ada #3 (cambios aceptados)
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Ada 3 de informáticaCambios aceptadosTRANSCRIPT
Escuela preparatoria estatal #8
“Carlos Castillo Peraza”
Docente
María del Rosario Raygoza Velázquez
Asignatura
Informática #2
ADA #3
Integrantes:
Erick Manuel Euan Loeza
http://infop8.blogspot.mx/
Alfredo Enrique Azcorra Ventura
http://ola134.blogspot.mx/
Cristopher Xavier Ceballos Guillermo
http://lasgemasonescandalosas.blogspot.mx/
Melchor Jesús Tzuc Chim
http://losseguidoresdeteemo.blogspot.com/
Elías Salvador Montero Castillo
1de junio de 2016
MATEMÁTICAS...............................................................................................................................................................4
TEMA: CUADRILÁTEROS....................................................................................................................................................................4Actividad de aprendizaje #1................................................................................................................................................... 4Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 10
QUÍMICA II....................................................................................................................................................................11
TEMA: ALCANOS.............................................................................................................................................................................. 11BLOQUE 2 - ADA 4.................................................................................................................................................................... 11Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 17
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS...........................................................................................................................................18
TEMA: IDENTIFICANDO SUSTANTIVOS.........................................................................................................................................18Actividad de aprendizaje 4................................................................................................................................................... 18Reflexión:...................................................................................................................................................................................... 22
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN....................................................................................................................23
TEMA............................................................................................................................................................................................... 23Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 27
INGLES BÁSICO II........................................................................................................................................................28
TEMA................................................................................................................................................................................................. 28Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 32
HISTORIA DE MESOAMÉRICA Y DE LA NUEVA ESPAÑA................................................................................33
TEMA................................................................................................................................................................................................. 33Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 37
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN..............................................................................................................38
TEMA................................................................................................................................................................................................. 38Reflexión personal.................................................................................................................................................................... 42Conclusiones personales........................................................................................................................................................ 43
TABLA DE GRÁFICOS.................................................................................................................................................44
TABLA DE IMÁGENES................................................................................................................................................45
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................................................................46
2
Introducción
Pues este trabajo se divide de en varias partes, pero lo más importante es el contenido, trata de agarrar una tarea que más
nos gusto de las siete materias ya predeterminadas que son Matemáticas, Química, Etimologías Griegas, Taller de Lectura y
Redacción, Ingles Básico II, Historia de Mesoamérica y de la Nueva España, Metodología de la investigación, cada materia
tiene que contener debe tener el tema, la actividad y la conclusión personal.
3
MATEMATICAS
Tema: cuadriláteros
Actividad de aprendizaje #1
Bloque 3.
1.-Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadriláteros si cada proposición es verdadera o falsa
4
e
A) Todo cuadrado es un rombo. ___V_______
B) Todo rectángulo es un cuadrado. ___F____
C) Todo cuadrado es un rectángulo. ___V___
D) Todos los rombos son paralelogramos. __V___
E) Todo paralelogramo es un rectángulo. ___F___
F) Todo trapecio es un paralelogramo. _____F____
G) Todo trapezoide es un cuadrilátero. .____V____
2.-Traza el cuadrilátero que cumple con las siguientes características.
A) Paralelogramo con dos ejes de simetría
5
Rectángulo
Romboide
Rombos
Cuadrados
Trapecios Trapezoide
B) Paralelogramo con cuatro ejes de simetría
C) Paralelogramo con un eje de simetría
No hay.
D) Paralelogramo sin ningún eje de simetría
No hay.
E) Paralelogramo con un eje de simetría excluyendo al trapecio
No hay.
3.-Traza el cuadrilátero que cumple con las siguientes características.
A) Paralelogramo con dos pares de lados iguales.
B) No paralelogramo con dos pares de lados iguales.
6
C) Paralelogramo con dos pares de ángulos iguales
D) No paralelogramo con dos pares de ángulos iguales.
4.- Analiza los siguientes casos, y auxíliate de trazos para la adquisición de
las propiedades de los diagonales de un cuadrilátero.
1.- Si dos segmentos perpendiculares se intersecan en sus puntos medios y
se unen sus extremos ¿Qué tipo de cuadrilátero es cuando los segmentos
son:
De distinta longitud? Rombo y trapezoide simétrico
De igual longitud? Cuadrado
7
2.-Si dos segmentos se intersectan en sus puntos medios y no son
perpendiculares, ¿qué tipo de cuadrilátero se obtiene cuando los
segmentos:
Son iguales? rectángulo
Son distintos? Romboide
5.-¿Qué tipo de cuadrilátero es si tiene las siguientes características?
A) Paralelogramo con diagonales perpendiculares
Rombo y cuadrado.
B) No paralelogramo con las diagonales perpendiculares
Trapezoide.
C) Paralelogramo con las diagonales iguales
Cuadrado y rectángulo.
D) No paralelogramo con las diagonales iguales
Trapecio isósceles.
8
6.-Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
Auxíliate trazando las figuras pertinentes.
