admin is trac ion de centro de computo

Administracin de Centros de CmputoMdulo Autocontenido Especfico Norma de Institucin Educativa Quinto Semestre

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Programa de Estudios de la Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en

Informtica

PROGRAMA DE ESTUDIOS Mdulo: Administracin de Centros de Cmputo Carrera: PT-B en Informtica rea: Tecnologas de la Informacin Quinto Semestre Derechos Reservados D.R. 2005, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Este Material es vigente a partir de agosto 2005 Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Av. Conalep #5, Col. Lzaro Crdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de Mxico

HECHO EN MXICO Primera Edicin ISBN: En trmite www.conalep.edu.mx

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Cualquier documento impreso o en medio electrnico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep ser considerado como COPIA NO CONTROLADA

Directorio

Director General Jos Efrn Castillo Sarabia Secretario General Juan Manuel Garca Rodrguez Secretario de Administracin Horacio Bernal Rodrguez Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Marco Antonio Norzagaray Gmez Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional Fernando Alfredo Iturribarra Garca Secretaria de Servicios Institucionales Mara del Carmen Baca Villarreal Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Jos G. Chapa Leal Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Juan Manuel Turrubiate Martnez Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones David G. Seplveda Ruvalcaba Titular de la Unidad de Operacin Desconcentrada para el Distrito Federal Carlos Bello Gonzlez Titular del rgano Interno de Control del Conalep Eduardo Eugenio Zenit Aranda Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Gustavo Flores Fernndez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime G. Ayala Arellano Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Mara Cristina Martnez Mercado Coordinador de las reas de Metalmecnica y Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin: Rubn Ramrez Arce

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Directorio Grupo de Trabajo para el Diseo del MduloAsesora externa Instituto de Investigacin y Desarrollo de Educacin Avanzada, S. C. (IIDEA) Asesora interna Especialistas de Contenido Sandra Luz Lozano Ramrez Revisin Pedaggica Patricia Toledo Mrquez Revisores de la Contextualizacin Agustn Valerio Armando Guillermo Prieto Becerril

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ContenidoPresentacin del Director General Captulo I Aspectos Generales 1.1 Estructura del Plan de Estudios 1.2 Estructura del Programa de Estudios de un Mdulo 1.3 Propsito General de la Carrera 1.4 Perfil de Egreso de la Carrera 1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Tcnico Auxiliar y Tcnico Bsico 1.6 Mapa Curricular de la Carrera P T-B en Informtica 1.7 Plan de Estudios de P T-B en Informtica 1.8 Rutas Alternas de Formacin Captulo II Aspectos Especficos Administracin de Centros de Cmputo Mdulo Autocontenido Especfico 2.1 Presentacin del Mdulo 2.2 Contribucin al Perfil de Egreso 2.3 Mapa Curricular del Mdulo 2.4 Norma de Institucin Educativa 2.5 Matriz de Competencias del Mdulo 2.6 Unidades de Aprendizaje 2.7 Matriz de Contextualizacin del Mdulo 2.8 Prcticas y Listas de Cotejo 2.9 Banco de Reactivos y Respuestas 2.10 Gua de Evaluacin 2.11 Referencias Documentales

Pg. 1 2 9 12 13 16 18 19 21 25

26 27 28 29 37 39 71 75 132 141 147

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Presentacin del Director GeneralEl Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica se ha distinguido por ser pionero de la educacin profesional tcnica en Mxico, baluarte para su diseminacin y vanguardista en su diseo curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta en marcha de su Reforma al Modelo Acadmico, el cual responde a las necesidades tecnolgicas, cientficas y sociales del pas. Con la formacin de Profesional Tcnico-Bachiller, los egresados pueden incorporarse de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, as como continuar con sus estudios de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, econmico y profesional. En este sentido, el Conalep disea y actualiza sus carreras de profesional tcnico-bachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y programas de estudio. Estos ltimos estn diseados bajo el enfoque de la educacin basada en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas internacionales y los avances cientficos, tecnolgicos y humansticos predominantes en el mundo contemporneo. El Modelo Acadmico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su funcin educativa. El Modelo tambin abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como tcnicos auxiliares o tcnicos bsicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, as como con las rutas alternas que acreditan las competencias para desempear un puesto de trabajo o funcin laboral despus de haber aprobado mdulos de uno o ms semestres que se agrupan para este fin. La instrumentacin del Modelo se refuerza con un proceso de evaluacin colegiada del aprovechamiento acadmico, as como con el seguimiento curricular que lo acompaa y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos actores responsables del quehacer educativo institucional. El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula, y servir como referente fundamental para la realizacin de los propsitos formativos institucionales. Estoy seguro de que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la que cuentan los Colegios Estatales y los Planteles en la formacin de los alumnos, se seguir apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarn las acciones de enseanza-aprendizaje. Agradezco a la comunidad acadmica del Sistema Conalep su valiosa participacin en la revisin de los nuevos programas de estudio y su amplio inters en mejorar la formacin de los jvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirn haciendo, a la concrecin de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las prximas generaciones de Profesionales Tcnicos-Bachiller. Con la certeza de los xitos que el esfuerzo conjunto redita, les expreso mi gratitud y reconocimiento ms amplios.

Ing. Jos Efrn Castillo Sarabia Director General

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Captulo I Aspectos Generales

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Estructura del Plan de EstudiosA continuacin se presenta una visin general de la carrera de profesional tcnico-bachiller que ubica cada mdulo en la estructura por semestre y tipo de mdulo; adems especifica la metodologa para identificar las relaciones horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los bloques de mdulos integradores y autocontenidos (transversales, especficos u optativos) conforme a los criterios que se describen ms adelante. Educacin y Capacitacin Basadas en Competencias Contextualizadas El Modelo Acadmico 2003 innova y consolida la metodologa de la Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodologa que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo.M odelo curricular : flexible y m ultim odalForm acin tecnolgica, cientfica y hum anstica, basada en variables de m ercado

Ingresos1er Sem 2o Sem 3er Sem 4o Sem 5o Sem 6o Sem

M dulos

autocontenidos de form acin vocacional con enfoque en la EBCC: 65%

M dulos integradores de la EM en EBCC: 35% SProfesional Tcnico -B achiller

Tcnico A uxiliar

Tcnico B sico

Egresos

Md loc ri ua d laR f r aA a ic 2 0 o e urc l r e eom c d m a 0 3

El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una poblacin diferenciada en intereses y posibilidades. Para ello, en adicin al ingreso habitual previsto en el primer semestre para el proceso de formacin de los Profesionales TcnicosBachilleres y la conclusin de los estudios para la obtencin del ttulo correspondiente al concluir el 6 semestre, se considera la posibilidad de ingreso en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, as como de egresos intermedios mediante salidas laterales al trmino del 2 semestre como Tcnico Auxiliar, y a la conclusin del 4 semestre como Tcnico Bsico.2 P T-B en Informtica E-ADCEC-01


Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas formativas que preparan al alumno para desempear un puesto de trabajo reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la acreditacin de un conjunto de mdulos ofrecidos en uno o ms semestres. Los mdulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes bloques: Bloques de mdulos autocontenidos Mdulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y autosuficiente de actividades de enseanza-aprendizaje, que permite alcanzar objetivos educacionales a travs de la interaccin del alumno con el objeto de conocimiento. Se orientan a proporcionar una formacin vocacional u ocupacional apoyado en una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica en sus siguientes modalidades: Mdulos autocontenidos transversales: estn diseados para atender la formacin vocacional genrica en un rea disciplinaria que agrupa varias carreras. Mdulos autocontenidos especficos: estn diseados para atender la formacin vocacional y disciplinaria en una carrera especfica. Mdulos autocontenidos optativos: estn diseados con la finalidad de atender las necesidades regionales de la formacin vocacional. A travs de ellos tambin es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un mdulo de otra especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un mdulo optativo. El bloque de formacin autocontenido proporciona el carcter de Profesional Tcnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educacin y Capacitacin Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve las competencias tecnolgicas, que favorecen el entendimiento global e integral de las etapas de trabajo, donde los conocimientos cientficos y tecnolgicos son la base del saber hacer en el desempeo de cada funcin productiva, as como la valoracin de situaciones problemticas de trabajo que lleven a la toma de decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crtica y alienten el trabajo en equipo. Bloque de mdulos integradores Mdulos integradores: Conforman una estructura eclctica que proporciona los conocimientos disciplinarios cientficos, humansticos y sociales orientados a alcanzar las competencias de formacin genrica. Apoyan el proceso de integracin de la formacin vocacional u ocupacional, proporcionando a losE-ADCEC-01 P T-B en Informtica 3


alumnos los conocimientos cientficos, humansticos y sociales de carcter bsico y propedutico, que los formen para la vida en el nivel de educacin media superior, y los preparen para tener la opcin de cursar estudios en el nivel de educacin superior. Con ello, se avala la formacin de bachiller, de naturaleza especializada y relacionada con su formacin profesional. Se construye as un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las competencias laborales y profesionales se complementan con competencias bsicas y competencias clave que refuerzan la formacin tecnolgica y fortalecen la formacin cientfica y humanstica de los educandos. La contextualizacin de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relacin activa del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto cientfico, tecnolgico, social, cultural e histrico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interaccin social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualizacin de las competencias le permite al educando establecer una relacin entre lo que aprende y su realidad, reconstruyndola. El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias para la contextualizacin que sirve de enlace entre el saber cientfico, tecnolgico, social, cultural, histrico y los procesos de aprendizaje de los alumnos. Mdulo IntegradorLaboral

