agentes y actores eduativos - monografia
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AGENTES Y ACTORES EDUCATIVOS
0 OPCIONAL SEMINARIO Comunicación - III Semestre
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PUBLICO “GAMANIEL BLANCO MURRILLO”
ESPECIALIDAD COMUNICACIÓN
Tercer semestre (III)
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
OPCIONAL SEMINARIO
Presentado A:
MARÍN CACHAY, Wilmer
Presentado por:
TOLENTINO TICSE; Marilú Elvira
Cerro De Pasco; 2013
AGENTES Y ACTORES EDUCATIVOS
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Dedico el presente trabajo a
DIOS, a mis padres y mis
maestros cuyo apoyo
constante me ayudan a
encaminar mi futuro
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INTRODUCCIÓN
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los
ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios y se extienden a lo
largo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez más
imprescindible, El propio sujeto es el principal actor y responsable de su propia
educación. Todos somos actores educativos, no somos sujetos, participamos
activamente en el proceso porque la educación se construye no se transmite.
Existen actores que facilitan, ayudan al descubrimiento y sirven de
interlocución para el propio desarrollo de cada persona. Estos actores son las
familias, sobre todo en los primeros años; posteriormente los educadores que
asumen este servicio como una profesión de altísima responsabilidad, por
cuanto se trata del desarrollo de las potencialidades de niños, adolescentes y
jóvenes; también son actores las comunidades y los medios de comunicación
social, y la sociedad en general, ya que en ella es que nos desarrollamos y
desenvolvemos con los valores y actitudes que nos deja cada uno de los
agentes educativos.
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AGENTES O ACTORES EDUCATIVOS
El propósito fundamental de toda educación es ayudar a cada ser humano
a hacerse persona y miembro de una sociedad, es decir, a humanizarse
y socializarse. Esto implica la participación de diferentes actores. Hay sectores
de la comunidad venezolana que asumen conscientemente la tarea educativa,
pero, al mismo tiempo, una importante parte de la población reduce la
responsabilidad educativa al ámbito escolar y la limita, a menudo, a la
dimensión académica.
LA RELIGIÓN
La Iglesia en Venezuela ha dedicado una atención prioritaria a la acción
educativa, tanto a través de las comunidades cristianas y parroquias, como de
instituciones y personas dedicadas a esta labor: sacerdotes diocesanos, laicos
educadores, congregaciones religiosas, movimientos apostólicos, asociaciones.
Es obligatorio hacer un reconocimiento a tantas mujeres y hombres que
han entregado sus vidas siguiendo su vocación de educadores.
Una expresión concreta de este interés son los numerosos centros educativos
tales como escuelas, centros y grupos juveniles, de capacitación, grupos de
catequesis, movimientos juveniles y de educación popular, llama la atención el
esfuerzo realizado para obtener calidad educativa y llevarla, también, a los
ambientes menos favorecidos. Sin embargo, el peso cuantitativo de la
presencia de la Iglesia en este campo es limitado; los nexos de relación entre
las instituciones de Iglesia son débiles y, en algunos casos, no se dan, lo que
limita su capacidad de proyección e influjo.
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Entre las numerosas instituciones de Iglesia, que se definen como
católicas, es necesario destacar la Asociación Venezolana de Educación
Católica (AVEC), que agrupa diferentes instituciones y colegios asociados;
organizaciones para la capacitación laboral bajo la administración de la
Conferencia Episcopal, el Instituto Venezolano de Capacitación Profesional de
la Iglesia (INVECAPI), y la Asociación de Promoción de la Educación Popular
(APEP) o dependientes de diversas instituciones de Iglesia, congregaciones,
parroquias, fundaciones, asociaciones de laicos, particulares entre otros;
la Iglesia se ha preocupado de la orientación general de la educación y de
las políticas educativas en el país y se ha hecho presente, expresando y
defendiendo sus convicciones y principios, en aquellas circunstancias en que
han estado sobre el tapete temas importantes, tales como la Constitución
Nacional, la Ley Orgánica de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, y la
Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente (LOPNA).
LA FAMILIA
Es muy variada en nuestro ambiente la conciencia que se tiene acerca de
la misión fundamental de la familia, como primera y principal educadora de los
hijos, y de la incidencia de sus aportes en el desarrollo de la personalidad de
los mismos, ya desde la gestación y de los primeros años de vida.
Encontramos numerosas familias que asumen esa misión con gran
responsabilidad: se preocupan por la salud física y emotiva de los hijos, por sus
estudios, por inculcarles valores, por el mundo de relaciones que van
estableciendo, por su formación religiosa, pero hay otras muchas que tienen
poca sensibilidad en este sentido o se sienten incapaces de asumirla.