A) Si un cuadrado es un rombo, entonces sus diagonales son
perpendiculares (V)
B) Las diagonales de un rombo son bisectrices de los ángulos cuyos
vértices unen (V)
C) Si en un cuadrilátero las diagonales son perpendiculares, entonces es
un rombo (F)
D) Si en un cuadrilátero las diagonales son congruentes, entonces es un
rectángulo (F)
E) Las diagonales de un paralelogramo se bisecan mutuamente, es decir
tienen el mismo tamaño. (F)
F) Si las diagonales de un cuadrilátero se intersecan en sus puntos
medios, entonces es un romboide (F)
G) Si en un paralelogramo las diagonales son congruentes, entonces es
un rectángulo. (F)
9
H) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en
sus puntos medios (F)
I) Si un cuadrilátero es un rectángulo, entonces sus diagonales son
congruentes (V)
(martha patricia rodriguez, 2015)
Reflexión:
Como conclusión, en esta ADA de la materia Matemáticas aprendimos
sobre los paralelogramos, como son, sus características y entre otros al
igual que aprendimos sobre cuadriláteros entre otros que se fueron
mencionando durante la ADA. La materia de Matemáticas es muy
importante ya que aquí podemos ver la importancia de todas las formas,
ángulos, formulas entre otros, como en este caso escogimos para elaborar
el ADA #1 del bloque 3 nos muestra cosas realmente que no sabíamos, ya
10
que es de suma importancia saber sobre las figuras que existen y sus
grandes características de estos.
-Melchor Tzuc.
11
Química II
Tema: alcanos
BLOQUE 2 - ADA 4
Instrucción:
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o
desarrollando la fórmula de los alcanos que se solicitan.
Química
En los orígenes de la química, los compuestos orgánicos eran nombrados
por sus descubridores. La urea recibe este nombre por haber sido aislada
de la orina.
12
El ácido barbitúrico fue descubierto por el químico alemán Adolf von Baeyer,
en 1864. Se especula que le dio este nombre en honor de una amiga
llamada bárbara.
La ciencia química fue avanzando y el gran número de compuestos
orgánicos descubiertos hicieron imprescindible el uso de una nomenclatura
sistemática.
En el sistema IUPAC de nomenclatura un nombre está formado por tres
partes: prefijos, principal y sufijos; Los prefijos indican los sustituyentes de la
molécula; el sufijo indica el grupo funcional de la molécula; y la parte
principal el número de carbonos que posee. Los alcanos se pueden
nombrar siguiendo siete etapas:
Regla 1.- Determinar el número de carbonos de la cadena más larga,
llamada cadena principal del alcano. Obsérvese en las figuras que no
siempre es la cadena horizontal.
1estructura linea-angulo
13
El nombre del alcano se termina en el nombre de la cadena principal
(octano) y va precedido por los sustituyentes.
Regla 2.- Los sustituyentes se nombran cambiando la terminación –ano del
alcano del cual derivan por –ilo (metilo, etilo, propilo, butilo). En el nombre
del alcano, los sustituyentes preceden al nombre de la cadena principal y se
acompañan de un localizador que indica su posición dentro de la cadena
principal. La numeración de la cadena principal se realiza de modo que al
sustituyente se le asigne el localizador más bajo posible.
2alcanos
Regla 3.- Si tenemos varios sustituyentes se ordenan alfabéticamente
precedidos por lo localizadores. La numeración de la cadena principal se
realiza para que los sustituyentes en conjunto tomen los menores
localizadores.
3ejemplos de su estructura
14
Si varios sustituyentes son iguales, se emplean los prefijos di, tri, tetra,
penta, hexa, para indicar el número de veces que aparece cada sustituyente
en la molécula. Los localizadores se separan por comas y debe haber
tantos como sustituyentes.
4reacciones
Los prefijos de cantidad no se tienen en cuenta al ordenar alfabéticamente.
Regla 4.- Si al numerar la cadena principal por ambos extremos, nos
encontramos a la misma distancia con los primeros sustituyentes, nos
fijamos en los demás sustituyentes y numeramos para que tomen los
menores localizadores.
5 numeración de cadena
15
Regla 5.- Si al numerar en ambas direcciones se obtienen los mismos
localizadores, se asigna el localizador más bajo al sustituyente que va
primero en el orden alfabético.
Regla 6.- Si dos a más cadenas tienen igual longitud, se toma como
principal la que tiene mayor número de sustituyentes.
6longitudes en las cadenas
Regla 7.- Existen algunos sustituyentes con nombres comunes aceptados
por la IUPAC, aunque se recomienda el uso de la nomenclatura
sistemática.
7estructuras isomericas
16
Los nombres sistemáticos de estos sustituyentes se obtienen numerando la
cadena comenzando por el carbono que se une a la principal. El nombre del
sustituyente se forma con el nombre de la cadena más larga terminada en –
ilo, anteponiendo los nombres de los sustituyentes que tenga dicha cadena
secundaria ordenada alfabéticamente. Veamos un ejemplo:
8como se debe de nombrar
(chuc santos patricia irasema, 2015)
17
Reflexión:Pues este tema es muy importante para nosotros porque son los
compuestos orgánicos más sencillos y si aprendemos bien este tema ya
podremos resolver los otros compuestos porque todos toman la forma de
nombrar a los alcanos pero solo le cambian la forma de nombrarlos.
Los alcanos son compuestos formados por un carbón e hidrogeno pero
también son como los hidrocarburos más sencillos.
Para mi este tema es importante porque son compuestos que utilizamos en
la vida cotidiana y nosotros no sabemos que son. Es importante saber lo
bueno y lo malo de esos compuestos, para que sirven, como utilizarlos,
como evitar accidentes
Para notros utilizar las herramientas de power point son importantes para
este tema porque nos facilitan organizar la información en presentaciones y
además nos sirven para poder explicar a nuestros compañeros.
