inicio ala lectoescritura para unalumno con discapacidadmotrizEL ALUMNO1048708 Sergio es un alumno de 8 antildeos Tiene una paraacutelisiscerebral espaacutestica severa1048708 El nintildeo se mueve poco los muacutesculos superiores estaacuten ensemiflexioacuten y los inferiores en extensioacuten los puntildeoscerrados con desplazamientos lentos y vacilantes

1048708 Su manifestacioacuten maacutes importante es la espaticidad y lahipertoniacutea Mayor afectacioacuten de las extremidadesinferiores1048708 Como resultado de la paraacutelisis cerebral no puede mover losdedos pero siacute los pieacutes1048708 Sergio se encuentra incapacitado para la marcha y ellenguaje se halla muy afectado por lo que es necesariorecurrir a sistemas alternativos de comunicacioacuten1048708 Su desarrollo cognitivo estaacute limitado por dos factores demaacutexima importancia para un desarrollo cognitivo normalproblemas en el desarrollo del lenguaje (ya que eacuteste noes soacutelo un medio de comunicacioacuten sino tambieacuten deorganizar el pensamiento) y reduccioacuten de experienciascon el entorno1048708 A Sergio le gusta mucho relacionarse con loschicos de su edad y en general con todo elmundo mostrando algunas conductas pocoapropiadas (la falta de lenguaje impide la

regulacioacuten de la conducta) cuando suscompantildeerosas no le entienden o no le hacenpartiacutecipe de los juegos y situaciones junto con elresto1048708 Falta de generalizacioacuten en el lenguaje (rigidez)dificultad para entender los dobles sentidosentender frases hechas falta deentonacioacutenhellipTEORIacuteA DE LA MENTE (habilidadespragmaacuteticas)

LA ALUMNA1048708 Marta tiene 5 antildeos y presenta espina biacutefida1048708 Su inteligencia estaacute bastante conservada1048708 No mantiene la postura presentando una granhipotoniacutea1048708 No tiene motricidad gruesa desplazaacutendose ensilla de ruedas1048708 La motricidad de la mano es muy deficiente Nocontrola sus movimientos aunque con ayuda

puede pegar papelitos o tocar las teclas de unordenador1048708 La psicomotricidad bucal es tambieacuten deficienteEs capaz de hablar pero no se le entiende bien loque dice presentando muacuteltiples dislalias1048708 HABILIDADES PRAGMAacuteTICAS Ambos alumnos van a ser iniciados en lalectoescritura y siguiendo sus caracteriacutesticasse plantea la necesidad y conveniencia deadoptar un meacutetodo alternativo a los meacutetodosldquotradicionalesrdquoEl meacutetodo que a continuacioacuten planteamos comienza con lafamiliarizacioacuten del SAC (SPC) y continuacutea con el aprendizaje de lalectoescritura propiamente dichoSe utiliza la metodologiacutea SPC para iniciar la lectoescritura demanera que lo que se hace es un trabajo en paralelo Cada UUDDsirve para ampliar el vocabulario del panel de comunicacioacuten1 L2 E3 C4 T Vocabulario al SPC

5 O6 E7 S8 C9 Rhellip ITUURRA

LAS SIGUIENTES FASESo FASE 1 FAMILIARIACIOacuteN CON EL SACOBJETIVO Conocer y utilizar el Sistema Aumentativo deComunicacioacuten asiacute como los soportes fiacutesicos necesariospara su usoAO Y AAIACTIVIDADES TIPO1048708 Presentacioacuten y explicacioacuten del sistema1048708 Modelado de la maestrao especialista para el uso delmismo1048708 Pedir al alumnoa que sentildeale el panel las imaacutegenes lacarcasahellipo FASE 2 COMUNICARSE POR FOTOGRAFIacuteASOBJETIVO Expresar necesidades y comunicarse a traveacutesde fotografiacuteas realesACTIVIDADES TIPO

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

1048708 Su manifestacioacuten maacutes importante es la espaticidad y lahipertoniacutea Mayor afectacioacuten de las extremidadesinferiores1048708 Como resultado de la paraacutelisis cerebral no puede mover losdedos pero siacute los pieacutes1048708 Sergio se encuentra incapacitado para la marcha y ellenguaje se halla muy afectado por lo que es necesariorecurrir a sistemas alternativos de comunicacioacuten1048708 Su desarrollo cognitivo estaacute limitado por dos factores demaacutexima importancia para un desarrollo cognitivo normalproblemas en el desarrollo del lenguaje (ya que eacuteste noes soacutelo un medio de comunicacioacuten sino tambieacuten deorganizar el pensamiento) y reduccioacuten de experienciascon el entorno1048708 A Sergio le gusta mucho relacionarse con loschicos de su edad y en general con todo elmundo mostrando algunas conductas pocoapropiadas (la falta de lenguaje impide la

regulacioacuten de la conducta) cuando suscompantildeerosas no le entienden o no le hacenpartiacutecipe de los juegos y situaciones junto con elresto1048708 Falta de generalizacioacuten en el lenguaje (rigidez)dificultad para entender los dobles sentidosentender frases hechas falta deentonacioacutenhellipTEORIacuteA DE LA MENTE (habilidadespragmaacuteticas)