Mdulo AutocontenidoClave BsicasCientficotericas Tecnolgicas Analticas Lgicas

BsicasCientficotericas Tecnolgicas Analticas Lgicas

Competencia central

ClaveCompetencia centralDe Informacin Para la sustentabilidad De calidad Emprendedoras Para la vida

De Informacin Para la sustentabilidad De calidad Emprendedoras Para la vida

BSICA o CLAVE

LABORAL

Competencias complementarias

Competencias complementarias

Competencias Laborales: Se definen como las aptitudes del individuo para desempear una misma funcin productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar.

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Competencias Bsicas: Cientfico tericas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualizacin de principios, leyes y teoras, para la comprensin y aplicacin a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento. Tecnolgicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensin de las tecnologas en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptacin en un mundo de continuos cambios tecnolgicos. Analticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imgenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lgicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la validez de teoras, principios y argumentos. As como le facilitan la comunicacin oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten pasar del sentido comn a la lgica propia de las ciencias. En estas competencias se encuentra tambin el manejo de los idiomas. Competencias Clave: De informacin: Habilidades para la bsqueda y utilizacin de diversas fuentes de informacin, y capacidad de uso de la informtica y las telecomunicaciones. Para la sustentabilidad: Aplicacin de conceptos, principios y procedimientos que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo nfasis en la preservacin del medio ambiente y el control ambiental. De calidad: Aplicacin de conceptos y herramientas de las teoras de calidad total y aseguramiento de la calidad, y su relacin con el ser humano. Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y fortalecimiento de la capacidad de autogestora. Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes sustentadas en los valores ticos y sociales. Permiten fomentar la responsabilidad individual, la colaboracin, el pensamiento crtico y propositivo y la convivencia armnica en sociedad. Los mdulos autocontenidos tienen como competencia central a las competencias laborales, de ah que la contextualizacin se realiza incorporando competencias bsicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte prctica reforzndola con fundamentos tericos.

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Los mdulos integradores tienen como competencia central a una competencia bsica (cientfica, tecnolgica, analtica o lgica), o una competencia clave (de informacin, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida), que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las competencias laborales y tecnolgicas para darle sentido prctico a la teora, y hacer significativo el aprendizaje. Contexto psicopedaggico El modelo curricular del Conalep est orientado hacia el logro de una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica que genere egresados creativos, innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber, saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedaggico con una visin constructivista. Por ello, el diseo del currculum tiene el enfoque de las competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepcin constructivista del aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognoscitivos y emocionales. Tutoras Los mdulos de tutoras forman parte del Programa Institucional de Tutoras, que es uno de los pilares fundamentales del Modelo Acadmico 2003. Se conciben como un proceso de acompaamiento de la formacin de los estudiantes, que impulsa el cambio del paradigma de la enseanza al paradigma del aprendizaje.mediante la atencin focalizada a grupos de alumnos por parte prestadores de servicios acadmicos que fungen como tutores para llevar a cabo esta noble funcin. Este proceso utiliza, entre otras, la teora de las inteligencias mltiples y posibilita que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno, adquiera hbitos y tcnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar conocimientos acordes al enfoque de aprender a aprender con mtodos propios de trabajo; que descubra los valores en la accin educativa bajo el enfoque de ciencia, tecnologa y sociedad para regular su proceder y desempeo profesional; que descubra algunas teoras de personalidad que le permita conocer y reafirmar la propia ampliando su sentido comunitario y el sentido del verdadero trabajo, as como los impulsos y motivos del acontecer humano para vencer obstculos y limitaciones que puedan frenar su desarrollo humano. Las tutoras son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades intelectuales del alumno as como para apoyar la estructuracin de rutas de aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visin de conjunto respecto a la formacin de los diferentes bloques que integran el plan de estudios, mediante la elaboracin y desarrollo de un proyecto que concrete intereses personales, acadmicos y laborales.

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Las tutoras son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su evaluacin considera una calificacin de 7.0 al cubrir el alumno al menos un 80% de asistencias. Una calificacin superior hasta llegar a 10 se otorga en funcin de la participacin del alumno en clase y de los resultados de las pruebas y trabajos realizados por el alumno que se programan durante su imparticin. Programa Institucional de Plan de Vida El programa institucional de plan de vida en el Sistema Conalep, es el proceso mediante el cual se busca que el educando determine lo que quiere hacer; defina su futuro, y establezca las metas que desea alcanzar en la vida, puntualice los pasos a seguir, identificando las contingencias a resolver, para el logro de estos propsitos por parte del alumno. El concepto de plan de vida surge de la corriente humanista que integra los valores, capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias potencialidades del individuo, as como la autodireccin para que alcance una vida significativa, responsable y feliz. El plan de vida es un trabajo personal que si se desarrolla en la etapa de la adolescencia, promueve el crecimiento integral de los jvenes, propicia un ambiente que le permite elegir, no solo la persona que es, sino la que puede llegar a ser, e identifica la direccin que desea dar a su propia vida en su etapa adulta, para ser una persona ntegra y socialmente productiva. Una variable determinante del plan de vida para que el educando pueda proyectar sus intereses, es su personalidad; Los rasgos caractersticos de la personalidad de cada individuo se van acentuando con el paso del tiempo, perfeccionndose con las relaciones interpersonales entre compaeros de estudio y maestros, los ambientes de convivencia y de desarrollo de proyectos extra clase, as como las relaciones afectivas entre las personas ms allegadas al sujeto. El Programa Institucional de Plan de Vida para Alumnos del Conalep se sustenta en seis ejes principales que se reflejan dentro de los mdulos que conforman los planes de estudio de la oferta educativa del Colegio: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Valores (un mdulo). Tutoras (seis mdulos). Emprendedores (un mdulo). Derechos Humanos (un mdulo). Filosofa (un mdulo). Competencias complementarias (De calidad, emprendedoras y para la vida) que se incorporan en todos los mdulos de la oferta educativa del Conalep.

Este Programa, de manera especfica, contiene los siguientes aspectos formativos del estudiante Conalep, sealados a continuacin por orden de importancia:E-ADCEC-01 P T-B en Informtica 7


Conocerse y valorarse a si mismo. Fomentar una actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo. Desarrollar capacidades para lograr el autoempleo.

Por lo tanto, el Programa Institucional de Plan de Vida se constituye como un medio para promover en el estudiante la reflexin acerca de la importancia de conocerse a s mismo y de poder planear su vida, con la finalidad de no dejar las cosas al azar y por el contrario, aplicar los principios de planeacin tanto en la vida personal como en la profesional para lograr su desarrollo pleno y exitoso.