-Alfredo Azcorra
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Etimologías griegas
Tema: Identificando sustantivos Libro de Etimologías griegas II, primera edición.
Actividad de aprendizaje 4
1.- Completa la siguiente tabla, realizando la descomposición de la palabra indicada, e investiga la ciencia o área donde se utiliza. Recuerda que puedes apoyarte en la descomposición de las Pistas de Atenea. Recuerda también subrayar las raíces, encerrar en un círculo los prefijos y sufijos y en un cuadro los pseudoprefijos y pseudodecinencias. No olvides los prefijos y sufijos latinos también pueden aparecer en estas palabras.
Pistas de Atenea.
Adjetivos
‘`: Igual
Prefijos
: Cambio.
: Hacia abajo.
: a través
alejamiento
: Contra
Sufijos
Ico: ciencia, relativo a
Sis: Formación, resultado
Ia: ciencia, relativo a
Ica: ciencia, relativo a
Ismo: Conjunto
Ma: Resultado
Ista: Ocupación, oficio
Raíces
:Armonía
Extencion de impuestris
: fuerza
: sangre
: tratado, palabra, razón
: Cuadro
Toro
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Tabla de descomposición
Palabra Definición Descomposición Ciencia o área donde se utiliza
1.Nemotemico(a)
Perteneciente a la mnemotecnia, o arte de recordar.
Raíz-Memoria ()
Metodología
2.Isomorfo(a) Cuerpos de diferente composición química e igual forma cristalina y que puede cristalizar asociados.
Raíz-Forma(Sufijo- Iso
Química
3.Metamorfosis Transformación de una a otra cosa.
Meta-Mas alláMorfo- FormaSis- Formación
Física
4.Escenografia Arte de pintar decoraciones escénicas.
Arte- Artes
5.Catastrofe Suceso que altera gravemente el orden regular de las cosas.
Cata():Hacia abajo
Química
6.Tecnica Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte.
Arte- Metodología
7.Tecnisismo Vocablo o conjunto de vocablos propios de una ciencia, arte u oficio.
Arte- Lectura y redacción
8.Anatomia Ciencia que estudia el número, situación y
Ana- RelaciónIa: Ciencia de
Química
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relaciones de las partes de los seres orgánicos.
9.Metilico Alcohol obtenido de la destilación seca de la madera.
Ico: Relativo a Física
10.Antifona Breve pasaje de la sagrada escritura que se canta o reza antes y después de los salmos y de los canticos en las horas canónicas.
Anti- en contra deFonia- Sonido
Lectura y redacción
11.Fonema Cada uno de los sonidos del lenguaje hablado.
Fonia(): Sonido
Español, artes
12.Agonia Luchador. A:NegacionIsta: ocupación
Educación física/ Arte
13.Antagonista Persona o cosa opuesta a otra, rival.
A:NegacionIsta: ocupación
Arte
14.Cosmopolita El que considera todo el mundo como patria suya.
Cosmo: Mundo Lectura y redacción
15.Apogeo Punto en el que la luna se haya a mayor distancia de la tierra.Grandeza o perfección en gloria, virtud, poder, etcétera.
Sustantivo contracto.
Astronomía
16.Geocentrico Perteneciente o relativo al centro de la tierra.
Sustantivo contracto.
Geografía
17.Hermafrodita Ser que tiene los dos sexos.
Sustantivo contracto.
Química
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2.- Coloca sobre la línea la palabra que le dé mayor sentido a las frases siguientes.
1. Con la técnica del repujado se pueden hacer cosas maravillosas.
2. El alcohol metílico se produce por destilación.
3. La epidemia es una catástrofe mundial.
4. La escenografía del teatro estuvo a punto de quemarse.
5. La mariposa monarca pasa por una bella metamorfosis.
6. Para recordar no hay nada mejor que trucos nemotécnicos.
7. La fiesta llego a su cosmopolita a media noche.
8. La teoría anatomía fue propuesta por Ptolomeo.
9. Tanto el agonista como el antagonista hicieron un buen papel en la película.
Bloque II
(Este conocimiento parece manicomio.)
(vives noceda claudia del cramen, 2015)
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Reflexión:
Con este ejercicio logre practicar sobre la descomposición de palabras, e
incluso aprendí nuevas palabras gracias a este ejercicio y en que oraciones
usarlas. Gracias a esto logre practicar y mejorar mis conocimientos sobre el
griego, el cual me ayudara a comprender nuevos escritos tanto en español
como en griego, además de que ahora podre descubrir que significa cada
parte de una palabra.
Espero que esto me ayude para futuros acontecimientos, pero, de no ser así
me gustaría aprender más sobre esto debido a que lo considero interesante,
no solo por la historia de la época de los griegos, sino porque me llama la
atención este idioma y quisiera saber cómo hablar este idioma olvidado,
quizá perdido.
Elías Montero
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Taller de lectura y redacción
TEMA : Textos recreativos ADA #4 los textos recreativos I. Vamos a practicar la lectura y análisis de los textos recreativos literarios a partir de lo ejemplos presentados de un cuento y un poema. Para lo anterior, sigue las instrucciones dadas a continuación:
1-antes de leer responde las siguientes preguntas:
¿Qué te sugiere el título “El caso de los viejitos voladores”?
