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Algunas de las preguntas abiertas sobre la naturaleza de la E.S. en Ecuador, bases de información, y métodos de su investigación
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Numero acumulado de universidades reconcidas legalmente en Ecuador
• ¿Por qué creció la ES? ¿Respuesta a las demandas de la poblacion?
• de la economía?,
• de la sociedad?
• o fue parte del crecimiento en general de la participación en la educación?
• El censo de 1990 es útil para comprender la evolución del perfil educativo y el aumento de las tasas de participación. Se puede calcular las tasas por año de nacimiento, aunque muchos de los mayores de edad respondieron en números redondos (60 años en vez de 59 o 61). Otra dificultad con los datos del censo es que hay diferencias entre grupos de educación con respeto a mortalidad.
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cohort de nacimiento
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cohort de nacimiento
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termino secundaria
inicio E.S.
R2 = 0.9858
R2 = 0.979
R2 = 0.9761
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1925 1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980
cohort de nacimiento
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inicio secundaria
termino secundaria
inicio E.S.
El crecimiento del número de estudiantes refleja el crecimiento de la población además de la probabilidad de asistir.
¿Que pasó con el número, y cómo han cambiado los números de hombres y mujeres?
Numeros de hombres y mujeres con nivel de educacion
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hombres terminaron secundaria
Numeros de hombres y mujeres con nivel de educacion
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Cohort de nacimiento
mujeres terminaron secundaria
hombres terminaron secundaria
Numeros de hombres y mujeres con nivel de educacion
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Cohort de nacimiento
mujeres terminaron secundaria
hombres terminaron secundaria
mujeres iniciaron ES
hombres iniciaron ES
Para extender el análisis del censo hasta la actualidad se puede aprovechar de las encuestas de empleo. Son disponibles (aquí en FLACSO) desde 1988. Desde 2001 tienen una cobertura nacional. De 1988 – 2000 solo las áreas urbanas.
Dado que la población de cada año de nacimiento es mucho más pequeño que en el censo, es de esperar que haya mucho más “ruido” y varía más año por año. Sin embargo, muestra un patrón similar: las mujeres repasaron los hombres en los años de los 1980s.
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Cohort de nacimiento
5 per. Mov. Avg. (Hombres terminaron secundaria)
5 per. Mov. Avg. (Mujeres terminaron secundaria)
5 per. Mov. Avg. (Hombres iniciaron la universidad)
5 per. Mov. Avg. (Mujeres iniciaron la universidad)
En vez de preguntar sobre el logro educativo retrospectivamente (a los muy mayores sobre sus experiencias hace 50 años) sería mas preciso comparar los cohortes de jóvenes en cada encuesta.
Eso es factible para el área urbano desde 1988. Los resultados son similar a la metodología retrospectiva: estabilidad en el acceso a la educación secundaria, crecimiento en las tasas de participación en la E.S., una tasa de crecimiento mayor para las Ecuatorianas.
Niveles de Educación (porcentajes) Logrados por Jovenes de 20-23 en las Areas Urbanas de Ecuador, 1988-2008
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inicio por lo menos la secundaria
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inicio la universidad
inicio por lo menos la secundaria
Mujeres
Fuentes: análisis de las Encuestas de Empleo, 1988-2008. Nota: para faciltar comparasciones desde 1988, el análisis se
limite al área urbano apartir de 2001 aunque las encuestas tienen representitividad national después de este año.
Volviendo a los datos del censo por un momento, podríamos preguntar si vino primera la demanda latente de la E.S. (representado por egresados de secundaria) o, en cambia, si la creación de las universidades apareció primero (y posiblemente estimuló la demanda y la educación secundaria. Los resultados iníciales sugieran las dos relaciones durante etapas distintas
Oferta o demanda? Relacion(es) entre egresados de secundaria y el establecimiento de
universidades en Ecuador en el año en que cumplieron 18 años de edad
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¿Quién ganó y quién perdió en la masificación de la educación superior Ecuatoriana? ¿Poblaciones urbanas o rurales? ¿De origen indígena o no?
¿Quintiles más ricos o mas pobres? (OJO, el análisis de ingreso familiar se aplican solamente a la población de 20 años de edad que vive con sus padres)
Porcentaje de jóvenes de 20-23 que habían iniciado la universidad 2001-08: Inequidades por lengua y área
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No hablan idioma indigena
Padres hablan idioma indigena
Fuentes: análisis de las Encuestas de Empleo, 2001, 2004, 2008.
Nota: los “padres que hablan idioma indígena” tambien incluye los quienes a la vez hablan Español
Tasas del inicio de la ES por "como se considera?" (censo 2001)
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Tasas del inicio de la ES por "como se considera?"entre la poblacion que habia terminado la secundaria en el censo de 2001
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1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980
cohorte de nacimiento
Indigena Negro
Mestizo Blanco
Tasas de asistencia actual a la universidad por hijo/as de 20 años de edad en las áreas urbanas, por quintiles de ingreso del padre 1988 – 2007
1988 1992 2001 2007
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Privadas
Publicas
Quintiles del ingreso del padre (1 = más pobre, 5 = más rico)
La estratificación de la educación es una característica universal.
Entonces, la evolución de la inequidad podría ser peor que lo que fue y lo que será en Ecuador.
También podría ser mejor, como en Chile
“¿Qué efectos sociales se derivan de las dinámicas del mercado universitario recién descritas? Por lo pronto, el dinamismo expansivo del mercado, a pesar de su carácter segmentado, incorpora a alumnos provenientes de todo tipo de hogares, incluyendo aquellos situados en el 60% inferior de la distribución del ingreso. De hecho, el índice de desigualdad… ha mejorado significativamente entre los años 1990 y 2003, Esta democratización social del subsistema universitario es producto de la masificación del acceso, hecha posible por el surgimiento de un grupo de universidades (públicas y privadas) de alto o mediano volumen y bajo o nulo nivel selectivo en el mercado de educación superior.” - J.J. Brunner, Sistema privatizado y mercados universitarios
Porcentaje de hijos/as de 20 años de edad que iniciaron la universidad en 2001 y 2008, según quintiles del ingreso de su padre (áreas urbanas y rurales)
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2001 2008Quintiles de ingreso del padre (mas pobre = 1, mas rico = 5)
Hoy Ecuador tiene una “sistema” de educación superior que no está integrado, y que es segmentado.
Composición de la población universitaria de 20 años de edad en el 2007, según quintiles de ingreso del padre
Universidades Públicas Autofinanciadas y Cofinanciadas
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¿Que posibilidades hay de reintegrar los partes para formar un conjunto?