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1.2 Estructura del Programa de Estudios de un MduloPrograma de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones productivas de acuerdo con su rea de formacin y especializacin. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes: Presentacin del mdulo: Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el mdulo de acuerdo con el rea de formacin y especializacin, as como su importancia y una pequea descripcin del contenido de las unidades de aprendizaje que lo integran. En su diseo se incorporan las competencias contextualizadas como metodologa para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos tericos que sustentan la aplicacin laboral. Integrador: Apoyan el proceso de integracin de la formacin vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos cientficos y humansticos de carcter bsico y propedutico que los forme para la vida en el nivel de educacin media superior y los prepare para ingresar al nivel de educacin superior. En estos mdulos tambin se incorpora el enfoque de competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la conceptualizacin terica con ejemplos prcticos que favorezcan el aprendizaje. Contribucin al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los contenidos temticos del mdulo Mapa curricular del mdulo: Proporciona una informacin jerarquizada, organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa de estudios. Normas: Las normas son un insumo para el diseo de programas de estudio, es decir, son un referente mnimo para orientar el aprendizaje esperado al trmino de cada mdulo. De esta forma los programas modulares se disean con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC).

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En el diseo de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las Normas Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los estndares acadmicos incorporados a travs de las Normas Tcnicas de Institucin Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociacin (NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCLs, un alumno puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras, slo se evala sin obtener una certificacin. Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulacin tcnica de observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en Mxico y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de Normalizacin, o la Secretara de Economa en ausencia de ellos; Norma o Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalizacin u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los trminos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo o dependencia de normalizacin pblico o privado reconocido oficialmente por un pas, se utilizan como referentes en el proceso de enseanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que regula los estndares para el sector de bienes y servicios en Mxico. Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, bsicas y clave que se contextualizan como parte de la metodologa que refuerza el aprendizaje lo integra y lo hace significativo. Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a ensear, proponen estrategias tanto para la enseanza como para el aprendizaje y la contextualizacin, as como los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo. Con la intencin de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores institucionales durante el proceso de enseanza-aprendizaje al inicio de la primera unidad de aprendizaje de cada mdulo autocontenido o integrador se comenzar con la elaboracin de un cdigo tico, el cual deber ser redactado por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y responsabilidades que debern compartir en este espacio acadmico. Se expresarn, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo, respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, as como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del mdulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse a cumplir y respetar el cdigo elaborado por el grupo, entre otros.

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Matriz de contextualizacin: Presenta de manera concentrada, las estrategias sugeridas a realizar a lo largo del mdulo para la contextualizacin de las competencias bsicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relacin activa del conocimiento sobre el objeto desde situaciones cientficas, tecnolgicas, laborales, culturales, polticas, sociales y econmicas. Prcticas y listas de cotejo: Son instrumentos utilizados para el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A travs de stas se pueden recopilar evidencias de desempeo o producto necesarias para demostrar posesin del aprendizaje o la competencia. Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para elaborar instrumentos de evaluacin de conocimientos; el segundo es utilizado en el desarrollo de las prcticas, principalmente para evaluar habilidades y destrezas. Gua de evaluacin: Especifica el tipo de evaluacin, el propsito de la evaluacin en relacin con la recopilacin de evidencias, con que evaluar y los momentos en que sern recabadas las evidencias. Referencias documentales: son las referencias bibliogrficas, hemerogrficas o de cualquier tipo de publicacin, espacios electrnicos y software que sirven de apoyo al PSP y al alumno. Con base en lo anterior, El Prestador de Servicios Profesionales puede disear un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr el propsito de las unidades y de los resultados de aprendizaje con el contenido definido. Evaluacin Colegiada: La Evaluacin Colegiada es un proceso sistemtico que evala el aprovechamiento acadmico de los alumnos de manera colegiada, permanente e integral, determinando el grado de desarrollo de sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en funcin de los propsitos de aprendizaje planteados en los programas de estudio. En ella participa la comunidad tcnica y acadmica del Sistema Conalep, y se refuerza con la opinin de expertos acadmicos externos, de tal forma que proporciona informacin objetiva y elementos de juicio pertinentes que permiten la toma de decisiones a nivel nacional, estatal y por plantel.

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La evaluacin colegiada considera diversas modalidades de evaluacin del aprendizaje segn las caractersticas de los contenidos tericos y prcticos de cada mdulo, misma que puede valerse de los resultados de la aplicacin de pruebas escritas, los contenidos de los portafolios de evidencias, la demostracin prctica de las destrezas, y muchos ms. Se incorpora en esta evaluacin, uno o varios de los siguientes elementos: participacin en clase, asistencia a clases, realizacin de tareas y trabajos especiales, inters y actitud en clase, y aptitud para adquirir conocimientos y destrezas. Para una de las modalidades de la Evaluacin Colegiada, consistente en pruebas o exmenes escritos, se ha desarrollado una taxonoma propia que atiende los cuatro principios del Modelo Acadmico 2003: saber, saber hacer, saber ser y saber estar, elementos considerados en los tres dominios: dominio cognoscitivo, dominio psicomotor y dominio actitudinal, que son tomados en cuenta en la elaboracin y validacin de los constructos, tablas de especificaciones y reactivos utilizados en el Modelo de Evaluacin Colegiada. Su aplicacin se apoya en los Lineamientos para la Operacin y Aplicacin de la Evaluacin Colegiada en el Sistema Conalep, disponible a partir de octubre de 2005.

1.3 Propsito General de la Carrera

El Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica, tiene la finalidad de desempearse a nivel operativo, apoyar y colaborar con otros profesionales del rea en la automatizacin, organizacin, codificacin y recuperacin de la informacin, el anlisis y gestin de sistemas de informacin en instituciones o empresas pblicas y privadas; as como tambin prepararse para la continuacin de sus estudios de nivel superior en reas disciplinarias relacionadas.

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1.4 Perfil de Egreso de la CarreraEl egresado de la carrera profesional tcnico-bachiller en Informtica ser capaz de: Incorporar los conocimientos cientficos y tecnolgicos a su acervo acadmico, social y laboral que le permitan realizar los procesos informticos en los que est involucrado para resolver problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora, propositiva y crtica.

Operar los diferentes ambientes, equipos de procesamientos de datos, sistema operativo de ambiente grfico mediante la navegacin de ventanas, completar cuadros de dilogo, crear, abrir, compartir y buscar archivos e imprimir documentos para la realizacin de tareas esenciales en el procesamiento de informacin con calidad y eficiencia.

Elaborar documentos de texto, hoja de clculo de procesamiento de datos, presentaciones ejecutivas y consultas documentales con base en las herramientas disponibles para cubrir las necesidades de reas de servicios con eficacia y formalidad en tiempo y forma.

Programar rutinas de algoritmos, estructuras de datos, orientacin a objetos y pginas WEB apoyndose en anlisis, diseo y uso de lenguaje en pseudocdigo, lenguaje de programacin estructurada, lenguaje en programacin de objetos, aplicaciones y lenguajes de elaboracin de paginas en Internet para la solucin de problemas, satisfaccin y cobertura de los requerimientos del usuario, logrando desempearse con calidad, formalidad y responsabilidad.

Manejar y programar bases de datos mediante la operacin del sistema operativo multiusuario y sus comandos bsicos que permitan de manera general la interaccin entre el usuario y el equipo de cmputo, el uso de lenguaje de construccin de datos y manejador de base de datos para la conservacin de la integridad y control de la informacin realizndolo con oportunidad, responsabilidad y eficacia.

Preservar el equipo de cmputo, insumos, informacin y lugar de trabajo aplicando las medidas seguridad para las personas, mediante el mantenimiento preventivo de hardware y software a equipos de cmputo de acuerdo con las especificaciones tcnicas del fabricante y polticas de la empresa para su ptimo funcionamiento realizndolo de forma eficiente y con calidad.

Administrar e instalar centros de cmputo, redes de computadoras de rea local mediante un protocolo de comunicacin, la conservacin y optimizacin del equipo, resguardo de los insumos, informacin, soporte tcnico y control

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de la informacin para compartir informacin y recursos entre usuarios y brindar un ptimo servicio en los procesos automatizados de informacin de una entidad, realizndolo con responsabilidad, eficacia, calidad a tiempo y en forma. Realizar el mantenimiento preventivo y la actualizacin de software de aplicacin, comunicaciones y lenguajes de programacin as como del hardware y perifricos de acuerdo con las especificaciones tcnicas del fabricante, requerimientos y necesidades de los usuarios para la administracin de los recursos informticos y optimizacin del equipo de cmputo desempendose con responsabilidad, oportunidad, formalidad y calidad.

Analizar, disear, construir y dar mantenimiento a sistemas de informacin internos de una entidad en base a su plataforma de cmputo preestablecida, lenguajes de programacin, utileras y aplicaciones que satisfagan el desarrollo productivo para cubrir las necesidades de distintas reas del usuario, desempendose con calidad, responsabilidad, honestidad y formalidad.