Que unos viejitos tienen un trabajo que involucra el aire
De acuerdo con la imagen que ilustra la lectura, ¿de qué crees que trate el cuento?
Sobre unos viejitos que vuelan
2-Lee el siguiente cuento y posteriormente responde las preguntas presentadas al final del relato
TEXTO 1El caso de los viejitos voladores
Un diputado, que en estos años viajo con frecuencia al extranjero, pidió a la cámara que nombrara una comisión investigadora.
El legislador había advertido, primero sin alegría, por ultimo con alarma, que en aviones de diversas líneas cruzaba el espacio en todas direcciones, de modo casi continuo, un puñado de hombres muy viejos, poco menos que moribundos. A uno de ellos, que vio en un vuelo de mayo, de nuevo lo encontró en uno de junio. Según el diputado, lo reconoció “porque el destino lo quiso”.
En efecto, al anciano se le veía tan desmejorado que parecía otro, más pálido, más débil, más decrepito. Esta circunstancia llevo al diputado a entrever una hipótesis que daba respuesta a sus preguntas.
Detrás de tan misterioso tráfico aéreo, ¿no habría una organización para el robo y la venta de órganos de viejos? Parece increíble, pero también es increíble que exista para el robo y la venta de órganos de jóvenes. ¿Los
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órganos de los jóvenes más atractivos, más convenientes? De acuerdo: pero las dificultades para conseguirlo han de ser mayores. En el caso de los viejos podrá contarse, en alguna medida, con la complicidad de la familia.
En efecto, hoy todo viejo plantea dos alternativas: la molestia o el geriátrico. Una invitación al viaje procura, por regla general la aceptación inmediata, sin averiguaciones previas. A caballo regalado no se le mira la boca.
La comisión bicameral, para peor, resulto demasiado numerosa para actuar con la agilidad y eficacia sugerida. El diputado, que no daba el brazo a torcer, consiguió que la comisión delegara su cometido a un investigador profesional. Fue así como “El caso de los viejos voladores” llego a esta oficina. Lo primero que hice fue preguntar al diputado de aviones de que líneas viajo en mayo y en junio.
“En Aerolíneas y en líneas portuguesas” me contesto. Me presente en ambas compañías, requerí las listas de los pasajeros y no tarde en identificar al viejo en cuestión. Tenía que ser una de las dos personas que figuraban en ambas listas; la otra era el diputado
Proseguí las investigaciones, con resultados poco estimulantes al principio (la contestación variaba entre “Ni idea” y “El nombre me suena”), pero finalmente un adolescente me dijo “Es una de las glorias de nuestra literatura”. No sé cómo uno se mete de investigador: es tan raro todo. Basto que yo recibiera la respuesta del menor, para que todos los interrogados, como si se hubieran parado en san Benito, me contestaran: “¿todavía no lo sabe? Es una de las glorias de nuestra literatura”.
Fui a la sociedad de escritores donde un socio joven confirmo en lo esencial la información. En realidad me pregunto:- ¿usted es arqueólogo?
-no, ¿Por qué?
-¿no me diga que es escritor?
-tampoco
-entonces no lo entiendo. Para el común de los mortales, el señor del que me habla tiene un interés puramente arqueólogo. Para los escritores, él y algunos otros como el, son algo muy real y, sobre todo, muy molesto
-me parece que usted no le tiene simpatía
-¿Cómo tener simpatía por un obstáculo? El señor en cuestión no es más que un obstáculo. Un obstáculo insalvable para todo escritor joven. Si llevamos un cuento, un poema, un ensayo a cualquier periódico, nos postergaran indefinidamente, porque todos los espacios están ocupados por
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colaboraciones de ese individuo o por individuos como él. A ningún joven le dan premios o le hacen reportajes, porque todos los premios y todos los reportajes son para el señor o similares.
Resolví visitar al viejo. No fue fácil. En su casa, invariablemente, me decían que no estaba.
Un día me preguntaron para que deseaba hablar con él. “quisiera preguntarle algo”, conteste. “Acabáramos”, dijeron y me comunicaron con el viejo. Este repitió la pregunta de si yo era periodista. Le dije que no “¿está seguro?” pregunto.
“segurísimo” dije. Me cito ese mismo día en su casa/
-quisiera preguntarle, si usted me lo permite, ¿Por qué viaja tanto?
-¿usted es médico?- me pregunto-. Si, viajo demasiado y se que me hace mal, doctor.
-¿Por qué viaja? ¿Por qué le han prometido operaciones que le devolverán la salud?
-¿de qué operaciones me está hablando?
-operaciones quirúrgicas
-¿Cómo se le ocurre? Viajaría para salvarme de que me la hicieran
-entonces, ¿Por qué viaja?
-porque me dan premios
-ya un escritor joven me dijo que usted acapara todos los premios
-sí. Una prueba de la falta de originalidad de la gente. Uno le da un premio y todos sienten que ellos también tienen que darle un premio.
- ¿no piensa que es una injusticia con los jóvenes?
-si los premios se los dieran a los que escriben bien, sería una injustica premiar a los jóvenes, porque no saben escribir. Pero no me premian por escribir bien, sino porque otros me premiaron.
-la situación debe ser muy dolorosa para los jóvenes.
