.
Interés por aprender cosas nuevas. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Lectura comprensiva del cuento leído en voz alta y en silencio, con
velocidad y entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo relacionado con el cuento.
Audición del cuento.
Reconocimiento de las características y las acciones de los personajes.
Identificación y explicación de las causas de los hechos que se narran.
Reconocimiento de la secuencia temporal e identificación momentos de la
historia para contar lo que sucede después.
Dramatización de un diálogo relacionado con el cuento.
Valoración del trabajo y el deseo de aprender del personaje del cuento.
Lectura expresiva del texto rimado Pica que te pica BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
El abecedario.
Realización de dictados, prestando atención a los enlaces de las letras y a
siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
la separación de palabras, a la ortografía y cuidando la presentación.
Escritura de poemas. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
El verbo: pasado, presente y futuro.
La oración: sujeto y predicado.
La concordancia entre el sujeto y el predicado.
Aplicación de la concordancia entre los nombres y determinantes del sujeto y los verbos y complementos del predicado
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Lectura de la adaptación cuento clásico.
Lectura del poema.
información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando los principales géneros.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: unidad 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
CL
AA
IE
CSC
CEC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escrito de distinta índole:
planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Reproduce textos dictados con corrección. CL
AA
CEC
Página | 108
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
claridad, precisión y corrección.
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente,
CL
AA
IE
CSC
CEC
Página | 109
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
Reconoce y valora las características fundamentales
CL
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
Temporalización: unidad 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
CL
AA
IE
CSC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
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Temporalización: unidad 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
CL
AA
IE
CSC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
CL
AA
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
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Temporalización: unidad 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas
Reproduce textos dictados con corrección.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Usa con corrección los signos de puntuación.
CL
AA
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de
CL
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole:
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
CL
AA
CEC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección.
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
CL
AA
Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo
e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los géneros.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Página | 118
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escrito de distinta índole: planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
AA
CEC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
tratamiento de la información,
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
CL
AA
Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no
CL
AA
IE
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
CL
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
para favorecer una comunicación más eficaz. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
relacionar palabras u oraciones, etc
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
Temporalización: unidad 10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Página | 122
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
CL
AA
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Reproduce textos dictados con corrección.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.
CL
AA
Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
Reconoce y valora las características fundamentales
CL
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
Temporalización: unidad 11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos
CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto
IE
CSC
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Reproduce textos dictados con corrección.
CL
AA
CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
AA
Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
Temporalización: unidad 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
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Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escrito de distinta índole:
planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para
mejorarlos.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
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Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales
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la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
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Temporalización: unidad 13
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
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Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
producción de textos escrito de distinta índole:
planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para
mejorarlos.
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones.
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Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando los principales géneros
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
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Temporalización: unidad 14
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
CL
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CSC
CEC
Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
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CEC
Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
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Bloque 5:
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando los principales géneros.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
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Temporalización: unidad 15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 1:
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas de la
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.
Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recoger datos pertinentes a los objetos de la comunicación.
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Bloque 2:
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad
y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
en la velocidad y la comprensión.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTANDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Bloque 3:
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escrito de distinta índole:
planificación, revisión, y reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para
mejorarlos.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.
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Bloque 4:
Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
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Bloque 5:
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Área de Ciencias de la Naturaleza
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 2ªquincena de Septiembre a 1ª quincena de Octubre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
bloque 2.
- partes del cuerpo y caracteristicas
- relación entre higiene personal y bienestar
- identificación de emociones propias y las de los compañeros
2.1 conocer las principales partes del cuerpo y sus caracteristicas
2.2 valorar la relacion entre higiene personal y bienestar
2.3 conocer y valorar la relacion entre bienestare identificacion de sus emociones y
las de sus compañeros
Temporalización: 2ª quincena de Octubre a 1ª quincena de Noviembre.
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 2
- salud y enfermedad
- prevencion de enfermedades y accidentes en el aula y en el
centro
2.1. conocer y valorar la higiene y el ejercicio fisico
2.2. conocer como prevenir algunas enfermedades y accidentes en el aula y en el
centro
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª quincena de Noviembre a 1ª quincena de Diciembre.
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 2
- los alimentos. su funcion en el organismo
2.1. conocer y valorar la alimentacion variada
2.2. conocer la importancia y funcion de los alimentos en el organismo
Temporalización: 3 últimas semanas de Enero.
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 2
- los grupos de alimentos. su origen
2.1. conocer los distintos grupos de alimentos
2.2. conocer el origen de cada grupo de alimentos
Temporalización: mes de Febrero
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 3
- los seres vivos. las plantas y los animales
- observación directa e indirecta de animales. clasificacion según
elementos observables.grupos de animales.
3.1. realizar observaciones de seres vivos
3.2. reconocer y clasificar los animales mas relevantes de su entorno, asi como otras
especies conocidas. grupos de animales.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Mes de Marzo
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 3
- caracteristicas y formas de vida de distintos tipos de animales
- principales grupos de animales
3.1. trabajar las caracteristicas de grupos de animales
3.2. respetar y cuidar a los animales
Temporalización: mes de Abril
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 3
- principales funciones de los animales y dentro de sus grupos
- relacion de los seres humanos con los animales y con sus cuidados
3.1. trabajar las funcioness de grupos de animales
3.2. relacionar a los seres humanos con el cuidado de animales.
Temporalización: 3 primeras semanas de Mayo
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 4
- la materia y sus propiedades
- tipos de materiales: madera , plastico……clasificacion según
criterios elementales.
4.1. conocer la materia y sus propiedades
4.2. clasificar los materiales según criterios elementales
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: última semana de Mayo y las 3 primeras semanas de junio
contenidos curriculares criterios de evaluación curriculares
bloque 5 y 1
maquinas y aparatos del entorno. montaje y desmontaje de
objetos simples.
identificacion de profesiones en funcion de maquinas y aparatos
utilizados.
inventos tecnologgicos que ayudan en la vidad diaria.
uso de las nuevas tecnologias.
1.1.observar y describir maquinas y aparatos del entorno
1.2. montar y desmontar objetos simples
5.1. conocer profesiones según las maquinas y aparatos usados por estos
profesionales
5.2. conocer inventos tecnologicos
5.3. usar nuevas tecnologias
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.2. Perfil de las competencias básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2.1. Conocer las principales partes del cuerpo humano y sus
características.
2.1 Identifica y describe las partes del cuerpo humano.
CL,CD,AA,CSC
2.2. Valorar la relación entre higiene personal y bienestar. 2.2. Desarrolla hábitos de higiene personal, descanso, ocio y
atención al cuerpo. CL,AA,CD,CSC
2.3. Conocer y valorar la relación entre bienestar e
identificación de sus emociones y las de sus compañeros.
2.3. Se inicia en identificación de emociones y sentimientos
propios y de los compañeros. AA,CD,CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2.1. CONOCER Y VALORAR LA HIGIENE Y EL EJERCICIO
FISICO
2.1. IDENTIFICA Y MANIFIESTA CONDUCTAS DE HIGIENE
Y ASEO PERSONAL.PRACTICA EJERCICIO FISICO.
CL,AA,CSC
2.2. CONOCER COMO PREVENIR ALGUNAS
ENFERMEDADES Y ACCIDENTES EN EL AULA Y EN EL
CENTRO
2.2.DESARRROLLA HABITOS PARA LA PREVENCION DE
ENFERMEDADES Y ACCIDENTES EN EL AULA Y EN EL
CENTRO
CL,CM,AA,CSCC
criterios de evaluación curriculares estándares de aprendizaje competencias
2.1. conocer y valorar la alimentacion variada
2.1. identifica los alimentos necesarios para una alimentacion
saludable
2.2.reconoce algunos de los alimentos necesarios para una
dieta equilibrada y los selecciona entre varios
CL,CM,AA,CSC,CEC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2.1. CONOCER LOS DISTINTOS GRUPOS DE ALIMENTOS
2.2. CONOCER EL ORIGEN DE CADA GRUPO DE
ALIMENTOS
2.1.CONOCE E IDENTIFICA LOS DISTINTOS GRUPOS DE
ALIMENTOS
2.2.CONOCE EL ORIGEN DE CADA GRUPO DE ALIMENTOS
CL,CD,AA,CSC,CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3.1. REALIZAR OBSERVACIONES DE SERES VIVOS
3.2. RECONOCER Y CLASIFICAR LOS ANIMALES MAS
RELEVANTES DE SU ENTORNO, ASI COMO OTRAS
ESPECIES CONOCIDAS. GRUPOS DE ANIMALES.
3.1. IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE SERES VIVOS Y
OBJETOS INERTES
3.2. OBSERVA DE FORMA DIRECTA E INDIRECTA
ANIMALES, IDENTIFICANDOLOS, NOMBRANDOLOS Y
CLASIFICANDOLOS SEGÚN ELEMENTOS OBSERVABLES.
GRUPOS DE ANIMALES.
CL,CM,CD,AA,CSC,CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3.1. CLASIFICAR LOS ANIMALES DENTRO DE CADA
GRUPO, OBSERVANDO MUCHO SUS FORMAS DE VIDA.
3.2. RESPETAR Y CUIDAR A LOS ANIMALES
3.1. CLASIFICA A LOS ANIMALES DENTRO DE CADA
GRUPO Y SEGÚN FORMAS DE VIDA
3.2. RESPETA Y CUIDA A LOS ANIMALES
CL,CM,CD,AA,CSC,CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3.1. TRABAJAR LAS FUNCIONES DE GRUPOS DE
ANIMALES
3.2. RELACIONAR A LOS SERES HUMANOS CON EL
CUIDADO DE ANIMALES.
3.1. CLASIFICA A LOS ANIMALES DENTRO DE CADA
GRUPO Y SEGÚN FORMAS DE VIDA
3.2. LOS SERES HUMANOS SE RELACIONAN Y CUIDAN A
LOS ANIMALES.
CL,CM,CD,AA,CSC,SIE,CEC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
4.1. CONOCER LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
4.2. CLASIFICAR LOS MATERIALES SEGÚN CRITERIOS
ELEMENTALES
4.1. CONOCE LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
4.2. CLASIFICA MATERIALES SEGÚN CRITERIOS
ELEMENTALES.
CL,CM,CD,AA,CSC,SIE,CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.1.OBSERVAR Y DESCRIBIR MAQUINAS Y APARATOS
DEL ENTORNO
1.2. MONTAR Y DESMONTAR OBJETOS SIMPLES
5.1. CONOCER PROFESIONES SEGÚN LAS MAQUINAS Y
APARATOS USADOS POR ESTOS PROFESIONALES
5.2. CONOCER INVENTOS TECNOLOGICOS
5.3. USAR NUEVAS TECNOLOGIAS
1.1. OBSERVA Y DESCRIBE MAQUINAS Y APARATOS DEL
ENTORNO
1.2. MONTA Y DESMONTA OBJETOS SIMPLES: TIJERAS,
BALANZA,…
5.1. RECONOCE PROFESIONES SEGÚN LAS MAQUINAS Y
APARATOS QUE ESTOS PROFESIONALES UTILIZAN.
5.2. SE INICIA EN EL USO DEL ORDENADOR.
5.3. INTERVIENE EN EN EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL
INTERACTIVA.
CL,CM,CD,AA,CSC,SIE,CEC.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Área de Ciencias Sociales
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: de 2ª quincena de octubre a la 3ª semana de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Contenidos comunes.-Uso de diferentes fuentes de información. -Lectura de textos propios del mundo en que vivimos, la relación con los demás, hechos históricos... -Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar datos. -Estructuración, organización, memorización y recuperación de la información. -Planificación y gestión de proyectos. -Uso del diálogo como medio pacífico de resolver conflictos. -Cooperación en el trabajo. -Desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
-Presentación limpia y ordenada de la información.
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas.
2. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas.
3. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre
todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los de
4. rechos humanos universalmente compartidos.
5. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para
resolver conflictos.
6. 8. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
7. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para
aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
8. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. geográfico
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACION: De 2ª de enero a la 1ª de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
-El agua como elemento fundamental para la vida. -El aire. -El tiempo atmosférico. -El día y la noche. -La luna y las estrellas. -Valoración de la importancia de la existencia del sol. -Planificación y gestión de proyectos. -Puesta en práctica de acciones en la vida cotidiana en favor de un desarrollo sostenible.