Promover habilidades y actitudes requeridas para la creacin de microempresas aplicando la normatividad y tica laboral y profesional, para la promocin y generacin de autoempleo.

Tomar conciencia de que todo desempeo productivo impacta en el ambiente para asumir la responsabilidad de su preservacin, de acuerdo con las legislaciones nacionales e internacionales.

Expresar sus ideas, pensamientos, opiniones de forma oral y escrita habilitndolo para comunicarse mediante el uso de la lengua materna y extranjera permitindole interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera individual, laboral, familiar y social.

Mantener una actitud favorable hacia el cambio y de comprensin a la diversidad universal como resultado de los procesos histrico-sociales mediante la incorporacin del conocimiento del hombre en la dimensin universal, nacional y regional

Resolver problemas que involucren el razonamiento lgico, matemtico y abstracto representando cuantitativamente su realidad mediante los smbolos que identifican el lenguaje matemtico y procedimientos propios de la disciplina.

Comprender los fenmenos naturales abordando su estudio con un mtodo sistemtico propio de las disciplinas cientficas para tomar conciencia de su responsabilidad en el equilibrio del ambiente.

Utilizar las herramientas informticas a su alcance mediante el desarrollo y fortalecimiento de habilidades manuales y visuales, aplicando conocimientos

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multidisciplinarios como el medio que posibilita procesamiento y transmisin de la informacin.

la

comunicacin,

Convivir en armona mediante la comprensin y reflexin de la diversidad de fenmenos sociales y aspectos morales del hombre asumiendo una responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana Asumir en cualquier contexto familiar, social y laboral en el que se desarrolle, una posicin crtica y responsable del aprecio y respeto a la dignidad humana basada en los principios fundamentales de los derechos humanos.

Atender necesidades productivas de la regin aplicando las competencias especficas de formacin.

Generar proyectos de trabajo que le permitan desarrollarse de manera individual y que sustenten el desarrollo econmico de la regin.

Continuar sus estudios en niveles educativos superiores favoreciendo su educacin a lo largo de la vida mediante una formacin cientfica, humanstica, social y tecnolgica.

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1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales:Tcnico Auxiliar y Tcnico Bsico La carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica permite obtener dos certificados acadmicos intermedios conforme se van concluyendo los semestres. El primero denominado como Tcnico Auxiliar en Manejo de Aplicaciones, se alcanza al acreditar las 70 horas-semana-semestre correspondientes a la totalidad de los mdulos autocontenidos e integradores hasta el segundo semestre de la carrera; por lo que ser capaz de: Operar los diferentes ambientes, equipos de procesamientos de datos, sistema operativo de ambiente grfico mediante la navegacin de ventanas, completar cuadros de dilogo, crear, abrir, compartir y buscar archivos e imprimir documentos para la realizacin de tareas esenciales en el procesamiento de informacin con calidad y eficiencia.

Operar el proceso administrativo-contable-mercantil con base en sus fundamentos terico-prcticos a fin de coadyuvar en el desarrollo de las diferentes actividades a desarrollar en reas de informtica, siguiendo una secuencia lgica y con visin analtica.

Preservar el equipo de cmputo, insumos, informacin y lugar de trabajo aplicando las medidas seguridad para las personas, mediante el mantenimiento preventivo de hardware y software a equipos de cmputo de acuerdo con las especificaciones tcnicas del fabricante y polticas de la empresa para su ptimo funcionamiento realizndolo de forma eficiente y con calidad.

Aplicar las matemticas discretas en el estudio de objetos e ideas discontinuas a situaciones diversas, empleando las herramientas propias de estas para la resolucin de problemas y algoritmos en la elaboracin de rutinas de programacin.

Programar rutinas de algoritmos apoyndose en anlisis, diseo y uso de lenguaje en pseudocdigo para la solucin de problemas, logrando desempearse con calidad, formalidad y responsabilidad.

Elaborar documentos de texto, con base a herramientas de aplicaciones avanzadas de procesador de texto para cubrir las necesidades de digitalizacin de documentos escritos de los usuarios con eficacia, formalidad en tiempo y forma.

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El segundo denominado como Tcnico Bsico en Computacin, el cual se alcanza al acreditar 140 horas-semana-semestre correspondientes a los mdulos autocontenidos e integradores hasta el cuarto semestre de la carrera, por lo que adems de adquirir las competencias del Tcnico auxiliar ser capaz de: Elaborar hoja de clculo de procesamiento de datos, presentaciones ejecutivas y consultas documentales con base en las herramientas disponibles para cubrir las necesidades de reas de servicios con eficacia y formalidad en tiempo y forma.

Realizar el mantenimiento preventivo y la actualizacin de software de aplicacin, comunicaciones y lenguajes de programacin as como del hardware y perifricos de acuerdo con las especificaciones tcnicas del fabricante, requerimientos y necesidades de los usuarios para la administracin de los recursos informticos y optimizacin del equipo de cmputo desempendose con responsabilidad, oportunidad, formalidad y calidad.

Manejar y programar bases de datos mediante la operacin del sistema operativo multiusuario y sus comandos bsicos que permitan de manera general la interaccin entre el usuario y el equipo de cmputo, el uso de lenguaje de construccin de datos y manejador de base de datos para la conservacin de la integridad y control de la informacin realizndolo con oportunidad, responsabilidad y eficacia.

Programar estructuras de datos y orientacin a objetos apoyndose en anlisis, diseo y uso de lenguaje de programacin estructurada y lenguaje en programacin de objetos, para la solucin de problemas, satisfaccin y cobertura de los requerimientos del usuario, logrando desempearse con calidad, formalidad y responsabilidad.

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1.6 Mapa Curricular de la Carrera PT-B en InformticaSem.

MAOperacin de Herramientas de Cmputo Organizacin de Empresas Manejo del Proceso Administrativo Manejo del Proceso Contable Manejo del Proceso Mercantil Ingls I Matemticas I Aritmtica y lgebra

MIInformtica Espaol I Comunicacin Oral y Escrita Tutoras l

I

H CA

4 5

3 3

5 5

5 6

4 5

3 5

4 6

3 5

3 4

1 1

IIH CA

Preservacin de Equipo de Cmputo

Programacin en Pseudocdigo

Matemticas Discretas

Elaboracin de Documentos de Texto con Aplicaciones Avanzadas

Ingls II

Matemticas II Geometra y Trigonometra

Valores

Espaol II Comprensin de Lectura

Tutoras ll

6 7Operacin del Sistema Operativo Multiusuario

6 7

4 5Elaboracin de Hoja de Clculo con Aplicaciones Avanzadas

5 5

3 5

4 6Matemticas III Geometra Analtica

3 4

3 5

1 1

IIIH CA

Actualizacin de Equipo de Cmputo

Programacin Estructura-da Codificada

Ingls III

Fsica I

Tutoras lll

6 8

4 5Elaboracin de Presentaciones Grficas con Aplicaciones Avanzadas

5 6

8 8

3 5

4 6Matemticas IV Introduccin al Clculo Diferencial e Integral

4 6

1 1

IV

Manejo de Base de Datos

Programacin Orientada a Objetos

Ingles IV

Fsica II

Espaol III Redaccin

Tutoras lV

H CA

6 7Proyecto de Emprendedores

5 6Administracin de Centros de Cmputo

7 8

5 6Programacin de Base de Datos

4 6Matemticas V Probabilidad y Estadstica

4 6

3 5

1 1

VH CA

Configuracin de Redes

Ingles IV

Qumica

Derechos Humanos

Tutoras V

3 4Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin

5 5

5 5Programacin y Diseo de Pginas WEB

6 7

5 6

4 8

4 6

2 3

1 1

VIH CA

Administracin de Redes

Ingles VI

Historia y Geografa

Biologa

Filosofa

Tutoras Vl

6 8

6 7

7 7

5 6

4 6

4 6

2 4

1 1

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1.7 Plan de Estudios de PT-B en Informtica

Crdito = 1.5 Ca.

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REQUISITOS ACADMICOS Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica Para ingresar a la carrera Aprobar el concurso o el procedimiento de ingreso. Contar con certificado de estudios de educacin secundaria. Carga horaria del Plan de EstudiosHoras-semana-semestre (H)

Mdulos Integradores

=

74 93 43 210

Mdulos Autocontenidos: Transversales y Especficos = Optativos =

Para obtener un certificado acadmico intermedio

Tcnico auxiliar: Haber acreditado las 70 horas-semana-semestre correspondientes a los mdulosde los dos primeros semestres de la carrera de PT-B.

