Caracterización del problema eje

Las principales problemáticas que se presentan en la escuela primaria asignada se destacan por

encontrarse dentro de las instalaciones, además de la organización del personal docente y

administrativo. A lo que las problemáticas con respecto al aula se refieren podemos considerar

la indisciplina, el ausentismo, entre otras; sin embargo se decidió que el tema a tratar sería la

indisciplina generada en las aulas, ya que mediante la observación se tomaron en cuenta

aspectos importantes como el control que se tenía del grupo, las formas de trabajo, las

diferentes relaciones entre alumnos – maestro, y por último, las conductas que presenta cada

estudiante.

Justificación

Elegimos este tema debido a la importancia que tiene la disciplina en el aula y como menciona

Berry (2009) “La disciplina es necesaria para que aprendan a asumir las consecuencias futuras

de sus acciones” Es importante que los alumnos, con la ayuda de los maestros sean

autónomos respecto a sus actitudes y comportamientos en el aula, ya que se considera parte

fundamental de su formación. Si se presentan problemas de indisciplina, el ambiente escolar

no se presta para generar el aprendizaje esperado, por lo que no se puede llegar a los objetivos

planteados.

Contextualización

La escuela primaria Bernardo Rivera Rodríguez N° 1 ubicada en calle Gila entre Horizonte

Final y Venado Cola Blanca hacia el sur de la ciudad en la colonia Nuevo Hermosillo, se

encuentra en un contexto urbano marginado puesto que a los alrededores de esta prevalecen

casas de tipo dúplex deterioradas, varios terrenos baldíos y un tinaco. Por los comentarios

realizados respecto a este, nos pudimos percatar que cumple una función muy importante pues

abastece de agua a la colonia, sin embargo, pese a su ubicación puede representar un peligro

para la institución debido a las condiciones en las que se encuentra. De acuerdo a lo

observado, la mayoría de las viviendas y comercios cuentan con los servicios públicos, las

calles se hallan muy deterioradas. La mayoría de los estudiantes viven cerca de la escuela,

muchos de ellos con alguno de sus padres, abuelos, tíos o tutores, por lo que se puede

identificar un nivel socio económico clase media baja.

En cuanto a la infraestructura escolar se caracteriza por condiciones favorables pese a sus

carencias ya que no cuenta con Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

(USAER), ni biblioteca y el aula de medios no está totalmente equipada. La escuela es

pequeña, aproximadamente cuenta con 12 aulas, una cancha cívica, cooperativa y baños para

niños y niñas.

Origen del problema

Se cree que las posibles causas por las que se genere este problema de indisciplina proviene

del contexto familiar. Como ya se mencionó, el contexto donde se ubican los alumnos es

urbano marginado, donde se presentan severos problemas de vandalismo, incluyéndolos

algunas veces como participantes en estos actos. También, se pudo percatar que otro de los

posibles orígenes del problema basados en el contexto familiar, es el hogar. La mayoría de los

padres de familia son muy jóvenes y con responsabilidades por ambos lados, lo cual genera

que los alumnos no reciban la atención necesaria y esto repercute en el salón de clases,

buscando por parte de las docentes la atención que falta en casa.

Consecuencias

Las principales consecuencias de la indisciplina en el aula radican en el trabajo que realizarán

los alumnos durante su jornada escolar. Es decir, la falta de atención hacia las actividades

escolares por parte de ellos, ya que asisten a la escuela sin cumplir el propósito de esta,

ocasionando un bajo nivel académico, deficiencias en las habilidades de estudio, bajo

rendimiento, entre otras posibles consecuencias. Además de poder presentar estas

características, este tipo de alumnos tienden a descontrolar al resto de sus compañeros, lo cual

genera la indisciplina de todo el salón y por lo tanto la desmotivación por parte del docente

para atender las actividades planeadas para el grupo.

