aguayeducaciaguay educaciÓÓÓÓnnnn … · el agua como como Ámbito para la . contenido como...
TRANSCRIPT
“Reflexiones compartidas para organizar en la escuela
una acción transformadora en torno al agua”
AGUA Y EDUCACIAGUA Y EDUCACIAGUA Y EDUCACIAGUA Y EDUCACIÓÓÓÓNNNN FORMALFORMALFORMALFORMAL
Una intuición que se podría
convertir en
hipótesis
Dada la gran cantidad de acciones formativas
sobre el agua debería haberse
formalizado una cultura
global diferente
El recurso a la práctica educativa. Un reto pendiente de dimensionar
Incógnitas
¿La práctica educativa ha mejorado la percepción colectiva del agua?
¿Sabemos los rasgos que deben organizar los aprendizajes individuales sobre el agua?
¿Es necesario consolidar las estrategias didácticas o, por el contrario, habría que rediseñarlas?
RETO
Cultura colectiva
Vivencias APRENDIZAJES personales
SOBRE EL AGUA
Contenidos
escolares
Posible secuencia para la reflexión crítica
LA ACCIÓN para dimensionar EDUCATIVA
necesita
CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
PARTIDA PARTIDA BÚSQUEDA DE REFERENTES BÚSQUEDA DE REFERENTES
es resultado de
DIFERENTES PROCESOS DIFERENTES PROCESOS obliga a DISTINTAS INTERVENCIONES DISTINTAS INTERVENCIONES
1. Cuestiones de partida
1. DOS SITUACIONES COMUNES A MUCHOS PAÍSES
2. DOS INTERROGANTES QUE ES PRECISO RESPONDER
3. UNA TAREA QUE HAY QUE RESOLVER PARA CONSTRUIR UN PROYECTO EDUCATIVO
EL MARCO ESCOLAR EL AGUA COMO EL MARCO ESCOLAR EL AGUA COMO COMO ÁMBITO PARA LA CONTENIDO COMO ÁMBITO PARA LA CONTENIDO MODIFICACIÓN DE ESCOLAR MODIFICACIÓN DE ESCOLAR ACTITUDES ACTITUDES
¿POR QUÉ SIGUE SIÉNDOLO ¿POR QUÉ LA ESCUELA? CON EL PASO DEL TIEMPO?
¿Qué variables del marco curricular o de las ofertas ajenas se podrían utilizar para organizar una propuesta didáctica general?
2. Diferentes recorridos, intenciones diversas
Finalidad
Formato
EN LOS DESARROLLOS CURRICULARES
Aprendizajes de la materia o modificación de hábitos
• En programaciones didácticas
• En proyectos específicos sobre el agua
EN LAS PROPUESTAS DE INSTANCIAS AJENAS
Mejoras en el manejo del agua
• Acciones para el adiestramiento • Intervenciones para la consolidación de actitudes
proporcionan a los escolares
Estrategias de aproximación diferentes Mensajes contradictorios que es necesario armonizar
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
¿POR QUÉ SON NECESARIOS?