-Desarrollo de actitudes de respeto y conservación del entorno que nos
rodea.
1. Identificar los elementos principales del medio natural, partiendo de lo próximo a lo lejano a través de la observación.
1.1. Describe oralmente los elementos básicos del medio natural.
1.2. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno siguiendo pautas
2. Conocer la composición del aire y sus
3. Describir el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frío, calor, humedad,
sequedad…) diferenciando unas de otras.
4. Observar, indagar y conocer algunas características del Sol, la Luna y las estrellas,
describiendo algunos fenómenos cotidianos como el día y la noche.
5. Reconocer el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los
demás seres vivos, valorándola como un bien indispensable y escaso y haciendo un uso
responsable de ella.
6. Diferenciar entre los elementos naturales y los elementos que ha construido el hombre en
su entorno más próximo, valorando el impacto de algunas actividades humanas sobre
el medio.
7. Identificar los elementos y recursos fundamentales del medio natural y su relación con la
vida de las personas ,tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.
8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas ambientales cercanos, valorando su
entorno natural y el cuidado del mismo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACION: De 2ª de enero a la 1ª de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3: Vivir en sociedad
La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco. El
colegio: Organización escolar, la clase, los compañeros, el
material escolar, espacios físicos.
Los amigos. Grupos de la localidad deportivos, recreativos,
culturales. Deberes y derechos de las personas.
La casa: estancias. La calle: características y mobiliario urbano.
Convivencia en la calle. Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.
Los medios de transporte. Educación vial.
Bloque 4: Las huellas del tiempo
Uso y medida del tiempo.
Nociones básicas: antes, después, pasado, presente, futuro,
duración.
Unidades de medida: día, semana, mes y año. Los días de la
semana.
Los meses del año. Las estaciones del año.
Acontecimientos del pasado y del presente. Medios para
1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos, expresando su reconocimiento
y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
2. Entender las tareas y responsabilidades básicas de los miembros de la comunidad educativa.
3. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus
características y rasgos propios.
4. Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.
5. Comprender la organización social de su entorno próximo (barrio, municipio…).
6. Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de medios de transportes
identificando los medios de transporte más comunes en el entorno.
7. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la
importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos, deseos e ideas en situaciones de
comunicación habituales.
1. Iniciar la reconstrucción de la memoria del pasado próximo, partiendo de fuentes familiares.
2. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo,
utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana,
mes, año).
3. Utilizar el calendario como representación del paso del tiempo, localizando en él meses, días o fechas
significativas.
4. Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo básicas y expresando los cambios que se
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
reconstruir el pasado. producen en algunos aspectos de su vida.
5. Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente situándolos en su contexto.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.2. Perfil de las competencias básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes ( directas e indirectas).
1.1.Busca,selecciona y organiza, de manera guiada información relacionada con las Ciencias Sociales, comunicándola oralmente.
CMCT
CL
AA
2.Iniciación a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información.
2.2.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
CMCT
CL
AA
3.Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
3.3.Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
CL
AA
IE
4.Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos de manera guiada y con modelos sencillos.
4.4.Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
AA
CSC
5.Técnicas de trabajo intelectual.
5.5.Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
AA
CSC
6.Estrategias para desarrollar la responsabilidad,la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
6.6.Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una
AA
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
estudio. Conclusiones innovadoras. convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente.
7.Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales ( de carácter social, geográfico e histórico).
7.7.Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.
AA
IE
8.Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
8.8.Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.
CSC
CMCT
CL
AA
9.Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
9.9.Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
CSC
CMCT
CL
AA
10.Planificación y gestión de los proyectos sencillos y de manera guiada, con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
10.10.Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, asícomo el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
CSC
CL
AA
IE
11.Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
CSC
CL
CEG
Bloque 4:Las huellas del tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACION ESTANDARES DE APRENDIZAJE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
1.Iniciar la reconstrucción de la memoria del pasado, partiendo
de fuentes familiares.
2.Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida
familiar o del entorno mas próximo, utilizando métodos sencillos
de observación y unidades de medida temporales básicas
(días,semanas,mes,año)
3.Utlizar el calendario como representación del paso del tiempo,
localizando en el meses, días o fechas significativas.
4.Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo básicas.
5.Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente
1.1.Investiga de forma guiada pequeños hechos sobre la
historia de su familia y realiza una sencilla recogida de datos.
1.2.Realiza un árbol genealógico sencillo de los miembros de su
familia, con ayuda del adulto.
1.3.Organiza la historia de su familia a través de un álbum
fotográfico.
1.4.Utiliza las fuentes orales, los objetos y recuerdos familiares
para reconstruir el pasado.
2.1.Utiliza las unidades básicas de tiempo:días, mes y año.
2.2.Clasifica imágenes atendiendo a nociones como: antes,
ahora, después
2.3.Establece un orden cronológico identificando los conceptos
de pasado, presente y futuro.
3.1.Localiza y sitùa fechas significativas en el calendario.
3.2.Sabe los días de la semana y, situados en uno, reconoce los
anteriores y posteriores, situarse más cerca del principio-medio-
final.
3.4.Diferencia las estaciones del año y explica oralmente las
características de cada una de ellas.
4.1.Localiza en una sencilla línea del tiempo su historia personal
desde su nacimiento hasta su edad actual.
4.2.Utiliza nociones básicas de tiempo (antes-después, al
principio-al final) respetando el orden cronológico.
5.1.Reconoce el pasado a travès de restos históricos en el
entorno próximos.
5.2.Identifica acontecimientos del pasado y del presente
cercanos a su experiencia.
CSC
CMTC
AA
CSC
IE
CEC
CSC
CL
CMCT
AA
CSC
CL
CD
CSC
CL
CMCT
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Área de Educación Artística
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Educación musical
Temporalización: Primer mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. ESCUCHA
• Sonidos relacionados con el mar.
• Crótalos y claves: reconocimiento visual y auditivo.
BLOQUE2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
• Pentagrama y la clave de Sol: inicio a la caligrafía musical.
• Juego de dramatización y de expresión mediante el uso de la voz y el
movimiento.
• Aprendizaje de la canción: Caballito de mar.
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Juego de dramatización y de expresión mediante el uso de la voz y el
movimiento.
• Exploración y curiosidad por investigar las posibilidades sonoras del
propio cuerpo.
• Distinguir auditiva y visualmente los crótalos, las claves y el piano.
• Interpretar correctamente la canción y el recitado.
• Describir y reconoce las características y las partes del pentagrama y la clave de Sol.
• Distinguir los sonidos relacionados con el agua de los que no lo son.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de la narración: Fafa-glob.
• Atención e interés auditivo de nuevas piezas musicales.
• Observación visual y sonora de nuevos instrumentos: maracas y
triángulo.
• Observación visual y sonora y aprendizaje de las partes de un violín.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Realización de ejercicios de respiración con la ayuda de un globo.
• Escritura de la nota Fa.
• Seguimiento de un musicograma e iniciación a la interpretación con
instrumentos de pequeña percusión de una obra clásica: Música acuática
de Haendel.
• Construcción de un instrumento de pequeña percusión: palo de lluvia.
• Valoración de la escritura y lectura musical, como medio para el
aprendizaje de nuevas canciones.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Danza de una obra clásica: Música Acuática de Haëndel.
• Escribir, entona y nombra la nota Fa.
• Realizar correctamente ejercicios de respiración.
• Conocer y discriminar los nuevos instrumentos: maracas, triángulos y violín.
• Seguir un musicograma.
• Interpretar pequeños fragmentos de una obra con instrumentos de pequeña
percusión.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza.
• Construir un instrumento de percusión a través de pasos dados. • Adecúa el
movimiento corporal con la música.
• Interactúa con sus compañeros de forma adecuada, respetando las normas.
• Elabora pequeños instrumentos con materiales de reciclaje.
Temporalización: Tercer mes
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Observación visual y sonora de nuevos instrumentos: güiro y carillón.
• Observación visual y sonora, y aprendizaje de las partes de un violín y
de un piano.
• Escucha activa del cuento: Navidad Submarina.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Entonación de canciones nuevas y de las aprendidas en este trimestre.
• Discriminación de una de las cualidades del sonido: lento, rápido.
• Cuento sonoro.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Gesticulación de canciones nuevas y de las aprendidas en este
trimestre.
• Recordar, recita y entona correctamente todas las canciones y recitados estudiados
en este trimestre.
• Discriminar una obra lenta o rápida.
• Valorar el cuento sonoro como medio para la puesta en práctica de todo lo aprendido.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Cuarto mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. ESCUCHA
• Sonidos relacionados con el mar.
• Crótalos y claves: reconocimiento visual y auditivo.
BLOQUE2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
• Pentagrama y la clave de Sol: inicio a la caligrafía musical.
• Juego de dramatización y de expresión mediante el uso de la voz y el
movimiento.
• Aprendizaje de la canción: Caballito de mar.
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Juego de dramatización y de expresión mediante el uso de la voz y el
movimiento.
• Exploración y curiosidad por investigar las posibilidades sonoras del
propio cuerpo.
• Distinguir auditiva y visualmente los crótalos, las claves y el piano.
• Interpretar correctamente la canción y el recitado.
• Describir y reconoce las características y las partes del pentagrama y la clave de Sol.
• Distinguir los sonidos relacionados con el agua de los que no lo son.
Temporalización: Quinto mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha de lo que acontece en un escenario determinado.
• Discriminar los elementos del entorno dado.
• Escribir, entonar y nombrar las nota Fa y La.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Discriminación de los elementos de ese entorno.
• Observación visual y sonora, y aprendizaje de las partes de una
trompeta y repaso del piano y la guitarra.
• Atención e interés auditivo de nuevas piezas musicales.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Escritura y búsqueda en una partitura de las notas Fa y La.
• Coloreo de un dibujo con símbolos para la obtención de un instrumento
musical.
• Escritura guiada de los conceptos «forte» y «piano».
• Discriminación en un entorno, de los elementos que suenan piano y los
que suenan forte.
• Construcción de un instrumento: la trompeta a través de pasos sencillos.
• Conocimiento de un compositor: Suppé.
• Entonación de la canción Para ti, para mí, basada en la melodía principal
de Caballería ligera.
• Práctica de los conceptos «cabeza» y «plica».
• Asociación de conceptos (ya estudiados) con sus símbolos.
• Valoración de la escritura y lectura musical como medio para el
aprendizaje de nuevas canciones.
• Interés por comprender la grafía musical.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Danza de una obra de Suppé: Caballería ligera.
• Acompañamiento de la canción con gestos.
• Espontaneidad de movimientos y gestos.
• Conocer, discriminar y escribir los conceptos: «forte», «piano», «cabeza» y «plica».
• Conocer y discriminar los instrumentos: trompeta, piano y guitarra.
• Construir un instrumento a través de pasos dados.
• Entonar la canción Para ti, para mí.
• Reproducir correctamente los gestos de la canción Para ti, para mí.
• Conocer al compositor Suppé y una de sus obras: Caballería ligera.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Sexto mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Observación visual y sonora de un nuevo instrumento: el pandero.
• Observación visual y sonora y aprendizaje de las partes de un arpa.
• Escucha activa del cuento: Los bienvestidos.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Entonación de canciones y retahílas nuevas y de las aprendidas en este
trimestre.
• Escritura, lectura y coloreado de negras y corcheas.
• Cuento sonoro.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Gesticulación de canciones y retahílas nuevas y de las aprendidas en
este trimestre.
• Recordar, recita y entona correctamente todas las canciones y los recitados
estudiados en este trimestre.
• Escribir y lee las figuras de negra y corchea.
• Discriminar auditivamente el pandero y el arpa.
• Valorar el cuento sonoro como medio para la puesta en práctica de todo lo aprendido.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Septimo mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Sonidos del entorno cotidiano.
• El contrabajo: reconocimiento visual y auditivo.
• Discriminación auditiva de variaciones en la altura del sonido y su
asociación a signos no convencionales de representación sonora.
• Relación de los sonidos Re, Fa y La con su altura sonora y con su
posición en el pentagrama.
