Isabel Pérez Torres – Asesora Técnica de Educación

Consejería  de  Educación  en  Suiza  y  Austria  

ACTIVIDADES  COMUNICATIVAS  PEL  

 para  el  aula  ELE  

Asesoría Técnica de Educación en Austria

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Según  el  modelo  de  las  ACTIVIDADES  COMUNICATIVAS  PEL  

 basadas  en  el  PorFolio  Europeo  de  las  Lenguas  

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•  Se  reorienta  el  aprendizaje  y  la  evaluación  en  clave  de    SABER  HACER:  soy  capaz  de,  ...    

•  Y  trabajando  las  cinco  destrezas  del  MCER:  – Leer  – Escribir    – Escuchar  – Hablar    – Conversar  

ACTIVIDADES  COMUNICATIVAS    

Aunque  se  integren  varias  destrezas,  pretendemos  EVALUAR  

lo  conseguido  en  una  sola  de  ellas    

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Conectadas  con  los  OBJETIVOS  DE  APRENDIZAJE  del  ePEL  

•  El  PEL  es  una  herramienta  de  planificación  de  aprendizajes  catalogados  y  eTquetados  en  clave  de  ‘saber  hacer’    

•  ObjeTvo:  alumnado  fije  su  aprendizaje  en  razón  de  lo  que    ‘sabe  hacer’  y  que  el  profesorado  lo  evalúe  en  esta  misma  línea  

•  Los  materiales  de  aprendizaje  son  claves  

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•  Descriptores de evaluación para cada una de las destrezas y para cada uno de los niveles de referencia acordes con el MCER

•  + Listado pormenorizado de qué aprendizajes en concreto debe un usuario de la lengua ‘saber hacer’ (sub-descriptores’) para considerar que se encuentra en un nivel de aprendizaje determinado

•  Estos “sub-descriptores” de evaluación se convierten en ‘objetivos’ de aprendizaje, tanto para el aprendiz como para la planificación didáctica del profesorado

ePEL  

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 AcTvidades  ComunicaTvas  PEL:  Una  propuesta  prácTca  de  aula  a  parTr  de  la  BiograYa  LingüísTca  del  PorFolio  Europeo  Electrónico  de  las  Lenguas  (e-­‐PEL  +14)    

Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del ePEL

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BiograYa  LingüísTca  del  e-­‐PEL  (+14)    

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BiograYa  LingüísTca  del  e-­‐PEL  (+14)    

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Subdescriptor

Descriptor

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ACTIVIDADES  COMUNICATIVAS    

•  Concebidas  a  parTr  de  los  objeTvos  de  aprendizaje  (sub-­‐descriptores)  e-­‐PEL  

•  Duración  menor  de  50’    •  Contenidas  en  2  páginas  •  GramáTca  al  servicio  de  la  prácTca  y  no  al  contrario    

•   SignificaTvas  y  moTvadoras  para  el  alumnado  

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Apartados  de  la  ficha  

•  ETquetado  •  Esemulo  que  sirve  de  inspiración  o  modelo:  

–  Imágenes  – Texto  – Audios,  etc.  

•  “Cómo  aprender”  donde  se  describe  la  acTvidad  a  llevar  a  cabo  

•  Apartado  de  “Evaluación”  

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ETquetadas:  • Por  las  5  Destrezas  • Por  TemáTca,  Tiempo,  • Dinámica  de  trabajo  

• Por  Niveles  y  Subniveles  del  MCER  

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EsTmulo  Contenido  •  Modelo  o  referencia  •  Tema  relevante  y  de  interés  

(para  el  alumno)  

•  Promover  la  autonomía    •  A  menudo,  implica  trabajo  en  colaboración  

Diseño  •  Elección  de  imágenes  (copyright  

free)  

•  Audio  aunque  no  sea  la  destreza  

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•  Favorecer  el  AUTO-­‐aprendizaje  (aprendizaje  autónomo)  

•  Favorecer  el  Aprendizaje  INDIVIDUALIZADO  

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Como  aprender  •  Secundaria: lengua

meta

•  Instrucciones claras y cortas

•  Dirigida a la destreza evaluable, + otras destrezas

•  Uso de diccionarios

•  Ayudas (ej. Vocabulario, frases)

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•  Evaluación  en  clave  de  SABER  HACER:  – Auto-­‐evaluación  – Externa  

Alumno: - Reflexiona sobre lo que es capaz de hacer. -  Motivación -  Iniciarse en uso del ePel

Profesor: -  Aprende cómo usar el Pel -  Cambia metodología