Africa (7)MTRA. MARCELA ALVAREZ PÉREZ

Primera y Segunda Guerra Mundial• PGM: pocas acciones de guerra en África

– Posesiones alemanas ocupadas por los aliados• Europeos: utilizan tiradores africanos

– Sudoeste africano: Unión Sudafricana aliada a GB pero no sin problemas• Gral de Wet, nacionalista extremista veterano de

guerra de los bóers• Al no lograr mantener fuera la US asume dirección

de miles de afrikaanders que se alían con Alemania

– Rebelión sofocada y Sudoeste africano ocupado– Este de África: operaciones militares hasta armisticio

de 1918• Gral. Smuts: cuerpo expedicionario reclutado en la

US, las Rhodesias, Uganda y British East Africa.2

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• 28 de junio 1919, Tratado de Versalles: Repartición de colonias Alemanas

• Innovación: no simple anexión/transferencia de poderío colonial– Mandato de la Sociedad de Naciones: territorios que

“al estar habitados por pueblos que aún no son capaces de dirigirse por sí mismos en las condiciones particularmente difíciles del mundo moderno,” deben ser cuidados por los europeos

– Encargo/responsabilidad de desarrollar los pueblos africanos en interés de los mismos

– Rendir cuentas a la SdN condiciones en que se ejerce el mandato eficacia de la tutela determinada por el grado de avance de los pueblos:• Objetivo: autonomía y luego independencia• Deber político, moral y educativo de las potencias

como primer exigencia4

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• Importancia de dicho principio: los europeos reconocen que la relación colonizador-colonizado no tiene un fin en sí misma ni es un ideal, sino la preparación para el futuro– “escuela de libertad e independencia”

• Aplicación: la potencia sólo asume la obligación de hacer un informe, la SdN no tiene forma de comprobarlo– No se dan indicaciones sobre el proceso de

emancipación a seguir, ni planes ni fechas– No se toca la representación africana en los gobiernos

• GB: integra sus territorios; FR: administra como entidades separadas– GB en Tanganyka: reconstrucción y modelo de

mandato– Esfuerzos por desarrollar administración indígena:

jefes de tribu recaudan impuestos y administran justicia en primer grado

– 1926: consejo legislativo y para 1945 europeos, africanos e indios están representados por partes iguales.

– Problema racial: indios monopolizan cultivo del sisal

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• GB-Planificación ambiciosa y poco preparada de superproducción: grandes inversiones y el plan fracasa– Lección: planes con éxito en África sólo si se realizaban

estudios preliminares, luego aplicación limitada y experimental para revelar dificultades

• FR-Esfuerzos por presentar balance positivo ante SdN y seguirle el paso a los alemanes– Extienden vacunación y medidas sanitarias; enseñanza

se pasa al francés; se da uso a sabanas antes estériles y se termina FFCC de Yaundé

• Italia-termina conquista de Libia y asegura implantación de colonos en el M.M.: busca nuevamente conquistar Etiopía (Fascismo-renacimiento)– Operaciones de guerra octubre 1935: emperador Haile

Selassie I pide intervención de la SdN– Sanciones teóricas: bloqueo de suministros que es

ineficaz por ayuda de Hitler– 1936: se anuncia anexión de Etiopía– SGM: Italia debe abandonar el territorio y Haile Selassie

vuelve al trono en 1941 7

• Sudáfrica:– Gral. SmutsConstitución de nueva civilización blanca en

África del Sur, combinación de la tradición afrikaander y británica• Tutelar y tutora de civilizaciones menos desarrolladas• Cada nación/raza conservaría sus cualidades propias

sin mezclarse con las otras.– 1919: PM de US se enfrenta a Hertzog, dirigente de ala

nacionalista extremista: no permitir contaminación de los afrikaander por espíritu británico de liberalismo y tolerancia

– 1924: Hertzog gana elecciones apoyo de PT, que busca proteger a los blancos pobres del trabajador negro