• Audición de un fragmento de The comedians y de un breve comentario
sobre el compositor Dimitri Kabalevsky.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Desarrollo de la atención y de la escucha activa.
• Notas Re, Fa y La: nombre, entonación y posición en el pentagrama.
• Ejercicios para la correcta emisión de la voz con los sonidos Re, Fa y La.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Entonación por imitación de los sonidos Re, Fa y La mediante palabras,
asociándolos a movimientos.
• Disposición a coordinarse y colaborar con los compañeros en la
ejecución y práctica musicales.
• Desarrollo del gusto por el baile.
• Distinguir auditiva y visualmente el contrabajo.
• Escuchar con atención los dictados y audiciones.
• Escribir y conocer la grafía de las notas Re, Fa y La en el pentagrama.
• Distinguir y diferenciar los sonidos graves de los agudos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Octavo mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha de los sonidos del entorno.
• Discriminación de sonidos ascendentes y sonidos descendentes a través
de dictados sonoros.
• Observación visual y sonora, y aprendizaje de las partes del saxofón.
• Dictado sonoro de instrumentos ya estudiados.
• Valoración del silencio como elemento imprescindible en la ejecución de
obras musicales.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Construcción de un instrumento, la pulsera de cascabeles, a través de
pasos sencillos.
• Escritura y búsqueda en una partitura de las notas Re, Fa y La.
• Escritura guiada de los conceptos «ascendente» y «descendente».
• Valoración de la escritura y lectura musical como medio para el
aprendizaje de nuevas canciones.
• Interés por comprender la grafía musical.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Juego para la concienciación de la importancia del silencio. «La regla es
no hacer ruido».
• Discriminar los elementos de nuestro entorno.
• Construir un instrumento a través de pasos dados.
• Escribir y reconocer en una partitura el silencio de negra.
• Escribir, entona y nombra las notas Re, Fa y La.
• Conocer, discriminar y escribir los conceptos «ascendente » y «descendente».
• Conocer y discriminar los instrumentos nuevos (cascabeles y saxofón), al igual que
todos los estudiados anteriormente.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Noveno mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Observación visual y sonora de los instrumentos que componen una
banda de jazz.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Entonación de canciones y adivinanzas nuevas y de las aprendidas en
este curso.
• Escritura, lectura y coloreado de figuras y notas del lenguaje musical.
• Repaso de todos los conceptos estudiados en este curso.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Gesticulación de canciones y adivinanzas nuevas y de las aprendidas en
este curso.
• Cantar y recitar correctamente.
• Escribir, leer y reconocer las notas musicales y el lenguaje propio musical estudiado
en este curso.
• Discriminar las cualidades del sonido: lento, rápido, forte, piano, agudo y grave.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera quincena (octubre)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Educación plástica
Temporalización: segunda quincena (octubre)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen fija: fotografía y dibujo.
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B1.2 Utilizar programas informáticos sencillos para la elaboración de dibujos simples.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera quincena (noviembre)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: segunda quincena (noviembre)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B2.3 Diferenciar la repetición por traslación y simétria en composiciones modulares
sencillas (series).
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
Página | 161
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera quincena (diciembre)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo.
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B2.3 Analizar la simetría axial en diferentes representaciones de elementos de la vida
cotidiana.
B3.1 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.2 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
Temporalización: primera quincena (enero)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B2.1 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B2.2 Analizar la simetría axial en diferentes representaciones de elementos de la vida
cotidiana.
B3.1 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.2 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: segunda quincena (enero)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3
Utilización del espacio.
Identificación del color
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
Temporalización: primera quincena (febrero)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo.
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Regularidades y simetrías.
Bloque 3
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.2 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: segunda quincena (febrero)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
Temporalización: primera quincena (marzo)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: segunda quincena (marzo)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
Temporalización: segunda quincena (abril)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo.
Bloque 2
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y posteriormente reproducirlas.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera quincena (mayo)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
Temporalización: segunda quincena (mayo)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
Del plano al volumen.
B2.1 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo),
dibujandolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas
figurativas o abstractas con ellas.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera quincena (junio)
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Imagen Fija: Fotografía y Dibujo.
Bloque 3
Composición: utilización del espacio.
Identificación del color.
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el
diferente grado de iconocidad entre ellos.
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando
su dibujo a diferentes formatos.
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de luminosidad en los
mismos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.2. Perfil de las competencias básicas Educación musical.
Temporalización: 1º MES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Distinguir auditiva y visualmente los crótalos, las claves y el
piano.
• Interpretar correctamente la canción y el recitado.
• Describir y reconoce las características y las partes del
pentagrama y la clave de Sol.
• Distinguir los sonidos relacionados con el agua de los que no lo
son
• Lee e interpreta con ritmo retahílas y canciones al unísono.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos del sonido e incluso
una partitura.
• Reconoce y discrimina los sonidos de su entorno: el agua.
• Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos.
CL
CMCT
CSC
AA
IE
Temporalización: 2º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Escribir, entona y nombra la nota Fa.
• Realizar correctamente ejercicios de respiración.
• Conocer y discriminar los nuevos instrumentos: maracas,
triángulos y violín.
• Seguir un musicograma.
• Interpretar pequeños fragmentos de una obra con instrumentos
de pequeña percusión.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza.
• Construir un instrumento de percusión a través de pasos
dados.
• Utiliza notación convencional y no convencional para representar
elementos del sonido e incluso una partitura.
• Hace de manera consciente el proceso de la respiración.
• Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos.
• Acompaña canciones y textos con fórmulas rítmicas básicas.
• Realiza pequeñas coreografías.
CL
CMCT
CSC
CEC
IE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
• Adecúa el movimiento corporal con la música.
• Interactúa con sus compañeros de forma adecuada,
respetando las normas.
• Elabora pequeños instrumentos con materiales de reciclaje
Temporalización: Tercer mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Recordar, recita y entona correctamente todas las canciones y
recitados estudiados en este trimestre.
• Discriminar una obra lenta o rápida.
• Valorar el cuento sonoro como medio para la puesta en
práctica de todo lo aprendido.
•Lee e interpreta con ritmo y entonación retahílas y canciones al
unísono.
• Acompaña canciones y textos con fórmulas rítmicas básicas.
• Representa mediante diferentes técnicas los aspectos básicos
de una audición y los sentimientos que ha suscitado la misma.
• Respeta las normas establecidas.
CL
CMCT
CSC
CEC
IE
AA
Temporalización: Cuarto mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Distinguir auditiva y visualmente los crótalos, las claves y el
piano.
• Interpretar correctamente la canción y el recitado.
• Describir y reconoce las características y las partes del
pentagrama y la clave de Sol.
• Distinguir los sonidos relacionados con el agua de los que no lo
son.
• Reconoce y discrimina los sonidos de algunos instrumentos.
• Lee e interpreta con ritmo y entonación retahílas y canciones al
unísono.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos musicales e incluso una partitura.
• Repite esquemas rítmicos escuchados.
CL
CMCT
CSC
CEC
AA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Quinto mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Discriminar los elementos del entorno dado.
• Escribir, entonar y nombrar las nota Fa y La.
• Conocer, discriminar y escribir los conceptos: «forte», «piano»,
«cabeza» y «plica».
• Conocer y discriminar los instrumentos: trompeta, piano y
guitarra.
• Construir un instrumento a través de pasos dados.
• Entonar la canción Para ti, para mí.
• Reproducir correctamente los gestos de la canción Para ti,
para mí.
• Conocer al compositor Suppé y una de sus obras: Caballería
ligera.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza.
• Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos,
objetos, animales y la voz.
• Representa gráficamente o corporalmente cualidades del
sonido y conceptos musicales.
• Elabora pequeños instrumentos con materiales de reciclaje.
• Realiza pequeñas coreografías.
• Adecúa el movimiento corporal con la música.
• Interactúa con sus compañeros de forma adecuada,
respetando las normas.
• Conoce la figura de un compositor.
CL
CMCT
AA
CSC
6.
Temporalización: Sexto mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Recordar, recita y entona correctamente todas las canciones y
los recitados estudiados en este trimestre.
• Escribir y lee las figuras de negra y corchea.
• Discriminar auditivamente el pandero y el arpa.
• Valorar el cuento sonoro como medio para la puesta en
práctica de todo lo aprendido.
• Lee e interpreta con ritmo y entonación retahílas y canciones al
unísono.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos del sonido e incluso una partitura.
• Repite esquemas rítmicos escuchados.
• Crea esquemas rítmicos con blancas, negras y silencio de
negra.
• Acompaña canciones y textos con fórmulas rítmicas básicas.
CL
CSC
CEC
AA
IE
CMCT
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
• Representa mediante diferentes técnicas los aspectos básicos
de una audición y los sentimientos que ha suscitado la misma.
• Respeta las normas establecidas.
Temporalización: Septimo mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Distinguir auditiva y visualmente el contrabajo.
• Escuchar con atención los dictados y audiciones.
• Escribir y conocer la grafía de las notas Re, Fa y La en el
pentagrama.
• Distinguir y diferenciar los sonidos graves de los agudos.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos del sonido e incluso una partitura.
• Repite esquemas rítmicos escuchados.
• Crea esquemas rítmicos con blancas, negras y silencio de
negra.
• Representa gráficamente o corporalmente las cualidades del
sonido.
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
IE
Temporalización: Octavo mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Discriminar los elementos de nuestro entorno.
• Construir un instrumento a través de pasos dados.
• Escribir y reconocer en una partitura el silencio de negra.
• Escribir, entona y nombra las notas Re, Fa y La.
• Conocer, discriminar y escribir los conceptos «ascendente » y
«descendente».
• Conocer y discriminar los instrumentos nuevos (cascabeles y
• Reconoce y discrimina los sonidos de su entorno.
• Lee e interpreta con ritmo retahílas y canciones al unísono.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos del sonido e incluso una partitura.
• Crea esquemas rítmicos con blancas, negras y silencio de
negra.
• Representa gráficamente o corporalmente las cualidades del
CMCT
CSC
AA
CEC
CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
saxofón), al igual que todos los estudiados anteriormente.
sonido.
• Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos.
• Respeta los tiempos de silencio para un buen estudio de los
sonidos
Temporalización: Noveno mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Cantar y recitar correctamente.
• Escribir, leer y reconocer las notas musicales y el lenguaje
propio musical estudiado en este curso.
• Discriminar las cualidades del sonido: lento, rápido, forte,
piano, agudo y grave.
• Lee e interpreta con ritmo retahílas y canciones al unísono.
• Utiliza notación convencional y no convencional para
representar elementos del sonido e incluso una partitura.
• Representa gráficamente o corporalmente las cualidades del
sonido.
CL
CMCT
CSC
AA
IE
Perfil de las competencias básicas en Educación plástica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2.1Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
verticales y horizontales.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
CM
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
abstractas con ellas.
SIEE
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quiere representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas Realiza a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías
y dibujos valorando el diferente grado de iconocidad
entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
Reconoce el diferente grado de iconicidad de la realidad, la
fotografía y el dibujo
Realiza dibujos a partir de fotografías donde se distingue el
objeto o realidad representado.
CL
AA
CSC
SIEE
B1.2 Utilizar programas informáticos sencillos para la
elaboración de dibujos simples.
Utiliza programas informáticos para crear dibujos sencillos y
colorearlos posteriormente.
CL
CD
AA
CSC
SIEE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Diferencia entre una línea abierta y otra cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su
significado
Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
verticales y horizontales.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue diferencias entre las figuras geométricas.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías
y dibujos valorando el diferente grado de iconocidad
entre ellos.
Identifica la realidad en las fotografías.
CL
AA
CSC
SIEE
CEC
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas
Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
verticales y horizontales.
CL
AA
CSC
SIEE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CEC
CM
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
CEC
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quiere representar al formato facilitado.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
CEC
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
CEC
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas. Realizar a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
verticales y horizontales.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
B2.3 Diferenciar la repetición por traslación y simétria en
composiciones modulares sencillas (series).
Analiza y repite estructuras modulares sencillas (series)
realizadas con cuadrados de diferentes colores por traslación y
simetría.