Tcnico bsico:

Haber acreditado las 140 horas-semana-semestre correspondientes a los mdulos de los cuatro primeros semestres de la carrera de PT-B.

Para obtener el certificado de Profesional Tcnico-Bachiller y el ttulo de Profesional Tcnico-Bachiller Haber acreditado las 210 horas-semana-semestre de los mdulos autocontenidos e integradores del Plan de Estudios. Notas5. El certificado de Profesional Tcnico-Bachiller es un certificado de Bachillerato para ingreso a la Educacin Superior. 6. El ttulo de Profesional Tcnico-Bachiller permite tramitar la Cdula Profesional para el ejercicio de la profesin.

Cumplir con el servicio social obligatorio. Realizar prcticas profesionales. Cumplir con el protocolo de titulacin.

7.

Los mdulos marcados como optativos, claves O y O-T, en el plan de estudios de la carrera de PT-B, son intercambiables por otros mdulos con el mismo valor de su carga horaria: 43 horas-semana-semestre. 8. Dado que el semestre consta de 18 semanas de clase: 1 hora-semana-semestre equivale a 18 horas totales. 9. La carga acadmica (Ca) es igual a la carga frente a grupo (H) ms las horas de trabajo independiente del alumno. 10. El alumno puede realizar de manera simultnea el servicio social y las prcticas profesionales a travs de un proyecto concertado entre el plantel del Sistema Conalep y una institucin del sector productivo: pblico, social y privado.

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1.8 Rutas Alternas de Formacin

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Rutas Alternas de Formacin: El Modelo Acadmico 2003 es flexible y busca, entre otras cosas, atender a una poblacin diferenciada en intereses y posibilidades de formacin para desempearse en el mercado laboral de acuerdo con sus requerimientos especficos. Las rutas alternas de formacin atienden estas necesidades especficas del sector productivo y de servicios relativas a tener mano de obra calificada, que cubran funciones productivas o puestos de trabajo identificados en el mercado laboral, susceptibles de reconocimientos acadmicos por parte de las autoridades de los Planteles. Para cada ruta alterna se seleccionan los mdulos autocontenidos e integradores que por sus caractersticas curriculares y disciplinares permiten formar individuos que cubran los requerimientos para ocupar un puesto de trabajo o funcin productiva, que est inscrito en el Catlogo Nacional de Ocupaciones emitido por la Secretara del Trabajo y Previsin Social, se asocie con funciones productivas del Sistema Normalizado de Competencias Laborales, o se identifique con ocupaciones sealadas en las empresas o en los contratos colectivos de trabajo. Estas rutas alternas las pueden seguir los propios alumnos del Sistema Conalep o cualquier persona que desee adquirir competencias que respondan a una funcin productiva o puesto de trabajo, obteniendo un certificado acadmico que le permita ingresar al mundo laboral. Las rutas alternas previstas por cada carrera que ofrece el Conalep, brindan beneficios a la persona al otorgarles la oportunidad de actualizarse para desempearse en un puesto laboral especfico en la empresa, y adems, tienen la posibilidad de continuar sus estudios de Profesional Tcnico-Bachiller si as lo desean, ya que todo mdulo que acrediten tiene valor curricular, al inscribirse como alumno del Sistema Conalep. Ejemplo(s) que incorporan al mdulo: 1) Asistente en Soporte Tcnico de Redes: La certificacin acadmica del puesto requiere haber acreditado 9 mdulos, 1 integrador y 8 autocontenidos: S Mdulo Integrador S Mdulo Autocontenido1 Informtica I 1 Operacin de Herramientas de Cmputo

2 3 3 4 5 5 6 22 P T-B en Informtica

Preservacin de Equipo de Cmputo Actualizacin de Equipo de Cmputo Operacin de Sistema Operativo Multiusuario Manejo de Base de Datos Configuracin de Redes Administracin de Centros de Cmputo. Administracin de Redes. E-ADCEC-01


Ejemplo(s) que no incorporan al mdulo: 2) Programador Analista: La certificacin acadmica del puesto requiere haber acreditado 6 mdulos, 2 integradores y 4 autocontenidos: S1

Mdulo IntegradorInformtica I

S1

Mdulo AutocontenidoOperacin de Herramientas de Cmputo

1

Matemticas I

2 2 3 3 4 4 5 6 6

Programacin en Pseudocdigo Matemticas Discretas Programacin Estructurada Codificada Operacin de Sistema Operativo Multiusuario Manejo de Base de Datos Programacin Orientada a Objetos Programacin de Base de Datos Programacin y Diseo de Pginas WEB Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin.

3) Capturista de Datos: La certificacin acadmica del puesto requiere haber acreditado 3 mdulos, 1 integrador y 2 autocontenidos: S1


S1 2

Mdulo AutocontenidoOperacin de Herramientas de Cmputo Elaboracin de Documentos de Texto con Aplicaciones Avanzadas

4) Asistente en Paquetera y Utileras: La certificacin acadmica del puesto requiere haber acreditado 7 mdulos, 1 integrador y 6 autocontenidos: S1


S1 2 3 4 4

Mdulo AutocontenidoOperacin de Herramientas de Cmputo Elaboracin de Documentos de Texto con Aplicaciones Avanzadas Elaboracin de Hoja de Clculo con Aplicaciones Avanzadas Elaboracin de Presentaciones Grficas con Aplicaciones Avanzadas Manejo de Base de Datos

6

Proyecto de Emprendedores

Adicionalmente, se pueden certificar competencias intermedias que surjan de laE-ADCEC-01 P T-B en Informtica 23


acreditacin de grupos de mdulos que respondan a alguna funcin productiva o competencia laboral, an cuando estn ubicados en semestres diferentes. De igual forma, se puede otorgar reconocimiento a la experiencia laboral mediante un proceso de evaluacin de conocimientos y destrezas adquiridos, mediante el cual se pueden acreditar mdulos del plan de estudios, para efectos de certificaciones acadmicas intermedias y final, o para reconocimientos acadmicos derivados de las rutas alternas de formacin.

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Captulo II Aspectos Especficos

Administracin de Centros de CmputoMdulo Autocontenido Especfico

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Informtica

2.1 Presentacin del Mdulo5. Semestre Tipo de Mdulo: Autocontenido Especfico. Mdulo: Nombre del Administracin de Centros de Cmputo. Mdulo: Duracin total:90 hrs.

Presentacin del Mdulo:

Dada la presencia de centros de cmputo en toda organizacin se vuelve imprescindible su administracin y en algunos casos su montaje; para preservar, optimizar y explotar a su mxima capacidad los recursos informticos en beneficio de la empresa. De ah que se haya considerado pertinente incluir el mdulo de Administracin de Centros de Cmputo, ya que a travs de ste los P. T. B de la Carrera de Informtica desarrollarn las habilidades para planear, organizar, dirigir, controlar y preservar los recursos informticos de toda la organizacin. El modulo auto contenido esta dividido en tres unidades de aprendizaje a saber: la primera aborda la Participacin en el Montaje de Centros de cmputo en la segunda encaminada a Realizar la conservacin del Centro de cmputo y por ultimo; Realizar las acciones de Seguridad Informtica en Centros de Cmputo

Nombre de la Calificacin: Cdigo: Unidad de Competencia Laboral: Nombre de la Competencia: Propsito general del Mdulo:Realizar la administracin de centros de cmputo de acuerdo con sus caractersticas.

Administrar centros de cmputo de acuerdo con sus caractersticas de operacin

Al finalizar el mdulo, el alumno realizar la administracin de centros de cmputo de acuerdo con sus caractersticas para la conservacin y control de equipo y mobiliario involucrado, para una mejor seguridad, exactitud y conservacin de informacin de datos as como de comunicaciones.

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2.2 Contribucin al Perfil de Egreso

Administrar e instalar centros de cmputo con base en un la conservacin y optimizacin del equipo, resguardo de los insumos, informacin, soporte tcnico para brindar un ptimo servicio en la conservacin de los insumos informticos y los procesos automatizados de informacin de una entidad, realizndolo con responsabilidad, eficacia, calidad en tiempo y forma.