SITUACIONES/ SITUACIONES/ PERCEPCIONES PERCEPCIONES DE CRISIS EN LA DE CRISIS EN LA
GOBERNABILIDAD GOBERNABILIDAD DEL AGUA DEL AGUA
ACTITUDES/ ACTITUDES/ VALORES DEL VALORES DEL
GRUPO SOCIAL GRUPO SOCIAL HACIA EL AGUA HACIA EL AGUA
ACCIONES ACCIONES EDUCATIVAS/ EDUCATIVAS/
APRENDIZAJES APRENDIZAJES DE LOS ESCOLARES DE LOS ESCOLARES
SOBRE EL AGUA SOBRE EL AGUA
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACCIONES EDUCATIVAS/APRENDIZAJES ACCIONES EDUCATIVAS/APRENDIZAJES DE LOS ESCOLARES SOBRE EL AGUA DE LOS ESCOLARES SOBRE EL AGUA
precisan una investigación para conocer
ETAPAS ETAPAS ASPECTOS QUE SE ASPECTOS QUE SE EDUCATIVAS EDUCATIVAS ENSEÑAN SOBRE EL ENSEÑAN SOBRE EL EN DONDE EN DONDE AGUA, REPETICIÓN AGUA, REPETICIÓN SE ENSEÑA EL SE ENSEÑA EL DE LOS MISMOS DE LOS MISMOS AGUA AGUA
AGRUPAMIENTO EN: TIPOLOGÍA: AGRUPAMIENTO EN: TIPOLOGÍA: CARACTERÍSTICAS FÍSICOQUÍMICAS, HECHOS, DATOS, CONCEPTOS CARACTERÍSTICAS FÍSICOQUÍMICAS, HECHOS, DATOS, CONCEPTOS AGUA Y MEDIO FÍSICO, PROCESOS, ESTRATEGIAS, HABILIDADES AGUA Y MEDIO FÍSICO, PROCESOS, ESTRATEGIAS, HABILIDADES INTERACCIONES HUMANAS Y AGUA ACTITUDES, VALORES Y NORMAS INTERACCIONES HUMANAS Y AGUA ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
en
LOS CURRÍCULOS DE DISTINTOS PAÍSES LOS CURRÍCULOS DE DISTINTOS PAÍSES
para encontrar y aconsejar
RASGOS NECESARIOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR RASGOS NECESARIOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACCIONES EDUCATIVAS SOBRE EL AGUA DE ENTIDADES AJENAS
ACCIONES EDUCATIVAS SOBRE EL AGUA DE ENTIDADES AJENAS
precisan una investigación para conocer
LAS INTENCIONESLAS INTENCIONES EL FORMATO Y LA RECURRENCIA DE LA INTERVENCIÓN
EL FORMATO Y LA RECURRENCIA DE LA INTERVENCIÓN
LA PROCEDENCIALA PROCEDENCIA
INSTITUCIONES SUPRAESTATALES
INSTITUCIONES SUPRAESTATALES
ORGANISMOS ESTATALES
ORGANISMOS ESTATALES
INSTITUCIONES MUNICIPALES
INSTITUCIONES MUNICIPALES
EVENTOS INTERNACIONALES
EVENTOS INTERNACIONALES ONGsONGs REDES DE
ACCIÓN
REDES DE ACCIÓN
para encontrar y aconsejar
RASGOS NECESARIOS RECURSOS Y REDES RASGOS NECESARIOS RECURSOS Y REDES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DE APOYO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DE APOYO
SITUACIONES/PERCEPCIONESDE CRISIS DE GOBERNABILIDAD DEL AGU
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
A
SITUACIONES/PERCEPCIONES DE CRISIS DE GOBERNABILIDAD DEL AGUA
Proteger salud
Evitar conflictos
Fomentar nueva cultura
Frenar su declive
Restaurar/ recuperar
Producir alimentos
Agua, ¿Para qué?
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACTITUDES/VALORES DEL GRUPO SOCIALACTITUDES/VALORES DEL GRUPO SOCIAL ANTE EL AGUAANTE EL AGUA
AAceleraci óón Educ ació n
dde tiemmppos e n valo re s celeraci n e tie os
e consu odde consummo Uso co m p artido
y so lidario Frente a
EExcesivoxcesivoCContamminacióónonta inaci n Acc ió nconsummo El aho rro e nconsu o
co le c t ivalo s c o ns um o s
Una m e jo r Ap o rtació n g e s tió n pe rs o n al
NNuevos BBienien usos El ag ua Info rm ac ió n
uevos usos
ppocooco virtual ve raz
valoraddovalora o PPéér ddidda dder i a e LA NUEVA cauddalescau ales LA ECONOMÍA CULTURA
DEL AGUA DEL AGUA
Qué intenciones condicionan la intervención en la escuela
FACTORES
Acciones educativas
Situaciones de crisis
Actitudes del grupo
LA EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD EN EL USO DEL AGUA DEBERÍA CONSIDERAR SI DESEA TRASPASAR ÁMBITOS
CONCRETO
LOCAL
SIMPLE
PRÓXIMO
PERSONAL
INDIVIDUAL
ESTÁTICO
ELEMENTOS