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Son muchas las razones por las que las familias no asumen su
responsabilidad educadora: no cuentan con las condiciones mínimas que les
permitan crear un ambiente propicio; no pueden ofrecer, o no ofrecen de
hecho, la dedicación indispensable para promover en sus hijos un crecimiento
armónico e integral; encuentran dificultades para entablar una relación positiva.
Unos por apatía, otros por indiferencia y, por la falta de formación de los padres
para cumplir su rol, dejan la orientación de los hijos casi exclusivamente en
manos de la escuela, de los medios de comunicación masiva y de la calle.
La necesaria relación entre las familias y los diferentes centros con los que
comparten la misión de educación es, en general, deficiente y superficial,
aunque se den ejemplos satisfactorios de colaboración y complemento. La
Familia es la primera educadora y primera responsable de la educación de los
hijos. Ello implica el derecho irrenunciable a elegir el tipo de plantel educativo y
de educación de acuerdo a sus convicciones y valores.
Es responsabilidad de la familia la educación de los hijos en lo siguiente:
La formación de valores, principios, creencias, actitudes, normas y hábitos
en los hijos, en espacios de respeto, amor, autonomía, reflexión,
participación, independencia y aceptación.
La educación religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones,
el cultivo de la conciencia moral y del ejercicio de la libertad.
El procurar, para los hijos, los medios sociales educativos y de uso del
tiempo libre más acordes con los principios anteriores.
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El seguimiento de los aprendizajes sociales que realizan los hijos, en
creencias, principios y valores morales, actitudes familiares, actitudes
sociales y hábitos.
LA SOCIEDAD
Existen en la sociedad otros actores que tienen gran influjo en la
orientación y resultado de la educación aunque no estén dedicados
formalmente a ella. Se da, en algunos, cierta conciencia de este poder y
responsabilidad, pero es evidente que muchos otros no tienen en cuenta esta
dimensión de sus actuaciones, o conscientemente anteponen sus intereses
particulares, proponiendo pautas y modelos de conducta reñidos con un
auténtico desarrollo de las personas. El impacto de estos actores incide cada
vez más sobre amplios sectores de la población, con toda la carga de
beneficios y peligros que puede suponer.
Entre estos actores destacan los medios de comunicación social y las
nuevas tecnologías que, por su fuerte incidencia en la determinación de
aspiraciones constituyen una inmensa posibilidad educativa. Es frecuente
escuchar quejas sobre la escasa conciencia de muchos medios acerca de su
responsabilidad en este campo. La subordinación de los medios a las
exigencias de una publicidad, que para promover el consumo, utiliza el sexo y
la violencia, desvirtúa el carácter educativo y de servicio social de los mismos.
Es importante resaltar el influjo educativo que aporta lo que podríamos
denominar “la calle”, ese conjunto de interacciones del que forman parte los
amigos, los modelos o ídolos de moda, los espacios reservados a niños,
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adolescentes y jóvenes, las diversiones y las formas de pasar el rato, así como
los valores transmitidos vivencialmente por los adultos
La fuerza de todos estos actores, y su orientación está tan lejos de
garantizar un influjo educativo positivo, que se ha generado un cierto sentido de
impotencia en muchas familias, escuelas, y en otros centros educativos.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Son instrumentos esenciales del proceso educativo y, por tanto, deben
apoyar con su programación las políticas orientadas a formar personas
autónomas y ciudadanos responsables y solidarios, cumplir funciones
informativas y formativas, conceder espacios para desarrollar programas
educativos, contribuir al desarrollo de valores y convivencia humana, dar una
mayor participación al ciudadano e involucrarse más de lleno en el proceso
educativo como tal. Además, los Medios deben aplicar un código de ética
respecto a expresiones y contenidos de violencia, discriminador o atentatorio a
la dignidad de la persona y ser muy cuidadosos en el uso del idioma.
LAS COMUNIDADES
En primer término nos referiremos a las Comunidades Educativas de los
planteles que deben estar conformadas por todos los padres, representantes,
estudiantes, educadores, administrativos y obreros de la institución, sin
inferencias de personas ajenas u otras organizaciones comunitarias, salvo las
vinculadas con el proyecto educativo del plantel y que, en todo caso, deben
participar en pro de la integración y colaboración de los diversos actores de la
comunidad educativa en sí, respetando las autonomías y propias
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competencias, así como la vida interna y autoridad del centro educativo.
Las comunidades educativas deben tener las características, estructuras,
programas y destinatarios de acuerdo a los niveles y modalidades que
atiendan, dentro de los límites que establezca la ley y las normas
reglamentarias, pero acordes a las necesidades de la comunidad y las tareas
que se propone llevar adelante para su organización, promoción y
transformación.