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2.3 Mapa Curricular del MduloClave: E50152030455ADCEC01

Administracin de Centros de Cmputo.

Mdulo90 hrs.

Unidad de Aprendizaj e

1.- Participacin en el Montaje de Centros de cmputo.

2.-

Realizar conservacin Centro Cmputo.

la del de

3.-

Realizar las acciones de Seguridad Informtica en Centros de Cmputo

38 hrs.

24 hrs.

28 hrs.

1.1. Realizar la planeacin y el diseo de un centro de cmputo de acuerdo con las necesidades de funcionamiento y manejo de informacin. 1.2. Aplicar los criterios de infraestructura e instalaciones para un centro de cmputo de acuerdo con la normatividad y especificaciones y caractersticas tcnicas para su funcin.

20 Hrs. 18 Hrs.

Resultados de Aprendizaj e

2.1. Realizar la solucin de contingencias de operacin del centro de cmputo de acuerdo con sus tipos y caractersticas del mismo para la optimizacin y eficacia del centro 2.2. Realizar la supervisin la funcionalidad del centro de cmputo de acuerdo con el entorno operativo y caractersticas tcnicas del m mismo. 3.1. Aplicar los sistemas de seguridad informtica de acuerdo con los recursos humanos del mismo y las caractersticas tcnicas de los propios sistemas para el resguardo y respaldo de la informacin. 3.2. Realizar la planeacin de alternativas de solucin del centro de mediante las acciones y estrategias antivirales y de almacenamiento de la informacin. 3.3. Realizar la proteccin de la informacin, confiabilidad y sistemas de seguridad del centro de cmputo mediante el resguardo y auditoria de la informacin del centro.

6 Hrs. 18 Hrs. 6 Hrs. 6 Hrs. 16 Hrs.

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2.4 Norma de Institucin EducativaI. Datos Generales Ttulo: Cdigo: Propsito: Nivel de competencia: Fecha de aprobacin: Fecha de publicacin: Tiempo deber revisarse: queTres Administrar centros de cmputo de acuerdo con sus caractersticas de operacin

rea de competencia: Subrea de competencia: Tipo de norma:

Servicios de finanzas, gestin y soporte administrativo.

Desarrollo de Sistemas, Administracin de Redes, Servicio y mantenimiento de computadoras. Especifica

II. Unidad de Competencia Laboral que Conforman la Norma

Ttulo: Cdigo: Clasificacin: Propsito de la unidad:

Realizar la administracin de centros de Cmputo de acuerdo con sus caractersticas.

Realizar el montaje, administracin y conservacin de la informacin de centros de cmputo de acuerdo con las caractersticas del inmueble y de los equipos

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Elementos de competencia: Ttulo del elemento: Cdigo: Criterios de Desempeo:

Referencia 1 de 3

Participar en el Montaje de un Centro de Cmputo de acuerdo con la infraestructura, equipo informtico y soporte tcnico.

1. Los centros de cmputo son identificados de acuerdo con sus caractersticas fsicas y de operacin. 2. La planeacin de centros de cmputo es identificada de acuerdo con la administracin de la informacin procesada a los usuarios. 3. La planeacin de centros de cmputo es elaborada de acuerdo con la administracin de la informacin procesada a los usuarios. 4. El diseo de centros de cmputo es identificado de acuerdo con las necesidades de administracin de la informacin procesada para los usuarios. 5. Las instalaciones e infraestructura fsica y elctrica para un centro de cmputo son identificadas de acuerdo con los requerimientos tcnicos y necesidades de los usuarios. 6. La participacin en el montaje del centro de cmputo es realizada de acuerdo con la infraestructura y mbitos de responsabilidad. 7. Las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo son aplicadas de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bienes y servicios. Categora: 1. Tecnologa. Clase: Hardware Software. Inmueble. Condiciones fsicas Electricidad. Tierras fsicas Aire acondicionado. Iluminacin. Hidrulica. Mesas Sillas apilables y giratorias. Escritorios. Gavetas. Archiveros. Extintores. No-breakes. Bveda Caja fuerte. Sistema de alarma contra incendios Puertas de seguridad.

Campo de aplicacin:

2. Infraestructura.

3. Instalaciones

4. Mobiliario.

5. Equipo de seguridad

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Evidencias por desempeo:

1. Identificar los centros de cmputo de acuerdo con sus caractersticas fsicas y de operacin. 2. Identificar la planeacin de centros de cmputo de acuerdo con la administracin de la informacin procesada a los usuarios. 3. Elaborar la planeacin de centros de cmputo de acuerdo con la administracin de la informacin procesada a los usuarios. 4. Identificar el diseo de centros de cmputo de acuerdo con las necesidades de administracin de la informacin procesada para los usuarios. 5. Identificar las instalaciones e infraestructura fsica y elctrica para un centro de cmputo de acuerdo con los requerimientos tcnicos y necesidades de los usuarios. 6. Realizar la participacin en el montaje del centro de cmputo de acuerdo con la infraestructura y mbitos de responsabilidad. 7. Aplicar las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bines y servicios.

Evidencias por producto:1. Definicin y objetivos de los Centros de Cmputo. 2. Planeacin de centros de cmputo, considerando ubicacin, departamentos, presupuestos, etc. 3. Diseo de centros de cmputo. 4. Instalaciones e infraestructura fsica para centros de cmputo 5. Instalaciones e infraestructura elctrica para centros de cmputo Responsabilidad y Orden: Evidencias de desempeo 1. La participacin en el montaje del centro de cmputo es realizada de acuerdo con la infraestructura y mbitos de responsabilidad.

Evidencias de conocimiento:

Evidencias de actitudes: Lineamientos generales para la evaluacin: Elementos de competencia: Cdigo: Ttulo del elemento:

Realizar el montaje del centro de cmputo de acuerdo con la infraestructura y mbitos de responsabilidad

Referencia 2 de 3. No aplica. Realizar la conservacin de equipo y mobiliario, as como uso racional de recursos mediante la aplicacin de controles y tcnicas y procedimientos informticos.

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Criterios de Desempeo:

1. Los problemas ms comunes de un centro de cmputo son identificados de acuerdo con su tipo y caractersticas. 2. Los problemas ms comunes de un centro de cmputo son resueltos de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 3. La Capacitacin y orientacin al personal del centro en caso de contingencias es descrita de acuerdo a la situacin de operatividad. 4. La Capacitacin y orientacin al personal del centro en caso de contingencias es realizada de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 5. La Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo es identificada de acuerdo con los mbitos de responsabilidad de los integrantes del centro. 6. La Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo es aplicada de acuerdo con los mbitos de responsabilidad de los integrantes del centro 7. El control de insumos es realizado de acuerdo con el tipo de insumo, y el consumo de los mismos para la optimizacin y eficiencia del manejo de los mismos. 8. El mantenimiento preventivo del centro de cmputo es identificado de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo. 9. El mantenimiento preventivo del centro de cmputo es realizado. de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo. 10. Las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo son aplicadas de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bines y servicios. Categora: 1. Centros de cmputo. Clase: Servidor. Estaciones de trabajo. Impresoras. Equipo de comunicacin. Hardware Software. Fsicas. Arquitectnicas. Gerente de sistemas. Administrador de sistemas. Tcnico en soporte. Mobiliario Consumibles.

Campo de aplicacin:

2. Tecnologa 3. Inmueble.

4. Recursos humanos. 5. Recursos materiales.

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1. Identificar los problemas ms comunes de un centro de cmputo de acuerdo con su tipo y caractersticas. 2. Resolver los problemas ms comunes de un centro de cmputo de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 3. Describir la Capacitacin y orientacin al personal del centro en caso de contingencias de acuerdo a la situacin de operatividad. 4. Realizar la Capacitacin y orientacin al personal del centro en caso de contingencias de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 5. Identificar la Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo de acuerdo con los mbitos de responsabilidad de los integrantes del centro. 6. Aplicar la Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo de acuerdo con los mbitos de responsabilidad de los integrantes del centro 7. Realizar el control de insumos de acuerdo con el tipo de insumo, y el consumo de los mismos para la optimizacin y eficiencia del manejo de los mismos. 8. Identificar el mantenimiento preventivo del centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo. 9. Realizar el mantenimiento preventivo del centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo. 10. Aplicar las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bines y servicios. 1. Mantenimiento preventivo del centro de cmputo realizado. de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo. 1. Problemas ms comunes de un centro de cmputo. 2. Capacitacin al personal y actualizacin de equipos del centro en caso de contingencias. 3. Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo. 4. Control de insumos. 5. Mantenimiento preventivo. Responsabilidad y Orden: Evidencias de desempeo 1. Resolver los problemas ms comunes de un centro de cmputo son de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 2. La Capacitacin y orientacin al personal del centro en caso de contingencias es realizada de acuerdo con las alternativas de solucin y mbitos de responsabilidad. 3. La Funcionalidad del entorno operativo del centro de cmputo es aplicada de acuerdo con los mbitos de responsabilidad de los integrantes del centro

Evidencias por producto: Evidencias de conocimiento:

Evidencias de actitudes:

Lineamientos generales para la evaluacin:

Durante la realizacin del mantenimiento preventivo del centro de cmputo este es realizado. de acuerdo con las caractersticas del hardware y software del centro de cmputo.