Fundamentación

Como menciona Freire (2004) “Es preciso ahuyentar la idea de que existen disciplinas

diferentes y separadas. Una intelectual y otra del cuerpo, que tiene que ver con horarios y

entrenamientos”; es decir no podemos modificar fácilmente los comportamientos o conductas

que presenten nuestros estudiantes con tan solo imponerles una serie de reglamentos, sino más

bien esto lleva un proceso donde el docente debe buscar las estrategias que le ayuden a

mantener el control y crear una disciplina en el grupo con las técnicas más adecuadas para

motivar a los alumnos a prestar la atención requerida; además es importante destacar que la

utilización de las diferentes herramientas para que las clases que se lleven a cabo sean más

interactivas y dinámicas pero sobre todo innovadoras con el fin de lograr un aprendizaje

significativo en los estudiantes que presenten esta problemática para alcanzar una estabilidad

grupal y un mejor aprendizaje colaborativo. “Para que se dé el aprendizaje debe haber una

atmósfera ordenada y debe de haber un ambiente de trabajo atractivo” (Sammons, 1998). Por

eso es necesario que el maestro cuide cada día los métodos que utilizará para la organización,

el control y la motivación del grupo.

Propuesta de solución

Para llevar a cabo nuestra propuesta de intervención en la escuela primaria “Prof. Bernardo

Rivera Rodríguez No. 1”, nos basamos en la corriente filosófica del humanismo debido a que

los alumnos indisciplinados son aquellos que no tienen problemas intelectuales, sino más bien

de concentración, atención o disposición a trabajar, por lo cual queremos que se dejen ser

libres a los estudiantes para encontrar su propia manera de aprender y poder tener su interés en

las actividades escolares.

La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente

permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las

exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan

emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. (Hernández, 1998).

Lo que nos queremos plantear es que los alumnos elijan su método para aprender

diariamente, donde puedan encontrar el lugar en la escuela en el que se llevarán a cabo las

actividades, también el tipo de actividades que quieran realizar, como decimos, se “dejará ser”

a los alumnos brindándoles esa libertad para que tengan una motivación y se sientan con más

ganas de trabajar.

La manera en la que se llevará a cabo esa propuesta es con un buzón de sugerencias, el

cual se mostrará cada inicio de clases, en este depositarán los alumnos una hoja que tendrá

escrita la opción preferida, posteriormente de forma democrática la más votada es la que se

utilizará en ese día. Así de esa manera es cuando los estudiantes obtendrán la libertad. Es

importante remarcar que libertad y libertinaje no son lo mismo, por lo cual al momento en que

los alumnos se desvían completamente del objetivo original de su elección, será cancelada la

manera elegida por los alumnos y por consecuente, aunque haya sido un alumno, todos

tendrán la experiencia lo cual hará que los niños se cuiden de mantener su conducta y a su vez

la de los demás; como menciona Comenius (1986) en su obra “Didáctica magna” es necesario

que a los alumnos…

no se les haga huir de los estudios, sino que, por el contrario, se les atraiga con toda

suerte de estímulos; y conformes dice que no experimenten los niños menor placer en

los estudios que el que gozan jugueteando el día entero a las nueces, pelota o la carrera.

Es por esto que nuestra propuesta de solución va encaminada a estimular a los alumnos a

seleccionar su propia manera de trabajar y así crear un aprendizaje significativo ya que al

brindarles esta oportunidad, los estudiantes obtienen la libertad necesaria y a su vez aprenden

por medio de nuevas experiencias.

Referencias

Berry, T. (2009). La disciplina-El método Brazelton. Editorial Norma. p. 136

Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI Editores

Argentina.

Comenius, J. (1986). Didáctica magna. Ediciones AKAL: Madrid, España P. 328

García, F. (s/a). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Disponible en:

http://www..riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf

Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Editorial: Paidós

Sammons. (1998). “Características clave de las escuelas efectivas”. México, SEP. pp. 34-49.

Escuela Normal del Estado“Profr. Jesús Manuel Bustamante

Mungarro”

Situación de problema eje

Joanna Paola Ibarra CorderoGabriel ley Ibarra

Dariana Itzel Pérez UríasAndrea Azucena Villanueva Ceceña

4to B

Licenciatura en educación primaria