-dolorosa. ¿Por qué? Cuando nos premian, pasamos unos días sonseando vanidosamente. Nos cansamos. Por un tiempo considerable no escribimos. Si los jóvenes tuvieran un poco de sentido de la oportunidad, llevarían en
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nuestra ausencia sus colaboraciones a los periódicos y por malas que sean tendrían siquiera una remota posibilidad de que se las aceptaran
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3. concluida la lectura responde las siguientes preguntas:
A) ¿Quiénes son los personajes?
Un viejo y el diputado
B) ¿de qué trata el cuento?
Sobre un escritor que recibe muchos premios
E) ¿Qué entiendes por la frase: “uno le da un premio y todos sienten que ellos también tienen que darle un premio” y en que situaciones puede aplicarse? ¿A qué crees que se deba esta forma de pensar?
Que muchos copian lo que hacen los demás. En la escuela. Por los estereotipos
¿Qué otro título le pondrías y porque?
La injusticia en los jóvenes porque por no tener experiencia les dan un premio
¿Qué experiencia o suceso cotidiano crees que pudo inspirar al autor a escribir a este título?
Lo que ha vivido
¿Qué enseñanza te da el cuento?
Que muchos sufrimos injusticias en nuestras vidas
(morales ojeda lilia del carmen, 2015)
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Reflexión personal
Con este ejercicio aprendí a reflexionar sobre muchos aspectos de mi vida diaria ya que yo o personas que están a nuestro alrededor sufren injusticas a diario, no precisamente por no recibir un premio sino puede ser en el ámbito escolar o algunas personas sufren injusticias legales cuando los embargan de su único patrimonio que es su casa.
Este tipos de textos es muy útil en nosotros los jóvenes ya que aparte de que no hace reflexionar nos hace valorar todas las cosas buenas que tenemos a diario, y que aunque tengamos algunos problemas siempre va a haber alguien que se encuentra peor que nosotros o bien gente que siempre está dispuesta a sobre salir de ellos
También me ayudo comprender más a la gente y ponerme a pensar “que pasaría si yo estuviera en sus zapatos y como lo resolvería”.
Además saber que si puedo ayudar a una persona a salir de sus problemas debo hacerlo porque ya sé que se siente tener muchos problemas, y no tener apoyo para poder sobre salir de ellos
Erick euan loeza
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Ingles básico II
Tema : activities ADA # 3 TOP NOCTH Top Notch Basic English 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ingles básico 2
Lesson: Plan an activity with someoneTema: Planea una actividad con alguien
1. - Look at the pictures, Name each activity. Write the letter on the line
A. - B. - C. - D. -
E. - F. - G. - H. -
I.-
1. C Swimming 4.G Dancing 7. H Running2. I Walking 5. F Playing soccer 8.E Lifting weights3. D Doing aerobics 6. A Playing the guitar 9.B Sleeping
2. – What about you? How often do you do these activities? Complete the chart.
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Activity Frequency
Ride a bike Every midday
Eat in a restaurant Every weekend
Shop for clothes Is unexpected
Shop for food Every weekend
Watch Tv Every night
Clean your house Every two weeks
Exercise Every two days
3. –Chose de correct response. Circle the letter1. ‘’Can you go walking at 4:30?’’
A. Yes, I am B. No, I can’t C. yes, I do
2. ‘’Why don’t we go dancing tonight at 8:00?
A. Ok, when is good for you? B. Sorry, I can’t C. Too bad
3. ‘’When do you have to go to work?’’A. No, I’m not busy B. how about tomorrow at 6:00? C. at 10:30
4. ‘’When is good for you?’’
A. How about Monday morning? B. Sounds good! C. Sorry I can’t
4. –Complete the sentences. Use have to or has to.
1. I have to go to class this morning. Do you have my textbook?
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2. She can sleep late tomorrow morning. She doesn’t has to work until 10:30
3. My brother isn’t healthy. He has to do more exercise.4. They don’t have to picks us up at the train station. We can take a
taxi5. Pete has to buy a new digital camera. His old one isn’t working.6. Do you have to work next Saturday?7. We have to finish our report before the next sales meeting.
5. -Write sentences. Use the words from each box.
I
My parents
My teacher
My friend
My boss
My brother
Has to
Don’t have to
Can
Can’t
Have to
Doesn’t have to
Work late on Friday.
Play tennis this weekend.
Go to school.
Study English
Go shopping this weekend
Cook dinner tonight
Sleep late tomorrow morning
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1. My brother doesn’t have to study English