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Elementos de competencia: Cdigo: Ttulo del elemento: Criterios de Desempeo:

Referencia 3 de 3. No aplica. Realizar las acciones de seguridad y almacenamiento de la informacin de datos procesada y realizada por los usuarios de acuerdo con los elementos tcnicos de hardware y software del centro en los servidores destinados para dicho fin del centro de cmputo.

1. Los recursos humanos del centro son identificados de acuerdo con sus funciones ymbitos de responsabilidad.

2. La funcin asignada dentro del centro de cmputo es realizada de acuerdo con susmbitos de responsabilidad. 3. La Aplicacin de sistemas de seguridad en centro de cmputo es identificada de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 4. La Aplicacin de sistemas de seguridad en el centro de cmputo es realizada de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 5. La Planificacin de alternativas de solucin a contingencias del centro es identificada de acuerdo con los controles, pertinencia, viabilidad estrategias y acciones 6. La Planificacin de alternativas de solucin a contingencias del centro es realizada de mediante su implementacin y resultados. 7. Los antivirus son identificados de acuerdo con su tipo y clasificacin. 8. Los antivirus son aplicados de acuerdo con su tipo, clasificacin y caractersticas. 9. El resguardo de la informacin es identificado de acuerdo con tipo de informacin, sistema de operacin y caractersticas del centro de cmputo. 10. El resguardo de la informacin es realizado de acuerdo con tipo de informacin, sistema de operacin y caractersticas del centro de cmputo. 11. La auditoria de informtica es identificada de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios 12. La auditoria de informtica es realizada de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios 13. La seguridad y almacenamiento de la informacin en un centro de cmputo son realizados de acuerdo con las caractersticas del centro, tipo de informacin y sistemas utilizados. 14. Las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo son aplicadas de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bines y servicios.

Campo de aplicacin:

Categora: 1. Centros de cmputo.

Clase: Servidor. Estaciones de trabajo. Impresoras. Equipo de comunicacin. Hardware Software.

2. Tecnologa

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Campo de aplicacin:

Categora: 3. Inmueble.

Clase: Fsicas. Arquitectnicas. Bveda de seguridad. Sistemas de monitoreo. Sistema de seguridad e higiene. Gerente de sistemas. Administrador de sistemas. Tcnico en soporte. Personal Administrativo. Mobiliario Consumibles.

4. Recursos humanos.

5. Recursos materiales.


1. Identificar los recursos humanos del centro de acuerdo con sus funciones y mbitosde responsabilidad.

2. Realizar la funcin asignada dentro del centro de cmputo de acuerdo con sus mbitosde responsabilidad. 3. Identifica la Aplicacin de sistemas de seguridad en centro de cmputo de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 4. Realizar la aplicacin de sistemas de seguridad en el centro de cmputo de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 5. Identificar la Planificacin de alternativas de solucin a contingencias del centro de acuerdo con los controles, pertinencia, viabilidad estrategias y acciones 6. Realizar la Planificacin de alternativas de solucin a contingencias del centro de mediante su implementacin y resultados. 7. Identificar los antivirus de acuerdo con su tipo y clasificacin. 8. Aplicar los antivirus de acuerdo con su tipo, clasificacin y caractersticas. 9. Identificar el resguardo de la informacin de acuerdo con tipo de informacin, sistema de operacin y caractersticas del centro de cmputo. 10. Realizar el resguardo de la informacin de acuerdo con tipo de informacin, sistema de operacin y caractersticas del centro de cmputo. 11. Identificar la auditoria de informtica de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios 12. Realizar la auditoria de informtica de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios. 13. Realizar la seguridad y almacenamiento de la informacin en un centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del centro, tipo de informacin y sistemas utilizados. 14. Aplicar las medidas de seguridad e higiene para el funcionamiento de un centro de cmputo de acuerdo con la normatividad vigente en materia de uso de suelo y funcionamiento de establecimientos de bines y servicios.

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Evidencias por producto:

1. Aplicacin de sistemas de seguridad en centro de cmputo realizada de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 2. Antivirus aplicados de acuerdo con su tipo, clasificacin y caractersticas. 3. Auditoria de informtica realizada de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios

Evidencias de conocimiento:

1. Personal responsable de la seguridad.2. Aplicacin de sistemas de seguridad en: el inmueble, los equipos y personal del centro de cmputo. 3. Planificacin de alternativas de solucin a contingencias del centro 4. Antivirus. 5. Resguardo de informacin. 6. Auditoria Informtica. Responsabilidad y Orden : Evidencias de producto 1. Aplicacin de sistemas de seguridad en centro de cmputo realizada de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 2. Los antivirus son aplicados de acuerdo con su tipo, clasificacin y caractersticas. 3. La auditoria de informtica es realizada de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios

Evidencias de actitudes:

Lineamientos generales para la evaluacin:

Durante la obtencin de los productos : 1. Aplicacin de sistemas de seguridad en centro de cmputo realizada de acuerdo con el inmueble, los equipos y personal del mismo. 2. Los antivirus son aplicados de acuerdo con su tipo, clasificacin y caractersticas. 3. La auditoria de informtica es realizada de acuerdo con la informacin de datos procesada por los usuarios

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2.5 Matriz de Competencias del Mdulo.Mdulo: Administracin de Centros de Cmputo. Competencias Laborales Realizar la administracin de centros de Cmputo de acuerdo con sus caractersticas Participar en la planeacin de un centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del equipo y del inmueble. Realizar el mantenimiento preventivo del centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del hardware y software y sus perifricos. Realizar el resguardo y almacenamiento de la informacin con los elementos tcnicos de hardware y software

Competencias BsicasTecnolgica Utilizar herramientas de hardware y software a su alcance. Investigar en Internet las innovaciones y nuevas tecnologas en materia de informtica. Describir los factores de riesgo que generan los equipos de informtica. Identificar los servidores de seguridad. Investigar el campo de aplicacin de la auditoria informtica y el software para dicho fin. Cientfica terica Identificar la ergonoma en las funciones y actividades del ser humano. Identificar la importancia de las tierras fsicas.. Describir la estructura orgnica y responsabilidad de los puestos en un centro de cmputo. Aplicar conocimientos multidisciplinarios para la planeacin de estrategias.

Competencias ClavesDe Informacin Identificar los valores preponderantes en las funciones de los centros de cmputo. Investigar la estructura orgnica mnima de un centro de cmputo. Investigar el plan de contingencias informticas en su plantel.. Identificar el mercado de los antivirus. Para la sustentabilidad Promover el cuidado de insumos no renovadles en los centros de cmputo. Identificar el ahorro y dispendio de recursos no renovables. De calidad Acatar la normatividad en materia de funcionamiento de establecimientos de bienes y servicios. Identificar la tica y profesionalismo en materia de recursos informticos.. Acatar la normatividad en materia informtica respetando el marco de la legalidad en dicha rea. Puntualizar la importancia de contar con los recursos en el desarrollo de funciones productivas.

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Competencias Laborales

Competencias BsicasAnaltica Identificar la importancia de los centros de cmputo. Identificar la planeacin en proceso administrativo con la de un centro de cmputo. Identificar la seguridad informtica en los centros de cmputo. Comparar las vacunas del cuerpo humano con las vacunas informticas. Lgica Promover la creatividad e innovacin ante situaciones adversas. Identificar la comunicacin oral cotes y respetuosa para un ambiente de trabajo eficiente.