CL
CM
AA
CSC
SIEE
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas.
Realiza, a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en
fotografías y dibujos valorando el diferente grado de
iconocidad entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
CL
AA
CSC
SIEE
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
verticales y horizontales.
Diferencia entre una línea abierta y otra cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su
significado.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo,
cuadrado, rectángulo y triángulo), dibujandolas a
mano alzada en la elaboración de composiciones
sencillas figurativas o abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
Construye figuras geométricas a partir de los vértices facilitados
previamente.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B2.3 Analizar la simetría axial en diferentes
representaciones de elementos de la vida cotidiana.
Analiza y repite estructuras modulares sencillas (series) realizadas con
cuadrados de diferentes colores por traslación y simetría.
Dibuja el eje de simetría axial en una imagen de un elemento cotidiano,
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B3.1 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones
de luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido presentados
CL
AA
CSC
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2.1 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
Recorta figuras geométricas en papel previamente dibujadas
con una plantilla facilitada por el docente y las pega relizando
una composición con las mismas.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B2.2 Analizar la simetría axial en diferentes representaciones
de elementos de la vida cotidiana.
Dibuja el eje de simetría axial en una imagen de un elemento
cotidiano.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B3.1 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
asociándolos con los tonos correspondientes. SIEE
B3.2 Diferenciar entre la representación plana y
volumétrica de las formas.
Realiza, a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías
y dibujos valorando el diferente grado de iconocidad
entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
CL
AA
CSC
SIEE
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Diferencia entre una línea abierta y otra cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su
significado.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quiere representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
Página | 179
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CEC
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas. Realiza, a partir de formas planas, volúmenes sencillos. CM
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Diferenciar entre una línea abierta y otra cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su
significado.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
Recorta figuras geométricas en papel previamente dibujadas
con una plantilla facilitada por el docente y las pega realizando
una composición con las mismas.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas.
Realiza a partir de formas planas volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías
y dibujos valorando el diferente grado de iconocidad
entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
Reconoce el diferente grado de iconicidad de la realidad, la
fotografía y el dibujo.
CL
AA
CSC
SIEE
B2.1 Identificar y diferenciar diferentes tipos de lineas y
posteriormente reproducirlas.
Diferencia entre una línea abierta y otra cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su
significado.
Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas
CL
AA
CSC
SIEE
CM
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
verticales y horizontales.
B2.2 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas.
Realiza a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en fotografías
y dibujos valorando el diferente grado de iconocidad
entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
Reconoce diferente grado de iconicidad de la realidad, la
fotografía y el dibujo.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
AA
CSC
SIEE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2.1 Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado,
rectángulo y triángulo), dibujandolas a mano alzada en
la elaboración de composiciones sencillas figurativas o
abstractas con ellas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.
CL
AA
CSC
SIEE
CM
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones
propias acomodando su dibujo a diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la
realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.2 Reconocer diferentes tonos e identificar variaciones de
luminosidad en los mismos.
Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes
facilitadas.
Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido
presentados asociándolos con los tonos correspondientes.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.3 Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de
las formas. Realiza a partir de formas planas, volúmenes sencillos.
CL
AA
CSC
SIEE
Página | 183
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1 Identificar la representación de la realidad en
fotografías y dibujos valorando el diferente grado de
iconocidad entre ellos.
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
Reconoce el diferente grado de iconicidad de la realidad, la
fotografía y el dibujo.
CL
AA
CSC
SIEE
B3.1 Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus
creaciones propias acomodando su dibujo a
diferentes formatos.
Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para
la realización de sus dibujos.
Acomoda lo que quieres representar al formato facilitado.
CL
AA
CSC
SIEE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Área de Educación Física
7.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: Primer trimestre.
CURSO 1º --- UD 1: Conocemos nuestro cuerpo
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Afirmación de la lateralidad.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
Percepción espacio – temporal.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física
y la salud.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
CURSO 1 ---- UD 2: Mi cuerpo en el espacio y en el tiempo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Afirmación de la lateralidad.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
Percepción espacio – temporal.
Resolver retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades
perceptivo-motrices.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la actividad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física
y la salud.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
CURSO 1º --- UD 3: Mis sentidos.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Posibilidades sensoriales.
Exploración y discriminación de las sensaciones.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Resolver retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades
perceptivo-motrices.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo
de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo
de forma apropiada.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere
a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y
compañeras.
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras
rítmicas sencillas.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la actividad.
Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y
reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física
y la salud.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso del área
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Temporalización: Segundo trimestre.
CURSO 1º --- UD 4: Expresión corporal y ritmo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Afirmación de la lateralidad.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
Percepción espacio – temporal.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se
refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y
compañeras.
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de
expresarse.
Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y
reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento para
representar y acompañar estructuras rítmicas, canciones gesticuladas y juegos.
CURSO 1 ---- UD 5: Somos equilibristas.
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CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión,
la relajación y la respiración.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de
las habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo
de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo
de forma apropiada.
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CURSO 1º --- UD 6: Desplazamientos y saltos.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Formas y posibilidades de movimiento.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Aceptación de la propia realidad corporal y disposición favorable a
participar en actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con
relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
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BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
Temporalización: Tercer trimestre.
CURSO 1º --- UD 7: Manipulaciones y golpeos.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices
Formas y posibilidades de movimiento.
Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de
las habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Aceptación de la propia realidad corporal.
Disposición favorable a participar en actividades diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
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BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
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CURSO 1 --- UD 8: Jugamos juntos
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3: físicas artístico-expresivas.
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización
de juegos libres y organizados.
Juegos populares de la comunidad
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las
reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en
el juego.
Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
Valoración del juego limpio como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la
relajación y la respiración.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la actividad.
Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas como
en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra. Desplazarse y
saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinación y buena orientación en el espacio.
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BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
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7.2. Perfil de las competencias básicas
CURSO 1
Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Resolver retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades perceptivo- motrices.
Resolver situaciones motrices sencillas aplicando habilidades motrices básicas.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y la salud.
Reconoce e identifica los segmentos corporales que intervienen en un movimiento.
Identifica y expresa diferentes sensaciones percibidas durante las tareas motoras.
Diferencia situaciones corporales de tensión y relajación que se producen en su cuerpo durante las tareas motoras.
Identifica y utiliza su brazo y pierna dominante en la ejecución de acciones motoras.
Muestra un control global de la respiración.
Mantiene el equilibrio estático y dinámico en diferentes posturas y con bases de sustentación estables.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y la salud.
Utiliza las nociones espaciales básicas desde sí mismo para orientar objetos.
Utiliza las nociones básicas de tiempo, orden y duración para organizar su acción motora.
Se orienta en el espacio siguiendo o utilizando determinados estímulos.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Aprender a aprender.
4. Sociales y cívicas.
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices básicas.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física como medio de disfrute y de relación.
Utiliza distintos tipos de desplazamiento (andar correr, saltar, reptar, trepar, entre otros), en distintas direcciones y ritmos, adaptándose a la variación de los mismos y coordinando los movimientos de brazos y piernas.
Adapta las habilidades de salto con la pierna dominante y con dos pies a diferentes condiciones de impulso y caída, de altura y longitud y a la superación de determinados elementos en movimiento, manteniendo el equilibrio.
Realiza giros básicos sobre el eje corporal longitudinal, manteniendo el equilibrio general en la acción y coordinando todos los segmentos corporales.
Ejecuta lanzamientos y recepciones de móviles, con diferentes partes del cuerpo, a diferentes Distancias y alturas, y desde diferentes posiciones estables.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Aprender a aprender.
4. Sociales y cívicas.
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6. Conciencia y expresiones
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Utiliza las habilidades motrices básicas para resolver retos motores adecuándose a las normas y requerimientos de los mismos.
culturales.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Utilizar nociones, principios y estrategias básicos para comunicarse o resolver las situaciones de juego o de movimiento.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y la salud.
Reproduce estructuras rítmicas simples a través de desplazamientos o de movimientos de segmentos corporales.
Sincroniza su movimiento a estructuras rítmicas básicas y a la música en canciones gesticuladas y danzas populares de ejecución simple.
Simboliza animales, oficios o acciones que le resulten familiares a través de gestos y movimientos.
Expresa de forma oral las sensaciones experimentadas durante las actividades.
Diferencia las nociones topológicas básicas en representaciones graficas en distintos soportes(papel, ordenador…)
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Aprender a aprender.
4. Sociales y cívicas.
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento para representar y acompañar estructuras rítmicas simples, canciones gesticuladas y juegos.
Describe el proceso, las reglas y las acciones que presentan los juegos infantiles.
Identifica estrategias básicas de oposición y cooperación en juegos y situaciones motrices.
Realiza autónomamente el aseo básico al finalizar la clase de educación física.
Identifica algunos efectos beneficiosos que el ejercicio tiene en la salud y en su bienestar.
Utiliza en las clases de educación física ropas y calzados adecuados para el desarrollo de las actividades.
Usa adecuadamente los materiales y los coloca siguiendo las instrucciones establecidas.
Respeta las normas de uso de materiales y espacios para evitar accidentes.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología Digital.
3. Aprender a aprender.
4. Sociales y cívicas.
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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Disfruta de las actividades y muestra interés por participar activamente.
Acepta la diversidad funcional en la ejecución propia y la de otros.
Valora las posibilidades de disfrute y socialización de las actividades físicas.
Demuestra un comportamiento respetuoso consigo mismo y con los demás.
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8. Área de Lengua Extranjera
8.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas: - Saludos. - Presentaciones. - Órdenes. - Lenguaje del aula.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Imperatives - Stand up! - Sit donwn! - Listen! - Close the (door)! - Open the (book)! - Be quiet!
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: book, chair, door, pencil, school bag
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Stand up in Wonderworld.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión
adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de
expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los
patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales para presentarse, normas de cortesía; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos. - Presentaciones. - Expresión de órdenes propias del aula. - Lenguaje del aula.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Imperatives - Stand up! - Sit donwn! - Listen! - Close the (door)! - Open the (book)! - Be quiet!
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Classroom words: book, chair, door, pencil, school bag
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción de una canción: Stand up in Wonderworld.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensión:
- Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias
relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades de
la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales en los saludos y presentaciones, normas de cortesía; lenguaje
no verbal, interpretando fotos, pictogramas, dibujos, etc.
3. Funciones comunicativas:
- Saludos.
- Presentaciones.
- Órdenes propias del aula.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Imperatives
- Stand up!
- Sit donwn!
- Listen!
- Close the (door)!
- Open the (book)!
- Be quiet!
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción):
- Classroom words: book, chair, door, pencil, school bag
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del
texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio
limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados
con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Estrategias de producción:
- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de
dibujos.
3. Funciones comunicativas:
- Presentaciones.
- Elaboración del Picture dictionary. 6. Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
4. Esctructuras sintáctico-discursivas:
- Imperatives
- Stand up!
- Sit donwn!
- Listen!
- Close the (door)!
- Open the (book)!
- Be quiet!
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
- Classroom words: book, chair, door, pencil, school bag
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos
y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de códigos
principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto de una fiesta. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales propias de la celebración de una fiesta, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Un video sobre una fiesta de cumpleaños: My birthday party. 3. Funciones comunicativas: - Saludos. - Descripción de artículos de fiesta. - Expresiones al entregar y recibir una invitación. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Imperatives - How many balloons can you see? - Adjective-noun word order: Three red balloons - Here's, thank you, thanks, I can see a - Ready, steady, go - It's my turn, you're out, I'm the winner - Happy birthday 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Party words: balloon, candles, card, cup, party hat, plate, presents, spoon, teapot - Party food: biscuits, cake, crisps, jelly, juice, sandwich - Numbers: 1-10 - Colours: blue, green, pink, red, yellow 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /h/ y /c/.
- Audición de un chant: Let's get ready for the party!