2. My parents don’t have to work this Friday
3. My teacher can’t go to school
4. I have to cook dinner tonight
5. My friend can play tennis this weekend
6. Look at Paula’s Daily planner. Answer the question about her schedule.
1. Can Paula go running Saturday morning at 9:00?No she can’t, she has to study English
2. What does Paula have to do on Sunday afternoon?She has to launch with her dad.
3. Does Paula have to work on Friday?Yes, she does.
4. Why can’t Paula do aerobics on Sunday night at 7:30?Because she has to see a movie with Sara.
5. Can Paula sleep late on Sunday morning?No she can’t, she has to work on Monday.
DAILY PLANNER
FRIDAY SATURDAY SUNDAY
9:00 Arrive at the office
English Class
11:00
1:00 Sales meeting Launch with dad Clean the house
3:00
5:00 Leave the office Shop for a new cell phone
Cook dinner
7:00 Do aerobics See a movie with Sara
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REFLEXION El inglés es algo que nos ayudara mucho en la vida aunque uno no lo crea, y sin embargo, muchos no lo entienden y la mayoría de ellos no le interesa aprenderlo.Esta actividad nos ayuda a organizar actividades con los amigos, nos enseña a cómo crear planes con la gente y nos ayuda a identificar el nombre de varias actividades en inglés.La actividad a mí me pareció bastante buena y creo que es importante porque nos ayuda a practicar el inglés tomando como base algo que a la gente le gusta hacer que es salir a hacer cosas o hacer planes para el día, lo cual es algo útil para poder enseñar o bien repasar el inglés con el ‘’Going to’’ el ‘’Have to’’ y el ‘’Daily planner’’.Esto es algo que la gente debería aprender ya que le podría servir bastante, aunque no lo quieran ver y tarde o temprano verán que el inglés forma parte de la vida cotidiana de todos, pues el inglés se puede encontrar en cualquier cosa.
Reflection: English is something that would help us a lot in life even if you do not believe , and yet many do not understand and most of them are not interested in learning it.This activity helps us organize activities with friends, teaches us how to create plans with people and helps us identify the name of several activities in English .The activity seemed to me pretty good and I think it is important because it helps us practice English based on something that people like to do is go out and do things or make plans for the day, which is something useful for to teach or review English with ' Going to' ' the ' 'Have to' 'and' 'Daily planner ' ' .This is something that people should learn as it could serve a lot, but do not want to see it and sooner or later will see that English is part of everyday life for all , as the English can be found on anything.-Elias Montero.
(Saslow & Ascher , 2013)
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Historia de Mesoamérica y de la nueva España
Tema: el porfiriatoADA#2 EL PORFIRIATO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Traer tres fotografías impresas de haciendas henequeneras de Yucatán con sus datos antigüedad, dueños originales y actuales, cuartos que la componen (capilla; tienda de raya, cuarto de, cuarto del mayocol, galerón de peones, etcétera. escribe porque elegiste estas haciendas, así como un poco de su historia y la importancia que tuvo o tiene para nuestro estado
Hacienda Xkanchaká
La propiedad de la hacienda se remonta hasta el padre Meneses quien la
había fomentado y erigido en 1840. Luego
aparece el nombre del Lic Vicente Solís
Rosales y posteriormente el del Ing. Vicente
Solís León. Fue en 1800 cuando se levanta
la capilla y se coloca el reloj que hasta ahora
luce en la parte alta del tercer piso.
Se tiene noticia de una relación de los herederos de Solís de León y es la
siguiente: José, Alfonso, Andrés, Guadalupe, Otilia, Francisco, Pedro y
Fernando Solís Cámara, siendo este último el que adquirió todas las
acciones de Don Vicente Solís León quien las denominó Xcanchakán y
anexas.
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Figure 1hacienda xkanchaka
La casa principal de esta hacienda es una de las más importantes, desde el
momento en que llegamos a las puertas de la capilla, vemos al frente un
hermoso arco que posiblemente sea del tipo morisco.
A la derecha podemos ver un ala de la mansión de 3 pisos. El primero
muestra que fue un sótano, el segundo y el tercero están rodeados de
arquerías que no desentonan con la arquitectura general de la finca y verjas
de hierro.
La hacienda cuenta con un cenote que era el sitio de la noria cuyo brocal
muestra las piedras labradas que abundan en
toda la heredad. Entre las piedras traídas de
Mayapán, existe una gastada estela y partes de
un mascarón que están empotrados en la pared
de lo que fue la
primera capilla de
Xcanchakán.
También se puede ver la huella donde
estuvo la otra estela, que como muchas
cosas más fueron saqueadas.
Actualmente en este lugar viven alrededor de 1000 personas, hay algo de
ganado y una aceptable producción henequenera. También nos hablan con
entusiasmo de los caminos rurales entre los cuales ellos confían en que se
hará el asfaltado de Telchaquillo hasta Xcanchakán, que se comunicará con
Tekit y de allí hasta salir a Oxkutzcab.
Hacienda xtepen
Xtepén es una pequeña localidad del municipio de Umán en el estado de
Yucatán, México. La población está ubicada a
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Figure 2hacienda xkanchaka
Figure 3hacienda xkanchaka
una distancia de 20 kilómetros al suroeste de Mérida, la capital del estado y
a 6 km al sur de la ciudad de Umán.
El poblado actual se encuentra en torno a una vieja hacienda henequenera
del siglo XVII de la cual era parte integrante y que lleva el mismo nombre de
Xtepén.
El casco histórico de la hacienda ha sido totalmente restaurado y
rehabilitado con fondos privados por su propietario. Se trata de una muestra
singular de restauración inmobiliaria integral.
Durante las obras de construcción de
carreteras aledañas se han encontrado
importantes vestigios arqueológicos de la
cultura maya que han sido trasladados para su
cuidado y exhibición.
Ya en el siglo XIX, durante y después la llamada Guerra de Castas, se
establecieron las haciendas henequeneras en
una escala más amplia en todo Yucatán,
particularmente en la región centro norte, cuyas
tierras tienen vocación para el cultivo del
henequén.6
Sobre la fundación de Xtepén no hay datos exactos, aunque se sabe que la
región en la que está enclavada la población formó parte de la jurisdicción
de Ah Canul antes de la conquista de Yucatán.