LA ALUMNA1048708 Marta tiene 5 antildeos y presenta espina biacutefida1048708 Su inteligencia estaacute bastante conservada1048708 No mantiene la postura presentando una granhipotoniacutea1048708 No tiene motricidad gruesa desplazaacutendose ensilla de ruedas1048708 La motricidad de la mano es muy deficiente Nocontrola sus movimientos aunque con ayuda

puede pegar papelitos o tocar las teclas de unordenador1048708 La psicomotricidad bucal es tambieacuten deficienteEs capaz de hablar pero no se le entiende bien loque dice presentando muacuteltiples dislalias1048708 HABILIDADES PRAGMAacuteTICAS Ambos alumnos van a ser iniciados en lalectoescritura y siguiendo sus caracteriacutesticasse plantea la necesidad y conveniencia deadoptar un meacutetodo alternativo a los meacutetodosldquotradicionalesrdquoEl meacutetodo que a continuacioacuten planteamos comienza con lafamiliarizacioacuten del SAC (SPC) y continuacutea con el aprendizaje de lalectoescritura propiamente dichoSe utiliza la metodologiacutea SPC para iniciar la lectoescritura demanera que lo que se hace es un trabajo en paralelo Cada UUDDsirve para ampliar el vocabulario del panel de comunicacioacuten1 L2 E3 C4 T Vocabulario al SPC

5 O6 E7 S8 C9 Rhellip ITUURRA

LAS SIGUIENTES FASESo FASE 1 FAMILIARIACIOacuteN CON EL SACOBJETIVO Conocer y utilizar el Sistema Aumentativo deComunicacioacuten asiacute como los soportes fiacutesicos necesariospara su usoAO Y AAIACTIVIDADES TIPO1048708 Presentacioacuten y explicacioacuten del sistema1048708 Modelado de la maestrao especialista para el uso delmismo1048708 Pedir al alumnoa que sentildeale el panel las imaacutegenes lacarcasahellipo FASE 2 COMUNICARSE POR FOTOGRAFIacuteASOBJETIVO Expresar necesidades y comunicarse a traveacutesde fotografiacuteas realesACTIVIDADES TIPO

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

regulacioacuten de la conducta) cuando suscompantildeerosas no le entienden o no le hacenpartiacutecipe de los juegos y situaciones junto con elresto1048708 Falta de generalizacioacuten en el lenguaje (rigidez)dificultad para entender los dobles sentidosentender frases hechas falta deentonacioacutenhellipTEORIacuteA DE LA MENTE (habilidadespragmaacuteticas)

LA ALUMNA1048708 Marta tiene 5 antildeos y presenta espina biacutefida1048708 Su inteligencia estaacute bastante conservada1048708 No mantiene la postura presentando una granhipotoniacutea1048708 No tiene motricidad gruesa desplazaacutendose ensilla de ruedas1048708 La motricidad de la mano es muy deficiente Nocontrola sus movimientos aunque con ayuda

puede pegar papelitos o tocar las teclas de unordenador1048708 La psicomotricidad bucal es tambieacuten deficienteEs capaz de hablar pero no se le entiende bien loque dice presentando muacuteltiples dislalias1048708 HABILIDADES PRAGMAacuteTICAS Ambos alumnos van a ser iniciados en lalectoescritura y siguiendo sus caracteriacutesticasse plantea la necesidad y conveniencia deadoptar un meacutetodo alternativo a los meacutetodosldquotradicionalesrdquoEl meacutetodo que a continuacioacuten planteamos comienza con lafamiliarizacioacuten del SAC (SPC) y continuacutea con el aprendizaje de lalectoescritura propiamente dichoSe utiliza la metodologiacutea SPC para iniciar la lectoescritura demanera que lo que se hace es un trabajo en paralelo Cada UUDDsirve para ampliar el vocabulario del panel de comunicacioacuten1 L2 E3 C4 T Vocabulario al SPC

5 O6 E7 S8 C9 Rhellip ITUURRA

LAS SIGUIENTES FASESo FASE 1 FAMILIARIACIOacuteN CON EL SACOBJETIVO Conocer y utilizar el Sistema Aumentativo deComunicacioacuten asiacute como los soportes fiacutesicos necesariospara su usoAO Y AAIACTIVIDADES TIPO1048708 Presentacioacuten y explicacioacuten del sistema1048708 Modelado de la maestrao especialista para el uso delmismo1048708 Pedir al alumnoa que sentildeale el panel las imaacutegenes lacarcasahellipo FASE 2 COMUNICARSE POR FOTOGRAFIacuteASOBJETIVO Expresar necesidades y comunicarse a traveacutesde fotografiacuteas realesACTIVIDADES TIPO