– G.D.1929: se abandona el patrón oro en GB y afecta a las minas sudafricanas— nuevo partido extremista nacionalista “purificado” fundado por los doppers • Grupos extremistas: se fundan organismos de acción

directa inspirados en el nacional socialismo racista de Alemania

– Smuts dirige participación de US en 1939 contra Alemania No apoyan a Alemania debido a intentos de recuperar sudoeste africano 8

• Economía, Sociedad y Cultura– Generalidad: no movimientos de rebelión o

levantamientos por ausencia de tropas europeas durante las guerras

– Relativamente poca violencia y de poca amplitud– Relaciones entre colonos y colonizados generalmente

de lealtad y confianza aunque con dificultades• Período colonial: “desarrollo en conjunto continuado,

dirigido hacia la paz y la seguridad, el progreso económico y demográfico, la elevación del nivel de vida, la culturalización y la emancipación progresiva.”

• Sistema francés: preocupación militar—movilizar recursos humanos en caso de guerra– Tiradores “senegaleses”: cientos de miles de africanos

enviados a Europa y África del Norte que regresan como ex-combatientes franceses, con prestigio

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• África del Sur: explotación minera modifica economía africana y estructuras sociales

• Consecuencias sociales de explotación minera: – Introducción de economía monetaria – Salarios: consumo de productos manufacturados– Trabajadores reunidos alrededor de centros mineros

• Congo: animan a los mineros y sus familias para arraigarse en los centros urbanos

• A.S y Rs: jefes de explotación, obreros y técnicos blancos: evitar formación de clase de mineros africanos profesionales—mano de obra no especializada, temporal, retorno después de un año– Sin cualificación y poco rendimiento, pero

menos tendencia a perder contactos con la tribu– Contribuye a difundir conocimiento de la civilización

urbana.10

• Desarrollo europeo de la agricultura: cultivos industriales para proveer ingreso monetario a los africanos—consumo industrial– Cacahuate, cacao, café, aceite de palma, sisal, té, tabaco,

caucho, arroz, algodón• Esfuerzo sanitario (principalmente FR y GB):

– Estudio de enfermedades tropicales medios de lucha– Vacunaciones a gran escala: eliminación casi total de

epidemias – Construcción de hospitales

• Educación:– Objetivos distintos: GB creación de universidades africanas

y mayor tendencia a adaptar niveles de educación al medio africano; FR dar a los africanos cultura propiamente francesa, aprendizaje en universidades de Francia• Enseñanza estilo francés en gran parte debido a los

africanos• Esfuerzos por formar profesores africanos para que

enseñen en el interior: la mayoría se convierten en funcionarios y políticos

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– Congo Belga: enseñanza elemental y técnica por cuestiones prácticas (consecuencia y justificación del paternalismo)

– República Sudafricana: enseñanza separada• Mayoría de los líderes africanos del periodo de la

emancipación pasaron por escuelas europeas• logros económicos, educacionales y culturales

clase creciente de africanos puede ejercer presión sobre las administraciones coloniales desde dentro del sistema colonial– Élite Africana: individuos y organizaciones que

presionaban por una mayor inclusión de africanos en la administración y cultura/sociedad europeas

– Algunos los ven como los primeros nacionalistas que intentaban desafiar el poderío europeo 12

• Nueva clase de élites que rápidamente busca mejorar su posición dentro de la administración/sociedad colonial:

• Dicotomías: algunos los ven como conservadores y colaboradores que buscaban utilizar las ideologías europeas en vez de un fin al colonialismo – A menudo temidos y rechazados por los

administradores coloniales– Élites occidentalizadas pero sin perder la

preocupación por sus compatriotas africanos– Utilización de la retórica de civilización en

contra de las propias potencias coloniales

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• SGM: cambios significativos nuevamente– Producción de guerra: altas demandas por

materias primas y alimentos– Desarrollo de infraestructura para facilitar

extracción y transporte de materias primas vitales para la guerra

– Cientos de miles de tropas africanas combaten en África, Europa y Asia: otra generación introducida a un mundo más amplio y regresan con perspectivas diferentes• Tropas desmovilizadas siempre fuerza política

importante

– Propaganda anti-fascista y pro-democrática también llega a África

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