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación de una fiesta de cumpleaños, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de una fiesta. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales propias de la celebración de una fiesta, normas de cortesía; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos. - Descripción de artículos de fiesta. - Expresiones al entregar y recibir una invitación. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Imperatives - How many balloons can you see? - Adjective-noun word order: Three red balloons - Here's, thank you, thanks, I can see a - Ready, steady, go - It's my turn, you're out, I'm the winner - Happy birthday 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Party words: balloon, candles, card, cup, party hat, plate, presents, spoon, teapot - Party food: biscuits, cake, crisps, jelly, juice, sandwich - Numbers: 1-10 - Colours: blue, green, pink, red, yellow 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /h/ y /c/. - Reproducción de una canción: Stand up in Wonderworld.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos
o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no
verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples utilizando
mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales en una fiesta, normas de cortesía; lenguaje no verbal, interpretando fotos, pictogramas, dibujos, etc. 3. Funciones comunicativas: - Saludos. - Descripción de artículos de fiesta. - Expresiones al entregar y recibir una invitación. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Imperatives - How many balloons can you see? - Adjective-noun word order: Three red balloons - Here's, thank you, thanks, I can see a - Ready, steady, go - It's my turn, you're out, I'm the winner - Happy birthday 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Party words: balloon, candles, card, cup, party hat, plate, presents, spoon, teapot - Party food: biscuits, cake, crisps, jelly, juice, sandwich - Numbers: 1-10 - Colours: blue, green, pink, red, yellow 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. - Asociación de los sonidos /h/ y /c/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de dibujos. 3. Funciones comunicativas: - Producción de una invitación para una fiesta. - Elaboración del Picture dictionary. 4. Esctructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Imperatives - How many balloons can you see? - Adjective-noun word order: Three red balloons - Here's, thank you, thanks, I can see a - Ready, steady, go - It's my turn, you're out, I'm the winner - Happy birthday 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Party words: balloon, candles, card, cup, party hat, plate, presents, spoon, teapot - Party food: biscuits, cake, crisps, jelly, juice, sandwich - Numbers: 1-10 - Colours: blue, green, pink, red, yellow - Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
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Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto de las relaciones familiares. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía mostrando interés sobre la familia de otras personas; lenguaje no verbal. Un video sobre la familia: My family. 3. Funciones comunicativas: - Presentaciones. - Descripción de rasgos faciales. - Descripción de objetos del aula. - Expresión de opiniones y emociones mediante adjetivos. - Audición de preguntas sobre la familia - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Demonstrative pronoun this: This is my brother - Questions with the verb to be: Is he your dad? - Possessive adjectives: my/your/his/her; He's my grandad. - Adjectives after the verb to be: Her eyes are blue. 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Family words: grandad, grandma, dad, mum, brother, sister - Facial features: eyes, hair, mouth, nose - Classroom words: book, chair, classroom, friend, table, teacher - Colours: black, blond, brown 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /b/ y /g/.
- Audición de un chant: Let's get ready for the party!
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada
del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de
expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, aprendiendo vocabulario para describir a la familia. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía mostrando interés por la familia de otras personas; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Presentaciones. - Descripción de rasgos faciales. - Descripción de objetos del aula. - Expresión de opiniones y emociones mediante adjetivos. - Formulación de preguntas sobre la familia - Lenguaje del aula 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Demonstrative pronoun this: This is my brother - Questions with the verb to be: Is he your dad? - Possessive adjectives: my/your/his/her; He's my grandad. - Adjectives after the verb to be: Her eyes are blue. 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Family words: grandad, grandma, dad, mum, brother, sister - Facial features: eyes, hair, mouth, nose - Classroom words: book, chair, classroom, friend, table, teacher - Colours: black, blond, brown 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /b/ y /g/.
-Reporducción de una canción: This is my classroom.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía en la descripción de las personas; lenguaje no verbal, interpretando fotos, pictogramas, dibujos, etc. 3. Funciones comunicativas: - Presentaciones. - Descripción de rasgos faciales. - Descripción de objetos del aula. - Identificación de adjetivos que describen opinión y emociones. - Identificación de preguntas sobre la familia. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Demonstrative pronoun this: This is my brother - Questions with the verb to be: Is he your dad? - Possessive adjectives: my/your/his/her; He's my grandad. - Adjectives after the verb to be: Her eyes are blue. 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Family words: grandad, grandma, dad, mum, brother, sister - Facial features: eyes, hair, mouth, nose - Classroom words: book, chair, classroom, friend, table, teacher - Colours: black, blond, brown 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /b/ y /g/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de dibujos. 3. Funciones comunicativas: - Producción de dibujos sobre su familia para hablar sobre ellos. - Descripción de la familia. - Descripción de rasgos faciales - Elaboración del Picture dictionary. 4. Esctructuras sintáctico-discursivas: - Demonstrative pronoun this: This is my brother - Questions with the verb to be: Is he your dad? - Possessive adjectives: my/your/his/her; He's my grandad. - Adjectives after the verb to be: Her eyes are blue. 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Family words: grandad, grandma, dad, mum, brother, sister - Facial features: eyes, hair, mouth, nose - Classroom words: book, chair, classroom, friend, table, teacher - Colours: black, blond, Brown 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
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Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis relacionadas con las partes del cuerpo y los movimientos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal para jugar a Hokey Cokey. Un video sobre juegos tradicionales: Traditional children's games. 3. Funciones comunicativas: - Instrucciones para mover el cuerpo. - Descripción de las partes del cuerpo. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Imperatives: Move your left hand, Shake your head. - Preposition on: Her left foot is on a green circle. 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the body: arms, bottom, fingers, foot/feet, hands, head, legs - Verbs of movement: clap, click, move, put in, put out, shake, slap, stamp, turn - Adjectives: left, right, orange, purple 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /l/ y /r/.
- Audición de una canción típica inglesa: The Hokey Cokey.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensión:
- Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias
relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e
historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, interpretando fotos,
pictogramas, dibujos, etc.
3. Funciones comunicativas:
- Instrucciones para mover el cuerpo.
- Descripción de las partes del cuerpo.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Imperatives: Move your left hand, Shake your head.
- Preposition on: Her left foot is on a green circle.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción):
- Parts of the body: arms, bottom, fingers, foot/feet, hands, head, legs
- Verbs of movement: clap, click, move, put in, put out, shake, slap,
stamp, turn
- Adjectives: left, right, orange, purple
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /l/ y /r/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales
del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada
del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Estrategias de producción:
- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de
dibujos.
3. Funciones comunicativas:
- Elaboración de dibujos sobre las partes del cuerpo.
- Elaboración del Picture dictionary.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Imperatives: Move your left hand, Shake your head.
- Preposition on: Her left foot is on a green circle.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
- Parts of the body: arms, bottom, fingers, foot/feet, hands, head, legs
- Verbs of movement: clap, click, move, put in, put out, shake, slap,
stamp, turn
- Adjectives: left, right, orange, purple
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos
y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de códigos
principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
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TEMPORALIZACIÓN: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero.
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Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto de una ciudad. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, relacionado con las normas sobre seguridad vial. Un video sobre las normas de seguridad vial: Road safety. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de lugares en una ciudad. - Petición de información sobre lugares en una ciudad. - Descripción de una calle. - Identificación de elogios. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Preposition at: You're at the shop. - There is/are: There is a hospital. There are two shops in my town. -Interrogative: Is there a house at number 11? - Affirmative and negative imperatives: Walk! Don't run! 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Places and things in a town: car, bus, bus stop, brick, cinema, hospital, house, restaurant, school, shop, sports centre, street, town, zebra crossing - Numbers: 11-30 - Imperative verbs: cross, listen, look, stop, walk 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /t/ y /n/.
- Audición de un chant: Road safety chant.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales aprendiendo vocabulario para hablar de una ciudad. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, relacionado con las normas de seguridad vial. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de lugares en una ciudad. - Ofrecimiento de información sobre lugares en una ciudad. - Descripción de una calle. - Reproducción de elogios. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Preposition at: You're at the shop. - There is/are: There is a hospital. There are two shops in my town. -Interrogative: Is there a house at number 11? - Affirmative and negative imperatives: Walk! Don't run! 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Places and things in a town: car, bus, bus stop, brick, cinema, hospital, house, restaurant, school, shop, sports centre, street, town, zebra crossing - Numbers: 11-30 - Imperative verbs: cross, listen, look, stop, walk 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /t/ y /n/. - Reproducción de un chant: Road safety chant.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensión:
- Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, interpretando fotos, pictogramas, dibujos, etc. 3. Funciones comunicativas: - Identificación de lugares en una ciudad. - Identificación de instrucciones para cruzar una carretera. - Identificación de edificios. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What's this? - Preposition at: You're at the shop. - There is/are: There is a hospital. There are two shops in my town. -Interrogative: Is there a house at number 11? - Affirmative and negative imperatives: Walk! Don't run! 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Places and things in a town: car, bus, bus stop, brick, cinema, hospital, house, restaurant, school, shop, sports centre, street, town, zebra crossing - Numbers: 11-30 - Imperative verbs: cross, listen, look, stop, walk 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
-Asociación de los sonidos /t/ y /n/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto de una casa. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal asociando sonidos con las diferentes partes de una casa y valorando el orden y la limpieza para una buena convivencia. Un video sobre el hogar: In my house. 3. Funciones comunicativas: - Identificación de las habitaciones de una casa. - Identificación de diferentes muebles. - Identificación de juguetes. - Petición de información sobre localizaciones. - Expresiones relacionadas con el desorden. - Instrucciones para recoger y ordenar una habitación. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is/Where are…? - It's in (the bedroom). - They are under (the bed). - What a mess! Sorry! Tidy up! 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Rooms in the house: bathroom, bedroom, kitchen, playroom, sitting room - Objects in the house: bed, cooker, cupboard, fridge, shower, sofa, toilet, TV - Toys: ball, car, doll, doll's house, game, teddy 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /s/.
- Audición de una canción: The doll's house is a mess.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de una casa. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con la limpieza y orden de una casa para una buena convivencia. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de las habitaciones de una casa. - Descripción de diferentes muebles. - Descripción de juguetes. - Expresiones relacionadas con el desorden. - Formulación y contestación de preguntas sobre localización. - Instrucciones para recoger y ordenar una habitación. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is/Where are…? - It's in (the bedroom). - They are under (the bed). - What a mess! Sorry! Tidy up! 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Rooms in the house: bathroom, bedroom, kitchen, playroom, sitting room - Objects in the house: bed, cooker, cupboard, fridge, shower, sofa, toilet, TV - Toys: ball, car, doll, doll's house, game, teddy 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /c/ y /s/.
- Reproducción de una canción: The doll's house is a mess.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, relacionado con el orden y la limpieza de una casa. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de las habitaciones de una casa. - Descripción de diferentes muebles. - Descripción de juguetes. - Interpretación de un plano de una casa. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is/Where are…? - It's in (the bedroom). - They are under (the bed). - What a mess! Sorry! Tidy up! 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Rooms in the house: bathroom, bedroom, kitchen, playroom, sitting
room - Objects in the house: bed, cooker, cupboard, fridge, shower, sofa, toilet, TV - Toys: ball, car, doll, doll's house, game, teddy 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /c/ y /s/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de dibujos.
3. Funciones comunicativas: - Producción de un dibujo de su habitación. - Construcción de frases con los muebles de una casa. - Elaboración del Picture dictionary. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is/Where are…? - It's in (the bedroom). - They are under (the bed). - What a mess! Sorry! Tidy up! 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Rooms in the house: bathroom, bedroom, kitchen, playroom, sitting
room - Objects in the house: bed, cooker, cupboard, fridge, shower, sofa,
toilet, TV - Toys: ball, car, doll, doll's house, game, teddy
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de la ropa 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales para hablar de la ropa que se lleva puesta, normas de cortesía; lenguaje no verbal identificando la ocasión para llevar diferentes prendas de vestir. Un video sobre la ropa: Dressing up. 3. Funciones comunicativas: - Identificación de prendas de vestir. - Descripción de las formas y colores en prendas de vestir. - Expresiones de agradecimiento. - Descripción de diseños. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat. - Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not. - Can: Can you see? - There is / There are: There are three diamonds on my skirt. 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Clothes words: coat, dress, jumper, pyjamas, scarf, shoes, slippers, socks, tracksuit, trainers, trousers, uniform; hood, pocket - Shapes: circle, diamond, square, star, triangle - Adjectives: colourful, happy, plastic, new, old, perfect, wet 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /d/ y /p/.