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

puede pegar papelitos o tocar las teclas de unordenador1048708 La psicomotricidad bucal es tambieacuten deficienteEs capaz de hablar pero no se le entiende bien loque dice presentando muacuteltiples dislalias1048708 HABILIDADES PRAGMAacuteTICAS Ambos alumnos van a ser iniciados en lalectoescritura y siguiendo sus caracteriacutesticasse plantea la necesidad y conveniencia deadoptar un meacutetodo alternativo a los meacutetodosldquotradicionalesrdquoEl meacutetodo que a continuacioacuten planteamos comienza con lafamiliarizacioacuten del SAC (SPC) y continuacutea con el aprendizaje de lalectoescritura propiamente dichoSe utiliza la metodologiacutea SPC para iniciar la lectoescritura demanera que lo que se hace es un trabajo en paralelo Cada UUDDsirve para ampliar el vocabulario del panel de comunicacioacuten1 L2 E3 C4 T Vocabulario al SPC

5 O6 E7 S8 C9 Rhellip ITUURRA

LAS SIGUIENTES FASESo FASE 1 FAMILIARIACIOacuteN CON EL SACOBJETIVO Conocer y utilizar el Sistema Aumentativo deComunicacioacuten asiacute como los soportes fiacutesicos necesariospara su usoAO Y AAIACTIVIDADES TIPO1048708 Presentacioacuten y explicacioacuten del sistema1048708 Modelado de la maestrao especialista para el uso delmismo1048708 Pedir al alumnoa que sentildeale el panel las imaacutegenes lacarcasahellipo FASE 2 COMUNICARSE POR FOTOGRAFIacuteASOBJETIVO Expresar necesidades y comunicarse a traveacutesde fotografiacuteas realesACTIVIDADES TIPO

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

5 O6 E7 S8 C9 Rhellip ITUURRA

LAS SIGUIENTES FASESo FASE 1 FAMILIARIACIOacuteN CON EL SACOBJETIVO Conocer y utilizar el Sistema Aumentativo deComunicacioacuten asiacute como los soportes fiacutesicos necesariospara su usoAO Y AAIACTIVIDADES TIPO1048708 Presentacioacuten y explicacioacuten del sistema1048708 Modelado de la maestrao especialista para el uso delmismo1048708 Pedir al alumnoa que sentildeale el panel las imaacutegenes lacarcasahellipo FASE 2 COMUNICARSE POR FOTOGRAFIacuteASOBJETIVO Expresar necesidades y comunicarse a traveacutesde fotografiacuteas realesACTIVIDADES TIPO

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

1048708 Asociar las fotografiacuteas a objetos reales si es posible1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que indique la maestrao anivel oral(1 de 2 1 de 3 1 de 4hellip 2 de 3 2 de 4hellip)1048708 Sentildealar las fotografiacuteas que la maestrao tambieacutensentildeale

1048708 Contestar a preguntas a partir de fotografiacuteas1ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 3 COMUNICARSE POR IMAacuteGENESOBJETIVOS Expresar necesidades y comunicarse atraveacutes de imaacutegenesDesarrollar la capacidad de abstraccioacuten y simbolizacioacutenrelacionando los objetos reales con su representacioacutengraacutefica en imaacutegenesACTIVIDADES TIPO1048708 Asociar las fotografiacuteas trabajadas con surepresentacioacuten en imaacutegenes1048708 Agrupar imaacutegenes en funcioacuten de categoriacuteas1048708 Se le muestran aleatoriamente 2 imaacutegenes (2 de 3 2de 4 2 de 5hellip 3 de 4 3 de 5hellip)1048708 ldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo de

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Miguel Araguumlez Nieto

2ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 4 COMPLEMENTAR LA COMUNICACIOacuteN CON LAPALABRA HABLADAOBJETIVO Utilizar la comunicacioacuten oral de formasimultaacutenea al uso del SACACTIVIDADES TIPO1048708 Repetir el nombre de las palabras representadas enlas imaacutegenes1048708 Pedir oralmente imaacutegenes1048708 Asociar el sonido de las palabras escuchadas a lasimaacutegenes de las mismasComplementar con el trabajo del AL del centro o delEOE si es posible

3ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 5 DISCRIMINACIOacuteN AUDITIVAOBJETIVO Desarrollar la discriminacioacuten de sonidos y lamemoria auditivaFavorecer el desarrollo de la discriminacioacuten auditiva comobase para la discriminacioacuten fonoloacutegica

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

ACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar en el tablero la imagen del sonido que suena1048708 Asociar sonidos parecidos1048708 Ordenar por intensidad duracioacutenhellipLOTOS FONEacuteTICOS (dibujos de palabras de los distintos fonemas)4ordf Y 5ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 6 CONCIENCIA FONOLOacuteGICAOBJETIVOS conocer las vocales y las consonantesSegmentar y componer el lenguaje oral en las distintas partes quelo integranGenerar e identificar palabras oralmente que contengan fonemasdadosFormar siacutelabas y palabras sencillas y familiares de forma escritaACTIVIDADES TIPO1048708 Sentildealar imaacutegenes del panel que tengan un sonido foneacutemico dado(vocales y consonantes)1048708 Agrupar imaacutegenes que contengan comiencen finalicenhellip por elmismo sonido1048708 La maestra da unas siacutelabas sueltas y el nintildeoa tiene que sentildealara la que corresponde la palabra1048708 Dividir mediante golpes con la mano una palabra en siacutelabas1048708 Asociar grafiacuteas para formar siacutelabas VEN A LEER

