actuando y enseÑando, riendo y aprendiendo estrategia

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ACTUANDO Y ENSEÑANDO, RIENDO Y APRENDIENDO Estrategia pedagógica y recurso educativo que innovan la práctica pedagógica. Por, Lic. Luis Hernán Rueda Acevedo En el municipio de Ráquira Boyacá, Institución Educativa San Antonio Sede Resguardo Occidente, se viene gestando, a partir de la emergencia por la pandemia COVID-19, una estrategia pedagógica acompañada de prácticas innovadoras, que ha trascendido en el aprendizaje significativo y en general en la vida de los estudiantes y sus familias, y que se ha denominado “Actuando y enseñando, riendo y aprendiendo”. Ésta experiencia surgió a partir de la necesidad de tener un acercamiento significativo con los estudiantes de los grados transición, primero y segundo de la sede en mención, en medio de las circunstancias de índole mundial que nos rodean ya que se suspendió la presencialidad en las escuelas. Para ello se tuvo en cuenta la relación directa que hay entre las emociones y el desarrollo de la inteligencia, tal y como lo plantea Daniel Goleman en su postulado sobre inteligencia emocional (Ed. Kayros, 1995), Howard Gardner en su teoría de las Inteligencias Múltiples (Harvard, 1983), Carlos Alberto Jiménez en su libro “Pedagogía de la creatividad y la lúdica (Editorial Magisterio, 1998), y Linda y Richard Eyre en su libro “Cómo enseñarles alegría a

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Page 1: ACTUANDO Y ENSEÑANDO, RIENDO Y APRENDIENDO Estrategia

ACTUANDO Y ENSEÑANDO, RIENDO Y APRENDIENDO

Estrategia pedagógica y recurso educativo que innovan la práctica

pedagógica.

Por, Lic. Luis Hernán Rueda Acevedo

En el municipio de Ráquira – Boyacá, Institución Educativa San Antonio – Sede

Resguardo Occidente, se viene gestando, a partir de la emergencia por la

pandemia COVID-19, una estrategia pedagógica acompañada de prácticas

innovadoras, que ha trascendido en el aprendizaje significativo y en general en la

vida de los estudiantes y sus familias, y que se ha denominado “Actuando y

enseñando, riendo y aprendiendo”. Ésta experiencia surgió a partir de la

necesidad de tener un acercamiento significativo con los estudiantes de los grados

transición, primero y segundo de la sede en mención, en medio de las

circunstancias de índole mundial que nos rodean ya que se suspendió la

presencialidad en las escuelas. Para ello se tuvo en cuenta la relación directa que

hay entre las emociones y el desarrollo de la inteligencia, tal y como lo plantea

Daniel Goleman en su postulado sobre inteligencia emocional (Ed. Kayros, 1995),

Howard Gardner en su teoría de las Inteligencias Múltiples (Harvard, 1983), Carlos

Alberto Jiménez en su libro “Pedagogía de la creatividad y la lúdica (Editorial

Magisterio, 1998), y Linda y Richard Eyre en su libro “Cómo enseñarles alegría a

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los niños” (Editorial Norma, 1987). En sus postulados y tesis los autores

mencionados coinciden en que la inteligencia emocional y el cociente de alegría

permiten que el coeficiente intelectual o de inteligencia se desarrolle de manera

adecuada. Por otra parte el sabio Salomón, bajo la inspiración Divina expresó en

el libro de Proverbios: “Sobre toda cosa guardada, guarda tu corazón; porque de él

mana la vida” (Proverbios 4:23; y agregó: “El corazón inteligente busca

conocimiento” (Proverbios 15,14). Esto indudablemente nos permite comprender

que el buen desarrollo emocional, activado por estrategias lúdicas, artísticas y

creativas, conllevan al aprendizaje significativo, el desarrollo de la inteligencia y

de la capacidad de razonamiento en los estudiantes, más aún cuando se trata de

niños de grados iniciales ya que por su etapa de vida necesitan de vivencias que

generen motivación hacia el aprendizaje.

Es allí, cuando la labor docente toma gran relevancia y más aún en medio de la

adversidad, por lo cual fue necesario buscar en los anaqueles de la experiencia y

sacar a flote los talentos que Dios ha dado. Esto conllevó a la utilización de la

herramienta del whatsapp, previa encuesta realizada a los padres de familia sobre

la disponibilidad de esta aplicación para poder llegar a la totalidad de los

estudiantes de una manera diferente y divertida pero sobre todo que le diera

mayor sentido a las temáticas propuestas en cada una de las áreas. Por eso,

desde las artes escénicas y con el apoyo familiar, fueron surgiendo diferentes

personajes acordes a cada área y temática, los cuales con una chispa de humor,

empezaron a orientar la mayoría de las clases a través de audios y videos. La

reacción de estudiantes y sus padres no se hizo esperar, quienes manifestaron su

bienestar y motivación hacia el estudio en medio de la crisis que afectó a las

familias.

Definitivamente esta experiencia significativa ha trascendido más allá de la

institución educativa y ha servido de motivación para muchos maestros,

estudiantes y padres de familia del país ya que fue promovida en redes sociales,

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en radio y en un canal de televisión nacional.

Se ha logrado que los estudiantes y sus familias se motiven hacia el aprendizaje y

a la vez se diviertan con las ocurrencias de los diferentes personajes. Además

esta experiencia ha dado lugar a que se propongan actividades en las que los

estudiantes y padres de familia también elaboren audios y videos en los que ellos

participan.

Es así que, “Actuando y enseñando, riendo y aprendiendo”, se ha convertido en

una gran experiencia significativa la cual, iluminada por la Providencia, ha servido

para llevar aprendizaje, amor, arte y humor a las familias raquíreñas y de otras

partes del país.

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ACTUANDO Y ENSEÑANDO, RIENDO Y APRENDIENDO

PRINCIPALES PERSONAJES

EL CONEJO LUCHEJO

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LU-CHONG

SANCHO PANZA

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MESSIÉ LUCHÉ

NACHETE

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GOMELUCHO

MIKE HERNÁN