La República Escolar vendría a ser parte de la Comunidad Educativa, una
forma de organización para actuar en ella y, por tanto, materia específica que
conviene dejar para normativa legal posterior, dejando la flexibilidad que
proponemos y la decisión a los mismos estudiantes y comunidades en un
ejercicio protagónico de ciudadanía.
En un nivel más amplio de la sociedad en general, observamos que la
Constitución contempla la participación de los ciudadanos en asuntos políticos
y de cualquier índole, entre ellos obviamente en temas educativos (Art. 62).
Todos somos importantes y tenemos algo que ofrecer en beneficio de todos.
LOS EDUCADORES
Todas las sociedades desarrollan personas con preparación y vocación
para ser actores especializados en la educación. En toda sociedad democrática
su formación, sus iniciativas y sus propuestas son plurales, dentro del marco
Constitucional, aunque el Estado puede establecer ciertas metas y requisitos
de formación en los educadores, la formación de estos es plural y universitaria,
con toda la variedad de corrientes de pensamiento.
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El educador venezolano, como consecuencia de la inferencia de procesos
partidistas en el ingreso, estabilidad y ascensos en la carrera docente, además
de los excesos en las luchas sindicales y enfrentamientos con los gobiernos, ha
venido sufriendo un deterioro progresivo de su imagen pública. Como gremio
profesional pareciera que ya no es tomado en cuenta en la propuesta de LOE.
Sin embargo, como se expresa en la Constitución, su misión es elevada y a
esa elevación social todos tenemos la obligación de contribuir, comenzando por
los órganos del Estado.
Necesitamos, como sociedad, recompensar el rol y la carrera del
profesional de la educación, comenzando por rescatar el título de “Educador”
en nuestro ordenamiento jurídico, incentivando su potencial de participación y
aportes en temas pedagógicos y en la elaboración de propuestas educativas,
destacando su rol privilegiado como agente-actor principal de las comunidades
educativas, en especial de aquellos que tienen responsabilidades de dirección.
El país cuenta con numerosos profesionales que sienten un gran entusiasmo
en su vocación de educadores y dan lo mejor de sí para llevar adelante esa
misión, tanto en las escuelas públicas como en las privadas. Otros, en cambio,
en su práctica educativa reflejan poca o desactualizada preparación, o
ausencia de vocación.
Existen grupos importantes que sugieren propuestas para lograr en el
país un movimiento pedagógico renovador que haga de la profesión docente un
agente productor de bienestar y calidad de vida, promoviendo una auténtica
educación.
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Tanto las organizaciones oficiales como privadas, entre ellas las de la
Iglesia, han hecho esfuerzos significativos para ofrecer formación a los
educadores, conscientes de la importancia de su misión.
Hay educadores católicos, sobre todo los que realizan su misión en las
instituciones educativas oficiales, que sienten poca valoración y hasta
abandono por parte de las instancias de Iglesia, y reclaman mayor atención a
su labor, que es tan importante para llevar adelante una auténtica renovación
de la sociedad desde la inspiración del Evangelio
Desventajas del Docente:
La situación de los docentes, en general, sigue siendo muy compleja. Mal
remunerados y socialmente poco reconocidos, están muchas veces atrapados
en el perverso círculo vicioso de ser víctimas y, a su vez, victimarios de un
sistema educativo ineficiente. Como consecuencia, se constata en algunos de
ellos poco entusiasmo respecto a su actualización académica, a su interés por
la formación de los alumnos y por la formación religiosa y espiritual de ellos
mismos.
Funciones Del Docente:
Hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán
siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de
manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan
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su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-
memorización de la información.
Los Docentes:
DEBEN procurar que el alumno:
Posea un conocimiento del tema lo suficientemente profundo para poder
explicarlo y aclarar las dudas que puedan tener los alumnos.
Defina su postura personal sobre cada tema antes de estudiar la posición
que deberá adoptar durante el Modelo.
Respete la idiosincrasia y lineamientos de política exterior del país que
representa dejando a un lado los prejuicios y la opinión personal que
sustente sobre el tema a debatir.
NO DEBEN:
Interferir en la investigación que debe de realizar el alumno.
Influir en sus alumnos para la toma de decisiones, ni tampoco en la
postura que adoptarán frente a cada tema. Esto se evidenciaría en el
desarrollo del Modelo.
El Docente Como Mediador de los aprendizajes de los estudiantes:
Cuyos rasgos fundamentales son:
Ser un experto que domina los contenidos, planifica pero es flexible,
establece metas: Perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, siendo
su principal objetivo que el estudiante construya habilidades para lograr
su plena autonomía.
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Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea
principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,
facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
Fomenta el logro de aprendizajes significativos.
Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, y originalidad,
pensamiento convergente.
Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar
nuevas metas
Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la
impulsividad, Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos,
discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
Atiende las diferencias individuales.