6ordf 7ordf 8ordf9ordf Y 10ordf UNIDAD DIDAacuteCTICAFASE 7 LECTURA DE SIacuteLABAS Y PALABRAS

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

OBJETIVOS Leer siacutelabas y palabras usuales a golpe devistaRelacionar las palabras con su imagen (pictograma)correspondienteDiscriminar entre dos o tres imaacutegenes la que correspondecon la palabra dadaACTIVIDADES TIPO1048708 Relacionar una imagen y un texto La alumna ve yoye un cuento adaptado y el alumnoa deberelacionar cada imagen a su texto correspondiente1048708 Sentildealar una imagen entre dos posibles leyendo lapalabra1048708 Idem entre tres cuatrohellip1048708 Une con flechas adaptado1048708 Lectura de siacutelabas copiar siacutelabashellipldquoActividades de lectoescritura para motoacutericosrdquo11ordf 12ordf y 13ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

FASE 8 ESCRITURA DE PALABRASOBJETIVOS Escribir palabras usualesACTIVIDADES TIPO1048708 Copiar palabras a ordenador1048708 Copiar palabras a mano con adaptaciones de papel ylaacutepiz (si se puede)

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

1048708 Se le presentan desordenadas las letras quecomponen la palabra correspondiente la alumnadeberaacute ordenar las letras hasta escribir la palabraPrimero lo puede hacer el maestroa especialista yluego el alumno1048708 Idem con siacutelabas14ordf y 15ordf UNIDAD DIDAacuteCTICA

CONSIDERACIONES FINALES ALGUNAS NOCIONES A USUARIOS DE COMUNICACIOacuteN ALTERNATIVA Y A SUS INTERLOCUTORES

1048708 Pregunta al usuario del SAAC doacutende le gustariacutea que tuacute(como interlocutor) te sentases durante la conversacioacuten1048708 Preguacutentale doacutende quiere que se coloque su tablerode comunicacioacuten1048708 Piacutedele que te diga algo sobre siacute mism y sobre coacutemose comunica1048708 En la presentacioacuten piacutedele que te muestre coacutemo sentildealael vocabulario coacutemo pasa las paacuteginas coacutemo usa suhabla aunque limitada durante la conversacioacuten1048708 Pregunta al usuari si encuentra uacutetil que tuacute digas en

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

voz alta las palabras que eacutelella sentildeala o si esto ledistrae y prefiere un interlocutor callado1048708 Explica tu nivel de habilidad comunicativa conotrs usuarios de SAAC1048708 Plantea preguntas claras y da tiempo suficiente paralas respuestas1048708 Haz preguntas sencillas de modo que eacutelella sepa lapregunta que debe contestar

1048708 Cuando el mensaje de un usuario de SAAC no esclaro preguacutentale de nuevo por ejemplo No heentendido iquestpuedes sentildealar otra vez1048708 Reconoce que pueden ocurrir rupturas en lacomunicacioacuten debido al vocabulario limitado PreguntaiquestTienes la imagenpalabra apropiada para decirme1048708 Se honest durante la conversacioacuten por ejemplo sihay un malentendido o si la conversacioacuten estaacute llevandomaacutes tiempo del que tuacute puedes invertir ese diacutea concreto osi quieres hablar de un tema diferente Acuerda hablar

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

otro diacutea si ambos quereacuteis terminar la conversacioacuten1048708 Involucra a los usuarios de SAAC enconversaciones generales o de clase cuando estaacutenempezando a usar tableros iquestQueacute piensas iquestTienesalgo que decir1048708 Cuando todo lo demaacutes falla haz preguntas que puedanser contestadas con un SIacute o un NO Nunca dejes laconversacioacuten sin terminar o frustrada

Estas pautas debieranconvertirse en contenidospara aquells alumns quecomparten su procesoeducativo con alumnos y

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

alumnas con discapacidadmotriz usuarios de SAACpara poder alcanzarrealmente una escuela decalidad ldquo haciaplanteamientos cada vez maacutesinclusivosrdquo

ldquoLEER PARA HABLARrdquoMarc Monfort y Adoracioacuten Juaacuterez

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

iquestCuaacutendo es posible ensentildear a leer aun nintildeo o nintildeabull En los nintildeosas con desarrollo normal la introduccioacuten del lenguajeescrito suele realizarse cuando disponen de un dominio muy elaboradodel lenguaje oral entre los cinco y los seis antildeos en Espantildeabull La madurez lectora el nintildeo o la nintildea que por una razoacuten u otra noes capaz de aprovechar las condiciones normales de aprendizaje de lalecto-escritura recibe menos estimulacioacuten que los demaacutes y de peorcalidad tanto en el colegio como en casabull Los prerrequisitos las habilidades descritas habitualmente comoprerrequisitos son aspectos que ciertamente influyen en el aprendizajedel lenguaje pero no deben ser tomadas como condicionesexcluyentesbull Se aprende a leer leyendo antes de decir si el nintildeo o la nintildea ldquoestaacute ono preparadordquo para aprender a leer seriacuteamos partidarios de en primer