- Audición de una canción: Oh look at me!
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para describir la ropa que se lleva puesta. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar de la ropa de otras personas; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de prendas de vestir. - Descripción de las formas y colores en prendas de vestir. - Expresión de agradecimiento. - Descripción de diseños. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat. - Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not. - Can: Can you see? - There is / There are: There are three diamonds on my skirt. 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Clothes words: coat, dress, jumper, pyjamas, scarf, shoes, slippers, socks, tracksuit, trainers, trousers, uniform; hood, pocket - Shapes: circle, diamond, square, star, triangle - Adjectives: colourful, happy, plastic, new, old, perfect, wet 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /d/ y /p/.
- Reproducción de una canción: Oh look at me!
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la descripción de la ropa de otras personas. 3. Funciones comunicativas: - Identificación de prendas de vestir. - Descripción de las formas y colores en prendas de vestir. - Descripción de diseños. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat. - Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not. - Can: Can you see? - There is / There are: There are three diamonds on my skirt. 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Clothes words: coat, dress, jumper, pyjamas, scarf, shoes, slippers, socks, tracksuit, trainers, trousers, uniform; hood, pocket - Shapes: circle, diamond, square, star, triangle - Adjectives: colourful, happy, plastic, new, old, perfect, wet 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /d/ y /p/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
1. Estrategias de producción:
- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de
dibujos.
3. Funciones comunicativas:
- Producción de un dibujo con prendas de vestir.
- Diseño de un uniforme escolar.
- Elaboración del Picture dictionary.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat.
- Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not.
- Can: Can you see?
- There is / There are: There are three diamonds on my skirt.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
- Clothes words: coat, dress, jumper, pyjamas, scarf, shoes, slippers,
socks, tracksuit, trainers, trousers, uniform; hood, pocket
- Shapes: circle, diamond, square, star, triangle
- Adjectives: colourful, happy, plastic, new, old, perfect, wet
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo.
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Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar del tiempo atmosférico y las estaciones del año. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para pedir permiso; lenguaje no verbal, al hablar del tiempo y las estaciones. Un video sobre las estaciones: The four seasons. 3. Funciones comunicativas: - Las estaciones del año. - Condiciones climatológicas. - Objetos de la naturaleza. - Prendas de vestir para cada estación. - Petición de información sobre el tiempo atmosférico. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Can for permission: Can I go out to play? - There is/There are: There are three purple flowers. - What's the weather like? - Present continuous: Is it raining? It's snowing. - Order or adjectives: A lovely new green plastic coat. - Good idea! I'm ready! All right. Have fun! 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - The seaseons: autumn, spring, summer, winter - Weather words: raining, snowing, sunny, windy - Nature words: apple, flower, leaf 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /r/ y /w/.
- Audición de una canción: There's a tree in my garden.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar del tiempo atmosférico y las estaciones del año. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía pidiendo permiso; lenguaje no verbal, para hablar del tiempo y las estaciones. 3. Funciones comunicativas: - Las estaciones del año. - Condiciones climatológicas. - Objetos de la naturaleza. - Prendas de vestir para cada estación. - Petición y ofrecimiento de información sobre el tiempo atmosférico. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Can for permission: Can I go out to play? - There is/There are: There are three purple flowers. - What's the weather like? - Present continuous: Is it raining? It's snowing. - Order or adjectives: A lovely new green plastic coat. - Good idea! I'm ready! All right. Have fun! 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - The seaseons: autumn, spring, summer, winter - Weather words: raining, snowing, sunny, windy - Nature words: apple, flower, leaf 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /r/ y /w/.
- Reproducción de una canción: There's a tree in my garden.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para pedir permiso; lenguaje no verbal, identificando iconos sobre las condiciones climatológicas. 3. Funciones comunicativas: - Las estaciones del año. - Condiciones climatológicas. - Objetos de la naturaleza. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Can for permission: Can I go out to play? - There is/There are: There are three purple flowers. - What's the weather like? - Present continuous: Is it raining? It's snowing. - Order or adjectives: A lovely new green plastic coat. - Good idea! I'm ready! All right. Have fun! 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - The seaseons: autumn, spring, summer, winter - Weather words: raining, snowing, sunny, windy - Nature words: apple, flower, leaf 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /r/ y /w/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de dibujos. 3. Funciones comunicativas: - Elaboración de un collage. - Elaboración de un dibujo con unas condiciones climatológicas concretas. - Elaboración del Picture dictionary. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Can for permission: Can I go out to play? - There is/There are: There are three purple flowers. - What's the weather like? - Present continuous: Is it raining? It's snowing. - Order or adjectives: A lovely new green plastic coat. - Good idea! I'm ready! All right. Have fun! 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - The seaseons: autumn, spring, summer, winter - Weather words: raining, snowing, sunny, windy - Nature words: apple, flower, leaf
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio.
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Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de los animales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar de sus mascotas; lenguaje no verbal. Un video sobre las crias de animales: Baby animals. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales. - Expresión de la posesión (mascotas). - Descripción de la metamorfosis. - Expresión de la preferencia. - Instrucciones sobre movimientos de animales. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Interrogative Which?: Which is your favourite? - Imperative: Move like (a cat)! - Verb have got: Have you got a pet? Yes, I have got a dog. 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Animal and animal body part words: bird, butterfly, cat, dog, ears, fish, frog, mouse, rabbit, snake, tail, wings - Adjectives: big, favourite, long, short, small - Adverb: really 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento de los sonidos iniciales /f/ y /m/.
-Audición de una canción: I've got a pet.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar de los animales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar de sus mascotas; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales. - Expresión de la posesión (mascotas). - Descripción de la metamorfosis. - Expresión de la preferencia. - Instrucciones sobre movimientos de animales. - Lenguaje del aula. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Interrogative Which?: Which is your favourite? - Imperative: Move like (a cat)! - Verb have got: Have you got a pet? Yes, I have got a dog. 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Animal and animal body part words: bird, butterfly, cat, dog, ears, fish, frog, mouse, rabbit, snake, tail, wings - Adjectives: big, favourite, long, short, small - Adverb: really 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reproducción de los sonidos iniciales /f/ y /m/.
- Reproducción de una canción: I've got a pet.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples
utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, interpretando fotos, pictogramas, dibujos, etc. 3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales. - Expresión de la posesión (mascotas). - Descripción de movimientos de animales. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Interrogative Which?: Which is your favourite? - Imperative: Move like (a cat)! - Verb have got: Have you got a pet? Yes, I have got a dog. 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Animal and animal body part words: bird, butterfly, cat, dog, ears, fish, frog, mouse, rabbit, snake, tail, wings - Adjectives: big, favourite, long, short, small - Adverb: really 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
- Asociación de los sonidos /f/ y /m/ con sus grafemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Estrategias de producción:
- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal: elaboración de
dibujos.
3. Funciones comunicativas:
- Elaboración de un dibujo de su mascota.
- Elaboración del Picture dictionary.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Interrogative Which?: Which is your favourite?
- Imperative: Move like (a cat)!
- Verb have got: Have you got a pet? Yes, I have got a dog.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
- Animal and animal body part words: bird, butterfly, cat, dog, ears,
fish, frog, mouse, rabbit, snake, tail, wings
- Adjectives: big, favourite, long, short, small
- Adverb: really
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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8.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada
del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones
del docente referidos a la actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en conversaciones
muy breves y muy sencillas en las que participa,
apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su
comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus datos
básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su
familia y en general sobre los temas trabajados en el
aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral
adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas
en el aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras
muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada
del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy
breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar
los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado
para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen
correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de
códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas
e incluyendo dibujos o fotografías.
Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una
conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 238
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas
en el aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras
muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las
rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen
correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloqu 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTO ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio de
códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas
e incluyendo dibujos o fotografías.
Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 241
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 242
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener
o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones
y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 243
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la
clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con
la imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 244
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 245
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 246
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones
y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 247
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 248
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 250
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada
al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar,
mantener o concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 251
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- - Identificar el tema y sentido general en textos muy
breves y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 252
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral
adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 255
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 256
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir
de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo
dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 257
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 258
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral
adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos
-
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas
cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 260
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
- Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral
adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos
-
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 263
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 264
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la actividad
habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas en las
que participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- Comprende las preguntas del docente sobre sus
datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en general sobre los temas
trabajados en el aula.
-Distingue el inicio y cierre de una conversación
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral
adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves
y sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy
frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos
- Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el
aula.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy
sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las
celebraciones familiares o culturales.
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los
conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves
y sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales
del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Localiza palabras conocidas en el material visual
utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Relaciona correctamente palabras escritas con la
imagen correspondiente.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para iniciarse en la lectura.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas
oralmente.
- Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a
partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles muy sencillos con un modelo
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
Página | 269
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
9. Área de Religión Católica
9.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 4ª SEMANA DE SEPTIEMBRE A 2ª SEMANA DE OCTUBRE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La creación como obra admirable de Dios para el ser humano.
Los elementos de la naturaleza
Dios regala la creación a las personas
Dios es Padre y creador
Comportamientos de disfrute, respeto y colaboración con Dios en
el cuidado de la naturaleza
Valorar la creación de Dios
Identificar la naturaleza como una creación de Dios que deben cuidar y valorar
las personas
Saber que Dios nos regala la naturaleza
Temporalización: 3 ÚLTIMAS SEMANAS DE OCTUBRE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
El amor hace felices a las personas
Dios ama y cuida a las personas
Comportamientos de amor y de ayuda a los compañeros
Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
Apreciar el amor que Dios tiene a las personas y su bondad hacia ellas.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3 PRIMERAS SEMANAS DE NOVIEMBRE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La alegría de participar en las fiestas
La fiesta de la Anunciación y su significado
La importancia de dar las gracias a las personas que nos
aman y nos cuidan
Conocer y valorar la importancia de participar en las fiestas cristianas
Conocer que la Anunciación es una fiesta de María que celebramos los
cristianos
Temporalización: ÚLTIMA SEMANA DE NOVIEMBRE- 3 PRIMERAS SEMANAS DE DICIEMBRE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Los personajes, la música y los adornos relacionados con la Navidad
La Navidad fiesta de la Iglesia que celebra el nacimiento de Jesús
Desarrollo de comportamientos convivenciales
La Navidad como tiempo de alegría, paz y amor
Los mensajes con los que los cristianos desean feliz navidad
Reconocer la música y los adornos relacionados con la Navidad
Saber que en Navidad los cristianos celebran el nacimiento de Jesús
Describir comportamientos de cómo celebran los cristianos la Navidad
Temporalización: 3 ÚLTIMAS SEMANAS DE ENERO
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Descubrir comportamientos de amor
Jesús nos enseña el amor de Dios
Dios es un buen Padre que ama y cuida de sus hijos
La oración es un gesto para expresar nuestro amor a
Dios.
Identificar a Jesús como Hijo de Dios
Reconocer el amor de Dios hacia nosotros
Practicar la oración como agradecimiento a Dios
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: PRIMERA QUINCENA DE FEBRERO
Temporalización: 2 ÚLTIMAS SEMANAS DE FEBRERO-PRIMERA SEMANA DE MARZO
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Los buenos gestos y comportamientos de colaboración y respeto en la
familia
La familia de Dios
la Iglesia es la familia de los cristianos
los cristianos se reúnen en la Iglesia para celebrar que Dios nos ama
Reconocerse a sí mismo como miembro de la Iglesia que cree y reza a Dios
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Las personas que trabajan ayudando a los demás son ejemplos a
seguir
El mensaje de Jesús
Los cristianos seguimos el ejemplo de Jesús
Jesús enseña a portarse bien con los demás y ayudar a los
necesitados
Uso del diálogo como medio para solucionar conflictos
Reconocer a Jesús como mensajero de Dios
Participar en la vida en coherencia con los valores de misericordia, solidaridad,
etc.
