adecuaciones para trastornos del lenguaje oral

Adecuaciones Aplicables a los Estudiantes

con Necesidades Educativas Especiales:

Trastornos del Lenguaje Oral

Por: Bach. María José Méndez H.

Agenda1. Introducción

2. Trastornos del Lenguaje Oral: 2.1 Definición 2.2 Causas 2.3 Clasificación 2.3.1 Trastornos del Habla 2.3.2 Trastornos del Lenguaje 2.3.3 Alteración de Órganos Fonoarticulatorios 2.3.4 Trastornos Psicolingüisticos

3. Detección de Dificultades en el Lenguaje Oral

4. Necesidades Educativas Especiales de los Estudiantes con Trastornos del Lenguaje

5. Adecuaciones y Ajustes Metodológicos Aplicables

6. Conclusiones

Introducción

Las personas somos seres sociales por naturaleza, usamos como principal vehículo de comunicación el lenguaje. La interpretación de la realidad, la interacción y la transmisión cultural, se hace posible, fundamentalmente a través del lenguaje. El desarrollo lingüístico está íntimamente relacionado con el desarrollo intelectual:el lenguaje se enriquece con la maduración intelectual.

La presencia de un trastorno del lenguaje en un niño puede resultar en dificultades en la interacción con su entorno, rendimiento escolar deficiente, dificultades en la lecto-escritura, aislamiento, retraso en el desarrollo cognitivo... Problemas que a la postre podrían suscitar en trastornos conductuales y emocionales.

2. Trastornos del Lenguaje Oral

2.1 Definición:

Un "trastorno del habla y lenguaje" se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Estos atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación.

2.2 Causas:

• Pérdida auditiva• Trastornos neurológicos• Trastornos motores • Lesión cerebral • Retraso mental • Factores afectivos y socio-ambientales• Impedimentos tales como labio leporino• Abuso de drogas • Abuso o mal uso vocal • Desconocidas

2.3 Clasificación:

2.3.1 • Trastornos del Habla Trastorno de la Articulación Trastornos del Ritmo y la Fluidez

2.3.2 • Trastornos del Lenguaje

3.3.3 • Alteración de Órganos Fono articulatorios

3.3.4 • Trastornos Psicolingüisticos

2.3.1 • Trastornos del Habla:

Trastorno de la Articulación

Dislalia

Alteración sistemática en la pronunciación de un determinado fonema. Los fonemas más afectados

en el idioma castellano son: S, R, L, D. Tipos:

• Dislalia evolutiva• Dislalia funcional

• Dislalia audiógena• Dislalia orgánica

2.3.1 • Trastornos del Habla:

Trastornos del ritmo y la fluidez

Tartamudez o Disfemia

Dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos y/o

sílabas, provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. Suele acompañarse de

otros movimientos corporales que denotan tensión (parpadeo, muecas, balanceo de brazos). La

espasmofemia puede ser tónica, clónica o tónica-clónica.

2.3.1 • Trastornos del Habla

Trastornos del Ritmo y la Fluidez:

Farfulleo o Habla Taquilática

Consiste en un habla precipitada en la que el individuo se expresa a gran velocidad,

articulando desordenadamente, producto de lo cual no se entiende lo que dice.

Se observa en pacientes ansiosos, y en algunos casos, en niños con retardo mental


Retraso del LenguajeLenguaje cuya adquisición se presenta cronológicamente retrasada, pero que evoluciona adecuadamente y que no compromete la comprensión.

• Incorporación lenta de palabras al vocabulario.

• Predominio de oraciones con pocos elementos.

• Frecuentes errores de concordancia entre los elementos de las frases. I • Escasa participación espontánea en situaciones de conversación colectiva.


Disfasia o Trastorno Específico delLenguaje (TEL)

La adquisición del lenguaje se presenta cronológicamente retrasada. Los problemas se extienden tanto al plano expresivo como alcomprensivo y por lo tanto presentan serias dificultades para comunicarse.

• Habla ininteligible.• Alteración del orden de los términos de la frase. • Uso casi exclusivo de estructuras simples.


Afasia

Es una privación o alteración del lenguaje, en un individuo que ya había adquirido el lenguaje y que posteriormente presenta alteraciones en la comprensión y/o expresión. Puede ser secundaria a una lesión cerebral traumática, tumoral, malformativa o infecciosa. Tipos:• Afasia de Broca o expresiva• Afasia de Wernicke o receptiva• Afasia de conducción• Afasia sensorial transcortical• Afasia global o total• Afasia infantil

3.3.3 • Alteración de Órganos Fonoarticulatorios

Hipoacusia

Disminución de la agudeza auditiva. Su origen es de conducción (habitualmente secundaria a Otitis media efusiva, y más rara vez a agenesia del oído medio) o sensorioneural (secundaria a asfixia neonatal, enfermedades metabólicas, tumores del SNC, causa genética)


Disglosia

Es un trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios. Se clasifican en función del órgano del habla en el que se sitúe la alteración: disglosias labiales, mandibulares, linguales, palatinas, dentales y nasales. Las más frecuentes son el labio leporino y la fisura palatina. Son alumnos de alto riesgo en cuanto a su desarrollo personal-social; de ahí la importancia del trabajo logopédico.


Disartria

Dificultad en la pronunciación de las palabras, causado por una alteración en elcontrol muscular de los mecanismos del habla.Son frecuentes en el lenguaje de los niños con déficit motor, como consecuencia de alteraciones en el SNC como es el caso de la parálisis cerebral.