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

lugar intentarlo no aplicarle el meacutetodo X sino descubrir si hayalguna posibilidad de ensentildearle el valor de lo escritobull En la escuela no ldquoensentildeamos a los nintildeos y nintildeas a leerrdquo en su sentidomaacutes amplio nos limitamos a ensentildearles un coacutedigo luego ellosasldquorompen a leerrdquo

bull Lo que debe leerReconocimientoPitucato

PelotaComprensioacutenEchar agua

Echar una mano

Juan fue derrotado por LuisFue la derrota de JuanLuis derrotoacute a Juan

Es un verdadero gato

bull Lo que debe hacer para leerSe trata de una seudo-palabradesciframiento a traveacutes de la rutafonoloacutegica

Accedemos por la viacutea fonoloacutegica en uninicio pero luego a traveacutes de la

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

global

Comprensioacuten literalNo se interpreta literalmente la mayoriacuteade los casos

Entender que estas oraciones serefieren a un mismo suceso

Conocer informacioacuten del contexto delenunciado aacutegil o verdaderomadrilentildeo

Destinatarios y objetivos iquestpara queacuteensentildear a leerbull La metodologiacutea descrita aquiacute se ha aplicado fundamentalmente a lassiguientes poblacionesbull Nintildeos y nintildeas con discapacidad intelectual leve y moderada sobre todocuando presentan ausencias o nivel escaso de expresioacuten oralbull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectanal habla yo la estructuracioacuten morfo-sintaacutecticabull Nintildeos y nintildeas con Trastornos Especiacuteficos del lenguaje (disfasia) que afectangravemente a la comunicacioacuten y los aspectos pragmaacuteticos del lenguajebull Nintildeos y nintildeas con Trastorno Generalizado del Desarrollo (trastorno autista

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

siacutendrome de Asperger)bull Nintildeos y nintildeas con cuadros severos de Dislexia

bull Aprender a leer yo escribir con distintos niveles puede servir parabull Comunicar contenidos verbales correccioacuten del hablabull Facilitar la produccioacuten del lenguaje oral uso social del lenguaje Tiacutea Mente yconductas sociales adecuadasbull Representar visualmente las palabras de una frase mejora de lasconstrucciones orales

El acercamiento globalbull El reconocimiento directo de palabras escritas existe a menudo antesde lo que se entiende habitualmente como aprendizaje lectorbull El reconocimiento se realiza de forma directa y los rasgos que permitenidentificar una palabra con respecto a otras se centran esencialmenteenbull El tamantildeo de la palabrabull La repeticioacuten de ciertas formasbull La presencia de una letra caracteriacutesticabull La forma general de la palabra

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

bull Se sabe que es posible ensentildear a un nintildeo o a una nintildea incluso congraves limitaciones cognitivas a reconocer varias decenas o inclusocentenares de palabras asiacute como a formar frases con dichas palabrassin que tenga nunca acceso a la viacutea fonoloacutegica

Objetivos del acercamiento global1 Primer paso del aprendizaje de la lectura Evaluacioacuten previa para versi es posible introducir la lectura2 Induccioacuten para la aparicioacuten del habla Uso de un cierto nuacutemero deetiquetas produciacutea una mayor frecuencia de intentos de vocalizacioacuten3 Comunicacioacuten no vocal Muchos de los sistemas que se usan paraconfeccionar ldquotableros de comunicacioacutenrdquo incluyen palabras escritasque son reconocidas globalmente hasta que el nintildeo o la nintildea puedadisponer de un acceso completo a la lectura por viacutea fonoloacutegicatambieacuten si es capaz alguacuten diacutea de hacerlo4 Apoyo a la construccioacuten de oraciones en los ejercicios formales delogopedia A partir de un cierto nuacutemero de palabras se puedeempezar a entrenar al nintildeo o la nintildea a construir pequentildeas frases

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Entrenamiento del acercamiento globalLa adquisicioacuten de la habilidad para reconocer palabras por viacutea directase basa en su asociacioacuten inmediata con un referenteLa motivacioacuten es un factor decisivo a la hora de fijar cualquier tipo deasociacioacuten en nuestra memoriaEl propio contenido las palabras que se entrenan deben por supuestoformar parte no soacutelo del vocabulario del nintildeo o la nintildea sino de suesfera de interesesLa propia actividad el entrenamiento de la asociacioacuten entre palabras yreferentes (dibujos fotografiacuteas) suele introducirse dentro de juegosadaptados a la personalidad del nintildeoPROGRESIOacuteN INICIAL se disentildea un primer material baacutesico que secompone de unas cuantas palabras escritas (2-5) con la letra y eltamantildeo adecuado y un soporte que facilite el manejo lo referentes(dibujos fotografiacuteas y objetos o juguetes para aquellos alumnosasque necesitan muchiacutesima manipulacioacuten)