Hacienda san José chactun
La Hacienda San José Chactún está situada en el municipio de Maxcanú, estado de Yucatán, México. Es el núcleo de una pequeña localidad de una centena de habitantes.
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Figure 5hacienda xtepen
Figure 6entrada principal
La hacienda San José Chactún llegó a ser una de
las principales del estado en la época dorada del
Yucatán contando con adelantos tecnológicos y
sociales, ferrocarril y todo tipo de servicios para los
trabajadores, funcionando como una pequeña
ciudad. Cuenta con dos iglesias, una casa principal y una casa de rayas, así
como las ruinas de la antigua cantina, el molino y las cuadras y una
monumental casa de máquinas.
El título de las primeras tierras aparece en la Real Cédula 9 de enero de
1560, otorgada en Cogolludo, lib.6, cap.8. Las tierras se incrementaron
ampliamente entre 1623 y 1700, el sitio de Nohcacab (perteneciente al municipio de
Becal) vendió sus tierras en dicho año
Para la primera mitad del siglo XIX la finca ya había pasado a manos de Lorenzo Peón y Cano (su abuelo, Alonso Manuel de Peón Valdés, había pasado a indias en la primera mitad del siglo XVIII), después la hacienda pasó por herencia a María de Jesús Peón Fajardo y, de ella, a su hijo José Domínguez Peón.La producción henequenera se mantuvo hasta hace unos 60 años. Desde entonces la
hacienda fue perdiendo
(escalante escalante erik concepcion, 2015)
Reflexión personal
Esta actividad de aprendizaje es muy importante para nosotros porque nos
incita a investigar sobre las haciendas que pasaron por la época porfiristas
en Yucatán, una de las cosas más importantes que tuvimos que hacer es
investigar algunos datos de estas que son muy importantes como dueños
originales, antigüedad, las habitación que lo conforman y la importancia que
ha tenido en nuestro estado. Yo personalmente aprendí muchas cosas
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Figure 7entrada de un costado
Figure 8vista de lado
importantes e interesantes sobre estas haciendas como las cosas a las que
forzaban los nuevos dueños a los antiguos propietarios diciéndoles que al
hacer eso se podían quedar en su propiedad, muchas de las cosas que les
obligaban a hacer eran tareas como el cultivo de los henequenes,
producción del soskil o actividades que hacían los esclavos, porque para los
dueños los antiguos eran como un peón más que servía para ellos sin
importar si las tierras les pertenecían a ellos o no y los privaban de todas
sus libertades tanto llegaba el punto que para poder contraer matrimonio
con una persona fuera de hacienda tenían que pedirles permiso a los
dueños de ella , una de las cosas que más injustas fueron las casas de raya
esta era una casa donde los trabajadores de las haciendas iban a cambiar
el dinero que les daban como pago por objetos que ellos necesitaban lo que
era malo de este sistema es que solo podían comprar en ese sitio lo cual
generaba deudas y que el dueño de la hacienda se quedara con todo el
dinero que les daba por lo cual nunca perdía el dinero que les daba por que
regresaba a ellos . Gracias a esta actividad pudimos darnos una idea clara
de cómo era todo sobre las haciendas en esa época y los cambios que
generaron los gobiernos sobre estas.
Xavier Ceballos Guillermo
Metodología de la investigación
Tema : Experimentación o trabajo de campo
Actividad de aprendizaje 2
Teoría:
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenómeno o un principio científico. Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las demás constantes.
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Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades de composta en el crecimiento de cilantro, lo que debemos “varían” es el volumen de la misma y mantener constante la luz, el riego, el masetero, la especie de lechuga y la tierra. Que va de acuerdo con lo comprobado.
Así nos aseguramos de estar estudiando los efectos de la composta en cuestión. Es importante tener en cuenta que la experimentación podría no salir como lo esperamos, pueden surgir obstáculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento, la medición y la observación .Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a fundamentar el análisis del trabajo. De ello depende en gran medida la consistencia de la investigación.
Otra forma de obtener información….
A continuación escribiremos otros métodos que se utilizan habitualmente en ciencias sociales para obtener la información que sirve de base en cualquier estudio o investigación que se realice.
Estos métodos son principalmente los siguientes:
1 – La observación : es la más común de las técnicas de investigación., la observación sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematización de los datos. La observación científica debe trascender una serie de limitaciones y obstáculos que comprenden al subjetivismo, el etnocentrismo, los prejuicios, la parcialización, la deformación, la emotividad, etc. Que se traducen en la incapacidad para reflejar el fenómeno objetivamente.
Tipos de observación
A) observación participante: el investigador se mezcla con los sujetos de estudio.
B) observación no participante: el investigador está cerca de los sujetos de estudio, pero no interactúa con ellos.
C) observación libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones de lo que considera relevante para su estudio.
D) observación estructurada: el investigador anota los aspectos que previamente ha decidido observar en los sujetos de estudio.
2-Cuestionario : Es de gran utilidad en una investigación científica, ya que constituye una forma concreta de la técnica de la observación, logrando que el investigador fije su atención en ciertos aspectos y se sujete a determinadas condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales.,
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permite además, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente., reduce la realidad a cierto número de datos esenciales y precisa el objeto de estudio.