Disfonía AfoníaAlteración en las

cualidades de la voz (timbre, tono, intensidad y duración). En función de su origen, pueden ser:

Disfonías orgánicas: existe una

lesión en los órganos de fonación, bien de tipo congénito (malformaciones, parálisis...), inflamatorio (laringitis), y

traumático (lesiones, quemaduras...).

Disfonías funcionales: se deben a un mal uso de la voz. En este caso,podemos distinguir: las hipertónicas y las hipotónicas.

Pérdida total de la

voz que puede deberse a un estado

inflamatorio agudo, a un traumatismo,

a una parálisis laríngea o a cuadros psíquicos histéricos.

Puberfonía

Alteración en la muda de la voz durante la pubertad, se caracteriza por:

• Ronquera. Flemas. Fonesteria (cansancio al hablar)

• Voz quebradiza, desigual, con fallas en la entonación.

• Bitonalidad(cambio constante) con aparición brusca de tonos graves en una fase de tono agudo.

• Timbre estridente de falsete.


Discapacidad Intelectual

Se identifica un retraso en su adquisición y un uso inadecuado de éste (alteración en la organización, mal uso de artículos, preposiciones, adjetivos, conjugación verbal). Se observa pobreza en el contenido del lenguaje, y comprensión limitada. Se puede asociar a dislalia.


Espectro Autista

Presentan trastornos del lenguaje, con un desarrollo del mismo alterado y atrasado, y presencia de ecolalia, mal uso de pronombres, voz monótona o atónica.


Mutismo Selectivo

Ausencia total y persistente del lenguaje hablado, en determinadas circunstancias o ante determinadas personas. Los niños con esta condición generalmente tienen un buen desarrollo del lenguaje y son capaces de utilizarlo en determinados contextos y con personas concretas.

3. Detección de dificultades en el Lenguaje Oral

Observando:

• El lenguaje que utiliza el alumno.

• Los usos comunicativos.

• El tipo de interlocutores que busca.

• Quién inicia la interacción, cuándo,

para qué y cómo se lleva a cabo.

• Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.

• Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas...

Recopilando esa información mediante sistemas de registros.

4. Necesidades Educativas Especiales de los Estudiantes con Trastornos del Lenguaje

Necesidad de modelos lingüísticos adecuados:

Ofreciendole situaciones de comunicación adecuadas en las cuales pueda percibir con claridad los elementoslingüísticos. Estos modelos deben ser estables, frecuentes y deben ser transmitidos en una interacción comunicativa de calidad.

Necesidad de estimulación:

Es necesario estimular habilidades y procesos cognitivos como: la atención selectiva hacia los sonidos del habla; la percepción, discriminación y memoria auditiva; la abstracción, simbolización, representaciones y operaciones mentales; la imitación directa y diferida de sonidos, así como las secuencias.

Necesidad de reeducación:

En función del trastorno y su gravedad,habrá casos en los que será necesario que el alumno reciba apoyo logopédico directo. En estos casos será preciso “reconstruir” las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas, proporcionando a los alumnos sistemas de facilitación, desarrollando la discriminación auditiva, estructuración temporal, control de la atención, desarrollo psicomotor y funciones mentales y del lenguaje en sus distintos componentes.

5. Adecuaciones y Ajustes Metodológicos Aplicables

Atención individual en clase.

Trabaja con un compañero tutor.

Emplear ayudas para la comunicación con los demás, como dibujos, palabras, aparatos electrónicos con sonido y otros.

Tiempo adicional en la prueba oral.

Modificación de los criterios en una evaluación oral.

Cambiar la prueba oral por otro tipo de evaluación.

Potencializar otras habilidades del lenguaje: escritura, lectura, escucha.

Uso de sistemas alternativos de comunicación:

• Comunicación escrita.

• Comunicación gráfica.

• Comunicación corporal.

Aplicacion de otras adecuaciones no significativas cuando el trastorno del lenguaje va ligado a otras causas.

Evaluación formativa: valoración progresiva del proceso de aprendizaje. Ejemplo: diagrama de Venn, portafolio. En el caso del docente el registro de desempeño dinámico.

Adaptarse siempre al alumno, tanto a sus conocimientos y experiencias como a sus habilidades comunicativas y lingüísticas.

Partir de los intereses, experiencias y competencias del alumno, lo que supone potenciar el aprendizaje significativo.

Dar tiempo al alumno para que pueda expresarse.

Apoyo Emocional y Motivacional.

Evitar cualquier tipo de burla por parte de los compañeros en el contexto de la clase, así como cualquier situación en la que la persona se pueda sentir incómoda.

Tener en cuenta que los alumnos con dificultades de lenguaje pueden sentirse inseguros en situaciones en las que haya un gran componente de discusión oral y de lectura y escritura.

Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos, dibujos... Para facilitar la comprensión comunicativa.

Utilizar siempre que sea posible situaciones, lúdicas, ya que son contextos que ofrecen oportunidades informales para el uso del lenguaje.

6. Conclusiones

• Detección temprana.

•Estimulación Lingüística.

•Atención Especializada.

•Apoyo Docente.

•Apoyo Familiar.

•Apoyo Institucional.

Fuentes

Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en el Lenguaje Oral y Escrito.

Trastornos del Habla y del Lenguaje Infantil ¿Cómo los Abordamos? Bolte Lilian, y Pamela Rojas G.

http://www.uc.cl/medicina/medicinafamiliar/html/articulos/123.html

La Atención de las Necesidades Educativas Especiales en Costa Rica: Información Básica en torno a las

Adecuaciones Curriculares y de Acceso.

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