ENTRENAMIENTO el entrenamiento se hace por oposicioacuten es la razoacuten por

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

la que hay que empezar por lo menos con dos iacutetemsEl adulto realiza una o varias demostraciones de las actividadespropuestas y que pueden ser muy variablesColocar la palabra encima al lado o debajo del referenteUnir la palabra al referente a traveacutes de movimientos diversos (se tira seempujahellip)Unir la palabra al referente mediante juguetes un camioacuten un avioacuten untren un tobogaacutenhellipSe pega la palabra debajo del referente mediante pegatinas o con unadhesivoJuego competitivo loto o bingoEsconditeUnir las palabras con sus dibujos correspondientes sin tocar las ldquotrampas dela muerterdquo

Una vez alcanzado ese primer objetivo (diferencia los 23 oacute 4 iacutetemspropuestos) se repiten dichas actividades en diacuteas sucesivos antildeadiendoal conjunto del material una nueva palabraDicha nueva palabra se aprenderaacute por exclusioacuten es la quecorresponde al referente nuevo es la palabra que todaviacutea no seconoceLa seleccioacuten de palabras nuevas debe basarse en criterios de

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

motivacioacuten debe ser negociada con el nintildeoaPROGRESIOacuteN SIGUIENTE las primeras consonantes suelen ser m s l pque permiten introducir palabras de siacutelabas directas como mesa polopala pila mapa sopa malo pisa pelo pupaCriterio de funcionalidad las palabras nuevas se extraen de susnecesidades e intereses de forma individual

La adquisicioacuten y desarrollo de la viacuteafonoloacutegicaPRINCIPIOS BAacuteSICOSIndependencia del hablaSimultaneidad de la lectura y escrituraDisociacioacuten entre escritura y grafismo manual saber escribirsignifica saber con queacute letras y en queacute orden se debe construir unapalabra (escritura) y saber hacerlo manualmente significa haberincorporado los patrones motores asociados a unas determinadasformas graacuteficas (grafismo manual)

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Muchos de los nintildeos y nintildeas con las que trabajamos tienen importantesdificultades motoras incluso jamaacutes podraacuten utilizar la escritura manual porello se recurre al uso de letras moacuteviles o tecladoFuncionalidad las tareas de lectura se integran siempre dentro deuna situacioacuten que dirige la atencioacuten del nintildeoa hacia el hecho de queldquose lee para comprender porque se lee para hacer algordquoSe trata de potenciar desde el principio una ldquoactitud lectorardquo de buacutesquedaactiva del significado eliminando tareas de simple lectura mecaacutenica

El refuerzo de la actividad lectora consiste precisamente en descubrir elsignificado para poder realizar la accioacuten propuesta y no en la aprobacioacutendesaprobacioacutendel adultoSer funcional en un aprendizaje consiste en plantear al nintildeoa problemas aresolver maacutes que instrucciones a seguir o a aplicar por simple imitacioacutenAprendizaje sin error el concepto es evidentemente una utopiacutea perointenta sintetizar un procedimiento didaacutectico que consiste en

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

La divisioacuten del aprendizaje por etapas muy pequentildeas y su secuenciacioacutenprogresivaLa prevencioacuten de todas las posibilidades de equivocacioacuten que se conozca entorno a un contenido concretoLa entrega de sistemas de ayuda desde el principio para luego eliminarlospoco a poco es decir que no se espera el fracaso para introducir unaayuda suplementaria sino que se dan todas las ayudas desde el inicio de latareaNo se pasa a una etapa posterior hasta que no esteacute asegurada laetapa anterior

Ausencia de material pre-establecidoImposibilidad de utilizar un ldquomeacutetodordquo impreso de antemanoLo uacutenico que se necesita es papel laacutepiz pizarra o teclado letras moacutevilesjuguetes y materiales de referencia Todo lo demaacutes debe ser negociado conel nintildeo o la nintildeaEsta forma de trabajar requiere una buena dosis de cretividadDe vez en cuando podemos utilizar alguna ficha de alguacuten materialimpresoSi todo va bien y el proceso lector se completa podremos llegar a utilizaralguacuten diacutea un material ajeno los cuentos infantilesImplicacioacuten del entorno familiar

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Es preciso evitar ldquomalas praacutecticasrdquo y ldquomalas actitudesrdquo por parte delos padres y madresTenemos que ensentildearles expliacutecitamente coacutemo hacerlo bien siguiendo lospasos de la metodologiacutea y utilizar los materiales que le vamosentregando asiacute como mostrar una actitud adecuada que permitan unavaloracioacuten de los progresos de los nintildeosas por pequentildeos queestos sean

Primera etapa algunos dibujos representan sonidosPresentacioacuten foneacutetica comprensioacuten de que ciertos ldquodibujosrdquorepresentan sonidosEl material se compone de las vocales y de ciertas consonantes que sepueden presentar como sonidos aislados m s r f lEs preciso siempre introducir una etapa previa de identificacioacutenIdentificar significa sentildealar entregar borrar colorear pinchar tirarhellipunelemento entre varios un elemento que acaba de decir el adultoEsa etapa de identificacioacuten es fundamental para aquellos nintildeosas conescasa habla o nula porque les permite acceder a la lectura sinnecesidad de vocalizar y evitar la interferencia de una malapronunciacioacuten sin son nintildeosas que hablan muy mal