Página | 272
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: TRES ÚLTIMAS SEMANAS DE MARZO
Temporalización: SEGUNDA Y TERCERA SEMANA DE ABRIL
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Los símbolos nos informan
Los símbolos cristianos
El respeto a los símbolos religiosos propios y de otras religiones
Los principales objetos de culto religioso nos recuerdan la vida de
Jesús
Descubrir e identificar los principales símbolos cristianos
Conocer y respetar la existencia de otras religiones e identificar algunos de sus
símbolos
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
En Semana Santa los cristianos recordamos la Pasión, Muerte y
Resurrección de Jesús
Dios manifiesta su amor dando su vida por nosotros
Los días más importantes de la Semana Santa
Jesús resucitó y se queda con nosotros
El domingo es el día de fiesta religiosa de la semana
El paso de la tristeza a la alegría
Comprender que Cristo nos muestra su amor muriendo por nosotros y
perdonándonos
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DOS ÚLTIMAS SEMANAS DE MAYO – PRIMERA SEMANA DE JUNIO
Temporalización: SEGUNDA Y TERCERA SEMANA DE JUNIO
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Los gestos de amor
La buena educación en la vida diaria de las personas
Los gestos religiosos expresan amor
La enseñanza de los libros
Interés por descubrir la Biblia
Reconocer la importancia de ser educados con los demás
Descubrir gestos que mejoran la convivencia
Conocer y valorar la Biblia como libro donde se recoge la Palabra de Dios
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Las fiestas cristianas
El sentido de las fiestas cristianas: Dios con nosotros
Las fiestas Marianas más importantes; su significado
La música religiosa nos acerca a Dios
Con las canciones expresamos nuestros sentimientos
Descubrir y comportarse de acuerdo al cristianismo en sus diferentes fiestas
Saber y valorar a la Virgen María como Madre de Dios y Madre nuestra
Apreciar la música y canciones como agradecimiento a Dios y a María
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
9.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 4ª SEMANA SEPTIEMBRE A 2ª SEMANA DE OCTUBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Valorar la creación de Dios Reconoce la creación de Dios
CL
Identificar la naturaleza como una creación de Dios que deben
cuidar y valorar las personas
Comprende que la naturaleza ha sido creada por Dios
Muestra actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza
CL
CSyC.
Saber que Dios nos regala la naturaleza
Apreciar la creación como obra de Dios para los hombres
Disfruta de la naturaleza sin dañarla y valorando lo que ofrece
CSyC
CSyC.
Temporalización: 3 ÚLTIMAS SEMANAS DE OCTUBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Descubrir que Dios es Padre y nos cuida Relata el amor de Dios por todos nosotros C.L.
Apreciar el amor que Dios tiene a las personas y su bondad
hacia ellas.
Identifica actos que demuestran el cuidado de Dios hacia las
personas CSyC
Temporalizacion: 3 PRIMERAS SEMANAS DE NOVIEMBRE
Página | 275
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Conocer y valorar la importancia de participar en las fiestas
cristianas Conoce y valora la importancia de participar en las fiestas
cristianas C.L.
Conocer que la Anunciación es una fiesta de María que
celebramos los cristianos Sabe cuál es el motivo principal de la fiesta de la Anunciación C.E.y C.
Temporalización: ÚLTIMA SEMANA DE NOVIEMBRE- 3 PRIMERAS SEMANAS DE DICIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Reconocer la música y los adornos relacionados con la
Navidad Reconoce la música y los adornos relacionados con la Navidad C.D.
C.L.
Saber que en Navidad los cristianos celebran el Nacimiento de
Jesús
Identifica la navidad como fiesta en la que celebramos el
nacimiento de Jesús
C.S.y C.
A.A.
Describir comportamientos de cómo celebran los cristianos la
Navidad Describe cómo celebrar la Navidad en su entorno C.S.y C.
Temporalización: 3 ÚLTIMAS SEMANAS DE ENERO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Identificar a Jesús como Hijo de Dios Conoce a Jesús y es capaz de explicar quién es C.L.
Reconocer el amor de Dios hacia nosotros Identifica actos que demuestran el cuidado de Dios hacia nosotros
A.A.
Practicar la oración como agradecimiento a Dios
Utiliza la oración como agradecimiento a Dios C.L.
Memoriza la oración del Padre Nuestro C.L.
A.A.
Temporalización: PRIMERA QUINCENA DE FEBRERO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Reconocer a Jesús como mensajero de Dios Valora la misión de Jesús C.S. y C.
Participar en la vida en coherencia con los valores de
misericordia, solidaridad, etc.
Respeta a sus compañeros como hermanos, actuando según
los valores que enseña Jesús C.S. y C.
Temporalización: SEGUNDA QUINCENA DE FEBRERO – PRIMERA SEMANA DE MARZO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Reconocerse a sí mismo como miembro de la Iglesia que cree
y reza a Dios
Identifica a la Iglesia como familia de Dios C.L.
C.S. y C.
Conoce la tarea de una familia cristiana C.S. y C.
Utiliza el rezo para comunicarse con Dios C.L.
Temporalización: TRES ÚLTIMAS SEMANAS DE MARZO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Comprender que Cristo nos muestra su amor muriendo por
nosotros y perdonándonos
Comprende la muerte como un paso de la tristeza a la alegría C. y E.C.
Sabe que Jesús resucitó y está con nosotros C. y E.C.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: SEGUNDA Y TERCERA SEMANA DE ABRIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Descubrir e identificar los principales símbolos cristianos Conoce e identifica los principales símbolos cristianos C.L.
Conocer y respetar la existencia de otras religiones e identificar
algunos de sus símbolos
Nombra algunas religiones distintas al cristianismo C.S y C.
Respeta otras religiones C.S. y C.
Identifica los principales símbolos de otras religiones C.S. y C.
A.A.
Temporalización: DOS ÚLTIMAS SEMANAS DE MAYO – PRIMERA SEMANA DE JUNIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Descubrir y comportarse de acuerdo al cristianismo en sus
diferentes fiestas Conoce y valora la importancia de participar en las Fiestas
cristianas
C.S.y C.
C.L.
Saber y valorar a la Virgen María como Madre de Dios y Madre
Nuestra Sabe que la Virgen María es Madre de Dios y Madre nuestra C. y E.C.
Apreciar la música y canciones como expresión de nuestro
agradecimiento a Dios y a María
Reconoce en la Iglesia diversas manifestaciones que expresan
alabanza a Dios y a María C. y E.C.
Temporalización: SEGUNDA Y TERCERA SEMANAS DE JUNIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Reconocer la importancia de ser educados con los demás Respeta al prójimo y desarrolla actitudes solidarias C.S. y C.
Descubrir gestos que mejoran la convivencia Conoce la Biblia C.L.
Conocer y valorar la Biblia como libro donde se recoge la Aplica a la vida cotidiana los aprendizajes adquiridos a través C.S. y C.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Palabra de Dios de la Biblia A.A.
C.D.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
10. Área de Religión Islámica
Debido a que el próximo curso 2014/2015, coexistirán los currículos establecidos por la
LOE y la LOMCE, y al hecho de que el número de horas mínimas que se imparten difiere en
cada una de ellas; para el próximo curso no podrá impartirse religión islámica en primero
(como ha venido ocurriendo hasta el momento).
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
11. Área de Valores Sociales y Cívicos
11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
UNIDAD 1. Temporalización: de la 1ª quincena de octubre a la 1ª quincena de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Conocimiento de sí mismo: del cuerpo y la identidad personal.
Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo.
Identificación de cualidades y habilidades propias.
Identificación de sentimientos y emociones propios.
Identificación de hábitos saludables y prevención de riesgos para
cuidar el cuerpo.
Identificación y adquisición de habilidades, responsabilidades y
actitudes para el desarrollo de la autonomía personal y el
reconocimiento de la dignidad.
Diferenciación entre necesidades y deseos.
Respeto por todas las personas sin manifestación alguna de
discriminación.
B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y
esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando
las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y
responsables, basadas en un buen autoconcepto.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones
de forma positiva.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Conocimiento de sí mismo: del cuerpo y la identidad personal.
Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo.
Identificación de cualidades y habilidades propias.
Identificación de sentimientos y emociones propios.
Identificación de hábitos saludables y prevención de riesgos para
cuidar el cuerpo.
Identificación y adquisición de habilidades, responsabilidades y
actitudes para el desarrollo de la autonomía personal y el
reconocimiento de la dignidad.
Diferenciación entre necesidades y deseos.
Respeto por todas las personas sin manifestación alguna de
discriminación.
B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y
esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando
las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y
responsables, basadas en un buen autoconcepto.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones
de forma positiva.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
Expresión de emociones.
Reconocimiento de las emociones y sentimientos de los demás.
Reconocimiento de los aspectos distintivos de las personas e
identificación y valoración de sus habilidades y características.
Valoración de comportamientos positivos en diferentes situaciones de
la vida cotidiana.
B2-1. Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a
los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
Reflexión sobre los derechos y deberes de las personas.
B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando
la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Valoración crítica de situaciones en las que las personas no ven
cubiertas sus necesidades básicas.
Actitudes de integración y respeto hacia todas las personas, sin
distinción de sexo.
B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los
derechos básicos de todas las personas.
B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
Unidad 2: Temporalización: 2ª quincena de enero a 2ª quincena de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Conocimiento de uno mismo: la identidad personal y el autoconcepto.
Reconocimiento de cualidades, habilidades, emociones y sentimientos
propios y ajenos.
Respeto por todas las personas sin manifestar discriminación.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y
esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros
personales responsabilizándose del bien común.
B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones
personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a los demás.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
Expresión de opiniones e ideas propias de forma sincera y respetuosa.
Identificación y adquisición de actitudes de escucha y diálogo.
Identificación y expresión de emociones propias de forma sincera,
abierta y respetuosa.
Identificación y adquisición de actitudes de compañerismo y
cooperación, amables y respetuosas.
Valoración de la importancia de la amistad y las relaciones
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y pensamiento con perspectiva de empatía.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
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interpersonales sanas, sinceras y respetuosas.
Valoración de la diversidad de personas y culturas.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
Reconocimiento de las necesidades que tienen las personas de afecto,
ayuda y cariño, e interés por responder a dichas necesidades.
Desarrollo y manifestación de actitudes de generosidad y colaboración
con las personas del entorno.
B3-3. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizándose sobre su valor.
Unidad 3: Temporalización: 2ª quincena de abril a 1ª quincena de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
El sentido de pertenencia a un grupo.
Respeto por todas las personas sin manifestar discriminación.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y
esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir
logros personales responsabilizándose del bien común.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
La implicación en los objetivos del grupo.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y pensamiento con perspectiva de empatía.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
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El trabajo en equipo.
Valoración de las opiniones de los demás.
Práctica de normas adecuadas de comportamiento.
Las actitudes de respeto y cariño hacia las personas del entorno.
estableciendo relaciones respetuosas.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
Las normas de comportamiento.
El cuidado de la naturaleza.
Las normas de tráfico.
Desarrollo de actitudes de interés y participación en causas solidarias
y de cooperación.
Responsabilidad hacia los integrantes de un grupo.
Valoración de la importancia de mostrar respeto hacia las normas de
convivencia.
Identificación de actitudes de diálogo, respeto y cooperación en la
toma de decisiones y la resolución de conflictos en los trabajos
grupales y las interacciones sociales.
Adquisición de hábitos de respeto y cuidado del medio natural.
Valoración de la importancia de respetar las normas de seguridad vial.
B3-1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta
hacia los demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias.
B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa
empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores
universales.
B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática
transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la
mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos,
intenciones y posicionamientos personales.
B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e
interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de
los accidentes de tráfico.
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11.2. Perfil de las competencias básicas
Unidad 1
Bloque 1:La identidad y la dignidad de las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Construir el estilo personal basándose en la
respetabilidad y la dignidad personal.
B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los demás.
B1-1.3. Actúa de forma respetable y digna.
CSC
CEC
AA
CSC
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
motivación intrínseca y esforzándose para el logro de
éxitos individuales y compartidos.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades.
CSC
IE
B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma
independiente, manejando las dificultades para superar
frustraciones y sentimientos negativos ante los
problemas.
B1-3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de
problemas y el planteamiento de propuestas de actuación.