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
Principales Funciones del Docente:
Diagnosticar necesidades: Conocer las características individuales,
conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencias
grupales, coherencia, relaciones, afinidades, de los estudiantes en los que se
desarrolla su docencia. Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo
de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus
características y las exigencias legales y sociales.
Preparar las clases: Organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial
didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
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Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes: Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la
forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases.
Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de
los alumnos, si es necesario establecer niveles.
Motivar al alumnado: Despertar el interés de los estudiantes, el deseo de
aprender hacia los objetivos y contenidos de la asignatura, motivar a los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, proponer actividades
interesantes, establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione
niveles elevados de confianza y seguridad.
Algunas Características del Buen Docente:
Preparar las clases, planificar su trabajo.
Conocer bien a sus alumnos, trato personalizado.
Motivar a los estudiantes.
Procurar una buena convivencia en el aula.
Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.
Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases
interesantes.
Claridad expositiva.
Mantener la disciplina y el orden.
Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos.
Tratar a los alumnos con respeto.
Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo.
Realizar una buena tutoría y dar ejemplo.
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Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática. Interesarse
por ellos, preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles.
Supervisar a sus alumnos. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos
de los estudiantes, hay que reconocer los avances en su desarrollo
intelectual y personal.
Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y
a sus necesidades.
Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.
Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su
aprendizaje.
Potenciar el componente autónomo de todo aprendizaje.
Promover y orientar los trabajos en grupo.
No debe enfocarse todo al examen. Lo importante es aprender,
desarrollarse.
Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.
Investigar en el aula, aprender con los alumnos.
Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.
Colaborar con las familias; Estar en contacto con los padres de sus
alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela.
Ser amistoso con los colegas y ayudarles.
Trabajar en equipo.
Colaborar en la gestión del centro.
Estar abierto a los cambios.
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Características del docente como líder escolar:
Debe integrar aspectos cualitativos y cuantitativos, de la sustancia y el
proceso, de la visión externa e interna simultáneamente.
Hacerse cargo de situaciones complejas.
Posibilitar el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa
sin perder de vista el fin principal.
Mantener la capacidad de continua flexibilidad, adaptabilidad y
renovación.
Entrar en relaciones abiertas con interlocutores más allá de la escuela.
Reconocer la interdependencia de las personas en el conjunto del centro
y controlar la ansiedad inherente al trabajo en colaboración.
Enlazar las ideas nuevas y visionarias en educación con las
herramientas organizativas para ponerlas en práctica
Características del Docente Como Mediador del Aprendizaje en el Sistema
Educativo:
El docente es un mediador empírico innato. Pero no basta con que él esté
informado, tiene que capacitarse desde una forma y un modelo diferente al
acostumbrado, donde pueda capacitarse y entrenarse en las diferentes
conductas de cambio, favorecedoras en los nuevos modelos de
comunicación social, Y el modelo de mediación escolar sin mediadores, donde
se encuentran y se le ofrecen las técnicas y estrategias que necesita para el
proceso del desarrollo del aprendizaje.
El docente se capacita en técnicas y estrategias de comunicación social
interactivas aportadas por los modelos no litigantes de resolución de conflictos.
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De esta forma, la escuela y sus aulas ambientes de estudios, se
constituyen en el lugar donde se puede aprender a convivir y se convive
aprendiendo a estar en socialismo, mutuo y solidario
Se requiere que el o los Docentes estén totalmente comprometidos con la
filosofía de Escuelas y el proyecto de país que se quiere construir.
Comprometidos en generar la interacción, convivencia, solidaridad, y enaltecer
los valores nacionales, regionales entre las comunidades e instituciones
educativas.
Un Personal creativo e innovador capaz de diseñar y generar actividades
innovadoras para el proceso de enseñanza aprendizaje en todos los campos
abiertos de la educación, personal que genere investigaciones en el área y sea
participe de la divulgación de los mismos
CONCLUSIÓN
El propio sujeto es el principal actor y responsable de su propia
educación, La familia sobre todo en los primeros años es la primera educadora
y primera responsable de la educación de los hijos, ya que en ella se forman
valores, principios, creencias religiosas, actitudes, normas y hábitos en el niño.
Los diferentes actores que intervienen en la educación del ser humano no
hacen más que reforzar, y fortalecer la personalidad del hombre, ya que sus
primeros conocimientos y creencias fueron inculcados en el hogar.
Podemos observar que los medios de comunicación Son instrumentos
esenciales del proceso educativo, y que Todos los agentes son importantes ya
que ellos Forman parte de la sociedad en la cual vivimos y nos desenvolvemos.
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BIBLIOGRAFÍA:
http:/www.cerpe.org.ve/boletin/boletin22/ti22_3.pdf
http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
http://es.shvoong.com/society-and-news/news-items/1849818-
caracteristicas-del-docente-como-mediador/