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

La adquisicioacuten de nuevos elementos se hace por contraste con losanteriores Se comienza normalmente por la io porque presentancontrastes muy marcadosDespueacutes se introduce la a luego la e y finalmente la uLuego se introducen las consonantes ms lr

Uso de gestos de apoyo el adulto acompantildea con un gesto el fonemaque emite cuando pide al nintildeoa que realice una accioacuten con unadeterminada letraSegunda etapa la unioacuten silaacutebicaLa unioacuten entre consonante y vocalLa mejor manera de prevenir posibles errores construccioacuten desiacutelabas utilizando letras moacutevilesUna ayuda suplementaria vocales escritas en color rojo y lasconsonantes en azulTarea propuesta el nintildeoa estaacute en la mesa donde hay una m y una s ydos vocales El adulto pide al nintildeoa que forme una siacutelaba que eacutelellapronuncie (mi+gesto de apoyo) El nintildeoa debe elegir la consonantey acercarla a la vocal (se insiste en que lo haga en ese orden y noal reveacutes)

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Se intenta evitar cualquier error el adulto permanece atento almovimiento de la mano del nintildeoa hacia la letra para intervenir si veque no va a acertar nunca construya una siacutelaba erroacutenea eladulto debe intervenir antesEvitar la repeticioacuten de foacutermulas negativas (ldquono esa nohelliprdquo) Se puedeutilizar alguacuten juguete sonoro que activamos como alarma para avisarde un probable error es maacutes divertido y por lo tanto maacutes eficazLa lectura de siacutelabas directas sigue los mismos principios deidentificacioacuten que en la primera etapaLas primeras consonantes que se proponen son m l s por su grancontraste auditivo y visual No se conocen apenas errores en esasletrasLa unioacuten silaacutebica es el principio de base del sistema alfabeacutetico suelecostar bastante tiempo su adquisicioacuten inicialNo se tarda el mismo tiempo en inicial las uacuteltimas consonantes que lasprimeras despueacutes seraacute maacutes faacutecil

Sistema de prevencioacuten de errores en la introduccioacuten de nuevasconsonantes

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

1 Se introduce siempre una nueva letra en contraste con las anterioresya conocidas pero si en las anteriores hay alguna que puede serconfundida con la nueva se excluye en las primeraspresentaciones y en las primeras tareas2 De forma paralela al entrenamiento lector se introducen ejercicioscentrados en la discriminacioacuten visual yo auditiva3 Una vez consolidado el reconocimiento de siacutelabas y palabras con lanueva letra se vuelven a introducir la letra o letras excluidasinicialmente4 No se introducen seguidas dos letras que se puedan confundir entresiacute

Lectura fonoloacutegica comprensiva y escritura de palabrasLas tareas dirigidas a una lectura comprensiva que utilice ambas rutas(global fonoloacutegica) van a combinarse con tareas de construccioacuten depalabras en escrituraLectura de palabras siempre se haraacuten dentro de series cerradas demanera que una palabra que debe asociar a un iacutetem

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

determinado mezclado entre un nuacutemero variable de otraspalabrasConstruccioacuten de palabras puzzles de letrasEl adulto utiliza letras moacuteviles con las que construye delante del nintildeoa unapalabra que va leyendo en voz alta Si el nintildeoa dispone de habla suficientele pide que la vuelva a leer dos o tres veces ModeladoDespueacutes desordena la palabra que el nintildeo debe recomponer siguiendo elorden correctoEl adulto interviene cuando ve que la mano se acerca a una letra que no esla correcta dentro de una dinaacutemica de ldquoaprendizaje sin errorrdquo

El paso siguiente consiste en entregar directamente las letras en desordendiciendo queacute palabra debe construir el nintildeoa pero sin mostrar el modelocorrecto previamenteTodos estos paso se pueden realizar en el ordenadorEl conjunto de siacutelabas directasEl orden habitual es el siguientem s l p rr t n c(ca co cu) f r bv jZ h d lly g(ga go gu gue gui) ch ntilde qu k ceci gegiEs un orden estaacutendar pero que puede ser modificado en determinadoscasos tanto por razones de motivacioacuten como por razones ligadas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

a dificultades especiacuteficas en el habla del nintildeoa

Actividades para la discriminacioacuten visualClasificacioacuten de formas orientadas sencillas (П Џ) colocaacutendolas en cajasdiferentesColorear de distintos colores los modelos propuestos (П Џ)Clasificacioacuten de las letras b y d colocaacutendolas en cajas diferentesLectura y construccioacuten de enunciadosLa comprensioacuten debe situarse en primer lugar Para ello se pidesiempre al nintildeoa que haga algo despueacutes de leer que demuestresu comprensioacuten de lo que ha leiacutedoTareas propuestasAsociar diferentes oraciones a dibujos que representan accionesColocar diferentes palabras en frases con huecosMensajes secretos el adulto escribe una orden en un trozo de papel que lemanda al nintildeoa doblado de alguna manera divertida el nintildeoa debe hacerlo que estaacute escritoLas tareas de escritura de frases consisten en construir enunciadosescritos ordenando palabras que el adulto le va dando