Competencias Claves Identificar el respeto a los procedimientos establecidos. Identificar los principios de calidad y seguridad. Acatar la normatividad en materia informtica respetando el marco de la legalidad en dicha rea. Emprendedoras Promover las productivas del P. Informtica. funciones B. en

T.

Para la vida Promover el trato digno y respetuoso a los usuarios de un centro de cmputo. Promover las medidas de seguridad en el uso de equipos informticos.

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2.6 Unidades de AprendizajeNombre de la Unidad: Propsito:Participacin en el Montaje de Centros de cmputo.

Nmero

1

Al finalizar la unidad el alumno participar en el montaje de un centro de cmputo de acuerdo con las caractersticas del equipo y del inmueble para el ptimo funcionamiento del mismo. 38 Hrs. 1.1. Realizar la planeacin y el diseo de un centro de cmputo de acuerdo con las necesidades de funcionamiento y manejo de informacin. 20 Hrs.

Duracin: Resultados de Aprendizaje: Contenidos1.1.1 Centro de Cmputo Definicin. Objetivo. Funciones

Estrategias de Enseanza AprendizajeEl PSP: Fomentar la confianza en s mismo para la realizacin de trmites, la honestidad, tolerancia, la autoestima y la actitud positiva para el logro de objetivos. Explicar los objetivos de los centros de cmputo. Apoyar a los alumnos en la elaboracin de un mapa conceptual. Fomentar la investigacin de informacin especializada relacionada con los Centros de Cmputo El alumno: Discutir en equipos la definicin y objetivos de centros de cmputo. Elaborar en equipos un mapa conceptual sobre centros de cmputo. Presentar en equipos el mapa conceptual al grupo para su retroalimentacin y correccin. Realizar individualmente bsqueda de informacin especfica de Centros de Cmputo, a travs de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas

Recursos DidcticosDocumentales.: Hernndez Jimnez, Ricardo. Administracin en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Rosenweig, James E. Administracin en las Organizaciones. Mc Graw Hill Li, David H. Auditoria en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Fine, Leonard H. Seguridad en Centros de Cmputo. Editorial Trillas Murdick, Robert G. Sistemas de Informacin Administrativa. Prentice Hall.

Referencias

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Contenidos

Estrategias de Enseanza AprendizajePARA CONTEXTUALIZAR CON: Competencia Analtica Identificar la importancia de los centros de cmputo. El alumno: Comentar la importancia de los centros de cmputo en el desarrollo de las empresas de bienes y servicios y el impacto en el desarrollo de los procesos productivos. Competencia de informacin Identificar los valores preponderantes en las funciones de los centros de cmputo. El alumno: Comentar cuales son los valores ms importantes en el desarrollo y funcionamiento de los centros de cmputo, como la responsabilidad, comunicacin y trabajo en equipo.

Recursos Didcticos Echenique, Jos Antonio. Auditoria en Informtica. Mc Graw Hill. Pgina de Internet:

http://www.monog rafias.com/trabajos11/admicomp /admicomp.shtml http://personales.c om/mexico/culiacan/administraci on

NIE Unidad de Competencia: Realizar la administracin de centros de Cmputo de acuerdo con sus caractersticas Elemento de competencia: 1 de 3. Criterio de Desempeo: 1. Evidencia de desempeo: 1. Evidencia de conocimiento : 1.

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Contenidos

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos Referencias Documentales : Hernndez Jimnez, Ricardo. Administracin en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Rosenweig, James E. Administracin en las Organizaciones. Mc Graw Hill Li, David H. Auditoria en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Fine, Leonard H. Seguridad en Centros de Cmputo. Editorial Trillas Murdick, Robert G. Sistemas de Informacin Administrativa. Prentice Hall. Echenique, Jos Antonio. Auditoria en Informtica. Mc Graw Hill. Pgina de Internet:

1.1.2 Planeacin del centro El PSP: de cmputo. Explicar la importancia de la planeacin de centros Ubicacin. de cmputo considerando su estructura organizacional. Departamentos. Demostrar la planeacin de un centro de cmputo Presupuestos. a partir de los recursos materiales y financieros. Reclutamiento. Control Fomentar la investigacin de informacin Administrativo. especializada relacionada con de la planeacin de un centro de cmputo. El alumno: Investigar de manera individual la estructura organizacional de un centro de cmputo. Elaborar en grupo una propuesta de estructura organizacional de un centro de cmputo. Elaborar de manera individual una ficha tcnica sobre la estructura organizacional de un centro de cmputo. Realizar la practica No. 1 Elaboracin de la Planeacin de un Centro de Cmputo. Realizar individualmente bsqueda de informacin especfica de la planeacin de un centro de cmputo , a travs de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas PARA CONTEXTUALIZAR CON: Competencia Analtica Identificar la planeacin en proceso administrativo con la de un centro de cmputo. El alumno: Diferenciar o comparar las caractersticas de la planeacin en procesos administrativos con la de un centro de cmputo. Elaborar un listado de las diferencias y similitudes de las planeaciones administrativas y de un centro de cmputo..


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Contenidos

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Competencia de Calidad Acatar la normatividad en materia de funcionamiento de establecimientos de bienes y servicios. El alumno: Investigar cuales son los requerimientos normativos para la operacin y funcionamiento de un centro de cmputo en su municipio o localidad. Comentar las facilidades que otorga las instancias correspondientes del el gobierno y proveedoras en materia de informtica, para la creacin de pequeas y medianas empresas del campo de la informtica. Elaborar un resumen de los requisitos a cubrir para la operacin y funcionamiento de un centro de cmputo en su municipio o localidad. Competencias Informacin. Investigar la estructura orgnica mnima de un centro de cmputo. El alumno: Investigar en equipos en Internet o textos la estructura orgnica idnea para la operacin y funcionamiento de un centro de cmputo. Comentar en equipos al grupo la estructura orgnica idnea para la operacin y funcionamiento de un centro de cmputo.

Recursos DidcticosNIE Unidad de Competencia: Realizar la administracin de centros de Cmputo de acuerdo con sus caractersticas Elemento de competencia: 1 de 3. Criterio de Desempeo: 2 y 3. Evidencia de desempeo: 2 y 3. Evidencia de conocimiento : 2.

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Contenidos1.1.3. Diseo del centro de cmputo. Ambiente Fsico. Componentes. - Hardware. - Software

Estrategias de Enseanza AprendizajeEl PSP: Expondr en presentaciones en Power Point un diseo de un centro de cmputo. Demostrar el diseo de un centro de cmputo. Apoyara a loa alumnos en la elaboracin de la maqueta de diseo de un centro de cmputo. Fomentar la investigacin de informacin especializada relacionada con diseo de centros de cmputo. El alumno: Investigar de manera individual las el diseo del centro de cmputo de su escuela. Expondr en equipos las caractersticas del centro de cmputo del plantel. Comentar en equipos las mejoras que se pueden realizar al centro de cmputo del plantel. Elaborar en equipos una maqueta del diseo idneo de un centro de cmputo describiendo cada una de sus partes. Realizar individualmente bsqueda de informacin especfica de diseo de centros de cmputo, a travs de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas PARA CONTEXTUALIZAR CON: Competencia tecnolgica. Utilizar herramientas de hardware y software a su alcance. El alumno: Describir el software de sistema operativo del centro de cmputo de su plantel. Realizar la instalacin del software de sistema operativo del centro de cmputo de su plantel. Competencia de calidad Identificar la tica y profesionalismo en materia de recursos informticos.. El alumno: Comentar en equipos la importancia de adquirir software de patente, registrado y con licencia para la confiabilidad y seguridad en el proceso de un centro de cmputo. Comentar las consecuencias de adquirir software de dudosa procedencia en los para en centro de cmputo.

Recursos Didcticos Referencias Documentales : Hernndez Jimnez, Ricardo. Administracin en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Rosenweig, James E. Administracin en las Organizaciones. Mc Graw Hill Li, David H. Auditoria en Centros de Cmputo. Editorial Trillas. Fine, Leonard H. Seguridad en Centros de Cmputo. Editorial Trillas Murdick, Robert G. Sistemas de Informacin Administrativa. Prentice Hall. Echenique, Jos Antonio. Auditoria en Informtica. Mc Graw Hill. Pgina de Internet:


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Cualquier documento impreso o en medio electrnico, diferente al original, que se encuentre fuera de los archivos de DDCFO del Conalep s

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