Tipos:
A) cuestionarios abiertos: tiene reactivos de carácter explicativo. Por ejemplo: ¿Porque decidiste votar por Obama?
B) cuestionarios cerrados: aquellos cuyos reactivos tiene opciones de respuesta. Ejemplo: ¿Tu interés por adquirir tu tarjeta de crédito es por? : a) Falta de dinero., B) exceso de dinero C) interés comercial y D) nos
C) cuestionarios por correo o teléfono: Se utilizan los medios de comunicación para enviar los cuestionarios a lugares que serían de difícil o a los que se llevarían mucho tiempo en llegar.
3- La entrevista: al igual que la observación es de uso de bastante común en la investigación de campo., una parte de los datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio, atreves de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevista
A) entrevistas no estructuradas o libres: se realizan en forma de plática entre el entrevistador y el entrevistado, sin tener un guion escrito.
B) entrevistas estructuradas: son sistemáticas ya que el entrevistador y el entrevistado realizan preguntas previamente planeadas.
Actividad de aprendizaje 2
PARA MUESTRA UN BOTÓN
1-Trabajen en equipo y escriban sobre la línea cuál método de muestreo probabilístico corresponde:
a) Saulo tiene como población a todos los alumnos de su escuela, aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra represente a toda la población: PROPOSITIVO
b) José quiere investigar a una población de 1500 estudiantes y desea que cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra: ALEATORIO O AL AZAR
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c) En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen los alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen su muestra: ESTRATIFICADO
d) Andrés debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea realizar: CUOTA
e) Francisco desea estudiar a la población de su escuela, pero es necesario organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a la que le servirá es su estudio: SISTEMATICO
2-En plenaria comparen sus respuestas
3-En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigación escolar.
Nosotros utilizaremos el muestreo sistemático porque no todas podrán participar, en general formaremos 2 grupos, cada grupo estará formado por diez integrantes, el primer grupo estará formado por diez adultos interesados en aportar información relevante que nos puedan servir en la recolección de información para nuestro tema
4-Ahora elaboren una muestra del instrumento de recolección de datos que utilizarán.
Reflexión personal
Por último, en la materia de metodología de la investigación elegimos el tema de la Muestreo probabilístico por motivo de que es algo entretenido y que aunque no hay mucho que aprenderle, si hay mucho que practicarle.
No tuvimos dificultades algunas, de lo contrario nos fueron muy útiles las herramientas que utilizamos en este caso un Power Point, pues con el pudimos aclarar y tener una idea más concreta de lo que trataba el tema.
Dificultades al parecer no hubieron, puesto que era un tema sencillo, pero como anteriormente mencione, que se necesita más ponerlo en práctica para resultados mejores.
Lo podríamos aplicar en nuestra vida diaria todo lo que nos enseña esta materia ya que es muy útil poder entender estos temas que vemos y nos enseñan cómo manejar la manera correcta de hacer diferentes actividades que nos pone la guía así poder enseñar a otras personas y explicarles.
Nos puede servir muy útil esta materia para poder hacer encuestas, investigaciones de algún tema que nos interese y hacer que les interese a las personas para que lo investigado tenga un buen resultado de interés.
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Saber hacer diferentes graficas de las encuestas y todo lo que requiere esta materia, nos puede servir más adelante en nuestras carreras y ya no se nos dificultara hacer ese tipo de proyectos.
Al principio era un poquito difícil ya después con todo lo investigado se hacía más fácil poder hacer todo lo que se nos pedía.
Mayormente se utilizaría este conocimiento durante el tiempo que nos queda en la prepa para hacer buenos proyectos y en nuestra carrera para dar un buen trabajo.
Xavier Ceballos Guillermo
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Actividad de aprendizaje
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Reflexión personal
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Conclusiones personales
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Tabla de gráficos
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Tabla de imágenes
1ESTRUCTURA LINEA-ANGULO...........................................................................................................................................................122ALCANOS.............................................................................................................................................................................................. 133EJEMPLOS DE SU ESTRUCTURA.........................................................................................................................................................134REACCIONES.........................................................................................................................................................................................145 NUMERACIÓN DE CADENA................................................................................................................................................................146LONGITUDES EN LAS CADENAS.........................................................................................................................................................157ESTRUCTURAS ISOMERICAS...............................................................................................................................................................158COMO SE DEBE DE NOMBRAR...........................................................................................................................................................16
1HACIENDA XKANCHAKA..................................................................................................................................................................... 33 2HACIENDA XKANCHAKA....................................................................................................................................................................34 3HACIENDA XKANCHAKA....................................................................................................................................................................34 4PARQUE PRINCIPAL........................................................................................................................................................................... 355HACIENDA XTEPEN............................................................................................................................................................................. 35 6ENTRADA PRINCIPAL.........................................................................................................................................................................35 7VISTA DE LADO...................................................................................................................................................................................36 8ENTRADA DE UN COSTADO...............................................................................................................................................................36
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Referencias bibliográficas
Bibliografía
chuc santos patricia irasema, v. m. (2015). quimica II. mexico: pearson educacion.
escalante escalante erik concepcion, s. b. (2015). historia de mesoamerica y de la nueva espana . mexico: pearson educacion.
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Saslow, J., & Ascher , A. (2013). Top Notch Basic english 2. Mexico: Pearson Eucacion.
vives noceda claudia del cramen, g. l. (2015). matematicas II. mexico: pearson educacion.
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