Siacutelabas mixtas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Se introduce la siacutelaba mixta despueacutes de la siacutelaba directa porque es suprolongacioacuten naturalLa siacutelaba inversa supone invertir el orden consonante+vocalestablecido hasta ahoraEl nintildeo se encuentra un diacutea con una serie cerrada de 4 oacute 5 palabrasmonosilaacutebicas nuevas elegidas entre el pequentildeo nuacutemero de palabrasdisponibles de estas caracteriacutesticas luz pan pez sol sal dos marpis tos bar bus mes maacutes col golLos primeros ejercicios consisten en buscar la palabra escrita (entrevarias) que corresponde al objeto o dibujo que entregamos al nintildeo ldquoAver iquestdoacutende estaacute escrito solrdquo El paso siguiente mantiene la misma dinaacutemica con palabras de dossiacutelabas que terminan por una siacutelaba mixtaEl uacuteltimo paso introduce palabras bisilaacutebicas que tengan la siacutelaba mixtaal principio (barco banco mosca martillo barba bolso saltahellip)

Tareas propuestasLectura de palabras en series cerradasCompletar frases con huecosLectura de frases en series cerradas o semi-cerradasOacuterdenes escritasConstruccioacuten de palabras que contengan siacutelabas mixtas con letras moacuteviles

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

escribimos en tiras de papel y finalmente el nintildeoa tendraacute queordenarlas

Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

Construccioacuten de enunciados con palabras que contengan siacutelabas mixtasSiacutelabas inversasHay que tener especial cuidado aquiacute porque puede haber retrocesosSe empieza por la escritura de palabras usando letras moacutevilesaprendizaje sin errorActividades preventivasDiscriminacioacuten entre siacutelabas directas y siacutelabas inversas orales Juego de lassiacutelabasDiscriminacioacuten entre secuencias visuales alternas Leer con palmadapatada

El adulto forma la palabra delante del nintildeoa y la lee en voz altadesordena las letras y el nintildeoa debe recomponer la palabraEl adulto entrega las letras correspondientes a una palabra que eacutelnombra y el nintildeoa debe ir formando la palabraLectura de palabras que empiezan por la misma siacutelaba inversaEl nintildeoa debe asociar palabras y dibujos en una serie cerradaLas primeras series empezaraacuten por la misma siacutelaba para prevenirposibles confusionesLectura de palabras con siacutelabas inversas variadasLas series incluiraacuten ahora palabras que empiezan por diferentes

siacutelabas inversas pero ninguna palabra que empiece por siacutelabadirectaSe puede volver al sistema de colores poner de rojo la vocal inicialAdvertenciaDe pronto la frecuencia de errores aumenta notablementeiexclmarcha atraacutes a donde el nintildeoa no comete errores

SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

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Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

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SinfonesLa compuesta por dos consonantes unidas seguidas de una vocalAntes de empezar comprobar cuaacutel es el nivel de discriminacioacutenauditiva y visualActividades propuestasCircuito de siacutelabasColocar los jerogliacuteficos debajo de los animalesCon letras moacuteviles el nintildeoa aprenderaacute a construir palabras como flacohellipLectura de sinfones en series cerradas que empiezan por la misma siacutelaba opor lo menos la misma combinacioacuten de consonantesConstruir pequentildeos textosLa progresioacuten variaraacute seguacuten las aptitudes del nintildeoaOrdenar una pequentildea historia de dos tres o cuatro frases escritasA partir de un libro ilustrado el nintildeoa formaraacute frases orales las

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Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

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Idem con acontecimientos narrados por el nintildeoaCon muchos nintildeosas sobre todo con aquellos que presentan mayorafectacioacuten la combinacioacuten de lectura y construccioacuten de cuentosconstituyen un paso previo y necesario antes de abordar los primeroscuentosLos procesos de anticipacioacuten desempentildean un papel importanteCuentos ilustradosLa lectura oral de cuentos sencillos por parte de los adultos es por todosconsiderados como un elemento facilitador muy importante del procesoposterior de aprendizaje de la lectura1048708 Algunas caracteriacutesticas importantes a la hora de seleccionar cuentosson legibilidad del texto adecuacioacuten del vocabulario1048708 Lectura sucesiva el adulto lee y luego el nintildeoa1048708 Lectura alterna el adulto lee una parte y el nintildeoa otra1048708 Lectura apoyada el adulto ayuda cuando el nintildeo tiene algunadificultad

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas

La idea baacutesica en la actividad de lectura conjunta que debemostransmitir al nintildeoa es que no estamos controlando su forma de leersino que estamos descubriendo una historia que nos interesa a la vezque a eacutel1048708 La praacutectica de la lectura requiere una actitud nueva maacutes centrada en elplacer el descubrimiento intelectual y la relacioacuten afectiva con el adultoDesarrollar la funcionalidad1048708 Mandar pequentildeas cartas o postales1048708 Mandar mensajes por e-mail1048708 Escribir la lista de la compra1048708 Dejar una nota para papaacute o la hermana1048708 La familia debe estar atenta en aprovechar estas ocasiones e inclusoen provocarlas