adentro y afuera.docx
TRANSCRIPT
PRIMER GRADO
Organizamos los objetos
de los sectores del aula
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a utilizar las nociones “dentro”
y “fuera”, para señalar y ubicar objetos.
Antes de la sesión
Prepara la lista de cotejo (anexo 1) que aplicarás en el transcurso de la sesión.Asegúrate que en el sector de Matemática haya
recipientes hechos de botellas descartables.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARLibro Matemática 1 (pág. 15; opcionales, págs. 12, 13 y 16).
Lápices, plumones y colores. Materiales de los sectores del aula. Lista de cotejo (anexo 1).
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UNIDAD 1
SESIÓN 04
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIÓN (1)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve problemas, con Identifica, Señala la ubicaciónautonomía y seguridad, cuya interpreta y grafica de objetossolución requiera de relaciones posiciones y utilizando lasde posición y desplazamiento de desplazamientos nociones “dentro”objetos en el plano. de objetos en el y “fuera”.
plano.
Momentos de la sesión
Inicio
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, conversando
sobrela sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué actividades hicimos el día
15 de ayer en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales han utilizado?,
minutos ¿para qué?; ¿qué palabras han empleado para señalar algunos objetosdel aula? Felicítalos por su participación.
Comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a lograr en la
sesión,indicándoles que el día de hoy aprenderán a utilizar las palabras
“dentro” y “fuera”, para señalar la ubicación de objetos y personas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo
60 minutos
Sugerimos orientar el aprendizaje de los estudiantes planteando situacioneso problemas cotidianos de la vida odel aula. Puedes iniciar pidiendo que observen los espacios del aula, mediante la siguiente indicación:
Durante el desarrollo de la sesión se aplicará una lista de cotejo para ir recogiendo sus avances en el aprendizaje
Observemos los sectores del aula, fíjense cómo están. ¿Qué
podemos hacer para organizarlos?
1. Diseño curricular nacional.
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Orienta la comprensión del problema con algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántos sectores hay?, ¿qué materiales se encuentran en los sectores?, ¿todos son del mismo tamaño?, ¿cómo podemos organizarlos?, etc.
Motiva a los niños y a las niñas a proponer alternativas de solución
alproblema. Estas deberán estar orientadas a cómo organizarse
(grupos,pares, etc.) y qué nociones espaciales (“dentro de…”, “encima
de…”, “debajo de…”) utilizarán para organizar los materiales de los
sectores.
Acuerda con los estudiantes cómo solucionar el problema; para ello, asigna a cada grupo un sector del aula y pide que observen y mencionen los materiales que se encuentran. Luego, solicita a cada grupo que explique cómo organizarán los materiales de cada sector. Se espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando las nociones, por ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente, elaborado con una botella descartable”.
Una vez concluida la organización de cada sector, pide a los grupos que
expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos en los
sectores.Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las
nociones
“delante”, “detrás”, “encima”, “arriba”, “abajo”, “fuera” y “dentro”. Por ejemplo:
Es importante que los estudiantesescriban en una oración el usode la noción, según su nivel de
escritura. En la parte inferior,escribe tú alfabéticamente paraque ellos
tengan un referente deescritura.
Las semillas están dentro del pomo.
Luego, invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores correspondientes, utilizando lasnociones “dentro” y “fuera”. Por ejemplo: “Pusimos las cajas pequeñas dentro de las cajas grandes, porque estas pueden contener a las pequeñas”.
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Ayúdalos a comprender el uso de las nociones “dentro” y “fuera”. Para
ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está dentro o
cuándo que está fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, explica el
uso de cada noción: “Utilizamos la palabra dentro para decir que un
objeto está dentro de otro”. Demuestra lo dicho con material concreto.
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación
yrepresentación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y
“fuera”, al resolver el problema y ubicar los objetos de los sectores del
aula.
Plantea otras situaciones
Luego, invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del libroMatemática 1, página 15. Para ello, pide que observen la imagen y leeen voz alta el problema: “Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos. ¿Qué hará Mila?”. Escucha las respuestas y asegúrate de que todos utilicen la noción correcta.
Lee en voz alta la actividad 7. Solicita las respuestas de los estudiantes y recuérdales que al responder deberán emplear las nociones “dentro” o “fuera”, según corresponda. Felicítalos.
Nota: Según avance de los niños, pueden reforzar el aprendizaje de las
nociones comentando las páginas 12, 13 y 16 del libro Matemática 1.
Cierre
15Pide a cada grupo que exprese lo que aprendió en la sesión del día.Felicítalos.
minutos
bajar en casa
Tarea a traPide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar,identifiquen situaciones donde empleen las nociones“dentro” o “fuera” y que las representen con un dibujo.
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Anexo 1LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de las nociones:
encima, debajo, arriba, abajo, detrás, delante de, dentro y fuera.
Utiliza los términosUtiliza los términos
Utiliza los términosUtiliza los términosencima y debajo, detrás de y delante
NOMBRE Y APELLIDOS para indicar la arriba y abajo, para de, para indicar la dentro y fuera, para
DE LOS ESTUDIANTES ubicación de unindicar la ubicación
ubicación de unindicar la ubicación
de un objeto de un objetoobjeto respecto a objeto respecto a
respecto a otro. respecto a otro.otro. otro.
Margarita López Puma
Dante Carpio Álvarez
Valoración
= Cumple. • = Cumple con apoyo. — = No cumple.
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