IE
B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando
decisiones meditadas y responsables, basadas en un
buen autoconcepto.
B1-4.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su
personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente.
AA
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B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
empleando las emociones de forma positiva.
B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de
sus emociones.
IE
B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una
toma de decisiones personal, meditada y responsable,
desarrollando un buen sentido del compromiso respecto
a uno mismo y a los demás.
B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
demás en situaciones formales e informales de interacción
social. CSC
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Expresar con claridad y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
B2-2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. CL
IE
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una
manera de hablar adecuada a los interlocutores y el
contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicación para superar barreras y los que permiten
lograr cercanía.
B2-4.3. Comparte sentimientos durante el diálogo.
CL
IE
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
diferencias.
B2-7.1. Identifica diferentes maneras de ser y de actuar.
B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales. CSC
IE
CL
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social empleando la capacidad de reflexión,
síntesis y estructuración.
B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social. CL
IE
B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos básicos de todas
las personas.
B3-9.2. Expone la importancia de que todas las personas
disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar,
alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.
CL
IE
B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la
igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres
y mujeres.
B3-14.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. IE
CL
Unidad 2:
Bloque 1: La identidad y la dignidad de las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
motivación intrínseca y esforzándose para el logro de
éxitos individuales y compartidos.
B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de objetivos.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades
durante la colaboración.
AA
IE
CL
IE
B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de
emprendimiento para conseguir logros personales
responsabilizándose del bien común.
B1-6.1. Participa en la solución de los problemas escolares con
seguridad y motivación. CL
IE
B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una
toma de decisiones personal, meditada y responsable,
desarrollando un buen sentido del compromiso respecto
a uno mismo y a los demás.
B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
demás en situaciones formales e informales de interacción
social.
IE
CL
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BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES COMPETENCIAS
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
B2-1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los
sentimientos.
CMCT
CL
AA
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de
perspectiva con empatía.
B2-2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación
desde el punto de vista del que habla.
B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
CMCT
CL
AA
IE
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
B2-6.1. Interacciona con empatía. CMCT
CL
AA
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
B2-9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
AA
IE
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES COMPETENCIAS
B3-3. Practicar el altruismo en el entorno cercano
sensibilizándose sobre su valor.
B3-3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano. IE
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Unidad 3
Bloque 1: La identidad y la dignidad de las personas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES COMPETENCIAS
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos
individuales y compartidos.
B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de objetivos.
B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades
durante la colaboración.
AA
IE
CL
IE
B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de
emprendimiento para conseguir logros personales
responsabilizándose del bien común.
B1-6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
para abordar proyectos sobre valores sociales. AA
IE
Bloque 2: La comprensión y el respeto de las relaciones interpersonales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES COMPETENCIAS
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y pensamiento con
perspectiva de empatía.
B2-2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación
desde el punto de vista del que habla. CMCT
CL
AA
IE
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
B2-6.1. Interacciona con empatía. CMCT
CL
AA
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
B2-9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
CL
IE
AA
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia los demás y compartiendo
puntos de vista y sentimientos.
B3-1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás
compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la
interacción social en el aula.
CSC
CEC
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia
positiva y mostrando conductas solidarias.
B3-2.1. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para
el aprendizaje. AA
CSC
IE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas
de la comunidad educativa empleando el sistema de valores
personal que construye a partir de los valores universales.
B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de
convivencia en los diferentes espacios de interacción social. CSC
B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica
y democrática transformando el conflicto en oportunidad,
conociendo y empleando las fases de la mediación y
empleando el lenguaje positivo en la comunicación de
pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.
B3-5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
CSC
B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la
naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando
causas y prediciendo consecuencias.
B3-20.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de ella. CSC
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las
causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.
B3-26.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia
del respeto de las normas de educación vial.
CL
CMCT
IE
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de
los aprendizajes del alumnado
La trascendencia de la evaluación en el proceso educativo impone la
necesidad de establecer unos criterios generales, que, sin servir de menoscabo
a los que se especifican en las programaciones didácticas del primer curso,
fijarán las directrices básicas que se seguirán en este centro.
A través de la evaluación se ha de determinar:
- El grado en que se alcanzan los objetivos propuestos, los contenidos,
los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y, por tanto,
las competencias clave.
- Cómo y en qué medida se producen en los alumnos los cambios
deseados.
- Cuáles son los refuerzos y adaptaciones curriculares que hayan de
realizarse.
- La eficacia de la programación y la forma en que deba modificarse.
La evaluación responderá a estos principios generales:
- Ha de concebirse como parte integrante del proceso educativo.
- Será una operación continua, sistemática y funcional de la actividad
educativa.
- Los instrumentos y procedimientos han de ser variados y múltiples.
- Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso
educativo e influyen en sus resultados.
- Ha de reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar su
corrección.
- Permitirá conocer mejor las deficiencias de los alumnos y planificar su
recuperación.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
¿Qué vamos a evaluar?
- Los aprendizajes realizados por el/la alumno/a, relacionados con los
objetivos y contenidos del currículo y su habilidad para aplicarlos en la
vida escolar y social.
- Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
- El grado de desarrollo de las distintas competencias clave.
- Las actitudes del alumno y grado de integración social.
- Los factores que condicionan el aprendizaje: medios, métodos,
hábitos de estudio, déficit, etc.
- Todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los Procedimientos de evaluación
Se hará preferentemente mediante:
- La observación sistemática del alumnado y su trabajo.
- El análisis de las actividades realizadas en clase.
- Planteando situaciones, orales y escritas, en las que el alumno deba
aplicar sus conocimientos.
- Valorando la actitud del alumno, así como su capacidad y
limitaciones.
- Pruebas de comprensión y expresión de las distintas áreas
(adaptadas a las características psicoevolutivas del primer curso).
Momentos de la evaluación
Evaluación Inicial
“1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educación
Primaria, los equipos docentes llevarán a cabo una evaluación inicial del
alumnado.
2. Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e
informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior.
3. La evaluación inicial permitirá que el equipo docente adopte decisiones
en relación con la elaboración, revisión y modificación de las Programaciones
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
didácticas, para su adecuación a las características y conocimientos del
alumnado.
4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluación inicial,
adoptará también las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para
aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.
5. Las principales decisiones adoptadas serán recogidas en el acta de la sesión
de la evaluación inicial del curso.”
(Orden ECD/686/2014)
Evaluación continua
Constituirá la base permanente de evaluación y permitirá ir adecuando
en todo momento la enseñanza al proceso de aprendizaje de los alumnos.
Permitirá además, la oportuna corrección de métodos y procedimientos, el
reagrupamiento de alumnos, y las reorientaciones del trabajo escolar; facilitará
el establecimiento de criterios de orientación escolar, y constituirá la base para
la información y colaboración de las familias.
“La evaluación continua, insertada en los procesos de enseñanza, será
llevada a cabo por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo
y tendrá un carácter formativo. Tendrá la finalidad de orientar al profesorado y
ayudar al alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y adoptar las
decisiones que ayuden a superar las posibles dificultades encontradas.”
(Orden ECD/686/2014)
Evaluación final
“1. Al final de cada curso el equipo docente llevará a cabo la evaluación final
de los resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La
valoración de los resultados se consignará en los documentos de evaluación
con las calificaciones, tanto positivas como negativas.
2. El equipo docente deberá adoptar las medidas para que el cambio de
curso se lleve a cabo con las necesarias garantías de continuidad.
3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados serán recogidos en el
acta de la sesión de la evaluación final de curso.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido
superadas en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se
consignará en los diferentes documentos oficiales de evaluación.”
(Orden ECD/686/2014)
Criterios de promoción
1. Al finalizar cada uno de los cursos, equipo docente que imparte clase en
un grupo de alumnos tomarán la decisión sobre la promoción del
alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el
criterio del tutor.
2. Los alumnos/as accederán al curso o etapa siguiente cuando se
considere que han alcanzado el nivel adecuado de las competencias
clave y los objetivos de la etapa o los correspondientes al curso o que la
no consecución de alguno de los contenidos no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso.
3. Se tenderá a la promoción de todos los alumnos/as, debiendo estar
previstas las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos
necesarios para que ésta sea posible.
4. Para la promoción de los alumnos/as con dificultades de aprendizaje,
bastará con que hayan logrado los objetivos que previamente se
planificaron en su adaptación curricular.
5. La decisión para que un alumno repita se tomará conjuntamente por el
tutor y los maestros que le imparten clase. Se tendrá en cuenta lo
siguiente:
“Artículo 28. Promoción
2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones
individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación
Primaria.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará
tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para
solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá
acreditar la adopción y realización de estas medidas.
4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la
promoción del alumnado, tomando especialmente en consideración la
información y el criterio del profesor tutor, así como el resultado de la
evaluación final de cada curso y las evaluaciones individualizadas.
5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los
padres, madres o tutores legales del alumno o alumna.”
(Orden ECD/686/2014)
6. Cuando sea imprescindible la repetición se hará preferentemente en los
primeros cursos. Con estos alumnos se hará un plan específico de
refuerzo o recuperación, organizado por el equipo docente, para
ayudarles a superar sus deficiencias en el aspecto académico y
psicológico.
7. Ningún alumno/a podrá repetir más de un curso durante la etapa de
Educación Primaria, a excepción de los alumnos/as con necesidades
educativas especiales que podrán permanecer un curso más, siempre
que favorezca su integración socio-afectiva y con la correspondiente
autorización de la Dirección Provincial del MECD.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
13. Criterios de calificación
Uno de los principios generales de la evaluación es la consideración de
todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influirán en
el resultado.
Consideramos que en el proceso de evaluación continua las calificaciones
de las diferentes áreas deberán reflejar tanto el aprendizaje del alumno en
relación con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa,
como aquellos aspectos relacionados con los hábitos de trabajo, estudio,
capacidades de relación e integración social, interés, motivación, actitud ante el
trabajo escolar, etc. Todo lo cual nos va a permitir una visión global y no
sesgada de la evolución y progreso del alumno.
Por todo ello se establecen los siguientes criterios de calificación para la
determinación de la calificación final de cada evaluación:
Las pruebas escritas u orales de cada evaluación supondrán un 70%
de la calificación final. Estas pruebas podrán tener un carácter teórico,
práctico, o ser una mezcla de ambos aspectos. Por otra parte el
concepto de prueba o examen habrá que adecuarlo a las especiales
características de áreas como Educación Física, Educación Artística,
etc.
El trabajo y estudio diarios, el interés, la motivación, los trabajos en
grupo, el gusto por el trabajo bien hecho, la constancia en la tarea y
cualquier otro aspecto relacionado con la actitud ante el trabajo,
supondrán el 20% de la calificación final de la evaluación.
El comportamiento del alumno/a en el centro escolar y el cumplimiento
de las normas organizativas y de convivencia supondrán el 10 %
restante.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Estos criterios, detallados arriba, serán de obligada aplicación para todo el
profesorado del centro y habrán de ponerse en conocimiento del alumnado y
de los padres y madres del colegio. Esta responsabilidad recaerá sobre el
tutor/a, y se canalizará través de las prescriptivas reuniones que han de
celebrarse trimestralmente o de otras convocadas al efecto.
Por otra parte, los distintos apartados de la calificación podrán concretarse
dentro de cada uno de los cursos. Este proceso se llevará a cabo sin alterar el
tanto por ciento de peso sobre la nota final y, siempre, con la oportuna
aprobación de la Jefatura de Estudios y la correspondiente difusión entre todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
Especial mención merecen las áreas de Educación Física y Educación
Artística. Está claro que para el cumplimiento de los objetivos y contenidos
descritos dentro de las mismas se hace necesario que los niños y niñas asistan
al centro equipados con ropa deportiva (caso de Educación Física) y con los
necesarios materiales para el desarrollo de las actividades (flauta, materiales
de dibujo y manualidades…) en el caso de Educación Artística. Para estos
casos se establece que si a lo largo del trimestre algún alumno/a superara el
30% de jornadas lectivas en los que no cumpliera con estas normas obtendrá
una calificación de INSUFICIENTE en las mencionadas áreas.